小学英语作业优化设计的进路探究

作业是课堂教学的延伸，可以非常明确地检验学生的学习情况，教师从作业的情况，可以了解到学生对知识的掌握程度，也可以从中获得经验，及时调整教学方法。因此，对于小学英语教学来说，作业是一个非常重要的环节。小学英语教师在布置作业时，要保证作业的有效度，并不能是为了完成作业而布置作业。在“双减”政策下，作业的布置要符合学生的情况，体现出学生的个性化需求。另外，要通过作业所反映出的问题，进行数据整理，从而形成学生的英语学习数据库。小学阶段是学生身心成长的关键时期，在这一时期内，教师要注重学生自身成长，在有效的程度内布置高效的作业，从而使学生在完成作业过程中能够对英语知识进行实践，根据学生的学情进行作业布置，进一步激发学生的英语学习兴趣，从而促进英语教学质量的提高。一、小学英语作业优化设计要满足个性化需求（一）增加作业趣味性，激发学生学习兴趣随着科技的不断进步，社会生活也在快速发展，学生所接触的事物越来越新奇。因此，在人才培养上，教师要更注重学生未来的学习重点，让学生能够在课堂上学习更新的知识，而且对于小学生来说，新奇的知识更能引起他们注意，当然，因为小学生年纪较小，对自身的掌握度不足，所以在课堂上可能会存在注意力不集中的情况。在小学英语作业布置上，教师要根据学生的年龄特点布置相关的有趣的作业，让作业充满趣味性，从而更好地激发学生的学习兴趣。英语与汉语有着很大的不同，所以，学生在学习英语的一开始就要了解和掌握英语思维，这样才能在英语学习中熟练运用相关的知识进行对话。小学英语教师在布置相关作业时，要根据“双减”政策来布置更具趣味性的作业，这样学生才能拥有良好的学习兴趣，才能调动最大的学习动力去学习英语知识，也才能在课堂上更加集中精力去学习。而且，作业是学习英语的一个很重要的环节，让学生积极主动去完成相关作业，也可以巩固他们在课堂上学习的知识，从而提高课堂教学的有效性。例如，在一年级下册的英语课本中，有一单元的主题为《Food》，这一单元主要讲解食物，因此在这节课完成后可以布置相关的英语作业，根据学生所感兴趣的内容布置作业，以增加作业的趣味性。如“Wetalkedalotaboutfoodtoday.Whatkindoffooddoyoulike?PleasewriteitinEnglish.”，利用这种有趣的问题吸引学生的注意力，让他们在课下用英语去描述自己所喜欢的食物。如此，可以更好地激发学生的学习兴趣，让他们能够主动去用英语讲述自己所喜欢食物的名称，从而逐步增强学生的自学能力。利用这种有趣的问题进行优化作业设计，能够使学生转变做作业的观念，让学生能够更愿意去完成作业，从而减轻学生压力。（二）增加作业层次，促进学生个性发展小学英语作业要进行优化设计，其中最重要的便是要符合学生的个性化发展目标。每个学生的成长环境有所不同，因此，在学习英语的进度上也有所不同，教师要充分了解学生的不同，从而制定个性化的作业，这样才有利于学生进一步学习英语知识，而且“双减”政策并不仅仅是指让教师减少作业布置，更是要让教师充分思考如何提高作业的有效性，从而使得学生既能够少做作业，还能学到足够的知识。“双减”政策最重要的便是为学生减负，而减负的最终目的并不仅仅是减少知识输出，而是提高课堂的有效性，让学生能够在最短的时间内学习并学会足够的知识，从而减轻负担，促进身心健康成长。小学英语教师在布置课后作业时要增加作业层次，根据学生学习能力的不同，布置最合适他们的作业，从而促进学生的个性发展。小学英语作业的优化设计要重视基础性作业的设置，要及时思考如何才能符合学生身心发展的规律，用最基础的作业达到较为高效的课堂目标，尊重学生的个性化差异，使学生能够在英语学习中感受到英语的魅力，从而对英语学习充满兴趣。例如，增加作业的层次性便是要将作业分为基础作业、拓展作业以及创新作业等。小学生不仅仅是一个学生，更是拥有着多样兴趣和强烈好奇心的人，他们性格各异，学习情况也各有不同，对作业进行层次性设计，可以进一步巩固学生的学习成果，也可以让学生能够在自己的能力范围之内完成作业，从而不会增加额外的负担。在小学一年级英语课本中，有一单元的题目为《Clothes》，在这一单元讲述完成后，教师便可以布置相应的层次作业，如：“Thecolorandsizeofyourclothes?”“Whatcolordoyourfamilyliketowear?”“PleasedescribeyouridealclothesinEnglish.”根据学生能力的不同布置相关层次的作业，可以充分考虑到学生成长的不同，从而使得学生能够在完成作业的基础上，健康快乐地成长。二、小学英语作业优化设计要满足序列化需求（一）根据教材内容，按序列设定作业目标语言类科目的学习都是一个不断积累和锻炼的过程，培养学生的英语综合素养，要在最开始时便让学生形成良好的英语学习态度，让学生正确看待英语学习而不排斥。许多学生都是从小学才开始系统性接受英语知识的，因此，小学英语教师在进行教学时要注重学生的信息收集，了解学生对英语的学习程度，进而开展更加针对性的教学。因此，在小学英语作业的优化设计上，更要注重序列化的布置，要根据教材内容的序列制定作业的目标。教育行业也在不断发展，教师要及时调整教学方法，以适应时代发展，为学生带来更好的教育，而根据教材内容序列制定作业目标，可以帮助学生进一步梳理英语知识，从而使学生能够更好地形成系统性的英语思维。在布置作业这一环节，一些教师仍然受传统教学思维的影响，布置的作业量过大，这在无形之中加大了学生的学习压力，并不利于学生的成长。因此，教师要深入思考“双减”政策的真正含义，从而改变教学方式，优化作业设计，使学生能够在快乐的环境中学习和生活。例如，在小学三年级上册的英语课本中，从第一单元到第六单元的主题分别为“Hello!I’mMonkey.”“Thisismypencil.”“Lookatmynose”“Ihaveaball”“Whatcolorisit?”“Ilikehamburgers.”，这一本书主要描写的都是与人相关的事情。因此，在进行这一本书的讲解时，教师可以预先设计好作业框架，根据序列进行作业布置，让学生在学习的时候，能够根据框架进行作业完成，从而无形之中搭建起自己的英语学习框架，进一步培养学生的英语能力，完善学生的英语思维［1］。（二）全面分析学情，系统设计作业内容小学英语教师可以在全面分析学情的基础上，进一步进行作业的优化设计，在此可根据学习内容制定更加具有系统化和序列化的作业，从而及时发现教学中的缺点及时调整教学方式，更好地贯彻“双减”政策。另外，系统地设计作业内容，有利于教师进一步了解学生的学习情况，根据学生学习能力的综合水平，制定针对性的教学方案，从而帮助学生在英语学习中，更快速理解英语知识点，在课堂上更便捷完成学习任务，从而减少作业负担［2］。增强作业的序列化，可以进一步减少重复性的作业，使作业不再单调，以提高作业有效性，充分发挥作业作用，使学生能够更加高效地学习，减少学习负担。真正落实“双减”政策，要注重学生的知识系统化，引导学生形成自己的知识体系，这样才能在利用知识的时候可以及时调取，灵活运用知识，如此学生才能够拥有较强的学习能力，真正做到学以致用。例如，教师在布置作业时要充分考虑学情，这样才能进一步完善教学目标，使作业更加高效。在小学四年级上册的英语课本中，有一单元的主题为《How’stheweathertoday?》，此时的小学生已经掌握了一定的英语知识，因此，在讲述这一单元的课文时，教师可以进行相应的提问，了解学生对于英语知识的掌握情况，从而在布置作业的时候能够根据学情进一步地优化作业设计，深化作业内容，根据学生所掌握的英语知识，了解学生是否会运用相关的英语语法，从而制定符合学生发展的相关作业［3］。三、小学英语作业优化设计要满足实践化需求小学生年纪尚小，英语与汉语之间的知识点有很大差异，所以小学英语教师在进行教学时，要根据学生的年龄特点进行教学方案设计。在作业优化设计时要注意学生的年龄特点，使作业更加具有趣味性。可以增加实践性作业的布置，让学生能够在实践中逐步学习英语，从而在无形之中掌握英语知识，这样才有利于学生对英语知识的接受。帮助学生建立完善的英语思维，要从细微处着手，帮助他们主动接受英语知识，这样才能逐步培养他们的自学能力。英语是一个通过不断锻炼才能够掌握的学科，只有学生能够有勇气去表达才能更好地学习，所以，实践作业对于英语学习来说至关重要。英语学习不仅仅是完成一门科目的学习，更是要让学生真正掌握英语交流的知识点，能够进行跨文化交际，而实践作业可以激发他们的学习积极性，让他们能够在与别人对话的过程中进行英语知识的巩固。另外，有趣的实践作业对学生来说可以是一项有趣的活动，并不会将其看作是枯燥的作业，因此，设计相关的实践性作业可以减轻学生的作业负担，更好地落实“双减”政策。例如，小学二年级上册的英语课本中有一单元的主题为《HappyHoliday》，小学英语教师可以根据这一单元的主题举办相应的活动，这种活动便是一种实践，让学生能够在活动中用英语表达自己的想法，教师也可以举办分享会，让学生用英语表达自己在一些节日上所遇到的有趣的事情，可以布置一些问题，引导学生回答，如：“DidyoumeetanythinginterestingonNationalDay?”“DidyourmotherpraiseyoufordoinghouseworkonLaborDay?”利用这些问题，使学生更愿意去分享自己的故事，从而使得这种实践作业更具有意义［4］。综上所述，对小学英语作业进行优化设计，要充分考虑到序列化、个性化以及实践化，只有进一步将这三个方面的元素融入到英语作