《再别康桥》教案 统编版高中语文选择性必修下册

《再别康桥》教学设计【教学目标】1.深入品味并领略诗歌中独特的意境美，全面理解意象所蕴含的意义及其在诗歌中的作用。2.系统掌握诗歌的“三美”特征，提升对诗歌艺术的鉴赏能力。3.通过感受康桥迷人的自然风光，深刻体会诗人对康桥深深眷恋的惜别之情，触发个人的情感共鸣。【教学内容】1.意象，作为一种文学手法，是指通过具体的形象或场景来表达作者的情感或思想。它在文学作品中扮演着至关重要的角色，能够使读者更深入地理解和感受作品所传达的意境和情感。2.在诗歌中，意象的运用往往与诗歌的“三美”紧密相连。a.音乐美，指的是诗歌的音韵和节奏之美，通过押韵、平仄等手法，使诗歌在朗读时具有优美的旋律和节奏感。b.建筑美，则是指诗歌的结构和形式之美，通过合理的布局和排列，使诗歌在视觉上呈现出和谐与美感。c.绘画美，则是指诗歌所描绘的画面和景象之美，通过生动的意象和细腻的描绘，使读者仿佛置身于诗歌所描绘的世界中。3.本次教学将重点探讨诗人对康桥的依依惜别之情。通过深入剖析诗歌中的意象，我们能够更好地感受诗人的内心世界和情感变化，体会他对康桥的深深眷恋和不舍之情。这种情感在诗歌中得到了充分的表达和体现，使我们能够更加深刻地理解和欣赏诗歌的魅力。【教学重点】1.深入剖析《再别康桥》的音乐美、建筑美和绘画美，探索并领会其独特的意象构造，旨在让学生掌握诗人所营造的美感及情感。【教学难点】1.在阅读诗歌的过程中，引导学生通过感悟诗人独具匠心的意象选择，去深入体会并理解诗歌所蕴含的“三美”内涵。【教学方法】1.采用诵读法，让学生沉浸在诗歌的音乐美中；2.运用点拨法，揭示诗歌的建筑美与绘画美；3.借助讨论法，激发学生的思维火花，共同探讨诗歌的意象选择与美感表现。【教学工具】1.采用人教版高中语文教材必修一第一单元第二课的《再别康桥》范读录音，让学生在标准化的诵读中，感受诗歌的音乐美，进而深入品味诗歌的深层意蕴。【课时安排】1.本课计划用时15分钟，力求在有限的时间内，高效地完成教学目标，使学生能够全面理解并掌握《再别康桥》的美学价值与深层意义。【教学过程】一、导入：1.教师先为学生播放一段深情的诗歌朗诵，在声音的魅力中引领学生们进入神秘的诗歌世界。在这段朗诵中，你们将会听到关于一座风景秀丽的桥梁，一个才华横溢且风流倜傥的人物，以及一首清新空灵、誉满中华的诗歌。这座桥，这个人，这首诗，是否已经引发了你们的好奇心和探索欲望？让我们一起踏上《再别康桥》的学习之旅，深入了解这位充满浪漫情怀的现代派诗人，感受他的诗歌魅力。二、诗歌鉴赏：1.是的，你所描述的这首诗歌充分展示了音乐美。从你对诗歌的分析来看，无论是通过每一小节的韵脚来实现押韵，还是叠字如“轻轻、悄悄”的运用，都为诗歌赋予了和谐的节奏感和旋律美。特别是首节与末节的回环呼应，不仅构成了结构上的美感，更使得整首诗歌在诵读时充满了音乐的旋律感。2.在鉴赏诗歌时，正如你所说，意象的选择和描写确实是理解和感受诗人思想情感的重要途径。诗人通过特定的意象来传达自己的情感和主题，这使得诗歌具有了深度和独特性。因此，同学们在鉴赏诗歌时，确实应该关注诗歌中的意象，通过深入理解和感受这些意象来把握诗歌的主旨和情感。三、总结：1.总的来说，这首诗歌不仅展示了音乐美，还通过意象的选择和描写传达了诗人对康桥的热爱和依依惜别之情。通过学习这首诗，同学们可以更加深入地理解诗歌鉴赏的方法和技巧，提高自己的文学素养和审美能力。【板书设计】再别康桥徐志摩意象：客观物象与主观情理的和谐统一诗歌三美：1.绘画美：色彩斑斓，画面生动2.音乐美：韵律和谐，节奏优美3.建筑美：结构严谨，形式完美【作业设计】1.深入研读本诗，直至能够流利背诵。2.细致分析本诗中蕴含的其他意象元素，探究诗人想要传达的深层次情感内涵。教学反思教学，既是教的过程，也是学的过程，两者紧密相连，不可分割。教师的教，离不开学生的学，学生作为学习的主体，其情况与需求是教学成功的关键。对于最近的一次教学经历，我进行了深入的反思：1.高中语文必修一的第一单元聚焦于诗歌，收录了一系列中国现当代的优秀诗篇。其中，《再别康桥》是第二课的必读内容，是著名“新月派”诗人徐志摩的代表作，其在现代诗歌史上的地位不容小觑。无论是对于本单元还是整个高中语文教材，这篇课文都具有极高的教学价值，需要我们用心讲授，帮助学生深化理解和感受。2.考虑到《再别康桥》是一首现代诗，培养学生的审美情趣和创造力是语文学科的重要任务。因此，我选择了意象作为教学的重点，希望通过解读意象，帮助学生理解诗歌的深层意境，从而更深入地感受诗人徐志摩的惜别之情。3.诗歌，尤其是《再别康桥》这样的意境深远之作，需要通过诵读来体会其中的情感和韵味。虽然高一学生对诗歌并不陌生，但受传统教学方式的影响，他们可能缺乏自主感知和鉴赏的能力。为了调动学生的积极性，我采用了诵读法和自主合作探究法，同时辅以教师的适当点拨，以引导学生积极思维，促进课堂的有效生成。实践表明，这种方法能够充分调动学生的积极性和参与性，达到了预期的教学目标。4.在导入课文时，我通过朗读诗歌的方式，让学生初步感受诗歌的音乐美，进而体会诗人的情感。这种由听名家诵读到自己尝试朗读的过程，帮助学生自主地总结了诵读的技巧，收到了显著的效果。5.在介绍作者和写作背景时，我注意到自己的语速有些快，可能会导致部分学生理解不够深入。因此，我会在未来的教学中注意调整语速，确保学生能够全面、深入地理解和掌握相关知识。6.在讲解意象这一概念时，我以诗歌第二节中的“柳”为例，详细分析了意象的含义和作用，使学生深入理解了王国维的“一切景语皆情语”的含义，从而领会了诗人徐志摩对母校剑桥大学的深厚情感。这一部分的讲解取得了良好的效果。7.然而，在讲解诗歌的“三美”（绘画美、建筑美和音乐美）时，我未能给予学生充足的时间去体会和感悟，这可能导致学生的感触不够深刻。在未来的教学中，我会更加注意时间的分配和把握，确保学生能够充分领略诗歌的美。8.在板书方面，由于我写字时下笔较轻，可能导致后排的学生看不清。因此，我会注意加大写字力度，避免类似情况再次发生。9.此外，我也意识到我的课堂严肃性有余而趣味性不足，未能充分吸引学生的注意力。在今后的教学中，我将努力增加课