2023年初中数学新课标知识考试题库

2023年初中数学新课标知识考试题库（汇总）

一'单选题

1.—基本事实：两条直线被一组平行线所截,所得的对应线段成比例。

A、了解

B、理解

C、掌握

D、运用

答案：C

2.在这样的过程中，理解数学,应用数学,形成和发展应用意识、模型观念等;提升

获取信息和资料的

能力、自主学习或—的能力;提升撰写研究报告的能力和语言表达能力。整合数

学与其他学科的知识,完成跨学科实践活动,感悟数学与生活、数学与其他学科的

关联，发展学习能力、实践能力和创新意识。

A、合作探究

B、分工合作

C、独立思考

D、合作交流

答案：A

3.义务教育数学课程学业质量标准要求学生能从生活情境、

一中抽象概括出数与

式、方程与不等式、函数的概念和规则，掌握相关的运算求解方法,合理解释运算

结果,形成一定的运

算能力、推理能力和抽象能力。

A、数学情境

B、数学问题

C、数学知识

D、数学材料

答案:A

4.学习的关键是发掘合适的项目，要关注问题是否是现实的,还要关注

问题是否是跨学

科的；要关注学生是否能够解决问题,还要关注学生是否能够提出问题；要关注解

决问题过程中的数

学计算,还要关注解决问题过程中的数学表达。

A、项目式

B、主题式

C、探究式

D、参与式

答案：A

5.能比较实数的大小。其中“能”与下面行为动词是同等水

平的要求。

A、掌握

B、了解

C、理解

D、运用

答案：A

6.数据观念可以培养学生知道用的方法描述随机现象的变

化趋势及随机事

件发生的可能性大小。

A、等级制

B、定性

C、定量

D、数据分析

答案：C

7.能确定简单实际问题中函数的取值范围,会求函数值。

A、因变量

B、自变量

C、变量

D、未知数

答案：B

8.实数的学业要求规定：会用乘方运算求一以内完全平方数的平方根和千以内完

全立方数的立方根。

A、十

B、百

C、千

D、万

答案：B

9.第四学段的学生综合运用数学和其他学科的知识从不同的角度寻求分析问题

和解决问题的方

法,能运用几何直观、逻辑推理等方法解决问题,形成模型观念和

A、数据观念

B、抽象能力

C、运算能力

D、推理能力

答案：A

10.通过丰富的教学方式，让学生在实践'探究、体验'反思、合作、交流等学习

过程中感悟基本

思想,积累基本活动经验,发挥每一种教学方式的，促进学生_______发

展

A、育人价值;核心素养

B、核心素养;育人价值

C、终身;应用价值

D、素质;应用价值

答案：A

11.一次函数的学业要求规定：会根据一次函数的表达式求其图象与的

交点坐标.

A、坐标轴

B、X轴

C、Y轴

D、以上都不对

答案：A

12.教师要帮助学生感悟如何从数学的角度审视问题,在发现和提出问题的过程

中,学生

会用数学的眼光观察现实世界。

A、指导

B、引导

C、激发

D、鼓励

答案：B

13.“四基”“四能”是发展学生核心素养的，核心素养对“四基”“四

能”教学目标提出

了更高要求。

A、有效载体

B\主要目标

C、有效手段

D、主要情境

答案：A

14.在学业质量描述中，学生经历数学的学习运用'实践探索活动的经验积累,逐

步产生对数学的

求知欲,以及对数学学习的兴趣和自信心,初步养成独立思考、探究质疑、

合作交流等学习习惯,初步形成自我反思的意识。

A、好奇心

B、热爱

C、信仰

D、敬畏

答案:A

15.根据教师学习特点,强化基于、走进真实课堂'解决的教学

研究,利用行动研究和

提升教学能力。

A、教学实际问题教学现场反思实践

B、教学实际问题反思实践教学现场

C、教学现场教学实际问题反思实践

D、反思实践教学现场教学实际问题

答案:C

16.《义务教育课程方案》（2022年版），教材应为学生提供丰富的问题情境、充

分的思考空间,让学

生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等数学活动过程，帮助学生感悟—

积累基本活动经验。

A、基本方法

B、基本技能

C、基本思想

D、基本知识

答案：C

17.学校和都要关注课程资源的收集,根据教师教学、学生学习需要分门

别类进行整理。

A、校长

B、学生

C、教师

D、家长

答案：C

18.学生能获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学、基本技能、基

本思想、基本活

动经验。

A、基本知识

B、基本意识

C、基本能力

D、基本观念

答案：A

19.“抽样与数据分析”要求能计算中位数、众数、加权平均数，知道它们是对一

________的描述。

A、数据分析过程

B、数据整理方式

C、数据收集方法

D、数据集中趋势

答案：D

20.《义务教育数学课程标准（2022年版）》中有两类行为动词:一类是描述结果

目标的行为动词，包括“了解”“理解”“运用”等。

A、掌握

B、经历

C、感悟

D、体验

答案：A

21.理解方程解的,经历估计方程解的过程。

A、了解

B、意义

C、掌握

D、运用

答案：B

22.第四学段的学生在项目学习中，综合运用数学和其他学科知识与方法解决问

题,积累数学活动

经验,发展o

A、核心素养

B、数学素养

C、道德素养

D、文化素养

答案：A

23.结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象。其中“感受”与下面行为动词—

一是同等水平的要求。

A、了解

B、经历

C、感悟

D、体验

答案：B

24.数学源于对的抽象,通过对数量和数量关系、图形和图形

关系的抽象,得到

数学的研究对象及其关系。

A、生活实践

B、学习生活

C、现实世界

D、数理

答案：C

25.教材中介绍数学文化、数学发展前沿等。内容设计要反映数学在______中

的应用，展现数学

发展史中伟大数学家,特别是中国古代与近现代著名数学家,以及他们的数成果

在人类文明发展中的

作用，增强学生的爱国情怀和民族自豪感。

A、自然与社会

B、自然与生活

C、生活与社会

D、生活与实践

答案：A

26.一轴对称图形的概念;探索等腰三角形'矩形、菱形、正多边形、圆的轴对

称性质。

A、了解

B、理解

G掌握

D、运用

答案：B

27.义务教育数学课程学业质量标准要求学生知道运动过程中的不变量、图形运

动的变化特征,能运用

几何图形的基本性质进行推理证明,初步掌握几何证明方法,进一步增强几何直

观'空间观念和o

A、推理能力

B、推理意识

C、应用意识

D、创新意识

答案：A

28.加强命题的标准化建设,逐渐完成题库建设,实现命题流程的—,建立试题质

量监测与评估体系。

A、标准化

B、系统化

C、科学化

D、整体化

答案:A

29.一直角三角形的概念,探索并掌握直角三角形的性质定理。

A、了解

B、理解

G掌握

D、运用

答案：B

30.在这样的过程中,理解数学,应用数学,形成和发展、模型观念等;提

升获取信息和资料

的能力、自主学习或合作探究的能力;提升撰写研究报告的能力和语言表达能力。

整合数学与其他学

科的知识,完成跨学科实践活动,感悟数学与生活'数学与其他学科的关联,发展

学习能力、实践能力

和创新意识。

A、应用意识

B、模型意识

C、创新意识

D、数据意识

答案：A

31.课程标准解读可采取、线上视频学习的方式。

A、工作坊方式

B、专家现场讲座

C、参与式

D、研究式

答案:B

32.第段可以采用等级评价和分数制评价相结合的方式。

A、第一学段

B、第二学段

C、第三学段

D、第四学段

答案：D

33.评价主体不包括。

A、教师

B、学生

C、社会人员

D、家长

答案：C

34.《义务教育课程方案》（2022年版），教材应具备可读性,图文并茂，关注学生

身边发生的事情,增加学习的趣味性,激发学生内在_______，促进学生主动学习。

A、学习目的

B、学习态度

C、学习方法

D、学习动机

答案：D

35.平方根'算术平方根、立方根的概念，会用根号表示数的平方根、算

术平方根、立方根。

A、了解

B、理解

G掌握

D、运用

答案：A

36.“抽样与数据分析”强调从实际问题出发,根据问题背景设计收集数据的方法,

经历更加有条理地

收集、整理、描述、分析数据的过程,利用样本平均数估计总体平均数,利用样本

方差估计总体方差描

述数据,体会抽样的必要性和的合理性。

A、调查

B、整理数据

C、数据分析

D、描述数据

答案：C

37.教师可以利用对文本、图像、声音、动画进行综合处理。

A、生成性资源

B、文本资源

C、信息技术

D、社会教学资源

答案：C

38.是对数量大小和线段长度的表达.

A、平方根

B、绝对值

G倒数

D、负数

答案：B

39.会用二次根式（根号下仅限于数）的加、减、乘、除运算法则进行简单的—

运算.

A、加法

B、四则

C、减法

D、乘法

答案：B

40.教材编修要总结以往_____，借鉴国外,广泛听取,明确

思路,确定突破点。

A、优秀教材案例教材编写经验教材使用者建议

B、教材编写经验优秀教材案例教材使用者建议

C、优秀教材案例教材使用者建议教材编写经验

D、教材编写经验教材使用者建议优秀教材案例

答案：B

41.初步学会通过具体的实例,运用和

发现数学关系与规

律,提出数学命题与猜想,并加以验证。

A、归纳总结

B、归纳类比

G归纳推理

D、推理类比

答案：B

42.函数的教学,要通过对现实问题中变量的分析,建立两个之间变化的

依赖关系,让学生

理解用函数表达变化关系的实际意义.

A、字母

B、常量

G变量

D、数量

答案：C

43.一是以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就具体表现特征

的整体刻画。

A、学习能力标准

B、学习成绩标准

C、学业质量标准

D、综合素质标准

答案：C

44.在义务教育阶段，数学语言主要表现为:数据意识或数据观念、模型意识或模

型观念、o

A、创新意识

B、应用意识

G应用能力

D、推理意识

答案：B

45.学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识_

—、基本思想和

基本活动经验。

A、基本素质

B、基本素养

G基本技能

D、基本思维

答案：C

46.“抽样与数据分析”要求通过实例，了解频数和频数分布的意义,能利用—

解释数据中蕴含的信息。

A、扇形统计图

B、条形统计图

C、折线统计图

D、频数直方图

答案：D

47.“抽样与数据分析”要求会计算四分位数，了解四分位数与箱线图的关系,感

悟—的意义。

A、四分位数

B、平均数

C、中位数

D、百分位数

答案：D

48.课程资源开发与利用要从促进学生核心素养形成和发展的,为教与

学提供有效支撑。

A、内在规律

B、内生动力

C、内在动力

D、客观规律

答案：A

49.初中阶段综合与实践领域,可采用的方式。

A、项目式学习

B、主题式学习

C、探究式学习

D、参与式学习

答案：A

50.“抽样与数据分析”要求经历的活动,知道按照组内离差

平方和最小的原

则对数据进行分类的方法。

A、数据分类

B、数据分析

C、数据处理

D、数据收集

答案：A

51.课程斐源开发与应用应增强保护意识,合法合规。

A、品牌产权

B、知识产权

C、教育产权

D、人力费本产权

答案：B

52.掌握基本事实:—确定一条直线。

A、两点

B、三点

G四点

D、一点

答案：A

53.教师要帮助学生_____如何从数学的角度审视问题,在发现和提出问题的

过程中，引导学生

会用数学的眼光观察现实世界。

A、理解

B、了解

C、探究

D、感悟

答案：D

54.课程目标以为本，以核心素养为导向。

A、学生主体

B、学生发展

C、学生自主

D、自主发展

答案：B

55.图形与坐标的教学。平面直角坐标系是数轴的拓展,是沟通几何与代数的桥梁,

内容核心是平面

上的点与用数对表示的坐标的。

A、有序数对

B、有序

C、对应

D、---对应

答案：D

56.探索并证明平行线的性质定理:两条平行直线被第三条直线所截,内错角相等

（或同旁内角_）。

A、互补

B、相等

C、互余

D、重合

答案：A

57.“抽样与数据分析”强调从实际问题出发,体会的必要性和数据

分析的合理性。

A、调查

B、整理数据

C、抽样

D、描述数据

答案：C

58.《义务教育数学课程标准（2022年版）》中有两类行为动词:一类是描述结果

目标的行为动词，包括“了解”“掌握”“运用”等。

A、理解

B、经历

C、感悟

D、体验

答案:A

59.掌握基本事实:三边分别相等的两个三角形

A、全等

B、相似

C、位似

D、重合

答案:A

60.“抽样与数据分析”要求体会抽样的必要性,通过实例认识

________O

A、全面调查

B、抽样调查

C、简单随机抽样

D、分层抽样

答案：C

61.掌握合并同类项和去括号的。

A、公式

B、公理

C、法则

D、性质

答案：C

62.根据“六三”学制个学段学生发展的特征,描述总目标在

各学段的表现和要

求，将核心素养的表现体现在每个学段的具体目标之中。

A、二

B、三

C、四

D、五

答案：c

63.统计与概率领域的学习，有助于学生感悟从不确定性的角度认识客观世界的

思维模式和解决问

题的方法,初步理解通过数据认识现实世界的意义,感知大数据时代的特征,发展

_________________和模型观念。

A、数据观念

B、运算能力

C、应用意识

D、创新意识

答案:A

64.课程内容组织重视的形成过程,处理好过程与结果的关

系。

A、数学结果

B、数学内容

C、学生直接经验

D、数学知识与方法

答案：A

65.考试成绩是学生毕业和高一级学校招生录取的重要依据,为评价—和—教

学质量、改进—提供重要参考。

A、区域、教师，教学

B、区域、学校，教学

C、学生、学校，教学

D、区域、学校，教法

答案：B

66.在建立数学模型的过程中，引导学生会用o

A、会用数学的方法分析现实世界

B、会用数学的思维思考现实世界

C、会用数学的语言表达现实世界

D、会用数学的眼光观察现实世界

答案：B

67.随机事件的概率要求能通过列表、画树状图等方法列出_______________

所有可能的结果，以及指定随机事件发生的所有可能结果。

A、简单随机事件

B、必然事件

C、不可能事件

D、确定性事件

答案：A

68.为体现义务教育数学课程的整体性与发展性,根据学生数学学习的心理特征

和认知规律，将九

年的学习时间划分为个学段。

A、二

B、三

C、四

D、五

答案：c

69.统计与概率领域的学习，初步理解通过数据认识现实世界的意义,感知大数据

时代的特征,发展

和0

A、数据观念模型观念

B、数据意识模型意识

C、运算能力数据观念

D、应用意识数据观念

答案：A

70.“随机事件的概率”要求能描述简单随机事件的特征,即

A、可能结果的个数无限每一个可能结果出现的概率相等。

B、可能结果的个数有限每一个可能结果出现的概率相等。

C、可能结果的个数有限每一个可能结果出现的概率不相等。

D、可能结果的个数无限每一个可能结果出现的概率不相等。

答案：B

71.进一步强调使学生获得数学基础知识'基本技能、基本

思想和基本活动经

验（简称“四基”）的获得与发展。

A、课程理念

B、课程目标

C、课程标准

D、课程内容

答案：B

72.通过丰富的教学方式，让学生在实践'探究、体验'反思、合作'交流等学习

过程中感悟—，积

累

A、基本思想;基本活动经验

B、学习过程;解题经验

C、数学应用价值;解题经验

D、数学文化;数学基本活动经验

答案:A

73.在这样的过程中,—数学,—数学,形成和发展应用意识、模型观念等;提升

获取信息和资料的

能力、自主学习或合作探究的能力;提升撰写研究报告的能力和语言表达能力。

整合数学与其他学科

的知识,完成跨学科实践活动,感悟数学与生活、数学与其他学科的关联,发展学

习能力'实践能力和

创新意识。

A、了解掌握

B、理解应用

C、了解应用

D、理解掌握

答案：B

74.课程资源在使用过程中要不断,o

A、整理优化改进

B、优化改进整理

C、优化改进开发补充

D、收集优化改进

答案：C

75.一次函数的学业要求规定:会根据一次函数的图象解释一次函数与

方程的关系.

A、二元二次

B、一元二次

C、一元一次

D、二元一次

答案：D

76.“图形的性质”中，在用几何直观理解几何基本事实的基础上,从基本事实出

发推导图形的—和定理。

A、几何性质

B、实验研究

C、探索发现

D、探究发现

答案：A

77.初中阶段，核心素养主要表现:抽象能力、运算能力、几何直观、

________、推理

能力、数据观念、模型观念、应用意识'创新意识。

A、图形直观

B、空间观念

C、数形结合

D、归纳能力

答案：B

78.学生能获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学_、_、_和_。

①基础知识②基本技能③基本思想④基础教育⑤基本活动经验

A、①②③④

B、①②③⑤

C、①②④⑤

D、②③④⑤

答案：B

79.数与代数是数学知识体系的基础之一,是学生认知、探索、建立

________的基石。

①数学模型②数量关系③数学规律

A、①②③

B、①③②

C、②③①

D、②①③

答案：c

80.探索信息技术支持下的教研方式改革,注重开展和跨区域教研，促进

和教研智

慧的分享、协同建构与优化。

A、智慧教研教研资源

B、教学实际问题反思实践

C、真实课堂行动研究

D、反思实践教学现场

答案：A

81.“图形的性质”中，在用几何直观理解几何基本事实的基础上,从基本事实出

发—图形的几何

性质和定理。

A、推导

B、证明

C、验证

D、猜想

答案：A

82.有意识地参与特定的数学活动,感受数学知识的发生发展过程,获得一些感性

认识。以上描述的

是表示过程目标的动词o

A、探索

B、经历

C、感悟

D、体验

答案：B

83.课程资源开发与利用要坚持,将促进学生身心健康发展作为首要任

务。

A、育人为本

B、智育为本

C、德育为本

D、美育为本

答案：A

84.引导学生经历借助平面直角坐标系解决现实问题的过程,感悟数形结合的意

义,发展推理能力

和运算能力，增强-

A、数感意识和形态意识

B、量化意识和良好数感

C、科学精神和科学态度

D、应用意识和创新意识

答案：D

85.探索并证明三角形的内角和定理。掌握它的推论:三角形的外角—与它不相

邻的两个内角的和。

A、大于

B、小于

C、等于

D、不等于

答案：c

86.让学生在实际背景中理解数量关系和变化规律,经历从实际问题中建立数学

模型、求解模型、

验证反思的过程,形成.

A、模型观念

B、空间观念

C、数感

D、量感

答案：A

87.“抽样与数据分析”要求经历数据分类的活动,知道按照组内

的原则对数据

进行分类的方法。

A、方差最小

B、离差平方和最小

C、方差最大

D、离差平方和最大

答案：B

88.重视设计在真实情境中提出能引发学生思考的数学问题,也可以引导学

生提出合理问题。

A、数学问题

B、实际问题

C、合理问题

D、生活问题

答案：C

89.“抽样与数据分析”要求会制作扇形统计图，能用统计图______________

_地描述数据。

A、直观、有效

B、科学、有效

C、直观、科学

D、科学、合理

答案：A

90.关于图形的性质的学业要求:经历尺规作图的过程,增强动手能力，能想象出

通过尺规作图的操

作所形成的图形,理解尺规作图的,发展空间观念和空间想

象力。

A、基本原理

B、基本方法

C、基本原理与方法

D、基本思路与方法

答案：C

91.义务教育数学课程学业质量标准要求学生能从生活情境'数学情境中抽象概

括出数与式、

、函数的概念和规则，掌握相关的运算求解方法,合理解释运

算结果,形成一定的

运算能力、推理能力和抽象能力。

A、方程与方程组

B、不等式与不等式组

C、方程与不等式

D、统计与概率

答案：C

92.“抽样与数据分析”要求体会刻画数据离散程度的意义,会计算一组简单数据

的离差平方和、

A、平均数

B、中位数

C、众数

D、方差

答案：D

93.《义务教育数学课程标准（2022年版）》中有行为动词：

一类是描述结果目

标的行为动词，包括“了解”“理解”“掌握”“运用”等;另一类是描述过程目

标的行为动词,包括

“经历”“体验”“感悟”“探索”等。这些目标是形成核心素养的基础和条件,

最终指向学生核心

素养的形成和发展。

A、一类

B、两类

G三类

D、四类

答案：B

94.下列不是评价结果运用的积极因素的是o

A、增强学生学习数学的自信心

B、提高学生的数学成绩

C、使学生养成良好的学习习惯

D、促进学生核心素养的发展

答案：B

95.学生能获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基本知识、、基

本思想'基本活动

经验。

A、基本意识

B、基本技能

C、基本观念

D、基本数据

答案：B

96.教师利用数学专用的软件等教学工具开展数学实验,将抽象的数学知识直观

化,促进学生对数

学概念的理解和o

A、探究新知的欲望

B、数学知识的建构

C、实现线上线下融合的混合式教学

D、学习数学的兴趣

答案：B

97.要通过生活中的或者数学中的现实情境，引导学生感悟

的意义,经历几何

命题发现和证明的过程,感悟归纳推理过程和演绎推理过程的传递性,增强推理

能力，会用数学的思维

思考现实世界。

A、基本原理

B、基本方法

C、基本事实

D、基本思路

答案：C

98.“图形的性质”强调通过实验探究、直观发现、—来研究图形。

A、探究发现

B、实验研究

C、探索发现

D、推理论证

答案：D

99.在数与式的教学中要让学生在实际背景中理解数量关系和变化规律,经历从

实际问题中建立数

学模型、求解模型'的过程.

A、直观想象

B、验证反思

C、数学抽象

D、逻辑推理

答案：B

100.义务教育数学课程学业质量标准要求学生能从生活情境、数学情境中抽象概

括出__________、

方程与不等式、函数的概念和规则,掌握相关的运算求解方法,合理解释运算结果,

形成一定的运算能

力、推理能力和抽象能力。

A、代数

B、数与式

C、数与运算

D、统计与概率

答案：B

101.课程内容选择符合学生的认知规律,有助于学生理解、掌握数学的基础知识

和基本技能,形成数

学基本思想,积累数学基本活动经验,发展O

A、基本素养

B、道德素养

C、核心素养

D、信息素养

答案：C

102.义务教育数学课程学业质量标准要求学生知道频数'频率和概率的意义,能

够进行简单的

_________________,形成数据观念。

A、数据整理

B、数据统计

C、数据分析

D、数据收集

答案：C

103.不等式与不等式组的学业要求规定:结合具体问题,不等式的意义.

A、掌握

B、理解

G了解

D、学会

答案：C

104.数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、知识结构和,是

实现数学课程目标'

实施数学教学的重要资源。

A、基本线索

B、基本任务

C、基本知识

D、基本内容

答案：A

105.—圆、弧、弦、圆心角、圆周角的概念，了解等圆'等弧的概念;探索并掌

握点与圆的位置关系。

A、了解

B、理解

C、掌握

D、运用

答案:B

106.感悟数学抽象对于数学产生与发展的作用，感悟用现实

世界的意义,形成

数学想象力,提高学习数学的兴趣。

A、数学的眼光观察

B、数学的思维思

C、数学的语言表达

D、数学的思想理解

答案：A

107.多维细目表的编制具体翔实,指向明确，便于命题操作,关注试卷

、等指标。

A、难度、信度、区分度

B、效度、及格率、区分度

C、难度、合格率、效度

D、难度、合格率'区分度

答案：D

108.义务教育数学课程学业质量标准要求学生能够在解决问题的过程中，学会独

立思考'合作探究，形成批判质疑、、勇于担当的科学精神,

具备一定的创新意识。

A、消除障碍

B、克服困难

C、攻坚克难

D、解决困难

答案：B

109.课程资源开发既要包括用于巩固练习的资源,也要包括用于的数学

科普类资源。

A、拓展视野

B、提高练习

C、课堂练习

D\课后练习

答案：A

110.地方教研部门要统筹设计和规划区域教研活动,开展区域联动,加强校际工

作,实现o

A、区域教研

B、优势互补

C、教材编写

D、备课教研

答案：B

111.“随机事件的概率”知道通过大量重复试验，可以o

A、用频率估计概率

B、用样本估计总体

C、确定事件发生可能性的大小

D、计算概率的大小

答案：A

112.学业水平考试由________________级教育行政部门组织实施。

A、国家

B、省

C、市

D、区

答案：B

113.探索并证明平行线的判定定理:两条直线被第三条直线所截,如果内错角—

_（或同旁内角互

补），那么这两条直线平行。

A、相等

B、互补

C、互余

D、重合

答案：A

114.运算能力有助于形成思考问题的品质,养成一丝不苟,严谨求实

的科学态度。

A、科学化

B、合理化

C、系统化

D、规范化

答案:D

115.通过数学的眼光,可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与,提

出有意义的数学问题。

A、空间关系

B、几何直观

C、空间形式

D、抽象能力

答案：C

116.几何直观主要是指运用和分析问题的意识和习惯。

A、表格描述

B、图表描述

C、图形描述

D、语言描述

答案：B

117.项目学习的物化成果包括、小论文、研究报告

A、数学模型

B、学习资源包

C、信息技术资源

D、项目产品

答案：D

118.引导学生关注用表示一元二次方程的系数,感悟用字母表示的求根

公式的意义.

A、变量

B、常量

C、字母

D、自变量

答案：C

119.学生能对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的活动,欣赏数学美,提高学习

数学的兴趣,建立

学好数学的信心,养成良好的学习习惯,形成质疑问难、自我反思和

的科学精神。

A、探索分析

B、解决问题

C、勇于探索

D、克服困难

答案:C

120.设计合理问题。问题的设置要有利于考查对数学、'一

、的理解、表达和应用，注重考查学生的思维过程,避免死记

硬背、机械刷题。

A、概念、性质、关系、规律

B、概念、定理、关系、规律

C、概念、性质、判定、规律

D、概念、性质、关系、算法

答案:A

121.通过对叠放杯子总高度变化规律的探究,考查学生对函数概念的理解,用数

学思想、

实际问题的能力，由现实问题抽象出___________的能力。

A、分析、解决，数学模型

B、发现、解决,数学问题

C、发现、分析，数学问题

D、分析、解决，数学问题。

答案：D

122.编入介绍与教学内容相关的重要数学概念、思想方法等内容;提供

生动活泼的数学故

事和课外活动题材等。

A、开放性

B、探究性

C、选择性

D、拓展性

答案：D

123.单元整体教学设计要整体分析教学内容本质和学生的认知规律,合理整合教

学内容,分析

的数学知识和核心素养的主要表现，确定单元教学目标。

A、主题-单元-课时

B、课时-单元-主题

C、单元-课时-主题

D、主题-课时-单元

答案：A

124.为体现义务教育数学课程的整体性与,根据学生数学学

习的心理特征和认

知规律，将九年的学习时间划分为四个学段。

A、一致性

B、发展性

G逻辑性

D、严谨性

答案：B

125.项目式学习的关键是发掘合适的项目，要关注问题是否是现实的,还要关注

问题是否是跨学科

的；要关注学生是否能够解决问题,还要关注学生是否能够提出问题；要关注解决

问题过程中的数学

计算,还要关注解决问题过程中的o

A、数学表达

B、语言表达

C、数学分析

D、数学思想

答案:A

126.《义务教育数学课程标准（2022年版）》中有两类行为动词:一类是描述结果

目标的行为动词,另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历”“体验”“感

悟“等。这些目

标是形成核心素养的基础和条件,最终指向学生核心素养的形成和发展。

A、运用

B、了解

C、理解

D、探索

答案：D

127.知道轴对称图形的对称轴。其中“知道”与下面行为动词是同

等水平的要求。

A、掌握

B、了解

C、理解

D、运用

答案:B

128.创设可从社会生活、科学和学生已有数学经验等方面入手、围绕教

学任务、选择贴近

学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材。

A、生活情境

B、互动氛围

C、问题情境

D、真实情境

答案:D

129.理解有理数的运算律,能运用运算律简化o

A、了解

B、理解

C、掌握

D、运算

答案：D

130.核心素养具有整体性、一致性、o

A、连贯性

B、阶段性

C、普遍性

D、统一性

答案：B

131.函数的概念的学业要求规定:结合函数图象对实际问题中的函数关

系进行分析.

A、复杂

B、综合

C、简单

D、生活

答案：C

132.函数的学业要求规定:能识别简单实际问题中的常量、变量及其意义,并能找

出之间的

数量关系及变化规律,形成初步的抽象能力。

A、常量

B、变量

C、实际问题

D、变量与常量

答案：B

133.—基本事实：同一平面内,过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。

A、了解

B、理解

C、掌握

D、运用

答案：c

134.下列属于社会人士开发的课程资源是

A、教研员开发的资源

B、企业家提供的资源

C、教师开发的资源

D、教育专家开发的资源。

答案：B

135.“抽样与数据分析”要求会制作，能用统计图直观、有

效地描述数据。

A、条形统计图

B、扇形统计图

C、折线统计图

D、频数直方图

答案：B

136.教材素材的选取应尽可能地贴近学生的现实，以利于学生经历从现实情境中

抽象出_______的过程，发展抽象能力、推理能力等。

A、数学知识

B、数学知识与方法

C、数学方法

D、数学模型

答案：B

137.教材编写应关注核心素养发展的阶段性，准确把握每个学段每个主题的

A、内容要求

B、学业要求

C、内容要求和学业要求

D、数学内容

答案：C

138.下列课程资源开发属于数字化资源的是o

A、音频

B、教材

C、教学用书

D、教辅

答案:A

139.函数的概念的学业要求规定:___函数的概念和表示法,能举出函数的实例,

初步形成模型观念.

A、掌握

B、理解

G了解

D、学会

答案：C

140.要注重建立具体内容与核心素养主要表现的关联,在制订时将核心

素养的主要表现体

现在教学要求中。

A、教学内容

B、教学方案

C、教学目标

D、教学评价

答案：C

141.抽象能力主要是指通过对现实世界中与空间形式的抽象，得到

数学的研究对象。

A、数据关系

B、等量关系

C、几何直观

D、数量关系

答案:D

142.关于图形的性质的学业要求,应知道图形的特征、,理解

线段长短的度量,探究并理解角度大小的度量,理解两条直线平行或垂直的关系，

形成和发展抽象能力。

A、变换

B、区别

C、共性

D、共性与区别

答案：D

143.义务教育数学课程学业质量标准要求学生能够在解决问题的过程中，学会—

__________、合作

探究，形成批判质疑、克服困难、勇于担当的科学精神，具备一定的创新意识。

A、独立思考

B、思考

C、自主思考

D、积极思考

答案：A

144.注重引导学生经历和解决问题的过程。

A、发现

B、提出

C、分析

D、总结

答案:C

145.课程内容呈现根据学生的年龄特征和认知规律,适当采取螺旋式的方式,适

当体现

,逐渐拓展和加深课程内容,适应学生的发展需求。

A、时代性

B、科学性

C、多样性

D、选择性

答案：D

146.规范命题管理,加强质量监测。要重视—选择,强化—,严格—,建立—

机制。

A、命题人员、命题流程规范'试题质量评估、试题审核

B、命题人员、命题程序化、试题质量评估、质量监测

C、命题人员、命题流程规范、试题难易分布、质量监测

D、命题人员、命题流程规范、试题质量评估、质量监测

答案：D

147.在符合课程标准要求的前提下,教材内容选取可体现一定的弹性。所选内容

应注重体现数学的

A、思想

B、方法

C、核心素养

D、本质

答案：D

148.推理能力主要是指从一些______________和命题出发，依据规则推出其他

命题或结论的能力。

A、定理

B、概念

C、事实

D、定义

答案：C

149.义务教育数学课程学业质量标准要求学生能从具体的生活与

情境中,抽象

出函数、方程、不等式等数学表达形式，用数学的眼光发现问题并提出（或转化为）

数学问题，用数学的

思维探索、分析和解决具体情境中的现实生活问题。

A、科技

B、学习

G科学

D、教学

答案：A

150.在建立数学模型的过程中，引导学生会用思考现实世界。

A、数学的方法

B、数学的思维

C、数学的语言

D、数学的眼光

答案：B

151.初中阶段综合与实践领域,可采用项目式学习的方式,以问题解决为导向,整

合数学与其他学科

的知识和思想方法,让学生从数学的角度_、—社会生活以及科学技术中

遇到的现实问题。

A、观察与分析、思考与表达'解决与阐释

B、观察与分析、解决与阐释、思考与表达

C、思考与表达、解决与阐释、观察与分析

D、解决与阐释、观察与分析、思考与表达

答案：A

152.教材编修要注重强化教材的功能，关注学生发展差异，满足学生不

同学习需求。

A、发现

B、使用

C、运用

D、探究

答案：B

153.学生将进一步学习点、线、面、角、三角形'多边形和圆等几何图形，从演

绎证明'―、量

化分析三个方面研究这些图形的基本性质和相互关系。

A、运动变化

B、图形的认识

C、图形的位置

D、图形的测量

答案：A

154.“五四”学制第三学段（6~7年级）目标在“六三”学制第三学段（5~6年级）

目标基础上合理

结合“六三”学制第四学段（7~9年级）目标确定，使“五四”

学制6~9年级目标

进阶更加科学。

A、提高要求

B、降低要求

C、提高标准

D、降低标准

答案:A

155.初中阶段综合与实践领域,可采用项目式学习的方式,以为导向。

A、发现问题

B、提出问题

C、问题分析

D、问题解决

答案：D

156.“图形的性质”强调通过实验探究、直观发现、推理论证来研究图形，在用

几何直观理解几何基

本事实的基础上,从基本事实出发推导图形的几何性质和定理,—和—尺规作图

的基本原理和方法。

①了解②理解③掌握④运用

A、①②

B、②③

C、③④

D、②④

答案：B

157.下列课程资源开发属于纸质资源的是

A、音频

B、视频

C、教学用书

D、数学软件

答案:C

158.核心素养具有整体性、'阶段性。

A、连贯性

B、相似性

C、一致性

D、统一性

答案：C

159.在第四学段（7~9年级）的教学目标中，让学生经历有理数、实数的形成过程,

初步理解数域扩充,掌握数与式的运算,能够解释运算结果的意义,会用代数式、

方程、不等式、函数等描述现实问题中的

数量关系和变化规律,形成合适的运算思路解决问题,形成、,进一

步发展0

①抽象能力②模型观念③运算能力④推理能力

A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、②③④

答案：A

160.掌握有理数的加、减、、除、乘方及简单的混合运算（以三步以内

为主）。

A、加

B、减

C、乘

D、除

答案：C

161.课程内容特别强调的代数推理和几何直观,需要体现______上升。

A、螺旋

B、直线

C、跳跃

D、阶段

答案:A

162.经历项目式学习的全过程,能综合运用的知识与方法,在实际情境

中发现问题,并将其

转化为合理的数学问题;能独立思考,与他人合作,提出解决问题的思路，设计解

决问题的方案;能根

据问题的背景,通过对问题条件和预期结论的分析,构建数学模型;能合理使用数

据,进行合理计算，借

助模型得到结论;能根据问题背景分析结论的意义,反思模型的合理性,最终得到

符合问题背景的模型

解答。

A、数学

B、科学

C、数学和科学

D、数学和其他学科

答案:D

163.义务教育数学课程学业质量标准要求学生知道运动过程中的不变量、图形运

动的变化特征,能

运用几何图形的基本性质进行推理证明,初步掌握几何证明方法,进一步增强—

______空间观念和

推理能力。

A、几何直观

B、符号意识

C、应用意识

D、创新意识

答案：A

164.义务教育数学课程学业质量标准要求学生知道频数'频率和概率的意义,能

够进行简单的数据

分析,形成o

A、数感

B、量感

C、符号意识

D、数据观念

答案：D

165.方程与方程组的学业要求规定:能根据等式的基本性质解方程和可

化为一元一次方程的

分式方程.

A、一元一次

B、一元二次

C、二元一次

D、二元二次

答案：A

166.课程内容组织重视的直观表述,处理好直观与抽象的关

系。

A、数学结果

B、数学内容

C、学生直接经验

D、数学知识与方法

答案：B

167.统计与概率领域的学习，有助于学生感悟从不确定性的角度认识的思维模式

和解决问题的

方法。

A、现实世界

B、现实生活

C、主观世界

D、客观世界

答案：D

168.学生能对数学具有好奇心和求知欲，了解欣赏数学美，

提高学习数学的兴

趣,建立学好数学的信心,养成良好的学习习惯,形成质疑问难、自我反思和勇于

探索的科学精神。

A、数学的文化

B、数学的活动

C、数学的价值

D、数学的思想

答案：C

169.关于距离的概念,第四学段要求“理解”两点间距离的意义，“能”度量和表

达两点间的距离,体现对空间的o

A、感悟

B、表达

C、理解

D、掌握

答案：B

170.学生通过数学课程的学习，发展实践能力和创新精神,形成和发展

_________,增强社

会责任感,树立正确的世界观、人生观、价值观。

A、信息素养

B、数学素养

C、核心素养

D、道德素养

答案：C

171.探索并证明平行线的性质定理:两条平行直线被第三条直线所截,内错角_

（或同旁内角互补）。

A、相等

B、互补

C、互余

D、重合

答案:A

172.在义务教育阶段，数学眼光主要表现为抽象能力、几何直观、空间观念与一

A、创造意识

B、核心素养

C、创新精神

D、创新意识

答案：D

173.改变过去注重以课时为单位的教学设计,推进______教学设计。

A、单一讲授式

B、信息化

C、学科融合

D、单元整体

答案：D

174.从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征;根据对象的特征,从具体情

境中辨认或举例说

明对象。以上描述的是表示结果目标的动词o

A、掌握

B、了解

C、理解

D、运用

答案：B

175.核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的,发展

水平不同,是制定

课程目标的基本依据。

A、不同年龄

B、不同学段

C、不同学生

D、不同主体

答案：B

176.课程资源开发与利用要从促进学生核心素养形成和发展的内在规律,为—

_________提供有

效支撑。

A、教材使用者

B、教师

C、学生

D、教与学

答案：D

177.数学是研究数量关系和科学。

A、空间形式

B、图形关系

C、符号关系

D、推理关系

答案：A

178.关于图形的性质的学业要求:经历尺规作图的过程,增强动手能力，能想象出

通过尺规作图的操

作所形成的图形,理解尺规作图的基本原理与方法,发展和

空间想象力。

A、逻辑能力

B、抽象能力

C、空间观念

D、推理能力

答案：C

179.案例示范可采取工作坊方式,设置_____等活动环节。

A、案例分享一一分组讨论一一专家点评

B、案例分享一一专家点评一一分组讨论

C、分组讨论一一案例分享一一专家点评

D、专家点评一一分组讨论一一案例分享

答案:A

180.在教学过程中，不仅要注重______与核心素养之间的关联,还要注重_____

—与核心素养发

展之间的关联。

A、具体内容，内容主线

B、教学行为，内容主线

C、具体内容，教学目标

D、教学行为，教学目标

答案:A

181.学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间'________________在探

索真实情境所蕴含

的关系中，发现问题和提出问题,运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和

解决问题。

A、数学文化之间

B、数学活动之间

C、数学与生活之间

D、数学情境之间

答案：C

182.—近似数,在解决实际问题中，能用计算器进行近似计算,会按问题的要求进

行简单的近似计算。

A、了解

B、理解

C、掌握

D、运用

答案：A

183.了解相似三角形的性质定理:相似三角形对应线段的比—相似比;面积比

等于相似比的平方。

A、等于

B、大于

C、小于

D、不等于

答案：A

184.通过定义确定论证的对象,通过基本事实确定论证的起点,通过_________

确定论证

的逻辑,通过命题确定论证的结果。

Av命题

B、定义

C、基本事实

D、证明

答案：D

185.“四基”“四能”是发展学生—的有效载体，核心素养对“四基”“四能”

教学目标提出了更高

要求。

A、四基

B、四能

G三会

D、核心素养

答案：D

186.义务教育数学课程学业质量标准要求学生能够知道解决问题方法的多样性,

具备一定的和模型意识，初步会用数学语言表达与交流。

A、应用意识

B、创新意识

C、符号意识

D、数据意识

答案：A

187.是落实课程改革要求、提升育人质量的关键。

A、校长培训

B、教师培训

C、专家培训

D、教研员培训

答案：B

188.______整数指数塞的意义和基本性质。

A、了解

B、理解

C、掌握

D、运用

答案:A

189.按照国家课程设计,数学教材分为“六三”学制与""学制两种版本。

A、五四

B、四五

C、五五

D、四四

答案:A

190.核心素养在初中阶段侧重于对的理解

A、经验

B、定义

G模型

D、概念

答案：D

191.“抽样与数据分析”要求体会刻画数据离散程度的意义，会计算一组简单数

据的

_________________、方差。

A、离差平方和

B、平均数

C、众数

D、中位数

答案:A

192.能够根据几何图形想象出所描述的实际物体,想象并表达物体的

和相互之

间的位置关系。

A、空间方位

B、几何方位

C、图形方位

D、空间结构

答案:A

193.教师利用信息技术对文本、图像、声音、动画等进行综合处理，丰富教学场

景,激发学生_______和探究新知的欲望。

A、对数学概念的理解

B、数学知识的建构

C、实现线上线下融合的混合式教学

D、学习数学的兴趣

答案：D

194.关于图形的性质的学业要求:经历过程,增强动手能力，

能想象出通过尺规

作图的操作所形成的图形,理解尺规作图的基本原理与方法,发展空间观念和空

间想象力。

A、尺规作图

B、小组讨论

C、探究问题

D、师生合作

答案：A

195.模型观念主要是指对运用决实际问题有清晰的认识。

A、数学模型

B、数学建模

C、几何模型

D、数形结合

答案：A

196.学生还将第一次经历几何证明的过程,需要理解几何基本事实的意义,感悟

数学论证的逻辑,体会数学的严谨性,形成初步的和重事实、

讲道理的科学精神。

A推理能力

B、想象能力

C、抽象能力

D、空间观念

答案：A

197.培训内容的设计应着眼新理念,强化整体性,突出_____，注重实践性。

A、整体性

B、关键点

C、新视觉

D、新世界

答案：B

198.数学课程学业质量标准是学业水平考试命题及评价的依据,同时对

_________、教师

的教学活动'教材的编写等具有重要的指导作用。

A、学生的学习方法

B、学生的学习活动

C、学生的学习能力

D、学生的学习态度

答案：B

199.要引导学生经历针对图形性质、关系、变化确立几何命题的过程，体会数学

命题中条件和结论

的表述,感悟数学表达的准确性和严谨性,会借助图形分析问题,形成解决问题的

思路,发展模型观念,会用达现实世界。

A、数学的思维

B、数学的语言

C、数学的眼光

D、数学的能力

答案：B

200.下列不属于区域教研建议的是o

A、重视顶层设计

B、聚焦关键问题

C、优化教研方式

D、加强组织建设

答案：D

201.探索并证明平行线的判定定理:两条直线被第三条直线所截,如果内错角相

等（或同旁内角

一），那么这两条直线平行。

A、互补

B、相等

G互余

D、重合

答案：A

202.在特定的问题情境下,独立或合作参与数学活动,理解或提出数学问题,寻求

解决问题的思路，获得确定结论。以上描述的是表示过程目标的动词

A、探索

B、经历

C、感悟

D、体验

答案：A

203.在学业质量描述中，学生经历数学的学习运用、实践探索活动的经验积累，

逐步产生对数学的好

奇心、求知欲，以及对数学学习的兴趣和,初步养成独立思考、

探究质疑、合作交

流等学习习惯,初步形成自我反思的意识。

A、热爱

B、自信心

C、信仰

D、敬畏

答案：B

204.培训内容的设计应着眼新理念,强化,突出关键点,注重实践性。

A、整体性

B、重难点

C、新视觉

D、新世界

答案：A

205.义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实—

根本任务。

A、核心素养

B、素质教育

C、立德树人

D、先进的教育理念

答案：C

206.义务教育数学课程学业质量标准要求学生能从生活情境、数学情境中抽象概

括出数与式、方程

与不等式、函数的概念和规则,掌握相关的运算求解方法,合理解释运算结果,形

成一定的、推

理能力和抽象能力。

A、数感

B、运算能力

C、量感

D、符号意识

答案：B

207.数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域,在初中阶段包括

_、和

三个主题。①数与式②方程与不等式③函数

A、①②

B、①③

C、②③

D、①②③

答案：D

208.项目学习所涉及的问题主要是现实生活中具有的问题

A、开放性

B、挑战性

G矛盾性

D、任务性

答案：A

209.能运用有理数的运算简单问题。

A、了解

B、理解

C、掌握

D、解决

答案：D

210.语言表达不仅包括日常生活语言,还包括的语言。教师要帮助学生

感悟如何从数学的

角度审视问题,在发现和提出问题的过程中，引导学生会用数学的眼光观察现实

世界。

A、数学

B、科学

C、符号

D、其他学科

答案：D

211.一次函数的学业要求规定：会根据的表达式求其图象与坐标轴的交

点坐标.

A、一次函数

B、二次函数

G反比例函数

D、正比例函数

答案：A

212.义务教育数学课程学业质量标准要求学生能够知道解决问题方法的多样性,

具备一定的应用意

识和模型意识,初步会用表达与交流。

A、数学符号

B、符号

G语言

D、数学语言

答案：D

213.课程内容组织的重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生__________

的路径。

A、创造能力

B、核心素养

C、实践能力

D、思维能力

答案：B

214.教师利用技术支持平台将在线学习与课堂教学相结合,开展线上线下融合的

A、传统式教学

B、教学

C、融合式教学

D、混合式教学

答案：D

215.在符合要求的前提下,教材内容选取可体现一定的弹性。所选内容应

注重体现数学的本质。

A、课程理念

B、课程标准

C、课程方案

D、课程任务

答案：B

216.设计丰富多样的习题,满足的学习需要。

①巩固②复习③应用④拓展

A、①②③④

B、①③④

C、①②④

D、②③④

答案：A

217.根据“六三”学制四个学段学生发展的特征，描述总目标在各学段的

____________和要

求，将核心素养的表现体现在每个学段的具体目标之中。

A、表现

B、呈现

G价值

D、关系

答案：A

218.学生将进一步学习点、线、面、角,三角形'多边形和圆等几何图形，从—

_、运动变化、量

化分析三个方面研究这些图形的基本性质和相互关系。

A、演绎证明

B、图形的认识

C、图形的位置

D、图形的测量

答案：A

219.基于抽象结构，通过对研究对象的符号运算、、模型构

建等,形成数学的结

论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。

A、归纳推理

B、演绎推理

C、形式推理

D、类比推理

答案：C

220.学生能获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基本知识、基本技能、

基本思想、—O

A、基本意识

B、基本能力

C、基本思想

D、基本活动经验

答案：D

221.在直观理解和掌握图形与几何基本事实的基础上,经历

数学结论的过程,感悟具有传递性的数学逻辑，形成几何直观和推理能力。

A、猜想和得到

B、得到和验证

C、猜想和验证

D、验证和应用

答案：B

222.教学研究应注重______和协同,整合,创新,高

水平开展研究'指

导和服务工作。

A、区域教研校本教研各类资源教研机制

B、校本教研各类资源教材编写教研机制

C、教材编写教研机制校本教研各类资源

D、教学研究教研机制校本教研各类资源

答案：A

223.运用数学知识解决问题，适当体现“问题情境一建立模型一求解验证”的过

程,以利于教师在教

学过程中帮助学生有效地,开展素养导向的教学。

A、理解知识与方法

B、积累活动经验

G提高“四能”

D、理解知识与方法、积累活动经验、

提高“四能”

答案：D

224.学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，

在探索真实情境所

蕴含的关系中，发现问题和运用数学和其他学科的知识与方法

分析问题和解决问题。

A、收集问题

B、提出问题

C、呈现问题

D、理解问题

答案:B

225.数学是自然科学的重要基础,在_________________中发挥着越来越重要的

作用，数学的应用

渗透到现代社会的各个方面,直接为社会创造价值,推动社会生产力的发展。随着

大数据分析、人工智

能的发展，数学研究与应用领域不断拓展。

A、基础科学

B、社会科学

C、应用科学

D、自然科学

答案：B

226.课程斐源开发与利用要坚持育人为本，将促进学生______发展作为首要任

务。

A、身体健康

B、心理健康

C、身心健康

D、精神健康

答案：C

227.下列属于校本教研建议的是o

A、重视顶层设计

B、聚焦关键问题

C、优化教研方式

D、加强组织建设

答案：D