2023年天津市教师招聘考试《中学教综》模拟试题及答案

2023年天津市教师招聘考试《中学教综》模

拟试题及答案

学校:班级:姓名:考号:

一、单选题（25题）

1.夸美纽斯论述的教学组织形式是（）。

A.个别教学制B.分组教学制C.设计教学法D.班级授课制

2.乌申斯基说：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始时就已经结

束了。”这强调教师应具备（）。

A.高尚的师德B.广博的文化素养C.专门的教育素养D.扎实的学科素

养

3.为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课程注重联系学生经

验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此关系，这体现的新课程的

结构特征是0。

A.均衡性B.选择性C.独立性D.综合性

4.人们偶然看到天上的白云，会下意识地脱口说出它像棉絮、小山等。

这属于（）。

A.无意想象B.有意想象C.幻想D.幻觉

5.最能体现教育生活化、情感化、多样化特点的是（）

A.社会教育B.社区教育C.家庭教育D.学校教育

6.小王在生活中大大小小的事务都要老师、父母为她决定，遇到自己想

反对的事情也委曲求全。小王可能患有的人格障碍类型是（）。

A.依赖型人格障碍B.抑郁型人格障碍C.分裂型人格障碍D.表演型人

格障碍

7.教师正在组织上课时，突然响起了敲门声，打断人的思路而分散注意

力。这一现象属于下列哪种干扰（）

A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.注意动摇

8.“活到老，学到老”体现的现代学校教育制度的发展趋势是（）。

A.延长义务教育年限B.终身教育体系的完善C.加强教育的国际交流

D.普通教育与职业教育相互渗透

9.说粤语的人很难说好普通话，主要受（）的影响。

A.正迁移B.原型C.负迁移D.心向

10.与意志的果断性品质相反的是（）。

A.怯懦B.冲动性C.受暗示性D.优柔寡断

11.通常把形成课程的要素来源以及实施课程的必要直接条件称为

（）。

A.课程标准B.课程结构C.课程评价D.课程资源

12.教育中“拔苗助长”的现象违反了个体身心发展的（）。

A.顺序性B.互补性C.不均衡性D.个别差异性

13.校园文化建设是学校发展的保证.根据所呈现的形态进行分类.校园

文化可分为显性文化和隐性文化。下列选项中，不属于校园显性文化的

是（）。

A.班级人际关系B.校园建筑C.校园仪式D.制度

14.前苏联教育家赞可夫的教学理论是（）。

A.课程结构理论化B.范例教学C.发展性教学理论D.教学过程最优化

15.慕课（MOOC）是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，其主要特点

不包括（）。

A.大规模B.开放C.网络D.面对面

16.法国教育家卢梭的代表作是（）。

A.《理想国》B.《爱弥儿》C.《教育漫话》D.《教育与文化》

17.科尔伯格研究儿童道德发展所采用的方法是（）。

A.文献法B.对偶故事法C.角色扮演法D.两难故事法

18.李老师认为我们当前的教育目的应该是教育要满足学生的发展需

求.通过教育让学生认识自我、发展自我，最终实现自我。李老师的这

种观点属于（）的教育目的观。

A.社会本位论B.个人本位论C.内在目的论D.全面发展学说

19.村民王某家境贫寒，其小女儿小花（7岁）每天在家种田劳作，村民对

此议论纷纷。下列说法正确的是（）。

A.甲：王某家境贫寒，小花不该去上学

B.乙：小花应当学着干活，不去上学来减轻家庭负担

C.丙：政府对这种事也无能为力，小花没法上学

D.T：对家庭经济困难的儿童，国家、社会为其提供帮助和便利，且国

家实施九年义务教育，小花应当去上学

20.下列选项中不属于想象基本形式的是()。

A.创造B.黏合C.夸张D.典型化

21.周末，小明同学认真完成作业后，被允许玩半小时电子游戏。这种强

化方式是()。

A.负强化B.正强化C.消退D.惩罚

22.“君子如欲化民成俗，其必由学乎”最早出自0

A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《中庸》

23.皮亚杰认为，儿童的道德判断从他律进入自律阶段的年龄是()。

A.3岁左右B.5岁左右C.7岁左右D.10岁左右

24.学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物。这种学习是

()。

A.下位学习B.上位学习C.命题学习D.并列结合学习

25.决定教育的规模和速度并制约着教育结构变化的社会因素是()。

A.法律制度B.政治经济制度C.精神文明D.社会生产力

二、多选题（3题）

26.下列属于认知策略的有（）。

A.复述策略B.组织策略C.计划策略D.精细加工策略

27.在教育活动中，教育者作为“教”的主体具有的特点包括（）。

A.教育者是社会文化和价值取向的传播者

B.教育者是当代社会中所有知识的传播者

C.教育者是受教育者学习与发展的指导者

D.教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者

28.社会心理学家凯尔曼认为，个体品德都是从他律到自律的发展。一

般来说，态度和品德的形成过程会经历（）三个阶段。

A.服从B.认同C.顺从D.内化

三、判断题（3题）

29.教师有多种职业角色.其中.教师的管理者角色表现为教师的言行是

学生学习和模仿的榜样，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具

有耳濡目染、潜移默化的作用。（）

A.正确B.错误

30.注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野.发展学生不同特殊能

力的课程是研究型课程。（）

A.正确B.错误

31.负强化的实质就是惩罚。（）

A.正确B.错误

四、填空题（5题）

32.中小学德育的基本途径是思想品德（政治）课与的教学。

33.在中国古代教育中形成了“六艺”教育。“六艺”是指、乐、射、

御、书、数。

34.《中华人民共和国教育法》第五条规定，教育必须为社会主义现代化

建设服务、，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、

智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

35.与新教师相比，专家型教师的计划简洁、灵活，以学生为中心并具有

36.T解学生包括了解和o

五、简答题（1题）

37.李丽同学虽然聪明但因贪玩使得平时学习成绩一直保持在中上水平,

中考前的一段时间，她的学习状态比较好，一路进步取得班级第三名的

好成绩。针对这一情况，班主任王老师在班会上对她进行了表扬，并号

召全班同学向她学习，课下又把她叫到办公室，对其进行了批评。王

老师说她并没有觉得李丽考得有多好，因为这次的成绩才贴近她真实的

水平，凭她的能力，应该是年级前三名，一直以来就是因为贪玩才造成

成绩不好。王老师还恶狠狠地威胁李丽，如果不继续努力达到她的要求,

她一定会对其进行制裁。后来李丽同学确实克服了贪玩的毛病，也达到

了王老师的要求。问题：（1）运用动机理论进行分析，李丽同学取得了

很大的进步，王老师为什么还要对其进行批评。（2）结合教学实际，谈

谈如何激发学生的学习动机，促进学生学习。

参考答案

LD捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首先对班级授课制进行研究

并确定了班级授课制的基本轮廓。

2.A教师要具备高尚的师德，这要求教师：①热爱教育事业，富有献身

精神和人文精神；②热爱学生，诲人不倦；③热爱集体，团结协作；④

严于律己，为人师表。乌申斯基的这句话指出教师要热爱学生，强调教

师应该具备高尚的师德。

3.D新课程结构特征主要体现在综合性、选择性和均衡性三个方面，题

干描述的正是综合性的要求。

4.A看到天上的白云，会下意识地脱口说出它像棉絮、小山等，属于没

有预先目的的想象，是无意想象

5.C题干描述的是家庭教育的特点。

6.A小王大事小事都要别人为她决定，不敢表达自己的反对意见，比较

可能是依赖型人格。

7.B不随意注意也叫无意注意，是没有预定目的、无须意志努力、不由

自主地对一定事物所发生的注意。

8.B终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形

成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于现代人的一生应该是终身

学习、终身发展的一生。“活到老，学到老”符合终身教育的思想，体现

了终身教育体系的完善。

9.C负迁移一般是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。说粤语

的人很难说好普通话，主要受负迁移的影响。正迁移是指已获得的知识

经验对解决新问题有促进作用。原型启发是指在其他事物或现象中获得

的信息对解决当前问题的启发。定势是指使用原有已证明有效的方法解

决新问题的心理倾向。

10.D意志的果断性是指一个人能够根据复杂多变的情境,善于分辨是非,

迅速而合理地采取决定和执行决定的意志品质。与果断性品质相反的品

质是优柔寡断。

11.D

12.A顺序性的具体表现是个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复

杂、由量变到质变的过程。顺序性对教学的启示是教育工作者应按照发

展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”“陵节而施”等都违反了

身心发展的顺序性规律。

13.A班级人际关系是无意识建立起来的文化，没有计划性，因此属于隐

性文化。

14.C

15.D慕课是新近涌现出来的一种在线课程开发模式,它发展于过去的那

种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源

综合起来的新的课程开发模式。其特点主要有：开放的、大规模的、网

络课程。

16.B《爱弥儿》是卢梭的著作，《理想国》是柏拉图的著作，《教育漫话》

是洛克的著作，《教育与文化》是斯普朗格的著作。

17.D科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”。最经典的

就是“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题做出判断。

18.B个人本位论认为教育要从个人本能的需要出发，强调教育要服从人

的成长规律和满足人的需要：注重教育对个人的价值。李老师强调教育

的目的是促进个人的发展，因此，他的观点属于个人本位论的教育目的

观。

19.D《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿

童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条

件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。小花已经七岁，应该去上

学。家长应当确保小花接受义务教育。

20.A想象主要借助黏合、夸张、拟人化和典型化等方式来实现新形象的

创造过程。

21.B正强化是指个体在做出某种反应之后，给予一个愉快刺激（如某种

奖励、奖品等），从而增加其类似行为出现的概率。负强化是指个体在

做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激（撤销惩罚），从而增加其类似行

为出现的概率。消退是一种无强化的过程，即有机体做出以前曾被强化

过的反应，而在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将

来发生的概率便降低。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个

厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。“允许玩半小时电子游戏”对

小明来说是一种奖励，其作用是强化其认真完成作业的行为，因此属于

正强化。

22.B"君子如欲化民成俗，其必由学乎”，出自《礼记.学记》。意思是君

子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。

23.D皮亚杰认为在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人

设定的外在标准，称为他律道德。在10岁以后，儿童的判断主要是依

据自己认可的内在标准。称为自律道德。

24.A下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念

或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念

或命题之下.从而获得新概念或新命题的意义。新学习的内容“百灵鸟”

是概况程度较低的新概念，原有的“鸟”的观念是概括程度较高的概念,

故这种学习属于下位学习。

25.D社会生产力发展水平决定教育的规模和速度,制约着教育结构的变

化、教育内容和手段的创新。故本题应选D。

26.ABD认知策略是个体加工信息的一些方法和技术。它的基本功能是

对信息进行有效的加工整理，分门别类地系统储存。认知策略主要包括

复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略属于元认知策略。

27.ACD教育者作为“教”的主体具有的特点包括：①教育者是社会文化

和价值取向的传播者；②教育者是科学知识和社会文明的传授者；③教

育者是教育活动的设计者、组织者和实施者，对整个教育活动的展开起

领导作用：④教育者是学生学习与发展的指导者；⑤教育者也是一个具

有自我提高能力的学习者。

28.ABD凯尔曼认为个体品德的形成经历了依从、认同、内化三个阶段。

其中依从包括从众和服从两种形式.

29.B教师的管理者角色表现为教师是学校教育教学活动的组织者和管

理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、

制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等，

并对教育教学活动进行控制、检查和评价。题干所描述的是教师的示范

者角色。

30.B拓展型课程是注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野.发展

学生不同特殊能力的课程。研究型课程指的是学生在教师指导下，根据

各自的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会生活中，选择不同的研究

课题，用类似科学研究的方式，独立自主地开展研究，主动地获取知识、

应用