威尼斯小艇教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计孙艳课前沟通：同学们，大家确定喜爱旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方?这些地方给你留下了怎样的印象？一、导入新课：可以四处旅游是一件欢乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今日，我们将跟随美国著名作家马克。吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光.(齐读课题）《威尼斯的小艇》。1、资料沟通：谁了解威尼斯？2、沟通,总结:威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书:河道纵横以艇代车它吸引着世界各地的游客。马克吐温巡游后,对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文找寻答案。一、初读课文，整体感知：请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？1、生自读课文2、沟通：课文围绕小艇主要写了哪些方面？过渡:同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景.二、品读赏析，深化理解来，说说看，课文的哪一个自然段干脆描写了小艇？生找第2段。（一）第2段1、默读第2段，想一想，威尼斯的小艇什么样？（沟通）2、出示第2段（1）大家看，这段文字在描写上有什么特点？(列数字、比方）（2）比方句变红：大家看这句话——(3）接读感悟：作者由小艇的船头和船艄向上翘，联想到了挂在天涯的新月；由行动轻快敏捷联想到了田沟里的水蛇。这样的小艇还像什么？（答案纷杂)大家说到的这些，马克吐温在写作时可能也想到了，可他选用的是新月和水蛇，这样写,会使文章产生怎样的效果？（副板书：精确表达）（4）指导读：是呀，遣词造句要讲究严谨。马克吐温就是这样，依据事物加上联想，精确表达，把小艇写得活敏捷现，极富特点。（板书:小艇极富特点）想象着小艇的样子来读。指3生读.(二）第3段坐在这样的小艇中，又有怎样的感受呢？齐读第3段。(三）第4段师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣,缘由还来自于驾驶技术特殊好的船夫，文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫操纵自如）从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？1、沟通重点句。（3-4人）2、师引读：是呀,就是这样，不管怎么拥挤-—他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方,他总能——还能——指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述.大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣,着黑色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必需祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，大家看，衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。4、出示句子，再读（示他操纵自如…。急转弯），师评价（你佩服威尼斯船夫、你表达了你的赞美，你敬重他,你艳羡他……）5、给你一个支点，我们来背背这段文字。生据提示,再读句子（示“他操纵自如….急转弯”，将“不管、总能、而且、还能”变红，其余隐去），。过渡：这真是一方水土养一方人啊.作者乘坐小艇巡游威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？（四）第5段：1、下面，我们小组合作学习第5段。2、出示小组学习目标：(1）读。读第5段，想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么?（2)说。作者笔下的威尼斯人生活得怎样?从哪里看出来的？（3）想。课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？师：看哪个小组学得最投入，探讨最热情，完成得最快。完成任务后，请用端正的坐姿告知老师。好，起先！3、汇报沟通学习成果(沟通第一个目标全组起立齐读或组长指定一生)(生板书：人们生活必需)（五）第6段：1、是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人们的生活密不行分。白天的威尼斯,形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭劳碌。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？2、出示全段，找2生读。生1读前半部分.师：瞧，夜晚，小艇上的人们也是那么华蜜和欢乐。3、生2读(示）后半部分。生读完,师：那么宁静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告知大家？生再读，“水面上慢慢寂静?？”，齐读。4、结合板书,推波助澜.师：同学们，这就是威尼斯的夜晚。夜色苍茫，船夫走下心爱的小艇,他的歌声在夜风中轻轻漂移:（读：清寂覆盖着……）月亮的影子在水中摇摆，那新月般的小艇静静停靠在码头上：（读：清寂覆盖着……）夜色苍茫，古运输河上荡漾起微波，华蜜的人们啊进入了梦乡：（读：清寂覆盖着……）（七）师:倾听着马克吐温轻松的叙说，我们沉醉在威尼斯那独特的风情中。师结合板书总结：这节课，我们跟随马克吐温来到河道纵横交叉，以舟代车的威尼斯.我们看到了那极富特色的小艇,驾起船来操纵自如的船夫,及威尼斯悠然华蜜的人们。《威尼斯的小艇》这篇文章写于1880年,130年前的文字今日读来,威尼斯的热闹繁华及清爽安静仿佛就在眼前。小艇的停靠及启程，威尼斯的一动一静，都让这座古老的水上城市散发着迷人的气息。威尼斯的小艇承载了威尼斯的万种风篇二：《威尼斯的小艇》教案威尼斯的小艇教案教学目标:1．学会本课6个生字，相识3个生字.能正确读写“操纵自如、交叉、屹立、桥梁、小艇、威尼斯、清寂”等词语.2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到酷爱大自然及酷爱生活的教化。4．领悟抓住事物特点的表达方法.教学重难点：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。教学过程：第一课时教学目标：1．学会本课6个生字，相识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、屹立、桥梁、小艇、威尼斯、清寂"等词语.2．初读课文，理清课文层次。3．学习课文其次段。教学过程：一、启发谈话，导入新课1．今日我们一起来学篇课文,题目叫做《》。（板书：13）学生齐读课题.2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部,是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道.有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路,没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。3．针对课题，提出问题.从题目看，这篇课文主要写的是什么?（小艇）。作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来探讨这些问题。二、布置预习1．自学生字新词.2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系特别亲密.三、检查预习状况1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字简洁写错.2．指名读课文，整体感知内容。要求:边听边想，给你留下了什么样的印象?3．指名回答：课文从哪些方面介绍了？使学生知道,“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特殊好”，“小艇和威尼斯城市的关系亲密。”4．依据以上内容，理清课文脉络。第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。其次段（其次、三自然段）,讲是什么样儿的。第三段(第四自然段)，讲船夫的驾驶技术特殊好.第四段（第五、六自然段），讲小艇及人们的日常生活休戚相关。四、学习理解其次段1．图文比照，细致默读其次、三自然段。(出示的幻灯图片)。要求：边读边想，小艇是什么样儿的？2．指名回答：“小艇是什么样儿的？”3．通过作者对小艇的样子生动地描写，给你留下了怎样的印象？4．练习朗读其次、三自然段.进一步体会小艇的美及乘船巡游时的欢乐感受。5．老师小结作者通过细致视察抓住了事物的特点，并用比方句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加详细、形象、生动。五、布置作业1．抄写生字词.2．有感情地朗读课文。3．背诵课文前三个自然段。其次课时教学目标:1．接着学习课文，通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到酷爱大自然及酷爱生活的教化.2．领悟抓住事物特点的表达方法。3．朗读课文，背诵前四个自然段.教学过程：一、复习，导入新课1．检查生字词语。2．是什么样儿的?谁能用自己的话说说？3．背诵课文前三个自然段。二、学习理解第三段思索：“船夫的驾驶技术特殊好"，作者抓住了哪些方面来突出“特殊好”的?边读边在书上勾画。2．指名回答：船夫的驾驶技术特殊好，课文是怎样详细说明的？3．指名读第四自然段，体会朗读语气。三、学习理解第四段1．默读第五、六自然段，出示思索题：（1）小艇和威尼斯城市的关系亲密，从课文的哪些地方可以看出来？(2）细致体会课文的最终两句话，说明白什么2．小组探讨。3．检查学习状况。4．老师小结:威尼斯人的生活到处离不开小艇,(板书:生活关系亲密）只有在大大小小的船都停岸在码头上的时候，威尼斯才静下来。）5．小艇和威尼斯人的生活这样亲密，是什么缘由呢？你能从课文中找出答案吗？用因为……所以……的句式说一说。四、总结全文1．依据板书,总结全文.通过学习了这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象？2．学习作者视察事物、抓住事物特点的写法。（1）作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？(小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点.)（2）作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点？写小艇的作用时，抓了哪些特点？(3）作者为什么能把威尼斯小艇及及小艇有关的事物写得如此详细、生动呢？是作者一时一天视察的结果吗？从课文的哪些地方可以看出来?3．老师小结。(1）之所以给我们留下了这么深刻的印象,就是因为作者平常留意视察,抓住了事物的特点，运用了比方等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、详细，使我们有一种身临其境的感觉。（2)观看情景剧.五、布置作业1．抄写自己喜爱的句子.2．背诵课文前四个自然段.3．预习《三峡之秋》。附：板书设计教案点评:课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术超群和小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。新课导入时，老师让学生欣赏一些反映威尼斯风光，特殊是威尼斯小艇的彩色图片，使学生对威尼斯小艇有了初步印象。然后简洁介绍威尼斯这座城市，知道威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车,船是市内惟一的交通工具.然后紧紧抓住“小艇的特点"、“船夫的驾驶技术”、“小艇在威尼斯的作用”去逐段理解课文。使学生在领会水上名城迷人风光的同时，陶冶审美情趣。课上要充分利用图片、录像带、模型和多媒体课件协助教学。探究活动：人们习惯把我国的苏州称作东部的威尼斯，有条件的同学可以搜集有关苏州的文字或图片资料,比较一下苏州和威尼斯的相同和不同之处.老师介绍：姓名:马立坤性别：女诞生年月:1989、9民族:满政治面貌：团员籍贯：辽宁省岫岩县三家子镇学历：大专毕业院校：辽东学院院系：初等教化2005、9～～2010、7辽东学院在辽东学院学习期间，我刻苦钻研专业学问，拥有较雄厚的学问基础，打下了坚实的基本功。留意加强师能方面的训练，努力提高自己的老师技能，同时，我还留意自己多方面学问的积累，在工作活动中积累阅历，培育自己的实力.经过四年的学习和实践，我信任自己已经具备了作为一名人民老师的基本素养。ˉ个人素养为人虚心谨慎，处事稳重踏实，能吃苦耐劳,有很强组织实力和交际实力，团队合作精神较强，综合实力强，有很强的责任心ˉ联系方式地址：辽宁省鞍山市岫岩县三家子镇小学邮编:114307篇三：威尼斯的小艇教学设计2014开课教案2威尼斯的小艇教学设计第一课时执教:陈小虾指导老师：高晓青学问目标：1、学习生字新词,理解“蜂拥"、“清寂”、“操纵自如”等词语的意思。2、学习作者抓住事物特点并用准确生动的语言进行描写的方法。实力目标：1、培育学生自己提出问题并通过阅读课文、资料解决问题的自主学习的实力。2、有感情地朗读课文，选背文中精彩语段。情感目标：感受威尼斯小艇独特的美,在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，领会威尼斯的风土人情。重点难点：学习作者是怎样抓住景物特点写详细的。预习要求:读——查——思1、读：把课文读得正确、通顺。2、查：查字典或词典并联系上下文理解生字新词;查找有关威尼斯这座城市及小艇的文字或图片资料并加以整理.3、思：思索课文主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注;不理解的请登记来.课前活动：1、看风光照，说相应景点.2、组织学生传阅搜集到的资料并整理到预习笔记中。教学过程:一、欣赏图片,揭示课题1、欣赏图片，你们知道威尼斯吗？对，威尼斯是意大利的一座水上城市，出门见水。所以,小艇成了人们的腿足，成了人们的重要交通工具.今日我们学习这篇课文《威尼斯的小艇》.板书威尼斯的小艇2、看了题目，你们想知道什么呢？3、刚才大家提出了不少问题,遇到问题有时我们可以通过阅读相关的资料来找寻答案。比如刚才有的同学想了解威尼斯,就可以通过查阅有关的资料来解决。我给大家找了一份有关威尼斯的材料,同学们可以读一读。要求读的时候能抓住要点，并且有确定的速度。下面就请大家阅读资料一。学生阅读介绍威尼斯的小资料。威尼斯位于意大利北部,是世界著名旅游胜地.威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛.因此，有“水上城市”“百岛城”“千桥之城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯,小艇是市内唯一的交通工具。1、读完了吗？这份资料中的什么最让你惊异，给你留下了很深的印象?(威尼斯有118个小岛，117条水道,401座桥梁）2、威尼斯竟有一百多条水道，这可是世界上独一无二的呀！难怪威尼斯被称为世界著名的水上城市。3、这一百多条水道有横的，有纵的（画河道)，交叉在了一起。因为河道多而密,所以小艇就成了威尼斯主要的交通工具。师小结：是啊,威尼斯很美,它是世界上著名的旅游城市。美国大作家马克.吐温到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》这篇课文就是他写下来，向读者展示异国风情的.可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇"来写呢请大家带着这个问题,自由地读一读他的文章，边读边思索.作者为什么选择小艇来写呢?生:因为小艇是威尼斯交通工具。（师板书：交通工具)师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么？（威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)师:课前,我们预习过，刚才又读了一遍,你记不记得文中有个自然段告知我们“男女老少各类人”都离不开小艇？(有）都写了谁?(写了商人、妇女、老人、小孩）师:是啊!可见它的确是那的——（主要的交通工具)。这里的人们离不开小艇.及人们生活休戚相关。从这里,我们知道了小艇的一个特点，你说是什么?生：小艇作用大。（师板书:作用大）师:你认为还有其他的缘由吗(结合同学的发言师板书:样子奇妙、驾驶技术特殊好)同学们读得很细致，从整体上相识了小艇和它的特点.二、学文品尝，感受美妙。课文围绕威尼斯的小艇依次介绍了小艇的特点，船夫的驾驶技术，小艇的作用,条理特别清晰。那么，马克.吐温笔下的小艇是什么样的呢?课文第几自然段告知我们。（一）学习其次自然段（课件出示其次自然段)导语：请同学们默读课文其次自然段，想想威尼斯的小艇有什么特点?威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇.1、生默读课文找特点。后汇报。（长、窄、深、翘、轻快敏捷）2、课件出示小艇图，图文比照品读。导语：依据作者的介绍,你想像得出小艇的样子吗？（点击出示小艇）这就是威尼斯的小艇，让我们带着欣赏的眼光来看它，你觉得这是什么样的小艇呢（精致、奇妙）3、生汇报，师点击课件——(相机计算二三十英尺长约是6——10米长，及教室宽度相当。）过渡：老师这儿有一个句子,你们及课文中的句子比一比，哪一句好？好在哪里？4、出示大屏幕：比较:（1）、威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，敏捷.(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷,仿佛田沟里的水蛇.反馈：1.特点显明2。用上精确生动的比方你觉得这三个比方用得好。5。这句及课文描述的相比，作者描写的哪些方面值得我们学习？（领悟写法）既然这里运用了形象的比方，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者运用奇妙的写法。把句子写的生动、详细，吸引读者。(1）（出示课文）老师引导学生体会用词的改变.这段话中共有3个“像“比方句：“?？有点像？？““?？像??"“?？？仿佛??"它们在用法上各有不同,不重复，这样的文章读起来都不一样,都有改变，真好，一起读一读。评价：老师觉得你们还读得不够轻快,有点沉重,“水蛇"读得有欠缺.要把水蛇般的敏捷读出来。（2）谁情愿再试一试？你认为他读得怎样？(读出小艇长、窄、深的显明特点，读出小艇新月般的美，水蛇般的敏捷。）(3）多么生动、多么形象、多么美丽的语言呀！我们一起有滋有味的读读这一段，好吗？（4)读着这么生动、这么形象、这样美丽的语言，你最想做什么？（把它记在脑海中、课后把它摘抄下来.）（背诵、抄写、画画)师小结:刚才通过赏读，我们会发觉，在描写事物时，细致视察,要留意用词,抓住特点想像再打比方，会使文章显得更加详细、生动、形象。老师希望你们要把这种写法多运用到平常写作中。好吗？小艇是这样的精致、奇妙、独具匠心，充溢情趣,给我们留下深刻的印象.看着这样的小艇，你们有什么想法或是愿望呢？(真想乘上小艇，体会坐艇的乐趣,欣赏威尼斯的风光。）（二）学习第三自然段这么美的小艇坐在里面会有什么感觉?引导齐读第三自然段。“我们坐在船舱里？?有说不完的情趣。”同学们,坐上小艇感觉怎样啊?（舒适、舒适、小艇设计美观、似乎坐在月亮上在空中遨游.）作者有什么感受呢？文中哪个词写出了作者的感受？（情趣）你还仿佛看到什么，或有什么感受。（不晕船、舟行碧波上，人在画中游。（我们坐在小艇里那软软的，像沙发一样的皮垫上,真舒适！小艇沿着水道航行，我们朝窗外望去，威尼斯奇异的风光就像一幅连绵起伏的画卷呈现在我们眼前-—5、想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。你会怎样跟他们打招呼啊？-—嘿,你们好!hell,howareyou！想像游客怎样打招呼，同学们示范以组为单位试一试。6.威尼斯的景色太美了，很独特，令人沉醉。坐着小艇巡游水城，真是有看不完的美景,说不完的情趣啊！我们一起把第3小节读一遍。学生齐读。（三）学习第四自然段我们的小艇驶进了一条繁忙的水道,来来往往的小艇很多,水道特别拥挤，我们真为船夫担忧啊.在这样的状况下船夫是怎么驾艇的呢？请同学们自读第四段，边读边画出有关语句。（课件出示第四段)船夫的驾驶技术好，你是从哪里看出来的呢？哪个词最能看出船夫的驾驶技术好？（操纵自如)引导理解“操纵自如”。a、“操纵自如”是什么意思呢？预习时谁查了这个词?联系上下文了吗？（课文中指驾驶娴熟敏捷，得心应手.）也就是说，船夫想怎么开就怎么开。b、引读，巩固对“操纵自如”的印象。（相机指导朗读。）师：因为船夫操纵自如，行船的速度—-，来往的船只很多，他却——师:因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能——师：因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能-—师:因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑—-4、船夫的驾船绝技真是令人叹服啊！下面我请同学们都来当船夫,前后四位同学一组，用铅笔盒当其他船，以桌面为河道，驾着你们的小艇，比照着课文,边演示边说说自己是怎么驾驶小艇的。留意，要用第一人称来说.学生在课桌上演示。3、下面我请一位船夫到前面来,驾着这只小艇在这水道里演示一下自己的绝技。边演示边说。学生在黑板上演示。三、拓展延长，说话训练1、我们看到船夫超群的驾船技术，禁不住也想夸夸他。假如我就是驾驶小艇的船夫,你们夸我，该怎么说呢？可以说说，遇到什么状况，我们怎样，而你却怎样。学生用其次人称夸船夫的驾驶技术.2、同学们，当你来到威尼斯，乘坐小艇巡游，目睹着一个个操纵自如、驾驶技术特殊好的船夫，你想对他们说什么吗？生自由说说赞美船夫的话，建议用上“操纵自如”。四、布置作业。1、背诵其次、三、四自然段。2、试当导游。以导游的身份来介绍威尼斯的小艇,并写一段导游词。威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有多数条水道和姿态各异的桥梁，是世界著名的旅游胜地。威尼斯也是世界著名的水上城市，就因为是水上城市，人和艇更是日夜离不开，而文中便有一句“小艇便自然成了威尼斯主要的交通工具.”很明显,人走到哪里都不能没有小艇的。“为什么不用船?”这个疑问最终解开了。原来船太大，有些极窄的地方，船进不去.而且,在街道上简洁遇到房子.所以,在威尼斯里，船几乎是没有踪影的。而小艇必需是每个家庭都有或是雇定的，相当于我们的小汽车。船夫的驾驶技术特殊好，无论怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他不但不会手忙脚乱，还能在速度特别的状况下走几转弯.尤其是“两边的建筑飞一般地往后倒退。假如有机会，我确定去亲身体验着座水上威尼斯。通过学习，我们仿佛巡游了威尼斯,了解了小艇的特点,领会了船夫的驾驶技术，同学们，假如你是导游，你最想向游客们介绍什么呢？威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷,仿佛田沟里的水蛇。我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般.小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望屹立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。船夫的驾驶技术特殊好。行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去.遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看那一处好.商人夹了大包的货物，匆忙地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。很多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸簇新的空气。庄重的老人带了全家，夹着圣经,坐着小艇上教堂去做祷告。威尼斯市内任何车辆都不行以进入，因此城内的全部的交通工具都是船。最便宜而且也比较便利的公交船，像公交车一样有固定的线路和站，船票在岸上买好，有单程票、来回票和日票.学生回家试着写导游词，练习当导游。总结：这节课,我们了解了威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术，小艇和人们的生活的关系怎样呢？我们下节课再来学习！板书特点小艇驾驶技术好作用篇四:《威尼斯的小艇》教学设计及反思《威尼斯的小艇》教学设计及反思教学目标：使学生了解在世界著名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。了解小艇的特点,学习作者细致视察和精彩描述的方法。3.学会生字、新词，理解词语.4。有语气地朗读课文。教学重点：了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。教学难点:使学生明确小艇和威尼斯的亲密关系。教学具打算及协助活动：课件教学过程：一、导入：1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇"我们可以知道些什么？（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点,课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特殊重要；）2、很好，威尼斯是一个世界著名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具,等于大街上的--汽车.3、那么，从课文的重点词“小艇”，假如你是作者，会围绕小艇写些什么呢？（生思索，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受;会写小艇的重要性??）4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座著名遐迩的水上城市,下面请大家一睹威尼斯的迷人风光.（☆学生端坐，播放课件。）5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。（威尼斯很美，有纵横交叉的河流,有饰有雕塑的高大建筑物,有形态各异的桥梁，还有奇妙殊致的小船。看了这漂亮风光，我简直沉醉了.）二、了解小艇的样子和特点：1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游"的感受,那么就先让我们来看一看这些造型新颖、乘坐舒适的小船。2、我请一位同学读一下课文其次自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?（学生读,播放课前打算的小艇课件）3、下面请大家看大屏幕：威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，敏捷。这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才（）读的课文比较，那一段写得生动.4、我们一样认为课外中的一段话，写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷,仿佛田沟里的水蛇。5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？6、很好，作者主要运用了比方的方法,大家看用“独木舟"比方小艇,说明小艇‘又窄又深'（粘贴“独木舟"图片）那么用“新月"比方小艇的什么特点？——两头翘起。用“一条蛇"比方什么呢？——小艇的行动轻快敏捷。7、那么,用了这三个比方句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。8、好，假如有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？9、好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水,人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧：（老师范读课外,学生作相应的“摸摸松软的垫子”、“穿过小桥,仰视小桥"“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？（舒适,看到两边的河流，桥梁，船只，很簇新；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学,很兴奋？？)三、学习“船夫驾驶技术特殊好”一段：1、那么,船夫的技术如何呢?下面，请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书:驾驶技术好：）2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？(学生回答，老师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如"，不过还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示.好不好？（鼓掌)4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要刚好接读并以手作小艇来表演。（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）☆：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？四、学习“小艇和人们的生活关系亲密”：1、课文一起先就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车"。那么都有哪些人离不开汽车,他们乘坐小艇去做什么呢？2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记实力。请孟正阳读一下课文的最终两个自然段。3、谁乘坐小艇去做些什么呢?4、学生探讨、回答5、投影：学生回忆，商人做生意(走下）坐青年妇女小（在小艇里）孩子保姆艇去郊游（坐着）老人全家上教堂做祷告（坐着）看戏的人们回家（雇定）？?？?6、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么亲密,商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇，他们有的去（），有的去（)，有的(），那么,青年妇女去哪里呢？请你绽开想象说一说？（去看戏；走亲戚；购物？？)7、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人,须要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？(邮递员，老师，学生，医生，市长,旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）五、小结:1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活休戚相关，当威尼斯的小艇一出动,城市就怎么样?（热闹,充溢朝气和活力）；当小艇一停岸，威尼斯就（清寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体会一下。3、学生谈一谈学课文的感受。结束语：大家讲得很好，的确,课文给我们带来了美的享受.世界是美的,生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，酷爱生活，那么你就会感到生活充溢了欢乐.教学反思:本组老师听了我执教的《威尼斯的小艇》这堂课，听后给了我很多珍贵的看法，使我受益匪浅。课后，依据成老师的提出建议，我不断的反思自己的课堂教学，从缺憾中找收获：一、教材分析《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。二、课堂上存在的几点缺憾1、威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较生疏。课的起先,用课件协助教学，以图片的形式向学生展示威尼斯美丽的风光。当看到图片上威尼斯到处是河道,人们推开家门就是河,要出门就得坐船,学生就很直观感受到在这个及众不同的水上城市,小艇是重要的交通工具。本文的第一自然段“威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”恰恰交待了威尼斯这座海上城市的这一大特点，假如在这里，能把课文的第一自然段点出，那么同学们对小艇在威尼斯所起的作用的相识会更加的深刻.2、其次自然段，作者抓住小艇的三个特点，用了三个比方句，把小艇的三个特点比方得活敏捷现。课堂上,我虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领悟“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写看出，依旧有同学没有完全驾驭抓住事物特点写的方法。3、讲到船夫的驾船技术特殊好这段时，我提出问题“从文中的哪些句子可以看出船夫的驾船技术特殊好？”同学们都能把第四自然段相关的句子划出。这时候有的同学提出疑义了,老师“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好.”这句话不能说明船夫的驾驶技术特殊好。而有的同学能够很快的做出反应，联系到上个单元讲的侧面描写,证明它能说明船夫的驾驶技术好.假如在此时，我能做出正确的引导.干脆的问那个提出质疑的同学“为什么这句话不能说明船夫的驾驶技术特殊好呢？”他确定会回答，“因为这是讲人的眼睛忙不过来的”。我再问“在什么状况下人的眼睛忙不过来呢？现在我们坐在教室里朝外看眼睛忙不过来吗？"同学们确定就能领悟到只有在船的速度特别快的状况下，人的眼睛才会忙不过来的.所以这句话虽然没有干脆交待船夫的驾驶技术好，但是侧面描写也能表达船夫的驾驶技术特殊好。篇五：《威尼斯的小艇》第一课时教学设计《威尼斯的小艇》教学设计（第一课时）教学目标：1、相识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄”等词语，联系上下文理解“纵横交叉”等词语的意思。2、初读课文,了解课文大意，知道课文写了威尼斯小艇的哪几个方面。3、学习课文1—3自然段，体会作者是如何通过贴切的比方生动地描绘小艇的特点,感悟威尼斯的独特风景。教学重点：了解课文大意,学习作者是如何介绍小艇的特点,领悟作者的表达方法.教学难点：学习作者是如何介绍小艇的特点，领悟作者的表达方法.课前打算：1、制作《威尼斯的小艇》ppt2、学生课前查阅资料，了解威尼斯这座城市。教学过程：一、激情导入师：每个国家都有自己国家的标记，请大家猜猜它们分别是哪个国家的标记？（出示课件：中国的北京天安门）生：中国的北京天安门!师：对。这个呢？（出示课件:法国的艾菲尔铁塔）生：法国的艾菲尔铁塔.师：很好。这里呢？（出示课件：埃及的金字塔)生:埃及的金字塔！师：那么,这又是哪里呢？（出示课件：威尼斯的小艇）生：威尼斯的小艇。师:对，今日我们就来学习第26课《威尼斯的小艇》.(板书课题：威尼斯的小艇)生：齐读课题.师：课前老师请同学们搜集有关威尼斯的资料，下面,让我们一起来共享。生：威尼斯是意大利东北部城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口。人口34.3万,主建于离岸4公里的海边浅水滩上,平均水深1.5米。由铁路、马路、桥及陆地相连。由118个小岛组成，并以117条水道、401座桥梁连成一体，以舟相通，有“水上都市”、“百岛城"、“桥城”之称。生：威尼斯是一座特别漂亮的水上城市，它建筑在一个完全不行能建立城市的地方-—水上,威尼斯的风情总离不开“水"，蜿蜒的水巷，流淌的清波，她就似乎一个漂移在碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去.师:听了你们的介绍，老师真想去威尼斯去看一看,下面就让我们跟随着美国作家马克·吐温一起到威尼斯去看一看.（出示课件：介绍威尼斯)威尼斯位于意大利北部，整座城市内有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛.因此，有“水城”“百岛城"“桥城”之称。威尼斯的