2023年义务教育艺术2022版新课程标准考试测试题及答案（共二套）

义务教育艺术（2022版）新课程标准考试测试题及答案（一）

一、填空题

1、艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创

意实践、文化理解等。

2、艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现

艺术美感的实践能力。

3、义务教育艺术课程包括音乐、的、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影

视（含数字媒体艺术）5个学科,以艺术实践为基础,以学习任务

为抓手，有机整合学习内容，构建一体化的内容体系。

4、学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容，对学

生学业成就具体表现特征的整体刻画。

5、艺术教学要以立德树人为根本任务,以核心素养为导向。

6、评价结果可以采用分项等级制和评语相结合的方式呈现,避免

单纯以分数评价学生。

7、艺术教材是艺术课程内容的重要载体。

8、艺术教材内容的编排和呈现形式应适合核心素养的培育，突出

活动性和实践性。

9、艺术教育是美育的重要组成部分,其核心在于弘扬真善美,塑

造美好心灵。

10、义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修

养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学

生有理想、由本领、有担当,培养德智体美劳全面发展的社会主义

建设者和接班人。

11.义务教育课程方案各科目安排及占九年总课时比例，国家课

程占比中课时比重最高的是（语文）（20%~22%）,其次是（数学）

（13%~15%）,再次是（体育与健康）（10%"ll%）o

12.学习经验结构化有两条路径、三种策略。两条路径是指（横

向结构化）与（纵向结构化）。三种策略包括（横向结构化），组

织者是真实活动：纵向结构化-自下而上，组织者是已有的知识

与技能：纵向结构化-自上而下，组织者是已学过的学科基本概

念与原理。

13.新评价有三条变革路径：（纸笔考试）仍是选拔性考试的主要

方式，（表现评价）是素养导向评价改革的着力点，（过程数据）

是评价与技术融合新方向。

14.课程核心素养是该课程育人价值的集中体现。指该课程在落

实立德树人根本任务中的独特贡献，是学生通过该课程学习之后

而逐步养成的关键能力、必备品格与价值观，核心素养具有（整

体性）、（情境性）、（反思性）。

15.（学业质量）是学生完成课程阶段性学习后的学业成就综合表

现。

二、简答题

（一）简述义务教育艺术课程的设计思路

答：L适应学生发展，分段设计课程

遵循艺术学习规律，体现学生身心发展阶段性、连续性的特点，义

务教育艺术课程分阶段设置：第一阶段（1~2年级）以艺术综合

为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第

二阶段（3~7年级）以音乐和美术为主，有机融入姊妹艺术，为

学生掌握较为全面的艺术基础知识和基本技能奠定基础；第三阶

段（8~9年级）开设艺术选项，帮助学生掌握1~2项艺术特长，

与高中模块化教学相衔接。

2.聚焦核心素养，组织课程内容

聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，围

绕欣赏（欣赏•评述）、表现（造型•表现）、创造（设计•应用）

和联系/融合（综合•探索）4类艺术实践活动，以任务驱动的方

式遴选和组织课程内容。

3.体现艺术学习特点，优化评价机制

围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点，将学生的课

程学习与实践活动情况纳入学业评价。

（二）如何理解大单元中的“大”？

答：（1）首先是目标阶位高，如，解决真实情境问题，以产品/

作品为导向；

（2）教学单位大，需要教师将多个课时合在一起来思考、操作；

（3）课程建设显，将目标、情境、知识点、课时、学习活动、教

师指导、作业、展示、评估整合成一个相对独立的微课程；

(4)单元组织者，每个单元都有一个组织者作为“骨架”统摄所

有学习活动。

(三)简述义务教育艺术教材的编写建议

答：艺术教材是艺术课程内容的重要载体。艺术教材的编写，要充

分体现艺术课程标准的基本理念和各项要求，使之成为教师创造性

地开展教学和学生进行主动学习最基本的教学资源。

1.坚持育人导向

2.精选内容素材

3.优化组织结构

4.彰显艺术特色

艺术教材内容的编排和呈现形式应适合核心素养的培育，突出活动

性和实践性。

5.丰富教材形态

义务教育艺术（2022版）新课程标准考试测试题及答案（二）

一、填空题。

1.义务教育课程方案2022版培养目标是（有理想）、（有本领）、

（有担当）。

2.义务教育课程包括（国家课程）、（地方课程）和（校本课程）

三类。以（国家课程）为主体，奠定共同基础；以（地方课程）

和（校本课程）为拓展补充，兼顾差异。

3.（国家课程）由国务院教育行政部门统一组织开发、设置。

所有学生必须按规定修习。

4.小学阶段开设英语，起始年级为（三）年级；（科学）在一至

九年级开设（初中阶段可选择分科开设物理、化学、生物学）。

5.（地方课程）课程由省级教育行政部门规划设置，原则上在

部分年级开设。

6.义务教育课程九年一贯设置，按（“六三”）学制或“五四”学

制安排。

7.一至二年级每周（26）课时，三至六年级每周（30）课时，七

至九年级每周（34）课时，九年新授总课时数为9522。小学每课

时按（40）分钟计算，初中每课时按（45）分钟计算。

8.义务教育课程方案各科目安排及占九年总课时比例，国家课程

占比中课时比重最高的是（语文）（20%~22%）,其次是（数学）

（13%~15%）,再次是（体育与健康）（10%"ll%）o

9.学习经验结构化有两条路径、三种策略。两条路径是指（横向

结构化）与（纵向结构化）。三种策略包括（横向结构化），组织

者是真实活动：纵向结构化-自下而上，组织者是已有的知识与

技能：纵向结构化-自上而下，组织者是已学过的学科基本概念

与原理。

10.新评价有三条变革路径：（纸笔考试）仍是选拔性考试的主要

方式，（表现评价）是素养导向评价改革的着力点，（过程数据）

是评价与技术融合新方向。

11.义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德

修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，

使学生（有理想）、（由本领）、（有担当），培养德智体美劳全面发

展的社会主义建设者和接班人。

12.课程修订就是为落实立德树人描绘育人蓝图。俗话说，3岁看

大，7岁看老，18岁前看一辈子的素养。教育目的就是想得到的

美丽、（课程标准）是看得到的风景、（教学目标）就是走得到的

点O

13.课程核心素养是该课程育人价值的集中体现。指该课程在落

实立德树人根本任务中的独特贡献，是学生通过该课程学习之后

而逐步养成的关键能力、必备品格与价值观，核心素养具有（整

体性）、（情境性）、（反思性）。

14.（学业质量）是学生完成课程阶段性学习后的学业成就综合表

现。

15.（学科核心素养），即用学科方法学习学科知识。

二、简答题

1、简述义务教育课程应遵循的基本原则？

答：（1）坚持全面发展，育人为本；

（2）面向全体学生，因材施教；

（3）聚焦核心素养，面向未来；

（4）加强课程综合，注重关联；

（5）变革育人方式，突出实践。

2.简述学习经验结构化路径和策略。

（1）路径：两条路径是指横向结构化与纵向结构化。

（2）策略：

①横向结构化，组织者是真实活动，如跨学科主题学习、科学课

程中的“水火箭”的制作等；

②纵向结构化-自下而上，组织者是已有的知识与技能，)如小学

数学，从先整数后学小数、分数；

③纵向结构化-自上而下，组织者是已学过的学科基本概念与原

理，如先学“能的形式”再学什么(再学什么？)。

3,如何理解大单元中的“大”？

答：(1)首先是目标阶位高，如，解决真实情境问题，以产品/

作品为导向；

(2)教学单位大，需要教师将多个课时合在一起来思考、操作；

(3)课程建设显，将目标、情境、知识点、课时、学习活动、教

师指导、作业、展示、评估整合成一个相对独立的微课程；

(4)单元组织者，每个单元都有一个组织者作为“骨架”统摄所

有学习活动。

三、论述题

论述2022版课程标准的四大突破有哪些？

答：(1)课程核心素养

课程核心素养是该课程育人价值的集中体现，指该课程在落实立

德树人根本任务中的独特贡献，是学生通过该课程学习之后而逐

步养成的关键能力、必备品格与价值观念，核心素养具有整体性、

情境性、反思性。

(2)学业质量

学业质量是学生完成课程阶段性学习后的学业成就综合表现；学

业质量标准则是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生

学业成就表现的总体刻画；是所有过程评价、结果评价与考试命

题的依据。

(3)课程内容结构化

对课程内容的传