课前预习 让思想政治课提高效率

课前预习使思想政治课更高效摘要：在减负增效的要求和培养学生的实践能力和创新精神的今天，以学生为主体，以教师为主导是必然趋势，要提高课堂效率，减轻学生负担就必须做出教育改革。“自主学习，当堂达标”教学方法是指在课堂教学中突出学生的主体地位，学生自主的学习，老师处于主导的作用，让学生成为课堂的主人，使整个课堂活跃起来，达到让学生自己定目标，轻松愉快的完成本节任务的一种教学方法。由于它符合认知规律，从而激发了学生学习兴趣,调动了学生的积极性。起关键作用的就是练的第一步预习，从预习的意义，在日常教学中的做法以及遇到的困难等方面阐述“当堂达标”模式下课前预习的一系列问题。关键词：当堂达标、自主学习、课前预习自主预习课堂效率一、“当堂达标”模式下课前预习的意义在“自主学习，当堂达标”教学模式下提出“请你先不要告诉我，让我自己学”。其特征是先练后讲我认为在这样学法下有以下几点好处：1、能让学生主动去自习课文，在课本中寻找线索，不再是无重点的快速浏览，而是认真研读，从书中摘出重点帮他解题，提高学习成绩。2、当习题出错，他们就会想为什么会错，错在哪里，这时老师再讲解，他们就会认真听，听明白后会感到茅塞顿开，如果没有出错，他们还会获得一种成功的喜悦。3、因为学生课前有效预习过，课堂就可以留出一部分时间让学生巩固练习，这时把作业中稍难一些的易错题提出来让学生做，当堂批改纠正，在课上把学生的难点和易错点消化，也避免作业抄袭现象。换能减轻学生的课业负担。4、获得的预习方法终身有用。俗话说“授人于鱼，不如授人于渔”学生在原来的学习模式下，出现问题会保持沉默，等待老师给答案，而老师说到一种就是一种，说到两种就是两种。在现代社会不再需要死读书的人，而是有创新意识和创新能力的人，通过尝试教育方法，学生先练，出现问题师生一起探讨，问题会马上解决而且方法可能会很多种，在这一过程中学生的思维得到很好的锻炼，也能真正掌握尝试教育的方法。二、“当堂达标模式”下日常教学中总结的几种有效做法有位著名学者说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”而“先学后讲”的课堂正是学生主动学习的课堂，这就需要教师切实培养学生预习的习惯，养成自主学习的能力。课前预习使学生在上课前对所要学习知识初步了解，并及时复习学习新知识所要运用的相关知识。这是学生经历自我探索、自我思考、自我质疑的有效学习过程，也是提高学习效率的一个重要方法，不但可以帮助学生把握新课的内容，而且在预习过程中，把不能解决的问题勾画出来，加强听课的针对性，使学习效果事半功倍。我在日常教学中总结出的几点做法：1、明确预习的重要性有预习的欲望让学生认识到预习的益处：预习可以帮助学生初步了解教材的大概内容，重难点是什么，知识点在那里，使学生上课时对老师所教的内容在思想上有所准备；可以让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；可以让学生发现新教材中自己不能解决的问题，在课本做的记号，带着问题听课可以充分利用课堂40分钟。同时，在教学中要及时针对预习中的知识掌握情况进行回馈与对比，使学生明白预习的重要性，产生“我要预习”的主观意愿。最先学生还不能独立完成预习要求，应以教师设计问题的形式帮助学生学会预习。教师在预习前应充分钻研教材，设计预习方案，充分了解学生，掌握学生的各方面情况，应思考要让学生预习什么，怎样预习，学生在预习时还会遇到哪些问题。预习题要有针对性，要针对教材内容和学生实际。预习不要流于形式，也不要要求过高，学生“跳”了，还是摘不到桃子，或预习形式千篇一律，学生会感到枯燥无味。设计预习问题，要注意层次性和学生的个体差异性。学生所能解决的问题应该从简单到复杂、循序渐进，以免挫伤学生预习的积极性。因此，要科学地设计不同程度的问题。引导学生从不同角度思考问题，用多种思路、方法解决问题，以训练学生的发散思维和求异思维。可设计类似“你还能怎样知道人民代表大会的和其它国家机关的关系的？”“看中国地图找民族自治区”“你去过哪些少数民族地区？”等类似题目，设计的预习题要体现趣味性。激发学生对预习产生兴趣，才能使他们主动探求问题，从而养成预习的习惯。既节省了课堂时间，提高了学生的学习兴趣，也为学习新知识奠定了基础。2、引导学生自找问题思考着预习。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑的过程往往是学生积极思维的过程。所以，在预习中，要求学生学会质疑。指导学生从不同方面提问，如：对课题质疑、对标点的使用质疑、对词语的运用质疑、对语言的表达质疑等等。比如：在学生预习《人民是国家主人》一课时，有学生质疑：课文中“人民代表大会为什么是国家政权组织形式，……”这句话中，为什么要用“政权”字？这个问题提得挺有价值，是对文章的用词进行质疑，说明学生读书时动脑筋了。学会了质疑，还要尝试解疑。我们提倡学生在千方百计去解决自己提出的问题的同时，要关注课后思考题，对文章的重点难点做到心中有数。在尝试解决难题时，我们引导学生以课文为根本，以字典、课外资料为辅，多读课文，细读课文，去寻找答案。“不动笔墨不读书。”在读书解疑时，引导学生联系生活实际、课外资料、上下文等将自己的体会，感受，联想等简单批注下来。例如，解决上文中提出的问题：“人民代表大会为什么是国家政权组织形式……”这句话中，为什么要用“政权”字？指导学生联系生活实际想：你行使选举权、监督权属于你的什么权利？学生答：政先进的热潮。4、细节入手，全面进步良好的学习预习习惯培养好了，学生的成绩慢慢地提高了，在他们的思想、心理上都将把成为好学生作为自己的目标，他们会以好学生的准则来要