2021小学教育学和心理学专业模拟试卷与答案解析

2021小学教育学和心理学专业模拟试卷与答案解析86

一、单选题（共30题）

1.学习困难综合症的表现不包括（）。

A：计算困难

B：突然喊叫

C：诵读困难

D：缺少某种学习技能

【答案】：B

【解析工突然喊叫属于多动症的表现之一。

2.为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的

总称是（）。

A：德育原则

B：德育途径

C：德育方法

D：德育模式

【答案】：C

［解析］：为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动

方式的总称是德育方法。

3.根据课程的制定者，课程可分为国家课程、地方课程和（）。

A：省级课程

B：地级课程

C：县级课程

-1-

D：校本课程（或学校课程）

【答案】：D

【解析】：按照课程制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程

和学校课程。

4.根据加涅的学习层次分类方式，学习自由泳这样的学习属于以下哪

一类？（）

A：信号学习

B：连锁学习

C：规则或原理的学习

D：解决问题学习

【答案】：B

【解析】：题目中学习自由泳，是技能的学习，因此本题的正确答案

为Bo

5.教学在学校整个教育系统中居于（）。

A：基础地位

B：中心地位

C：主要地位

D：重要地位

【答案】：B

【解析】：由于教学是学校进行教育的基本途径，所以教学在学校的

教育系统中处于中心地位。

6.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中

-2-

“生长”出新的知识经验？（）（2009年天津，2010年北京）

A：完形一顿悟说

B：认知一结构学习论

C：信息加工学习理论

D：建构主义学习理论

【答案】：D

【解析】：【名师点评】本题主要考查的知识点是建构主义学习理论的

学生观，同时涉及了另外三个学习理论，作答时需要辨别这几个理论

的主要观点。完形一顿悟说，顾名思义强调顿悟，它是早期的学习理

论，还没有具体的学生观；认知一结构学习论，由布鲁纳提出，强调

的是发现学习；信息加工学习理论，考纲中主要考查的是加涅的理论,

涉及了信息流和控制结构两部分学习机制。建构主义强调，学习者并

不是空着脑袋进入学习情境中的，他们已经形成了有关的知识经验；

并强调教学应重视学习者的已有知识经验，应当把学习者原有的知识

经验作为新知识的生长点，从而引导学生丰富和调整自己的解释。因

此本题的正确答案为D。

7.一个孩子帮妈妈洗碗，不小心打破了五个碗；另一个孩子在柜子上

拿糖吃，打破了一个碗。谁犯得错要大一些?这是皮亚杰研究道德发

展阶段时经常采用的方法，属于（）。

A：两难故事法

B：对偶故事法

C：个案分析法

-3-

D：文献研究法

【答案】：B

【解析】：对偶故事法是皮亚杰研究道德判断时采用的一种方法。利

用讲述故事向被试者提出有关道德方面的难题。利用这种难题测定儿

童是依据对物品的损坏结果还是依据主人公的行为动机做出道德判

断。由于皮亚杰每次都是以成对的故事测试儿童，因此，此方法被称

为对偶故事法。

8.课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（）。

A：国家课程、地方课程、学校课程

B：必修课程、选修课程、活动课程

C：相关课程、广域课程、核心课程

D：基础课程、拓展课程、研究课程

【答案】：D

【解析】：根据任务进行分类，课程可以分为基础课程、拓展课程和

研究课程。

9.教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康

发展，这属于（）。

A：道德性原则

B：教育性原则

C：系统性原则

D：客观性原则

【答案】：A

-4-

【解析】：本题考查对道德性原则的理解，故选A。

10.课堂上教师提出如何治理空气污染?诸如这类问题属于（）。

A：有结构的问题

B：无结构的问题

C：闭合式问题

D：启发式问题

【答案】：B

【解析】：这一问题，已知条件与要达到的目标都比较含糊，各种影

响因素不确定，所以属于无结构的问题。因此本题的正确答案为B。

11.影响儿童成长和发展的主要和决定性因素是（）。

A：家庭

B：学校

C：社会

D：自我

【答案】：B

【解析】：教育与儿童发展之间是一种主从关系，其中儿童的发展是

主，学校教育只是从属于儿童发展，为儿童发展服务的；它们之间是

目的与手段的关系。儿童发展是源于人类本性的目标实现过程，而教

育仅是实现发展的特殊手段，其特殊性，恰恰表现于教育活动的目的

设置、方法和内容的选择，都是以对儿童身心发展的科学性认识为基

础的，因为它考虑到、并顺应了儿童发展的规律，所以与同样能够对

儿童的发展产生影响的其他因素如遗传素质、家庭环境和一般性的社

-5-

会人文地理条件等相比较，教育的影响力量更强大，更具有决定性。

所以我们说，教育在儿童的发展中起主导作用。学校是进行教育的主

要场所，所以影响儿童成长和发展的主要和决定性因素是学校。

12.即使不给予强化或奖励，学习也能够发生。这种学习被称为()。

A：替代学习

B：潜伏学习

C：试误学习

D：意义学习

【答案】：B

【解析】：替代性学习亦称“代理学习”，通过观察他人的行为和注意

其行为的后果而学会新行为的过程。美国心理学家托尔曼观察到即使

在没有任何强化的情况下，有时动物也会学习。托尔曼认为，未受到

强化的老鼠在迷宫中到处游走，也在学习，并且已学到了整个迷宫的

认知地图。所以它们一旦受到强化物的引发，很快就表现出与训练组

几乎一样好的学习成绩，只是在未找到食物之前没有表现出来而已。

这种学习称为潜伏学习，是一种不立即表现出外显成绩的学习。试误

学习又称选择学习或联结学习，它是指当人或动物面临一个新情境时,

会进行各种尝试，以求得动机的满足。意义学习，奥苏伯尔认为就是

通过符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立

起非人为的和实质性的联系。因此本题的正确选项为B。

13.()是教师备课和上课的主要依据。

A：教学大纲

-6-

B：教科书

C：参考书

D：教学进度计划

【答案】：B

【解析】：钻研教材包括钻研大纲、教科书、参考书，其中教科书是

教师备课上课的依据。

14.让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为（）。

A：个别化教学

B：指导性教学

C：合作教学

D：情境教学

【答案】：A

【解析】：个别化教学是让学生以自己的水平和速度进行学习的一种

教学策略。

15.学校在课堂教学以外有目的、有计•划、有组织地对学生进行的多

种多样的教学活动的是（）。

A：课余活动

B：课外活动

C：群众活动

D：文娱活动

【答案】：B

【解析】：课外活动是在课堂教学之外开展的有目的、有计划、有组

-7-

织的教育活动。故正确答案为B。

16.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，该书的编写者是

（）□（2009年湖南）

A：陶行知

B：廖世承

C：潘菽

D：蔡元培

【答案】：B

【解析】：【名师点评】廖世承的《教育心理学》是我国教育心理学发

展史上的标志性事件.需要考生识记。陶行知是中国历史上伟大的教

育家，他的教育理念是生活即教育，社会即学校；潘菽是我国现代心

理学奠基人之一，对我国心理学的发展作出了重要贡献。蔡元培是我

国著名的教育家。

17.注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）。

A：关系转换理论

B：经验类化理论

C：共同要素说

D：形式训练说

【答案】：D

【解析】：题干说的是形式训练说，故选D。

18.动作可以表现出一定的灵活性、稳定性和精确性，但当外界条件

发生变化时，动作的这些特点都有所降低，这是操作技能形成的哪个

-8-

阶段？（）

A：操作定向阶段

B：操作模仿阶段

C：操作熟练阶段

D：操作整合阶段

【答案】：D

【解析】：操作整合阶段是把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各

动作成分互相结合，成为定型的、一体化的动作。操作整合阶段的动

作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发生变

化时，动作的这些特点都有所降低。根据题意，本题的正确答案为D。

19.通过学习而形成的、影响个人行为选择的内容准备状态或反应的

倾向性称为（）。

A：品德

B：态度

C：意向

D：技能

【答案】：B

【解析】：通过学习而形成的、影响个人行为选择的内容准备状态或

反应的倾向性称为态度。

20.一切教育工作的出发点和归宿是（）。

A：教育方针

B：教育机制

-9-

C：教育政策

D：教育目的

【答案】：D

【解析】：教育目的是整个教育工作的核心，是一切教育工作的出发

点和归宿。

21.乌申斯基的代表作（），对心理学发展成果进行了总结。

A：《大教学论》

B：《人是教育的对象》

C：《教育心理学》

D：《教育心理大纲》

【答案】：B

【解析】：1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，

对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯

教育心理学的奠基人”。因此，答案为B。

22.在日常教学中，由于学生表现良好，教师减少其家庭作业的量，

教师这样的行为称之为（）。

A：正强化

B：负强化

C：惩罚

D：消退

【答案】：B

【解析】：强化有正强化和负强化之分，正强化即实施奖励，负强化

-10-

即撤销惩罚，它们都可以增加反应的概率。惩罚是当有机体做出某种

反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。惩罚和

负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加将来反应发生

的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低将来反应发生的概率。

消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不

再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。本题中，

教师减少学生的作业量是为了学生以后继续表现良好，是增加学生日

后表现良好反应发生的概率，所以属于强化，由于是撤销一个厌恶刺

激（多的作业），所以本例属于负强化。因此本题的正确答案为B。

23.“教育即生长”是教育哲学家（）的观点。

A：赫尔巴特

B：瓦•根舍因

C：杜威

D：皮亚杰

【答案】：C

【解析】：教育哲学家杜威提出“教育即生活，教育即生长，教育即

经验的持续不断的改造”。

24.学生学习的根本特点是（）。

A：间接性

B：接受性

C：方向性

D：连续性

-11-

【答案】：A

【解析】：学生的学习过程是掌握间接经验的过程，因此，它与人类

认识客观世界的过程有所不同。人类的认识是从实践开始，而学生的

学习则未必如此，他们可以从学习现有的经验、理论、结论开始，同

时补充以感性经验。虽然学生的学习也要求个人有一定的经验基础，

但学生的实践活动也与成人有所不同，主要表现在他们的目的性上，

而且从总体上来说，间接经验的学习形式是主要的，学生的学习不可

能事事从直接经验开始。在教学组织和教学方法上，特别要求教师能

把学校学习与实际生活和学生的原有经验相联系。

25.德育过程的基本矛盾是（）。

A：教育者与受教育者之间的矛盾

B：教育者与德育内容、方法之间的矛盾

C：受教育者与德育内容、方法之间的矛盾

D：教育者提出的德育目标要求和受教育者已有的品德水平之间的矛

盾

【答案】：D

【解析】：【名师点评】教育者提出的德育目标要求和受教育者已有的

品德水平之间的矛盾是德育过程的基本矛盾，是推动德育过程向前进

的关键所在。故正确答案为D。

26.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（）。

A：坚持人文教育为主

B：坚持科学教育为主

-12-

C：坚持人文教育与科学教育的携手并进

D：要看情况而定

【答案】：C

【解析】：本题考查人文教育与科学教育的关系问题，故选C。

27.在巴甫洛夫的经典条件作用实验中，铃声引起狗的唾液分泌，这

时的铃声是（）。

A：无条件刺激

B：中性刺激

C：无关刺激

D：条件刺激

【答案】：D

【解析】：巴甫洛夫的经典性条件作用实验中，实验对象是狗，整个

过程可以简单地分为三部分：部分一，食物呈现，狗唾液分泌；部分

二，铃声出现，时间间隔，之后食物出现，唾液分泌；部分三，食物

和铃声反复结合后，铃声单独出现，唾液分泌。在此过程中，食物是

无条件刺激，诱发唾液分泌为无条件反应；铃声在和食物结合前出现,

狗必然不会分泌唾液，所以铃声这时为中性刺激；铃声和食物多次结

合后，单独出现也引起了反应（唾液分泌），这时的铃声就变成了条件

刺激（铃声本身不具备引起反应的能力），这时的反射就是条件反应。

因此本题的正确答案为D。

28.我国现在实施的义务教育的年限目标是（）。

A：10年

-13-

B：6年

C：9年

D：12年

【答案】：C

【解析】：我国实行九年义务教育。

29.下列现象属于操作性条件反射的是（）。

A：狗见食物分泌唾液

B：铃声与食物经过多次匹配后，单独呈现铃声狗也分泌唾液

C：白鼠由于按压杠杆得到食物奖励而增加继续按压的次数

D：人类的望梅止渴现象

【答案】：C

【解析】：操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论

的核心。斯金纳把行为分成两类：一类是应答性行为，这是由已知的

刺激引起的反应。如学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为；另一

类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。

如书写，讨论，演讲等。这种操作性行为的形成过程就是学习，其关

键是强化的作用。根据定义可知C项情形属于操作性条件反射。

30.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正

确的一项是（）。

A：学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式

B：团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主

C：个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅

-14-

导

D：经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导

【答案】：D

【解析】：对此类学生应适合于个别辅导。

二、多选题（共10题）

31•人的身心发展具有（）规律。

A：阶段性

B：差异性

C：顺序性

D：不平衡性

E：互补性

【答案】：ABCDE

【解析工专家点评：个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些

规律制约着我们的教育工作。人的身心发展具有阶段性、差异性、顺

序性、不平衡性和互补性的规律。

32.课外活动的组织形式主要包括（）。

A：政治活动

B：文艺活动

C：群众性活动

D：小组活动

E：个人活动

【答案1CDE

-15-

【解析】：【名师点评】课外活动的组织形式和方法是多种多样的，按

活动人数和规模，可分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。群

众性活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。它

可以在较短的时间内使较多的学生受到教育，对活跃学校生活有较大

的帮助。小组活动是课外活动的主要组织形式。它是根据部分学生的

兴趣、爱好和要求以及学校的具体条件，就某一活动内容组成小组，

进行有目的、有计划、经常性的活动。个人活动是学生在课外进行单

独活动的形式。它往往与小组或群众性活动相结合，由小组或班级分

配任务，根据各个人的兴趣、才能，个别单独地进行。故正确答案为

CDEo

33.数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（）。

A：自上而下的迁移

B：自下而上的迁移

C：正迁移

D：负迁移

E：水平迁移

【答案】：BC

【解析】：数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数

字运算是下位的较低层次的，因此是自下而上的迁移。

34.下列属于操作性条件作用的基本规律的是（）。

A：强化

B：逃避条件作用

-16-

C：回避条件作用

D：消退

E：惩罚

【答案】：ABCDE

【解析】：以上均属于操作性条件作用的基本规律。

35.认为学习是外部行为的变化的是（）。

A：桑代克

B：巴甫洛夫

C：斯金纳

D：加涅

E：维纳

【答案】：BCD

【解析】：应当详细了解这些科学家所代表的流派。

36.问题解决的特点是（）。

A：目的性

B：认知性

C：序列性

D：唯一性

E：固定性

【答案】：ABC

【解析】：

37.教育目的具有（）作用。

-17-

A：导向

B：评价

C：激励

D：规范

E：选择

【答案】：ABC

【解析】：小学教育目的是小学教育的出发点和归宿，它贯穿于小学

教育活动的全过程，具有导向、激励、评价的功能。

38.德育的构成要素主要有（）。

A：德育规律

B：教育者

C：受教育者

D：德育内容

E：德育方法

【答案】：BCDE

【解析】：德育规律是德育活动中所固有的、内在的、本质的必然联

系，它不是德育的构成要素。

39.关于“五四”以后小学教育发展状况描述正确的是（）。

A：设初等小学堂

B：招收6岁儿童入学

C：修业6年

D：义务教育年限为4年

-18-

E：前4年为初级，后2年为高级

【答案】：BCDE

【解析】：“五四”后小学教育受新文化运动的影响，招收6岁儿童入

学，修业6年，前4年为初级，后2年为高级，义务教育年限为4年。

40.学习动机的主要功能有()。

A：激发功能

B：定向功能

C：练习功能

D：强化功能

【答案】：ABD

【解析】：学习动机的主要功能有激发功能、定向功能和强化功能，

故选ABDo

三、判断题(共5题)

41.沉思型认知方式的特点是反应慢、精确性高。()

A：正确

B：错误

【答案】：A

【解析工

42.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。()

A：正确

B：错误

【答案］A

-19-

【解析】：操作技能的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。

模仿的实质是将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来，

因此，模仿是在定向的基础上进行的，缺乏定向映像的模仿是机械的

模仿。因此本题的表述正确。

43.政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。()

A：正确

B：错误

【答案】：A

【解析】：先进的政治制度能够健进教育事业的发展，落后的政治制

度会阻碍教育事业的发展。

44.校外活动是课堂教学的延续。()

A：正确

B：错误

【答案】：B

【解析】：校外活动不是课堂教学的延续，而是在教师的指导下学生

根据自己的兴趣、爱好自愿参加的活动。

45.1914年，桑代克《教育心理学大纲》的出版被认为是教育心理学

体系的确定，标志着教育心理学成为一门独立的学科，而桑代克也被

誉为教育心理学之父。()

A：正确

B：错误

【答案】：B

-20-

【解析】：

四、填空题（共25题）

46.课外活动计划实施的终结性环节是（）。

【答案】：总结，

【解析工

47.我国心理学家根据加里培林和安德森等人的研究而提出的心智技

能形成的三阶段为（）、（）和（）。

【答案】：原型定向，原型操作，原型内化，

【解析】：

48.高尚的学习动机的核心是（），学生把当前的学习同国家和社会的

利益联系在一起。

【答案】：利他主义，

【解析工

49.教育最基本的一个社会属性是（）。

【答案】：永恒性，

【解析】：

50.（）指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相

适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。

【答案工性格，

【解析】：

51.个人无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心

耗竭状态称为（）。

-21-

【答案】：职业倦怠，

【解析】：

52.学生的受教育权包括受完法定教育年限权、()权和公正评价权。

【答案】：学习，

【解析】：

53.桑代克认为，学习的实质在于形成一定的()。

【答案】：联结，

【解析】：

54.中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在记载他言论

的《()》一书中。

【答案】：论语，

【解析】：

55.布卢姆将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为五个等级:

接受、()、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。

【答案】：反应，

【解析】：

56.班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的()以及一定的

活动节律。

【答案】：生活准则，

【解析】：

57.一般来讲，反馈来自两个方面：一是内部反馈，二是()反馈。

【答案】：外部，

-22-

【解析】：

58.奥苏伯尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三

方面的内驱力决定成分，其中()被看做是学习的最重要和最稳定的

动机。

【答案】：认知内驱力，

【解析】：

59.()不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学

问题的论著。

【答案】：《学记》，

【解析】：

60.自我效能感这一概念最早由()提出。

【答案】：班杜拉，

【解析】：

61.人类由经验而产生的学习主要有()和()两种类型。

【答案】：正规学习，随机学习或非正规学习，

【解析】：

62.奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力、()和()。

【答案】：自我提高内驱力，附属内驱力，

【解析】：

63.美国斯坦福大学心理学家推孟修订，1916年发表的()现在成为

世界上著名的心理测验量表。

【答案】：斯坦福一比纳量表，

-23-

【解析】：

64.#_4是衡量学校办学水平的关键指标。

【答案】：学生发展，

【解析】：

65.正式群体的发展经历了（）、联合群体和集体三个阶段。

【答案】：松散群体，

【解析】：

66.根据课外活动的人数和规模可将课外活动分为（）、小组活动和个

人活动三类。

【答案】：群众性活动，

【解析】：

67.宋代后作为基本教材和科举考试依据的是（）。

【答案】：《四书》《五经》，

【解析】：

68.教师促成的纪律应该包括结构的（）和（）。

【答案】：创设,体贴，

【解析】:

69..（）是人的身心发展的生物基础，（）是人的发展的现实制约因

素。

【答案】：遗传,环境，

【解析】：

70.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教

-24-

师从一名新手成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注

生存阶段，关注情境阶段和（）。（2009年天津）

【答案】：关注学生阶段，

【解析】：

五、问答题（共20题）

71.脑力激励法

【答案］［参考答案］脑力激励法又称头脑风暴训练。通过集体讨论,

使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

【解析】：

72.为什么说环境不能决定人的发展？

【答案工环境对人的发展起着重大的影响和制约作用，但不能决定

人的发展。其原因在于：（1）人接受环境的影响不是消极、被动的，

而是一个积极、能动的过程。这种能动性一方面表现在人是通过实践

活动接受环境的影响而获得发展的。人在实践过程中，既接受环境的

影响，也改造着环境，并在改造环境的过程中改造着自己。另一方面

表现在人是按照已有的知识、经验以及在这些知识、经验基础上产生

的需要和兴趣等接受环境影响的，因此，同样的环境在不同人身上可

以产生不同的作用。（2）环境对人的影响是广泛的、潜移默化的，也

是自发的、零散的、无计划的、无目的的、不系统的，有时甚至是相

互矛盾的。环境影响的这种特点，往往使人的发展具有两极性：既可

以使人向好的方向发展，也可以使人向不好的方向发展。因此，在人

的身心发展过程中，环境的作用是有限的。

-25-

【解析】：

73.简述课外活动实施的基本原则。

【答案】：［参考答案］课外活动实施的基本原则为：（1）自愿性和自主

性原则自愿性和自主性原则就是学生根据自己的兴趣、爱好和需要，

自愿地选择他要参加的活动，选择他要读的书，自由自主地进行学习

和活动。学生是课外活动的主体，是学习的主人。（2）面向全体、因

材施教的原则课外活动不能只注意培养少数“尖子生”，应面向全体

学生。面向全体学生，要求教师要善于在课内外观察、了解学生，分

析他们的特点，发现、激发他们的兴趣和爱好，让每个学生都能按照

自己的爱好，自愿地参加活动，在活动中发展其兴趣和特长。（3）实

践性原则活动性、实践性是课外活动的基本特点。课外活动的过程是

在教师指导下，学生独立实践的过程。学生在活动中通过动脑、动手

和参加一定的社会实践，亲自获得知识，培养能力和思想品质。通过

实践活动，还可以培养学生综合运用知识的能力。（4）科学性和教育

性原则科学性，就是指课外活动的内容是科学的，观点正确，健康向

上的。活动的形式、方法也是科学的，符合学生的身心发展的特点和

规律。教育性，指活动要富有教育意义，寓教育于活动之中。（5）因

地、因时制宜的原则开展课外活动不能千篇一律，必须从学校的实际

出发。不同地区由于经济的发展程度和文化的差并，以及同一地区不

同学校所处的环境和条件等差异，都决定了课外活动的开展要因地因

时制宜。（6）形式、方法多样性的原则开展课外活动，要按照活动的

目的、内容和特点.采用不同的活动形式和活动方法，丰富多彩的内

-26-

容、形式和方法，为学生身心健康的发展，创造一个优化的环境和条

件。这是课外活动的一个重要特色。

【解析】：

74.联系实际，谈谈认知差异理论在教育上的意义。

【答案】：认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和

解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定

的风格。学生问认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、冲动型

与沉思型、辐合型与发散型等方面。（1）场独立与场依存。具有场独

立性的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受

外来因素的影响和干扰，在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于

在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。场依存性的

人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态

度与自我知觉更易受周围其他人、特别是权威人士的影响和干扰，善

于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。（2）沉思型与冲动

型。在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑，且

错误较少，即沉思型认知方式。另一些儿童倾向于很快地检验假设，

且常常出错，即冲动型认知方式。冲动与沉思的标准是反应时间的快

慢与精确性。（3）辐合型与发散型。辐合型认知方式是指个体在解决

问题过程中常表现出综合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识,

运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。

而发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维

的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展。使观念发散到

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各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因

而容易产生有创见的新颖观念。认知方式没有优劣好坏之分，只是表

现为学生对信息加工方式的某种偏爱.主要影响学生的学习方式。智

力是影响学习的一个重要因素，但智力并不影响学习能否发生，而主

要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。我们必须根据学

生认知差异的特点与作用，不断改革教学，切实做到因材施教（根据

以下几点适当展开）：（1）创设适应学生认知差异的教学组织形式；（2）

采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；（3）运用适

应认知差异的教学手段。

【解析】：

75.记忆

【答案】：记忆：是人脑对输入的信息进行编码、贮存和提取的过程。

【解析】：

76.根据皮亚杰的认知发展理论，2—7岁的儿童处于哪个发展阶段，

请试述该阶段的认知特点。

【答案】：［参考答案］根据皮亚杰的认知发展理论，2—7岁的儿童处

于前运算阶段。这一阶段儿重的思维有如下主要特征：（1）单维思维。

皮亚杰认为前运算思维阶段的儿童只能从单维进行思维，比如将容量

相等的两杯水分别倒入矮而宽的杯子和高而窄的杯子中，让4岁或5

岁的儿童来判断两个杯子中的水是否一样多.部分儿童会说高而窄的

杯子水多，因为他们只考虑了高度，忽略了宽度；部分儿童会说矮而

宽的杯子里的水多，因为他们只考虑了宽度而忽略了高度。（2）思维

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的不可逆性。可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。处于前运

算阶段的儿童不能这样思维。例如，问一个4岁儿童：“你有兄弟吗？”

他回答：“有”。“兄弟叫什么？”他回答：“小明。”但反过来问：“小

明有兄弟吗？”他回答：“没有。"（3）自我中心。自我中心指不能从对

方的观点考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。

例如，皮亚杰请儿童坐在一座山的模型的一边，将玩具娃娃置于另一

边，要儿童描述玩具娃娃看到的景色，结果6岁或7岁以下的儿童描

述的景色和自己看到的相同。

【解析】:

77.结合实例分析培养创造性的有效措施。

【答案】：［答案要点］第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。⑴

创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异

者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自

由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。（2）给学生留有充分

选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有创

造性的学生有时间、有机会干自己的事，为创造性行为的产生提供机

会。（3）改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、

有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何

测评创造性的问题。第二，注重创造性个性的塑造。（1）保护好奇心。

应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的

源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应

忽视或讥讽。（2）解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，

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无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不

应全盘否定.更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝

试新的探索，而不循规蹈矩。（3）鼓励独立性和创新精神。应重视学

生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方

式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓

励。（4）重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分,

教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。

⑸给学生提供具有创造性榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、

艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、科学博物馆、

与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。第

三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。（1）发散思维训

练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散

与形态扩散等。（2）推测与假设训练。目的是发展学生的想象力和对

事物的敏感性，促使学生深入思考，灵活应对。（3）自我设计训练。

这是一种灵活性较强的训练课程，教师要考虑到学生的兴趣及其知识

经验，并要注意从活动中激发学生创造的积极性。（4）头脑风暴训练。

通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

【解析】：

78.简述小学班主任的作用。

【答案】：班主任的作用主要体现在四个方面：第一，班主任是班级

工作的组织者、领导者和教育者。班主任在学生个体的发展中有着不

可替代的作用，在学生全面健康的成长中起着导师的作用。第二，班

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主任是校长、教导主任的有力助手。一方面，班主任执行和落实校长

对学生的教育工作目标；另一方面，班主任要将班级情况随时反馈给

校长。第三，班主任是各任课教师的协调者。为了充分发挥各科教师

的作用，班主任必须对各任课教师进行协调，以形成教育合力，提高

教育效果。第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。班主任在学

校、家庭和社会之间起纽带作用，要协调这三者间的关系。

【解析】：

79.课外活动的实施应做好哪些工作？

【答案】：课外活动的实施要做好以下工作：（1）做好计划实施的发动

工作；（2）加强计划实施中的检查与指导；（3）做好计划实施的总结工

作。

【解析】：

80.试述我国教育心理学家对心智技能形成的阶段理论及在教学实践

中的运用。

【答案】：［参考答案］我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、

原型内化的心智技能形成三阶段理论。（1）原型定向阶段。原型定向

就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智

活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动

作执行次序和动作执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和怎样

去完成这些动作，明确活动的方向。原型定向阶段也就是使主体掌握

操作性知识（即程序性知识）的阶段。在本阶段，教师要准确地讲解心

智活动的各个构成要素及其执行顺序，并示范如何应用这种心智技能

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来解决问题。学生通过教学，在头脑中建立起关于活动的一种认识，

该认识可以调节以后的实际活动，因此是实际活动的内部控制机制。

⑵原型操作阶段。所谓原型操作就是依据心智技能的实践模式，把

主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

在本阶段，教师要求学生以展开的方式，按心智技能中各动作要素的

特定顺序来练习每一个动作，并提供多种机会让学生练习，以提高心

智活动的概括性。练习时一，还应要求学生用言语来标志、组织正在进

行的活动，为以后向更高阶段的内部言语转化打下基础。（3）原型内

化阶段。所谓原型内化是指心智活动的实践模式向头脑内部转化，由

物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过

程。这一过程又可划分为三个小阶段，即出声的外部言语阶段、不出

声的外部言语阶段和内部言语阶段。在本阶段，教师应要求学生遵循

由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的顺序，不可

颠倒。教师还应注意变更活动的对象，提供多种机会让学生练习，使

学生的活动方式能够进一步概括化，适用于更广泛的领域。总之，依

据心智活动是实践活动的反映这一观点，任何新的心智技能的形成，

在原则上必须经过上述三个阶段才能实现。不过，分阶段练习的要求

只是针对心智技能中新的、主体未经掌握的动作成分来说的。如果某

种心智技能，其动作成分是由主体已掌握了的一些动作构成的，则此

心智技能的形成就可利用已有动作经验的迁移得以实现，不必按前面

提到的心智技能形成的三个基本阶段进行严格训练。

【解析】：

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81.（2009年4月）学制：

【答案】：学制是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的

教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业

年限以及它们之间的关系。

【解析】：

82.一小学某班，有一伙“小捣蛋”爱玩足球。为了玩球和看球赛，

常影响学习，有时迟到、旷课，甚至几次为了抢球和争夺场地，与别

班同学发生冲突。针对这一问题，班主任组织这些“小捣蛋”成立了

一个球队，进了队长，并制订了队规。此后，每天组织练球。在活动

中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。请用德育原则分析这一

案例。

【答案】：［参考答案］（1）本案例中老师对学生不良行为积极进行疏通

引导，遵循了德育的疏导原则。（2）疏导包括疏通和引导两个环节，

因此疏导原则是指进行德育首先要从提高学生认识入手，要循循善诱,

以理服人，打通学生的思想。然后加强引导，调动学生的、主动性，

使他们积极向上。（3）贯彻疏导原则要求：①讲明道理，疏导思想：

小学生缺乏生活经验，辨明是非的能办差，对小学生进行德育，要注

重摆事实，讲道理，做深入细致的思想工作，启发他们自觉认识问题，

自觉遵守道德规范。②因势利导，循循善诱：疏通思想之后要加强引

导，把学生的思想引入合乎规范的道路，启发学生自觉地分清是非、

真假、善恶、美丑。小学生活泼爱动，兴趣广泛，喜欢参加自己爱好

的活动。德育要善于把学生的积极志趣引导到正确的方向上来。③以

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表扬激励为主，坚持正面教育：老师对学生表现出的积极性和微小进

步，都要注意，多加赞许、表扬和激励，肯定他们的优点，坚持正面

教育，引导他们逐步向前，以培养他们的优良品质。

【解析】：

83.班级授课制

【答案】：班级授课制：是一种集体教学形式，是把一定数量的学生

按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排

教师有计划地向全班学生集体上课。

【解析】:

84.知识

【答案】：知识：是人们对客观世界认识的成果，是人类历史实践经

验的概括和总结。

【解析】：

85.简述小学教育目的的作