幼儿教育去小学化课题研究应用专项方案

《幼儿教育中“去小学化”探究》研究方案研究课题幼儿教育中“去小学化”探究。二、课题提出及意义（一）课题提出背景幼儿教育阶段作为中国教育体系基础教育，是中国学校教育和终生教育奠基阶段。高质量幼儿教育将为中国中小学校教育和高等教育扎实基础，奠定根基。新颁布《国家中长久教育改革和发展计划纲要(-)》（以下简称《纲要》）在第二部分发展任务中，将幼儿教育列为专章，突出强调了发展幼儿教育关键性和紧迫感。新《纲要》中提出,幼稚园教育教学更应该充足表现出"生活即是教育"教育思想。伴伴随中国社会经济不停发展，也对应促进了中国幼稚园教育发展，幼稚园办学质量在不停提升。在此背景下，改革也在不停加大，大家开始对孩子健康和全方面发展给了更大重视。多年来，在巨大升学压力下，很多幼稚园根据小学教育和管理方法实施教育，幼儿教育展现小学化倾向，而且越来越严重。这种急功近利方法严重违反了幼儿身心发展基础规律,影响了幼儿健康成长。针对于此种情况，需要对幼儿教育小学化现实状况进行研究，而且采取针对性对策，以提升幼儿教育质量，促进幼儿长远发展。（二）课题研究意义1.有利于教学符合幼儿发展规律，愈加好地激发幼儿学习主动性。2.有利于教学顺应幼儿天性，愈加好地让幼儿在玩中学习、探索和发明。3.有利于幼儿身体正常发育，幼儿健全人格形成，促进幼儿身心健康发展。4.有利于幼儿智力全方面发展，促进幼儿形成良好行为习惯。三、课题关键概念及其界定1.幼儿教育：关键指是对3～6岁年纪阶段幼儿所实施教育，以“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论为关键，关注幼儿生理及心剪发展，意在促进幼儿身心全方面发展，是一个人教育和发展关键而特殊阶段。2.小学化：指幼儿教育管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，重视了知识传授，而忽略幼儿在游戏中主动、探索性学习，幼稚园课程、管理、教学方法和评价标准倾向于小学模式现象。3.去小学化：指能够有效地、愈加好地杜绝小学化现象发生,让幼儿教育回归到适合幼儿身心发展教育旅程上，遵照幼儿身心发展基础规律,从而促进幼儿健康成长。四、课题研究价值分析幼儿教育小学化，在一定程度和较大范围上，使得幼稚园变成为小学，幼儿成了小学生，幼儿保教变成了小学教学，幼儿教育变成小学教育。这一错误教育方法，偏离了正确办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。游戏是幼儿有目标、有意识社会性活动，是适应幼儿身心发展需要而产生。而幼儿期也是游戏期，幼儿爱游戏！游戏不仅能够给幼儿带来愉悦，而且是幼儿全方面发展有力教育手段。所以，在幼稚园中，让孩子们开展游戏活动是必不可少。幼儿活泼好动喜爱模拟，而游戏通常全部有具体情节动作，模拟性强，符合她们年纪特点，能够满足她们爱好和愿望。教育家克鲁普斯卡娅说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是关键教育形式”，皮亚杰也认为：游戏是儿童认识新复杂客体和事件方法，是巩固和扩大约念机能方法，是使思维和行动结合起来方法。所以，游戏是小儿智力发展动力，它能激发小儿求知欲和发明力，而且可使小儿掌握部分知识技能，形成对待事物正确态度，促进小儿全方面发展。《幼稚园教育指导纲要》（试行）明确要求：“幼稚园教育应尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基础活动，保教并重，关注部分差异，促进每个幼儿富有个性发展”。“教育活动内容组织应充足考虑幼儿学习特点和认识规律，各领域内容要有机联络，相互渗透，重视综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。五、课题研究内容和创新之处（一）课题研究内容1．幼儿教育小学化表现形式；2．造成幼稚园教育小学化倾向原因；3．老师怎样改变教育理念，以游戏教学为主，从教学模式上去小学化；纠正幼儿教育“小学化”现象策略研究。（二）创新之处1．本课题遵从小课题研究特征，即“属己”性、真实性、微观性、即时性。面对“专业困境”、最真实难题，从小处着眼，立足教育实践之中，层层深入，不停探究，寻求处理问题最好路径；2．选题富有挑战性。本选题所需信息量较大，活动步骤多，关键由研究者和指导者共同完成课题研究，任务较重；3．本课题研究结果实用性强。本课题意在转变家长传统教育观念，给幼儿发明一个全方面发展良好环境。六、课题研究思绪研究中关键关注家长、老师和幼儿，以人为本，关注家长教育教学观，关注老师专业化发展和幼儿身心友好发展，关注幼儿学习过程和老师教育过程，关注老师教育活动设计和组织及幼儿学习爱好和主动主动性。要处理好家长、老师、幼儿和教育关系。研究中还需关注教育策略，即老师为实施教育方案而发生在幼稚园一系列行为。研究中也要关注评定策略，它关键是对幼稚园一日生活各步骤教育过程和结果做出一系列价值判定行为，制订出完善幼稚园评定策略和方案，关键包含对幼儿评定和对幼稚园一日活动评定。七、课题研究对象前卫镇第二幼稚园大班幼儿。八、拟处理关键问题1.尽力改变家长和社会不正确人才观、成才观和儿童观；2.提升学前教育机构中老师专业水平，转变老师儿童观和教育观，促进老师专业化成长和发展；3.未雨绸缪，根绝幼儿教育小学化现象，减轻小学化教学对学前幼儿造成危害，促进幼儿身心健康友好发展。九、课题研究方法1．行动研究法：在行动中研究行动，有明确目标，有具体计划，控制试验过程，搜集相关信息数据，进行分析、统计、加工、提炼，形成研究结果；2．文件研究法：经过在网上、书刊上查阅相关幼儿教育文件，提升理论认识，吸收有效经验方法，促进研究；3．观察研究法：有目标、有计划、有步骤地对研究对象(幼儿、老师)进行观察，经典群体和个案研究相结合，多个感官参与和信息技术相结合，从而搜集真实、正确、有代表性信息；4．问卷调查法：经过向家长和老师分发问卷，搜集相关信息，并进行分析；5．经验总结法：在课题研究过程中，做好相关统计，立即做好整理，并做好总结。课题研究技术路线课题研究技术路线：选择课题——〉和小组分工协作进行课题研究——〉交流协商研究步骤及分工，查阅文件、网络，搜集整理资料，并对各阶段资料进行整理——〉提交设计方案——〉提交阶段性汇报——〉结果分析，经验总结——〉课题研究总结，提交结题汇报。（二）技术路线图：选择课题选择课题和小组分工协作进行课题研究交流协商研究步骤及分工在网上、书刊查阅相关文件，搜集整理资料向家长和老师发放问卷，问询提议确定研究方案提交研究方案填写小课题申报表提交申报表完成阶段性总结提交研究结果前期汇报中期汇报课题研究总结，提交结题汇报十一、课题研究实施步骤（一）准备阶段（9月15日之前）1．注册新浪博客，完成课题研究方案设计、申报工作；2．进行对应资料搜集，并进行整理分析，形成课题研究计划，以确保课题研究顺利开展；3．组织老师学习《指南》，提升老师执教能力，从而转变老师教育理念。（二）实施阶段（9月-3月）依据实施计划进行研究，开展对应研讨活动，坚持理论构建和实践探索相结合，能很好地界定“去小学化”保教工作内涵，形成含有一定理论价值和可操作性保教方法和策略。在此基础上撰写阶段性研究汇报。1．成立本课题研究小组，并开展研究工作。课题责任人：吕占东；课题指导者：徐孟乐(园长、县级教学能手)；2．发放调查问卷，了解家长对幼稚园教育小学化倾向了解情况，并对问卷调查进行分析；3．经过上课、听课、评课、讨论，达成预期目标，提升老师执教能力，转变教育理念；4．给家长发放《指南》让家长首先明白目前教育理念，知道幼儿在幼稚园该学什么，应该达成一个什么标准；经过召开家长会，给家长做“去小学化”专题汇报，让家长深刻认识到小学化对幼儿危害，并接收和认可新育儿理念。分层实施，逐步深入，形成课题研究特色。（三）总结阶段（3月-5月）对本课题研究过程及资料进行系统分析，形成课题总结汇报，把课题研究个案汇编成集，接收评定验收，为开展结果推广工作和深入研究奠定基础。总结经验，查漏补缺进行深刻反思。撰写结题汇报。1．依据课题研究结果，总结“去小学化”教育策略；2．结题汇报、阶段研究小结、论文撰写。十二、课题研究预期结果预期结果经过