第二单元6.《哈姆莱特》同步练习（解析）统编高中语文必修下册

Word文档下载后可自行编辑1/1第二单元6.《哈姆莱特》同步练习（解析）统编高中语文必修下册6.《哈姆莱特》同步练习

一、选择题（新）

1．在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（）

尽管汤显祖和莎士比亚都被称为诗人，但他们各自的诗心并不一样。_____，_____，_____，_____，_____。

①汤显祖的戏剧既然是用诗体来写的

②其着力点却最终落在叙事说理上

③中国文学无法摆脱“诗主情，诗言志”的隐形文化逻辑

④而莎士比亚的戏剧虽然是用诗体写成的

⑤其着力点必然落在情字上

A．③①⑤④②B．①②④⑤③C．③④⑤①②D．①⑤③④②

2．下列各句中，加点成语使用不恰当的一句是

A．在学校举行的元旦文艺晚会上，我们班的女生自编自演了一个话剧，两位同学将剧中人物演得绘声绘色，博得了观众的热烈掌声。

B．像他这一类靠着一些繁文缛礼撑撑场面的家伙，正是愚妄的世人所醉心的；他们的浅薄的牙慧使傻瓜和聪明人同样受他们的欺骗，可是一经试验，他们的水泡就爆破了。

C．他搜集了许多经济学方面的图书来看，仿佛走进了令人应接不暇的名胜区，每跨一步总要点头叫绝，赞叹地说“平生初见”。

D．这些人垂头丧气，连眼皮也不敢抬，个个噤若寒蝉，都挤到角落去找遮掩的座位，正襟危坐，就像待审的犯人。

3．依次填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）

我们非常熟悉《哈姆莱特》这部戏剧，_________，_________。_________，_________，_________，_________，因为他自己就是把这当作一般推理的手段来应用

①不管他遭遇到什么，我们都可以引用到我们自己身上

②就像我们无从描述自己的面孔一样

③也因为哈姆莱特的痛苦在他脑子里一转就移到了一般人身上

④因而我们几乎不知道该怎样评价它

⑤因为它最富于对人生的深刻思考

⑥这是莎士比亚剧作中我们最常想起的戏

A．④②⑥⑤③①B．②④⑤①③⑥C．⑥②④③①⑤D．①⑥③④⑤②

二、填上空题（新）

4．生字注音。

鞭挞()忏悔()罪孽()嫁奁()

延宕()创痛()紊乱()虔敬()

三、文学类阅读-单文本

阅读《罗密欧与朱丽叶》选段，完成下面小题。

（罗密欧及鲍尔萨泽持火炬锹锄等上。）

罗密欧把那锄头跟铁钳给我。且慢，拿着这封信；等天一亮，你就把它送给我的父亲。把火把给我。听好我的吩咐，无论你听见什么瞧见什么，都只好远远地站着不许动，免得妨碍我的事情；要是动一动，我就要你的命。我所以要跑下这个坟墓里去，一部分的原因是要探望探望我的爱人，可是主要的理由却是要从她的手指上取下一个宝贵的指环，因为我有一个很重要的用途。所以你赶快给我走开吧；要是你不相信我的话，胆敢回来窥伺我的行动，那么，我可以对天发誓，我要把你的骨骼一节一节扯下来，让这饥饿的墓地上散满了你的肢体。我现在的心境非常狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情，你可不要惹我性起。

鲍尔萨泽少爷，我走就是了，决不来打扰您。

罗密欧这才像个朋友。这些钱你拿去，愿你一生幸福。再会，好朋友。

鲍尔萨泽（旁白）虽然这么说，我还是要躲在附近的地方看着他；他的脸色使我害怕，我不知道他究竟打算做出什么事来。（退后）

罗密欧你无情的泥土，吞噬了世上最可爱的人儿，我要掰开你的馋吻，（将墓门掘开）索性让你再吃一个饱！

帕里斯这就是那个已经放逐出去的骄横的蒙太古，他杀死了我爱人的表兄，据说她就是因为伤心他的惨死而夭亡的。现在这家伙又要来盗尸发墓了，待我去抓住他。（上前）万恶的蒙太古！停止你的罪恶的工作，难道你杀了他们还不够，还要在死人身上发泄你的仇恨吗？该死的凶徒，赶快束手就捕，跟我见官去！

罗密欧我果然该死，所以才到这儿来。年轻人，不要激怒一个不顾死活的人，快快离开我走吧；想想这些死了的人，你也该胆寒了。年轻人，请你不要激动我的怒气，使我再犯一次罪；啊，走吧！我可以对天发誓，我爱你远过于爱我自己，因为我来此的目的，就是要跟自己作对。别留在这儿，走吧；好好留着你的性命，以后也可以对人家说，是一个疯子发了慈悲，叫你逃走的。

帕里斯我不听你这种鬼话；你是一个罪犯，我要逮捕你。

罗密欧你一定要激怒我吗？那么好，来，朋友！（二人格斗）

侍童哎哟，主啊！他们打起来了，我去叫巡逻的人来！（下）

帕里斯（倒下）啊，我死了！——你倘有几分仁慈，打开墓门来，把我放在朱丽叶的身旁吧！（死）

罗密欧好，我愿意成全你的志愿。让我瞧瞧他的脸；啊，茂丘西奥的亲戚，尊贵的帕里斯伯爵！当我们一路上骑马而来的时候，我的仆人曾经对我说过几句话，那时我因为心绪烦乱，没有听得进去；他说些什么？好像他告诉我说帕里斯本来预备娶朱丽叶为妻；他不是这样说吗？还是我做过这样的梦？或者是我神经错乱，听见他说起朱丽叶的名字，所以发生了这一种幻想？啊！把你的手给我，你我都是登录在厄运的黑册上的人，我要把你葬在一个胜利的坟墓里；一个坟墓吗？啊，不！被杀害的少年，这是一个灯塔，因为朱丽叶睡在这里，她的美貌使这一个墓窟变成一座充满光明的欢宴的华堂。死了的人，躺在那儿吧，一个死了的人把你安葬了。（将帕里斯放下墓中）人们临死的时候，往往反会觉得心中愉快，旁观的人便说这是死前的一阵回光返照；啊！这也就是我的回光返照吗？啊，我的爱人！我的妻子！死虽然已经吸去了你呼吸中的芳蜜，却还没有力量摧残你的美貌；你还没有被他征服，你的嘴唇上、面庞上，依然显着红润的美艳，不曾让灰白的死亡进占。提伯尔特，你也裹着你的血淋淋的殓衾躺在那儿吗？啊！你的青春葬送在你仇人的手里，现在我来替你报仇来了，我要亲手杀死那杀害你的人。原谅我吧，兄弟！啊！亲爱的朱丽叶，你为什么依然这样美丽？难道那虚无的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是个多情的种子，所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗？为了防止这样的事情，我要永远陪伴着你，再不离开这漫漫长夜的幽宫；我要留在这儿，跟你的侍婢，那些蛆虫们在一起；啊！我要在这儿永久安息下来，从我这厌倦人世的凡躯上挣脱厄运的束缚。眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的拥抱吧！嘴唇，啊！你呼吸的门户，用一个合法的吻，跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约吧！来，苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那巉岩上冲撞过去吧！为了我的爱人，我干了这一杯！（饮药）啊！卖药的人果然没有骗我，药性很快地发作了。我就这样在这一吻中死去。（死）

5．下列对戏剧有关内容的理解与分析不正确的一项是（）

A．罗密欧抱有一丝希望，认为朱丽叶可能还没死，于是带上锄头和铁钳去掘墓。

B．帕里斯发现了罗密欧，想把罗密欧抓住去见官，因为他认为是罗密欧杀死了朱丽叶的表兄，让朱丽叶伤心而死。

C．罗密欧不想再犯一次罪，劝帕里斯不要激怒自己，赶快离开，保住性命。

D．安排罗密欧与帕里斯决斗的用意之一是表明家族世仇也会伤及无辜。

6．下列对戏剧艺术特点的分析鉴赏不正确的一项是（）

A．鲍尔萨泽的旁白从侧面表现了罗密欧当时状态的反常，也为鲍尔萨泽的再次登场埋下了伏笔。

B．选段中的舞台说明主要说明了人物的动作行为，可以让读者想象到当时具体的情形。

C．罗密欧的大段独白中大量使用感叹句，表现了主人公强烈的感情和激荡起伏的情绪。

D．由选段可以看出莎士比亚戏剧语言的特点：台词个性化、动作化、口语化，通俗易懂，朴素平实。

7．开篇写罗密欧对他的仆人所用的一连串命令甚至夹有恐吓的语言，说说这些语言表现了什么。

8．说说剧中罗密欧对坟墓、死亡有什么样的矛盾看法。这种对同一事物的矛盾看法表明了什么？

阅读下面两篇文章的节选片段，完成下面小题。

窦娥冤(节选)

念窦娥葫芦提当罪愆，念窦娥身首不完全，念窦娥从前已往干家缘；婆婆也，你只看窦娥少爷无娘面。

┄┄

你道是天公不可期，人心不可怜，不知皇天也肯从人愿。做甚么三年不见甘霖降？也只为东海曾经孝妇冤如今轮到你山阳县。这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言。

哈姆莱特(节选)

哈姆莱特生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。

……

哈姆莱特出家去吧。为什么你要生一群罪人出来呢？……出家去吧。你的父亲呢

9．阅读《窦娥冤》和《哈姆莱特》节选部分，分别概括窦娥与哈姆莱特的形象特点。

10．王国维曾评价关汉卿的剧作“其言曲尽人情”。请以节选语段的为例，谈一谈是如何展现人物内心丰富的情感世界的。

11．相比于关汉卿《窦娥冤》的“本色派”语言风格，莎士比亚笔下的哈姆莱特内心独白则充满了诗情。请结合语段内容，分析莎士比亚戏剧语言的“诗化表述”特点。

12．《窦娥冤》《哈姆莱特》作为中西文学史上的两朵艺术奇葩，虽诞生于截然不同的文化背景，却流露出相似的精神内核——对现实的批判。试析语段中窦娥与哈姆莱特的反抗精神。

四、选择题组

阅读下面的文字,完成下面小题。

传统中国画在世界美术领域，在内容和艺术创作上,体现了中国古人对自然、社会等方面的独特认识。(),这一体系筑基于中国的哲学,得益于中国汉字反映的思维方式,基本特点是不以模拟再现客观世界为根本追求,而是以实现个体的精神超越和群体精神的有序和谐为终极关怀。其独具特色的笔墨语言,与客观现实，立足视觉又超越视觉,讲求绘画性又更重视文化性,在“似与不似之间”追求犹如诗歌中般的神韵。使用的宣纸、水墨、毛笔等绘画工具非常敏感,能将宇宙万物和内心波澜的精微处表现得。在精神失衡、物欲高涨的后工业社会,富有写意精神的传统中国画,对于实现人类对艺术的人文关怀,具有大可发扬的超前价值。

13．依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是

A．独树一帜不即不离羚羊挂角恰到好处

B．独树一帜形影不离萧然物外恰到好处

C．别具一格不即不离萧然物外恰如其分

D．别具一格形影不离羚羊挂角恰如其分

14．下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是

A．在不断演进中,传统中国画既保持了传统基因,又吸取了异质文化的因素,写意美学体系完整

B．传统中国画在不断演进中,保持传统基因并吸取异质文化的因素,形成了完整的写意美学体系

C．写意美学体系是传统中国画在不断演进中,保持传统基因、吸取异质文化因素的基础上形成的

D．传统中国画在不断演进中形成了完整的写意美学体系,保持了传统基因,吸取了异质文化因素

15．文中画横线的部分有语病,下列修改最恰当的一项是

A．富有写意精神的传统中国画,在精神失衡、物欲高涨的后工业社会,对于实现艺术对人类的人文关怀

B．在物欲高涨、精神失衡的后工业社会,富有写意精神的传统中国画,对于实现人类对艺术的人文关怀

C．富有写意精神的传统中国画,在物欲高涨、精神失衡的后工业社会,对于实现艺术对人类的人文关怀

D．在精神失衡、物欲高涨的后工业社会,传统中国画具有了写意精神,对于实现艺术对人类的人文关怀

五、文学类阅读-双文本

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

鲁（拿凉水灌四凤）凤儿，好孩子。你回来，你回来。－－我的苦命的孩子。

四（口渐张眼睁开，喘出一口气）啊，妈！

鲁（安慰地）孩子，你不要怪妈心狠，妈的苦说不出。

四（叹出一口气）妈！

鲁什么？凤儿？

四我，我不能告诉你，萍！

萍凤，你好点了没有？

四萍，我，总是瞒着你；也不肯告诉您（乞怜地望着鲁妈）妈，您－－

鲁什么，孩子，快说。

四（抽咽）我，我－－（放胆）我跟他现在已经有……（大哭）

鲁（切迫地）怎样，你说你有－－（过受打击，不动）

萍（拉起四凤的手）四凤！怎么，真的，你－－

四（哭）嗯。

萍（悲喜交集）什么时候？什么时候？

四（低头）大概已经三个月。

萍（快慰地）哦，四凤，你为什么不告诉我，我，我的－－

鲁（低声）天哪。

萍（走向鲁）鲁奶奶，您无论如何不要再固执哪，都是我错：我求您！（跪下）我求您放了她吧。我敢保我以后对得起她，对得起您。

四（立起，走到鲁妈面前跪下）妈，您可怜可怜我们，答应我们，让我们走吧。

鲁（不做声，坐着，发痴）我是在做梦。我的儿女，我自己生的儿女，三十年功夫－－哦，天哪，（掩面哭，挥手）你们走吧，我不认得你们。（转过头去）

萍谢谢您！（立起）我们走吧。凤！（四凤起）

鲁（回头，不自主地）不，不能够！

［四凤又跪下。

四（哀求）妈，您，您是怎么？我的心定了。不管他是富，是穷，不管他是谁，我是他的了。我心里第一个许了他，我看得见的只有他，妈，我现在到了这一步：他到哪儿我也到哪儿；他是什么，我也跟他是什么。妈，您难道不明白，我－－

鲁（指手令她不要向下说，苦痛地）孩子。

大妈，妹妹既然闹到这样，让她去了也好。

萍（阴沉地）鲁奶奶，您心里要是一定不放她，我们只好不顺从您的话，自己走了。凤！

四（摇头）萍！（还望着鲁妈）妈！

鲁（沉重的悲伤，低声）啊，天知道谁犯了罪，谁造的这种孽！－－他们都是可怜的孩子，不知道自己做的是什么。天哪！如果要罚，也罚在我一个人身上；我一个人有罪，我先走错了一步。（伤心地）如今我明白了，我明白了，事情已经做了的，不必再怨这不公平的天，人犯了一次罪过，第二次也就自然地跟着来。－－（摸着四凤的头）他们是我的干净孩子，他们应当好好地活着，享着福。冤孽是在我心里头，苦也应当我一个人尝。他们快活，谁晓得就是罪过？他们年轻，他们自己并没有成心做了什么错。（立起，望着天）今天晚上，是我让他们一块儿走，这罪过我知道，可是罪过我现在替他们犯了；所有的罪孽都是我一个人惹的，我的儿女们都是好孩子，心地干净的，那么，天，真有了什么，也就让我一个人担待吧。（回过头）凤儿，－－

四（不安地）妈，您心里难过，－－我不明白您说的什么。

鲁（回转头。和蔼地）没有什么。（微笑）你起来，凤儿，你们一块儿走吧。

四（立起，感动地，抱着她的母亲）妈！

萍去！（看表）不早了，还只有二十五分钟，叫他们把汽车开出来，走吧。

鲁（沉静地）不，你们这次走，是在黑地里走，不要惊动旁人。（向大海）大海，你出去叫车去，我要回去，你送他们到车站。

大嗯。

［大海由中门下。

鲁（向四凤哀婉地）过来，我的孩子，让我好好地亲一亲。（四凤过来抱母；鲁妈向周萍）你也来，让我也看你一下。（周萍至前，低头，鲁妈望他擦眼泪）好，你们走吧－－我要你们两个在未走以前答应我一件事。

萍您说吧。

鲁你们不答应，我还是不要四凤走的。

四妈，您说吧，我答应。

鲁（看他们两人）你们这次走，最好越走越远，不要回头，今天离开，你们无论生死，永远也不许见我。

四（难过）妈，那不－－

萍（眼色，低声）她现在很难过，才说这样的话，过后，她就会好了的。

四嗯，也好，－－妈，那我们走吧。

［四凤跪下，向鲁妈叩头，四凤落泪，鲁妈竭力忍着。

鲁（挥手）走吧！

（节选自曹禺《雷雨》）

材料二：

我写《雷雨》是一种情感的迫切需要。我念起人类是怎样可怜的动物，带着踌躇满志的心情，仿佛是自己来主宰自己的命运，而时常不是自己来主宰着。受着自己———情感的或者理解的——捉弄，一种不可知的力量的——机遇的，或者环境的——捉弄；生活在狭小的笼里而洋洋地骄傲着，以为是徜徉在自由的天地里。称为万物之灵的人物不是做着最愚蠢的事么？我用一种悲悯的心情，来写剧中人物的争执①。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。

（节选自曹禺《雷雨·序》）

①争执，此处的意思是挣扎、抗争。

16．下列各项对作品相关内容的理解，不正确的一项是（）

A．“你不要怪妈心狠，妈的苦说不出”，鲁侍萍这么说是她已经知道周萍是自己的亲生儿子，但又不能跟四凤挑明，因此有苦说不出。

B．“鲁奶奶，您心里要是一定不放她，我们只好不顺从您的话，自己走了”，周萍知道四凤怀了自己的孩子，下定决心要带四凤走。

C．“天哪！如果要罚，也罚在我一个人身上”，这句话可见鲁侍萍只是单纯地想保护自己的子女，想把他们从中解救出来，这是她作为母亲的一种本能。

D．“今天离开，你们无论生死，永远也不许见我”，鲁侍萍同意四凤和周萍一起离开，但她又怕周朴园从中阻挠，因此让他们永远不要回头。

17．下列各项破折号的作用与例句相同的一项是（）

例：萍你是谁？鲁我是你的－－你打的这个人的妈。

A．（切迫地）怎么，你说你有－－（受到打击，不动。）

B．你们走吧－－我要你们两个在未走以前答应我一件事。

C．嗯，也好，－－妈，那我们走吧。

D．一种不可知的力量的——机遇的，或者环境的——捉弄。

18．材料二中的“仿佛是自己来主宰自己的命运，而时常不是自己来主宰着”寓示了小说人物常常会陷入到内心的矛盾中。请结合教材《哈姆雷特》（节选）和材料一作简要说明。

19．在阅读完材料一后，读书小组要写一则文学短评。甲组提出一组关键词：情感·可怜·悲悯；乙组提出一个关键词：干净。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评要点。

六、语言表述（新）

20．在下面的横线处填入恰当的内容，使该句表述的感情符合句后括号中的要求。

例：离上课只有十分钟了，你走吧！(急切)

(1)，你走吧！(关切)

(2)，你走吧！(眷恋)

(3)，你走吧！(鄙弃)

参考解析：

1．A

本题考查语句排序的能力，能力层级为表述应用E。句子排序试题主要考查考生理解句子及运用句子组段的能力。除了在阅读中注意语段中句与句之间的关系，加强对于句意理解外，还要注意明显的语言标志，如关联词语，起总领、总结作用的词语等。做题过程中，要根据句意及语言标志，判断哪些句子必须相连，哪个句子是首句，哪个是尾句。

阅读语句可知③是概括性中心句，应放在句首。排除B、D两项。根据“尽管汤显祖和莎士比亚都被称为诗人”可知，文段应先介绍汤显祖；同时后面根据先总后分的原则，①⑤介绍汤显祖，抓住“而”“却”两词可知，④②写莎士比亚。排除C项。

故选A。

解答语句排序试题要求考生在注意语言表述的整体性、连贯性原则以外，还要多角度地寻找解决问题的切入口。对语句排序试题一般应注意以下几个问题：

1．揣摩语段的整体意义，理清选项内容所提供的信息和表述内容的主旨。

2．分析选项内容与整体语段的语境联系。

3．进行对比分析，排除干扰项。该类试题几个选项在语句的数量或内容上基本相同，只是顺序不同，或者语句的语调点不同，选择时，找准选项的相异点，以此为突破口，选出最恰当的一项。

4．通读语段，看看整个语段衔接是否紧凑合理。这类排序题由于没有语境设置，因而不必考虑与整个语境的衔接，只要做到句与句间的思路清晰与连贯就行了。但作为排序训练的基础，我们必须认真掌握好解答这类题的基本技巧。一般说来，解答这类题需要经过四步，即把握基本内容、初步分层归类、连缀排列顺序、检查调整确定。

2．A

试题分析：本题考查正确使用成语的能力。A项，绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。此处不合语境。B项，繁文缛礼：谓繁琐的仪式或礼节，亦比喻其他繁琐多馀的事项。使用正确。C项，应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。使用正确。D项，正襟危坐：整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。使用正确。

3．A

本题考查学生语言表述之衔接排序的能力。

语段主要说明《哈姆莱特》这个戏是人们常想到的一部剧作，因为这个戏富于对人生的深刻思考，更因为哈姆莱特身上体现的性格常在我们身上出现。

④与空格前构成因果关系，②解说进一步解说④“不知道怎样评论它”的原因，且照应了前文的“熟悉”；⑤③由“因为……也因为……”紧密相连，应是解说⑥“经常想起”的原因；①的“引用到我们自己身上”和空格后的“一般推理的手段”紧密衔接。

故正确排序为：④②⑥⑤③①

故选A。

4．tàchànnièliándàngchuāngwěnqián

本题考查学生识记现代汉语常用汉字字音的能力。

“挞”形声字，左形右声，读“tà”，本义:用鞭子或棍子打。

“忏”形声字，左形右声，读“chàn”，容易误读成“qián”。

“孽”读“niè”，本义：庶出的，宗法制度下指家庭的旁支。

“奁”会意字，读“lián”，“区”意为盛装食物的容器。“大”指“尺寸大”。“大”与“区”联合起来表示“大号的盛食器具”。

“宕”读“dàng”。

“创”与伤口有关时读“chuāng”，解释为“开始”“做”时读“chuàng”。

“紊”形声字，上声下形，读“wěn”。

“虔”读“qián”，意思为“恭敬”。

5．A6．D7．①突出地表现了爱人的死亡给罗密欧带来的巨大悲痛和由此引起的激动、暴怒。②表述罗密欧为爱赴死的决绝，不想让别人干扰自己。8．罗密欧无理地咒骂坟墓（你无情的泥土，吞噬了世上最可爱的人儿），但一想到朱丽叶已经安卧在坟墓中，他又感到那是“一座充满光明的欢宴的华堂”。他诅咒死亡，但朱丽叶死了，他又感到死可以使他“挣脱厄运的束缚”，愿意“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”。这种对同一事物的矛盾看法，充分说明罗密欧对朱丽叶爱得非常深，凡是朱丽叶所在的地方都是美丽的天堂；也表明朱丽叶的死亡给罗密欧带来了巨大的痛苦以及对生活的绝望。

5．本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏能力。

A．“罗密欧抱有一丝希望，认为朱丽叶可能还没死”错，罗密欧没有抱一丝希望，他认为朱丽叶确实死了，带上锄头和铁钳掘墓是决心追随朱丽叶而死。

故选A。

6．本题考查学生对文本相关艺术特色的分析鉴赏能力。

D．“朴素平实”不正确。莎剧语言是诗剧语言，选段中大量使用比喻等修辞手法，语言形象生动。

故选D。

7．本题考查学生理解文中重要句子含义的能力。

解答本题，关键是把握人物的心理，因为此时罗密欧认为自己心爱的人儿已经死了，而自己想要以死殉情。抓住这一点，组织解析。

“把那锄头跟铁钳给我”“把火把给我”“听好我的吩咐”“要是动一动，我就要你的命”，罗密欧在朱丽叶死亡的巨大悲痛打击下，情绪激动、暴怒，所以这些语句主要是突出了爱人的死去对罗密欧带来的巨大打击和由此而产生的激动、暴怒的心理。

“你赶快给我走开吧”“我要把你的骨骼一节一节扯下来，让这饥饿的墓地上散满了你的肢体”“你可不要惹我性起”，罗密欧已准备殉情，不愿朋友在身边阻挠，所以用严厉的话语吓走朋友，好实施自己的计划。这也表述了罗密欧为爱赴死的决绝。

8．本题考查学生探究文本价值，把握文章核心内容要点的能力。

要下找出矛盾的地方，再进行分析。

对坟墓矛盾的地方有：“你无情的泥土，吞噬了世上最可爱的人儿，我要掰开你的馋吻，（将墓门掘开）索性让你再吃一个饱！”“一个坟墓吗？啊，不！被杀害的少年，这是一个灯塔，因为朱丽叶睡在这里，她的美貌使这一个墓窟变成一座充满光明的欢宴的华堂。”罗密欧无理地咒骂坟墓，但一想到朱丽叶已经安卧在坟墓中，他又感到那是“一座充满光明的欢宴的华堂”。

对死亡矛盾的地方有：“啊！这也就是我的回光返照吗？啊，我的爱人！我的妻子！死虽然已经吸去了你呼吸中的芳蜜……不曾让灰白的死亡进占”“难道那虚无的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是个多情的种子，所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗？”“我要在这儿永久安息下来，从我这厌倦人世的凡躯上挣脱厄运的束缚”“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约吧！来，苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那巉岩上冲撞过去吧！”他诅咒死亡，但朱丽叶死了，他又感到死亡可以让自己与心爱的人团聚，似乎又是光明。

这种矛盾的看法是缘于他对朱丽叶的强烈的爱。朱丽叶一死，他就下了必死的决心。来到坟地，他面对爱妻的“遗容”，爱潮在胸中激荡，死不再是痛苦与恐怖的；他诗一般的倾诉之中，表述的是与爱妻同生共死的向往与激情。因此，坟是“充满光明的欢宴的华堂”，死让他“觉得心中愉快”。这是一种近乎疯狂的爱，又是一种令人欲哭无泪的深情。

9．窦娥：孝顺善良，勤劳勇敢，刚强不屈。哈姆莱特：善良理性，富有人文主义情怀，却又迷惘若失，纠结痛苦。10．①运用反问增强语气，表述窦娥内心不甘的愤怒之情。②“喷如火”“滚似绵”，比喻和夸张生动形象地表现了人物的愤恨之深，承受的冤屈之重。③“暑”与“雪”，“火”与“冰”的强烈对比，极富感染力，表明窦娥所承受的冤屈和不公感天动地。④运用邹衍典故，表明窦娥极力伸张自己清白的夙愿。11．①多用短句，兼有排偶，节奏起伏变化，有诗歌的韵律。②多用隐喻、象征来阐明事物。用“毒箭”来形容命运的多舛，用“小小的刀子”来形容死亡，用“旅人回来过的神秘之国”来形容死后的灵魂世界等等，含蓄隐晦，具有梦幻般的美感。③多用含有情感色彩的词语，抒情气氛浓厚。例如“鞭挞”“讥嘲”“凌辱”直截了当地表述了主人公对于黑暗现实世界的不满和控诉。④对生存与死亡的辩证思考，对死后灵魂安于何处的疑问，都指向人生的终极命题，饱含诗人的哲思。12．(1)窦娥：“血溅白练、飞霜六月、亢旱三年”，窦娥用违背常理的誓愿抒发了自己的滔天冤屈与极度愤恨。窦娥不是只会软弱妥协的传统女性，她敢于挑战权威、宣扬正义，闪耀着独立刚强的人格光芒。当时的社会吏治腐败，人民蒙受冤屈呼告无门，窦娥以死明志，不屈斗争，饱含着底层人民伸张正义、惩治邪恶的愿望。(2)哈姆莱特：哈姆莱特出身高贵，有着高尚的品格与超人的智慧，但命运的无情打击让他对黑暗现实失望不已。他想通过复仇重新建立理性、善良的世界，想让所有受污染的灵魂重新回归，但他痛苦挣扎于暴力复仇的方式。理想主义化身的哈姆莱特经历着现实带给他的幻灭感，他拥有天生的“反抗”的精神，只是，现实与理想的悬殊让他的斗争之路困难重重。

9．本题考查学生欣赏作品形象的能力。

此题根据作品中描写这个人物的言行举止的语句以及的议论或者借作品中其他人物对他的评价的语句概括即可。

中的“没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天……怎不将天地也生埋怨。”

中的“天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”展示了窦娥指天斥地、申告无门的强烈反抗。

而中“前街里去心怀恨，后街里去死无冤”以及以下的唱词，又展示了窦娥善良贤孝的一面。据此概括窦娥性格的两个方面，既具有强烈的反抗精神，又具有善良贤孝的美好品质。

从“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵？……美丽的奥菲利娅！——女神，在你的祈祷之中，不要忘记替我忏悔我的罪孽”可以看出，哈姆莱特善良理性，富有人文主义情怀；从“我自己还不算是一个顶坏的人；可是我可以指出我的许多过失，一个人有了那些过失，他的母亲还是不要生下他来的好。我很骄傲，有仇必报，富于野心，我的罪恶是那么多，连我的思想也容纳不下，我的想象也不能给它们形象，甚至于我都没有充分的时间可以把它们实行出来。像我这样的家伙，匍匐于天地之间，有什么用处呢？我们都是些十足的坏人；一个也不要相信我们”可以看出，哈姆莱特迷惘若失、纠结痛苦的精神状态。

10．本题考查学生鉴赏作品艺术手法的能力。

“你道是暑气暄，不是那下雪天，岂不闻飞霜六月因邹衍？”运用了邹衍典故和反问的修辞手法，表述窦娥对自己的冤屈不得伸张的愤怒之情；

“怨气喷如火”运用了比喻的修辞手法，“六出冰花滚似绵”运用了夸张的修辞手法，形象地表现了人物蒙冤之重、愤恨之深；而“暑”与“雪”，“火”与“冰”形成了强烈的对比，突出了窦娥蒙冤之重感天动地。

11．本题考查学生鉴赏作品语言的能力。

解答此类题目要抓住句子所用艺术手法、句式或用词特点，结合的思想感情，分析表述效果。

选文中，多用隐喻、象征的手法。例如，用“毒箭”来形容命运的多舛，用“旅人回来过的神秘之国”来形容死后的灵魂世界等；

句式上多用短句，兼有排偶，有诗歌的韵律；

运用“鞭挞”“讥嘲”“凌辱”等含有情感色彩的词语，直接表述了主人公的不满和控诉；对生存与死亡的辩证思考，饱含诗人的哲思。

12．本题考查学生欣赏作品形象的能力。

解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容进行分析概括。

（1）窦娥敢于挑战权威，她用违背常理的誓愿——“血溅白练、飞霜六月、亢旱三年”，表述了对黑暗社会现实的反抗，她以死明志，不屈斗争，饱含着底层人民惩治邪恶的愿望。

(2)哈姆莱特想通过复仇重新建立理性、善良的世界，但他的“反抗”的精神和强大的黑暗现实相差悬殊，这让他的斗争之路困难重重。

13．A14．B15．C

13．本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。

本题：

独树一帜：单独树立起一面旗帜，指自成一家；

别具一格：另有一种风格；

第一空，根据语境可知此处是在说“传统中国画”：单独树立起一面旗帜，自成一家的意思，所以相较而言，“独树帜”更恰当；

形影不离：像形体和它的影子那样分不开，形容彼此关系密切，经常在一起；

不即不离：对人或事物保持一定距离，不亲近，也不疏远；

第二空，根据后文“立足视觉又超越视觉”判断，此处的语境为保持一定距离，不亲近，也不疏远，所以应该用“不即不离”；

萧然物外：形容极为超脱，不为俗情杂务所烦扰，对象是人；

羚羊挂角：羚羊夜宿，挂角于树，脚不着地，以避祸患。旧时多比喻诗的意境超脱；

第三空，此处修饰的对象为“神韵”，所以应该用成语“羚羊挂角”；

恰到好处：正好达到适当的地步；

恰如其分：说话或办事正合分寸；

第四空，此处语境“表现得”怎样？正好是达到适当的地步，所以，选“恰到好处”；

故选A。

14．本题主要考查语言表述简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言的连贯能力。此类试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，选出最恰当的一项。

本题：

“传统中国画”承前，作句子的主语，应在前，“在不断演进中”放其后，排除AC两项；“完整的写意美学体系”与后文“这一体系”关联更紧密，排除D项。

故选B。

15．本题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。

本题：

A项，语序不当，“在精神失衡、物欲高涨的后工业社会”错，应该是先讲物质方面后讲精神方面，所以，改为“在物欲高涨、精神失衡的后工业社会”；

B项，主客颠倒,“人类对艺术的人文关怀”主客体颠倒，应该是“艺术对人类的人文关怀”；

C项，正确；

D项，不合逻辑，“在精神失衡、物欲高涨的后工业社会，传统中国画具有了写意精神”，不合逻辑；

故选C。

正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。

16．D17．C18．《哈姆雷特》中，“生存还是毁灭”的内心独白。材料一中与周萍能不能相认，能不能让四凤和周萍走，这两个问题让鲁侍萍的内心充满矛盾，在矛盾中挣扎。19．甲组短评要点示例：戏剧都是围绕人物之间的情感展开的；剧中人都是无法把握自己命运的可怜人；在用悲悯的目光审视世间的不幸。已组短评要点示例：无论是亲情还是爱情都是纯真的，很干净；孩子受到再大的伤害，在母亲的眼里也是干净的；只是以一种悲悯的目