语文五年级下册单元整体教学设计

语文五年级下册单元整体教学设计《语文五年级下册单元整体教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！语文五年级下册第一单元教学设计单元学习主题一、：深刻的童年记忆单元教材分析二、“童年往事”是本单元人文主题，语文要素主要有以下两个：“体会课文表达的思想感情”和“把一件事的重点部分写具体”。教材所选的四篇课文写了作者或课文中人物的童年往事，抒发了作者或文中人物的思想感情：从《古诗三首》中，我们会体会到童年的乐趣;《祖父的园子》抒发了作者对童年自由生活的向往和对祖父的深刻怀念;《月是故乡明》抒发了作者的思乡之情;《梅花魂》抒发了身处异国的外祖父的思乡和爱国之情。课文写了“别人”的童年往事，口语交际则安排了学生去了解自己的亲人(祖父母、父母)或邻居的童年，与同学交流自己了解到的情况和从中获得的感受。习作(那一刻，我长大了)是回忆自己成长的历程，记录自己感觉长大的某一个瞬间。“课文”“口语交际”“习作”是按照读“别人”的童年---了解“亲人或邻居”的童年----写“自己”的童年思路来编排的，由“读”到“说”再到“写”，学生的“阅读能力”“口语交际能力”和“习作能力”得以逐步落实。语文园地中的“交流平台”围绕本单元语文要素(体会课文表达的思想感情)，旨在引导学生交流总结“如何体会课文表达的思想感情”的方法;“词句段运用”重点训练“用夸张说情景”和“用对比写句子”;“日积月累”中孟郊的《游子吟》让我们感受到了慈母对临行游子的爱。“体会课文表达的思想感情”这一语文要素，也是学段阅读目标要求之一，在五年级上册教材中也有所涉及：如五上第一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，五上第四单元“结合资料，体会课文表达的思想感情”;五上第六单元“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。这样编排，体现了“初步了解”到“具体感受”再到“整体感受”的设计思路，是对学段阅读目标之“体会作者的思想感情”的逐步落实。我们设计了“自主学习单”，以此引导学生通过自学进一步落实本单元语文要素和单元目标。附表：单元内容要点梳理分类内容学习要点课文1古诗三首（四时田园杂兴、稚子弄冰、村晚）1.结合注释和资料理解诗的大体意思，有感情的朗读，体会其中的乐趣。2.背诵课文，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。3.根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。2祖父的园子1.默读课文，说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。2.结合课文中的相关语句，体会“我”的内心感受，并与同学交流。3.结合教材中的“阅读链接”和《呼兰河传》的整本书阅读，说说你对课文有哪些新的感受，体会课文表达的思想感情，再有感情的朗读课文。3*月是故乡明1.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受，体会课文表达的思想感情。2.搜集有关思想的诗文，读一读并与同学交流。4*梅花魂1.默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情。2.说说你对题目的理解。口语交际走进他们的童年岁月1.了解大人（祖父母、父母、邻居）小时候的故事，列出问题清单（可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题）。2.认真、耐心地听别人讲话，边听边记录，根据整理的记录有条理的表达。习作那一刻，我长大了写一件自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。语文园地交流平台结合本单元课文学习，说说可以从哪些方面体会课文表达的思想感情？词句段运用1.发挥想象，运用夸张手法描写某种情景。2.运用对比，表达出某种事物在不同情境下的感受。日积月累背诵《游子吟》，体会诗句表达的思想感情。单元学习者分析三、通过五上教材的学习，学生已经“初步了解”了课文借助具体事物抒发感情的方法，且学习了结合“资料”“场景、细节”来体会课文表达的思想感情，本单元课文的学习，是学生对五上所学阅读方法的进一步实践和运用。五年级的小学生对于刚刚经历的童年，更有难以抹去的记忆，他们对于“成长”更有深刻的体会。学生已经积累了一定的字词，通过阅读把握课文主要内容已经基本没有障碍。在四上语文第八单元，学生已经学习了“写一件事，把事情写清楚”，在此基础上落实本单元习作要求“把一件事的重点部分写具体”，应该不成问题。单元教学目标四、1.认识“昼、耘、稚”等36个生字和“供、晃、燕”三个多音字;会写“昼、耘、桑”等17个生字和“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语并在具体语境中学会运用。2.学习《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文，了解与主人公相关的几件事情，体会其中表达的思想感情。3.写一件自己成长过程中印象最深的事情，把重点部分写具体，记录当时的真实感受。4.有感情的朗读课文，背诵“古诗三首”，默写《四时田园杂兴(其三十一)》，积累《游子吟》和思乡的诗文。单元教学思路五、学习主题类别任务课型课时深刻的童年记忆了解别人的童年往事，体会表达的思想感情。概览与预学通读四篇课文，扫清字词障碍。自主识字课1课时理清单元脉络，把握主要内容。整体预习课1课时提要与理解学习《古诗三首》精读指导课1课时学习《祖父的园子》精读指导课1课时统整与探究集中阅读《月是故乡明》和《梅花魂》。整体阅读课1课时口语交际—走进他们的童年岁月口语交际课1课时学习“语文园地”。交流指导课1课时拓展阅读“学习单”中的选文。拓展阅读课1课时记录自己的童年往事，抒发自己的真实感受。实践与展示习作指导与讲评---那一刻，我长大了习作指导课2课时课型教学设计六、课型名称：自主识字课教学时间：1课时教学内容分析：生字在课文中有拼音标注，要求会认或会写的字集中在课文后（教材后的“识字表”“写字表”“词语表”中做了集中整理）。本单元要求会认39个生字（其中有3个多音字），会写17个生字。12个词语要求不但会写，而且会在具体语境中运用。学习者分析：通过以前的学习，学生已经有了一定的字词积累，已经具备一定的自主识字能力。学习目标：认识“昼、耘、稚”等36个生字和“供、晃、燕”三个多音字；会写“昼、耘、桑”等17个生字和“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语并在具体语境中学会运用。教学流程：教学设计设计意图任务：通读四篇课文，扫清字词障碍。活动1：通读课文，自主识字学生通读课文，画出生字词。借助文中注音或查阅工具书，自主认读或书写生字。活动2：同伴互助，认读生字（1）同桌间相互配合，一方认读，一方纠错正音。（2）多种形式认读，进一步巩固生字词。活动3：检测巩固，指导写字利用自主学习单中的“单元检测”中的“一、二”题检测学生对本单