2021年教育学题库及答案完整版

教诲学及答案第一章教诲学概述一、选取题1、教诲学研究对象是()A.教诲问题

B.教诲现象

C.教诲事实

D.教诲规律2、教诲学研究任务在于（）A．描述教诲事实B.探求教诲问题C.分析教诲现象D.揭示教诲规律3、()是推动教诲学发展内在动力。A.教诲规律B.教诲价值C.教诲原则D.教诲问题

4、人类历史上最早浮现专门阐述教诲、教学问题著作是()

A.《论语》B.《学记》C.《抱负国》D.《大教学论》

5、孔子教诲思想重要记载在

（

）

A.《中庸》

B.《礼记》

C.《论语》

D.《学记》6、西方最早教诲论著是（

）

A.《论演说家教诲》

B.《抱负国》C.《大教学论》

D.《普通教诲学》7、19世纪末20世纪初，中华人民共和国学者理解和引进西方教诲学重要是通过()A.美国B.德国C.法国D.日本8、下列教诲家中()提出了“泛智主义”教诲思想，主张“把一切事物教给一切人”。A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫

9、“咱们敢说寻常所见人中，十分之九都是她们教诲所决定”这一观点出自()A.夸美纽斯《大教学论》B.洛克《教诲漫话》C.卢梭《爱弥儿》D.赫尔巴特《普通教诲学》10、下列被尊称为“当代教诲学之父”或“科学教诲学奠基人”教诲家是()A.赫尔巴特B.康德C.杜威D.夸美纽斯

11、国内国内学者开始撰写教诲学科方面教诲科学等著作，体现出有简介，翻译转向以评述为主，联系中华人民共和国教诲时机来著述特点，这发生在（

）

A.19世纪末20世纪初

B.20世纪头

C.20世纪代到40年代

D.20世纪50年代至60年代。12、教诲学被正式列入大学课程始于十八世纪（）在哥尼斯堡大学讲授教诲学。A.卢梭C.康德B.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特

13、主张用理解和解释办法进行教诲研究教诲学流派是（）。A.实验教诲学B.文化教诲学C.实用主义教诲学D.马克思主义教诲学14、制度教诲学代表人物之一是美国教诲家(

)。

A.乌里

B.鲍尔斯C.梅伊曼

D.狄尔泰15、美国（）是批判教诲学重要代表人物之一。

A.乌里

B.鲍尔斯C.梅伊曼

D.狄尔泰16、以杜威为代表所主张教诲思想被称作()。

A.存在主义教诲思想B.新托马斯主义教诲思想C.实用主义教诲思想D.永恒主义教诲思想

17、国内第一本以马克思主义观点阐述教诲问题著作是（

）A.《新教诲大纲》

B.《教诲概论》C.《教诲过程》

D.《当代教诲原理》

18、赫尔巴特教诲主张被称作（

）

A.当代教诲派

B.老式教诲派C.形势教诲派

D.实质教诲派

19、以杜威为代表所倡导教诲理论主张被称为

(

)

A.

当代教诲派

B老式教诲派

C.形势教诲派

D.实质教诲20、下列最早运用马克思主义观点阐述教诲教学问题著作是（）

A．凯洛夫《教诲学》

B．赞可夫《教学与发展》

C．巴班斯基《教学过程最优化》

D．杨贤江《新教诲大纲》21、“不愤不启，不悱不发。”一语出自（）

A．《学记》B．《论语》C．五经四书D．《说文解字》22、教诲学初次被作为独立科学提出来是在（）中。A．培根《论科学价值和发展》B.夸美纽斯《大教学论》C.卢梭《爱弥儿》D.赫尔巴特《普通教诲学》23、人类近代史上最早一部教诲学著作是（）A．思孟学派《学记》B.夸美纽斯《大教学论》C.卢梭《爱弥儿》D.赫尔巴特《普通教诲学》24、教诲学开始成为一门独立学科标志是（）浮现。A．培根《论科学价值和发展》B.夸美纽斯《大教学论》C.卢梭《爱弥儿》D.赫尔巴特《普通教诲学》25、普通教诲学研究对象重要是（）。

A.幼儿教诲

B.中、小学教诲

C.高等教诲

D.职业技术教诲

26、于1933年出版，此前苏联（)为主编《教诲学》对中华人民共和国影响最大，流传最广。

A.巴班斯基B.赞可夫C.凯洛夫D.申比寥夫

27、下列教诲家中，最早明确提出教诲学科学性问题是（）A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.杜威二、简答题1、请联系实际，评述马克思主义教诲学基本观点

2、试述教诲学将来发展趋势重要体当前哪些方面？3、试述实用主义教诲学重要观点，并谈一下你对它结识。三、分析阐述题

试述教诲学包括了哪些基本问题，并结合实际谈一下你对这些基本问题结识。第二章教诲产生与发展一、选取题1、“得天下英才而教诲之”一语出自（）

A.《论语》B.《学记》C.《孟子·尽心上》D.《劝学篇》2、教诲基本构成要素涉及()。Ａ.教师、学生、教材Ｂ.教师、学生、教学办法Ｃ.教诲者、受教诲者、教诲内容Ｄ.教诲者、受教诲者、教诲办法3、人类教诲活动与所谓动物教诲活动主线区别在于人类教诲活动具备（）。A．自然性B.社会性C.生产性D.适应性4、下列属于马克思主义教诲学来源说是()。A.教诲劳动来源说B.教诲生物来源说C.教诲心理来源说D.教诲神话来源说5、在教诲来源问题上，()以为教诲产生完全来自动物本能。A.生物来源说B.神话来源说C.心理来源说D.劳动来源说6、教诲作为一种特殊社会现象，其所具备主线属性是()A.社会性B.历史性C.阶级性D.民族性7、关于教诲本质问题最早是由（）在20世纪50年代提出。A.美国教诲学者B.英国教诲学者C.前苏联教诲学者D.国内教诲学者8、教诲生物来源说和心理来源说共同特点是都否认了()。

Ａ.教诲社会性Ｂ.教诲自然性Ｃ.教诲阶级性Ｄ.教诲生产性

9、教诲生物来源说重要代表人物是英国教诲学家（）

A.沛西·能B.孟禄C.高尔顿D.达尔文

10、在教诲学史上第一种正式提出教诲来源问题并将其作为一种学术问题来结识是(

)

A.神话来源说

B.生物来源说

C.心理来源说

D.劳动来源说

11、教诲与生产劳动相脱离特点属于()

A.原始社会教诲B.古代社会教诲C.资本主义社会教诲D.社会主义社会教诲12、教诲来源于原始社会小朋友寻常生活中对成人行为“无意识模仿”，主张这一观点是教诲（）A.心理来源说B.劳动来源说C.神话来源说D.生物来源说13、国内最早使用“教诲”一词是（）A．孔子B．许慎C．朱熹D．孟子14．“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”一语出自（）A．《学记》B．五经四书C．《论语》D．《说文解字》15、以为教诲本质是社会性、阶级性、生产性、科学性、艺术性等各种属性统一观点属于教诲本质（）A.上层建筑说B.生产力说C.多质说D.本质规定说16、下列以为教诲之因此是教诲在于它自身专门特点，并试图从教诲自身矛盾特殊性来揭示教诲本质学说是（）A.上层建筑说B.生产力说C.多质说D.本质规定说二、简答题1、试述80年代以来国内理论界关于教诲本质问题几种有代表性观点并阐明对教诲本质探讨有何重要意义。2、教诲历史发展分为那几种时期?各个时期教诲有什么特点?3、试列举中西方历史上关于教诲代表性定义并谈一下你对这些不同教诲定义看法。三、分析阐述题试阐述教诲来源并谈一下你对各种不同教诲来源说结识。第三章教诲与社会发展一、选取题1、一种国家或地区教诲经费投入多少最后是由()决定。A.文化老式B.受教诲者需求C.生产力发展水平D.教诲规模2、“百年大计，教诲为本”思想提出是在党（）

A．十二大B．十三大C．十四大D.十五大3、从主线上来说,教诲发展规模和速度最后是由（）决定。A.政治制度B.经济发展水平C.文化老式D.人口数量4、中华人民共和国老式儒家思想“劳心者治人，劳力者治于人”主张事实上是把(

)相隔离了。

A.教诲与生活

B.教诲与经济

C.教诲与政治

D.教诲与生产劳动5、一种地区人们平均文化限度越高，人口出生率就越低，这体现了教诲(

)。

A.人口功能

B.政治功能

C.经济功能

D.文化功能6、如下对于文化老式与教诲发展关系述说不对的是()A.文化老式影响和制约着教诲内容选取B.文化老式影响和制约着教诲目拟定C.文化老式直接决定着教诲性质D.文化老式影响和制约着教诲改革政策7、决定教诲性质主线因素是（

）A．社会生产力

B．政治经济制度

C．上层建筑

D．文化老式8、社会对教诲事业需求限度最后取决于（）A.生产力水平

B.社会制度C.文化背景

D.科技水平9、如下对于人口状况与教诲发展关系述说不对的是（）A.人口数量是影响教诲规模和投资最后决定因素B.人口就业构造制约着教诲内部构造C.人口地区分布制约着学校布局和办学形式D.教诲发展可以改进人口素质10、在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教诲这种功能称之为(

)

A.传递—保存文化功能

B.传播—丰富文化功能

C.选取—提高文化功能

D.创造—更新文化功能11、教诲当代化最高目是实现（）A．教诲观念当代化

B．人当代化

C．教诲条件当代化

D．教诲内容当代化12、教诲当代化核心是(

)

A.教诲观念当代化

B.教诲内容当代化

C.教诲管理当代化

D.教师素质当代化13、人类教诲赖以存在和发展决定性力量是（）

A．人口环境B．自然环境C．政治制度D．社会生产14、教诲与政治关系是（）A.领导与被领导关系

B.支配与被支配关系C.互相依存互相作用关系

D.决定与被决定关系15、教诲当代化内在特性体当前（）A.注重科学教诲与人文教诲结合B.逐渐形成一种多样、开放大系统C.在教学上，体现出革命性、灵活性、和个性化D.教诲民主化和教诲主体性16、科教兴国战略提出时间是（）

A．1995年3月

B．1995年5月

C．1987年5月

D．1989年6月17、确立国内教诲战略地位理论根据是（）A.“三个代表”B.”三个面向”C.马克思主义原理D.邓小平理论二、简答题简述教诲对社会文化选取功能。三、分析阐述题运用当代教诲功能原理阐明教诲在社会主义当代化建设中作用。第四章教诲与人身心发展一、选取题1、学生年龄特性应涉及哪两方面典型特性（）A．结识和情感B．生理和心理C．理性和感性D．气质和性格2、在小学阶段，教学多采用直观形象方式，而进入中学后来则可进行抽象解说这体现了小朋友身心发展具备()特点。A.顺序性B.个别差别性C.不均衡性D.阶段性3、主张依照小朋友兴趣和需要去设计教诲活动教诲家是()。A.柏拉图B.洛克C.华生D.杜威4、教诲教学工作之因此要循序渐进，其因素在于()。

A.学生知识、能力是不同样

B.教师知识、能力是不同样

C.人身心发展具备顺序性和阶段性

D.教诲活动受人遗传素质制约

5、国内古代“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅与之具黑”说法，突出了()在人发展中作用。

A.遗传B.环境C.教诲D.个体主观能动性

6、根据柯尔伯格道德发展理论，小朋友尊重权威，维护普遍社会秩序是道德发展到（）体现。A.第三阶段B.第四阶段C.第五阶段D.第六阶段7、机体某一方面机能受损甚至缺失后，可以通过其她方面超常发展得到某些补偿，这体现了个体身心发展具备()。A.阶段性B.整体性C.不均衡性D.互补性8、遗传素质为人发展提供了(

)。A.现实性

B.必然性

C.方向性

D.也许性

9、对残疾小朋友进行教诲重要根据之一是(

)。

A.小朋友身心发展具备顺序性

B.小朋友身心发展具备不平衡性

C.小朋友身心发展具备个别差别性

D.小朋友身心发展具备分化与互补协调性10、环境在人身心发展中作用是（）A.决定作用 B.提供物质和社会条件C.提供心理前提 D.主导发展方向11、对人身心发展来说，学校教诲是一种（）环境。

A.宏观B.间接C.普通D.特殊

12、青少年身心发展（

）决定着教诲工作应当因材施教

A．顺序性B．阶段性C．差别性D．不均衡性13、强调人身心发展动因是人自身内在需要，身心发展是人潜能完善这种理论是()A.内发论B.外铄论C.成熟论D.多因素互相作用论14、学校教诲对个体发展作用是（）A.决定作用B.主导作用C.提供了各种也许D.增进作用15、在影响人身心发展诸因素中（）起着决定性作用。A．遗传B．环境C．学校教诲D．个体主观能动性16、环境对人发展影响具备（）A.强制性

B.自发性C.系统性

D.筹划性17、下面不属于对“学生主观能动性”描述是（）A.学生具备自觉性

B.学生具备独立性C.学生具备创造性

D.学生具备可塑性18、流体智力和晶体智力说是由美国心理学家（）提出来。

A.斯皮尔曼B.卡特尔C.瑟斯顿D.吉尔福特19、多元智力理论提出者是（）A.加德纳B.卡特尔C.斯腾伯格D.柯尔伯格20、三元智力理论是由美国心理学家()提出来。

A.斯皮尔曼B.卡特尔C.斯腾伯格D.吉尔福特21、道德发展理论典型代表人物是（）A.斯皮尔曼B.卡特尔C.斯腾伯格D.柯尔伯格22、马斯洛需要层次理论所包括五个层次由低档到高档依次是（）A．生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要B．生理需要、社交需要、安全需要、尊重需要、自我实现需要C．生理需要、社交需要、尊重需要、安全需要、自我实现需要D．生理需要、尊重需要、安全需要、社交需要、自我实现需要23、皮亚杰以为小朋友认知发展阶段发展顺序依次为()

A.前运算阶段、感知运动阶段、详细运算阶段和形式运算阶段

B.感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段和形式运算阶段

C.前运算阶段、感知运动阶段、形式运算阶段和详细运算阶段

D.感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段和详细运算阶段二、简答题1、为什么说环境在小朋友身心发展中起重要作用但不起决定作用？2、试述个体主观能动性在人身心发展中作用，并阐明对此咱们所应采用教诲方略。三、分析阐述题1、阐述学校教诲在小朋友发展过程中起何作用。2、试述皮亚杰认知发展理论，并阐明它对咱们教诲教学工作有哪些重要启示？

3、试用关于教诲理论分析下文中所述事例：

伤仲永

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑人．不使学。予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”

第五章教诲目一、选取题1、“教诲必要为社会主义当代化建设服务，必要与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展社会主义事业建设者和接班人。”是()中对教诲方针表述。

A.《中华人民共和国教诲法》B.《中华人民共和国教诲改革和发展纲要》

C.《中共中央关于教诲体制改革决定》D.《中华人民共和国宪法》

2、在教诲目问题上，德国教诲家凯兴斯泰纳主张体现了（）。A．社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教诲无目论思想3、下列观点对的是()A.智育就是教学B.创造性思维即发散思维C.人全面发展即平均发展D.智育是实现人全面发展重要途径之一4、（）于18世纪末19世纪初，最早提出了“全面发展人”抱负。A．圣西门B.傅立叶C.欧文D.马克思5、马克思主义以为，造就全面发展人唯一办法是（）A.教诲与生产劳动相结合B.加强当代科学教诲

C.开展素质教诲D.加强当代人文教诲

6、全面发展教诲重要构成某些涉及（）A.教诲、智育、体育、美育和劳动技术教诲B.思想政治教诲、智育、体育、美育和劳动技术教诲C.德育、智育、体育、美育和劳动技术教诲D.道德教诲、智育、体育、美育和劳动技术教诲7、中华人民共和国当代历史上第一种以法律形式规定教诲目是（）中教诲目

A．1958年《关于教诲工作批示》

B．《关于对的解决人民内部矛盾问题》

C．1982年《中华人民共和国宪法》

D．1995年《中华人民共和国教诲法》8、在当代社会中，各个不同政治制度国家，其教诲目制定一方面适应它（）A．政治制度B．科技水平C．经济基本D．文化老式9、反映一种国家或地区教诲工作总规定是（）A．教诲途径B．教诲内容C．教诲目D．教诲方针10、将个体发展所依赖社会条件无限夸大，以为个人发展完全取决于社会是（）A．神学教诲目论B．个人本位教诲目论C．教诲无目论D．社会本位教诲目论11、学生通过体育活动可以获得愉悦情感体验，这阐明体育具备（）A．思想性B．技能性C．娱乐性D．竞技性12、教诲主线问题是（）A.政治方向问题B.发展生产力问题

C.培养什么样人问题D.提高教诲质量问题

13、教诲主线目是（）

A.发展生产力B.巩固社会制度C.增进人身心发展D.提高人科学人文素养14、一切教诲活动出发点和归宿是（）

A.教诲方案B.教诲内容C.教诲原则D.教诲目

15、提出了“教诲无目”理论是美国教诲家（）。

A.杜威B.洛克C.斯宾塞D.康德

17、制定国内教诲目指引思想和理论基本是(

)

A.社会本位价值取向

B.个人本位价值取向

C.马克思主义人全面发展学说

D.“三个代表”18、教诲目是检查教师教诲、教学质量重要根据和评判原则，这最能阐明是教诲目具备()

A.教诲评价功能

B.控制教诲方向作用C.指引和支配教诲活动作用D.端正教诲思想功能

19、马克思主义以为，人全面发展最主线是指（）A．德、智、体、美、劳全面发展

B．劳动能力全面发展

C．有社会主义觉悟有文化劳动者

D．既能从事体力劳动又能从事脑力劳动20、教诲方针核心内容是（）A.教诲大纲B.教诲目的C.培养目的D.教诲目21、在教诲目问题上，法国教诲家卢梭主张体现了教诲目（）A．社会效益论思想B．教诲无目论思想C．社会本位论思想D．个人本位论思想22、社会对学校教诲培养造就人才个体质量规格或素质原则规定总设想、总规定，这是（

）

A.教诲目B.教诲方针

C.教诲目的D.培养目的23、马克思以为，人片面发展最为严重时期是（）A．资本主义高速发展时期B．资本主义社会初期

C．奴隶社会和封建社会D．原始社会初期24、马克思主义以为，人全面发展只有在（）才干真正实现。

A．资本主义社会初期

B．社会主义社会

C．共产主义社会

D．资本主义社会高速发展时期二、简答题简述制定教诲目根据。三、分析阐述题1、试结合马克思主义关于人全面发展学说基本观点谈一下你对国内当代教诲实践结识。2、试依照新中华人民共和国成立以来国内发布教诲目，阐明国内教诲目精神实质是什么，应如何去实行教诲目?第六章教诲制度一、选取题1、教诲制度主体是()

A.学校教诲制度B.教诲体制

C.社会教诲制度D.业余教诲制度

2、普通中小学双重任务是（）A．传授基本知识，培养基本技能B．发展体力智力，培养思想品德C．为高一级学校培养合格新生，为社会输送劳动、后备力量D．培养脑力劳动者和体力劳动者3、学制中各级各类学校分段重要根据是()A.文化老式B.青少年小朋友年龄特性C.人口状况D.社会制度4、学校浮现意味着人类()A.文字产生B.阶级浮现C.生产力发展D.正规教诲制度产生5、教诲制度在废止之前规定个体必要无条件地遵守，这阐明教诲制度具备一定()A.客观性B.强制性C.价值性D.教诲性6、反映一种国家配合政治、经济、科技体制而拟定下来学校办学形式、层次构造、组织管理等相对稳定运营模式和规定，这是指()

A.教诲制度B.学校教诲制度C.教诲体制D.学校领导制度

7、国内当代学校产生于()

A.17世纪末B.18世纪末C.19世纪末D.20世纪末8、《中共中央关于教诲体制改革决定》颁布于（）年。A.1985年B.1993年C.1999年D.9、制度化教诲浮现标志是（）A.人类教诲产生B.古代学校浮现C.近代学校系统形成D.终身教诲实现10、社会主义当代化建设不但需要高档科学技术专家，并且迫切需要大量素质良好中、初级技术人员、管理人员、技工和其她城乡劳动者，因此必要大力发展（）A.高等教诲B.中档教诲C.职业技术教诲D.初等教诲11、1981年，北京师范大学学制研究小组在其附属中小学开始进行学制实验是()

A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制12、教诲制度类型是各种各样，可以从各种角度进行划分。下面从教诲阶段角度划分一种教诲制度是（）A.高等教诲制度

B.特殊教诲制度C.奖惩作息制度

D.封建社会教诲制度13、不同社会历史时期和不同文化背景下，教诲制度就不同，这阐明教诲制度具备（）A.客观性

B.强制性C.历史性

D.教诲性14、人们不能随心所欲地制定或废止教诲制度，必要依循一定规律，这阐明教诲制度具备一定()

A.客观性B.强制性C.价值性D.教诲性15、由专门教诲人员、机构及其运营制度所构成教诲形态是（）

A.制度教诲B.非制度化教诲C.家庭教诲D.社会教诲

16、国内建国后履行新学制时间是（）

A．1949年10月B．1950年10月

C．1951年10月D．1958年9月二、辨析普通咱们所说教诲制度事实上所指称就是学校教诲制度三、简答题简述学制确立根据。四、阐述题阐述新中华人民共和国成立以来国内学校教诲制度变革，你能从中得到什么经验，这对国内当前学制改革有哪些重要启示?第七章课程一、选取题1、当前在国内高中及某些小学、初中所开设研究性学习课程就其重要性质而言是一种（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.经验课程2、课程普通构造是()。A.课程筹划-课程原则-教科书B.课程总目的-领域目的-学科目的C.课程目-课程评价-课程实行D.知识-经验-活动3、国家对某一学科教学内容及进度作出规定指引性文献称为()

A.教学筹划B.课程筹划C.教科书D.课程原则4、学科中心主义课程论代表人物是()。A.杜威B.怀特海C.布鲁纳D.克伯屈5、美国各门课程中多样化实践活动，日本综合活动时间反映出对()在课程中地位注重。

A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验

6、于1967年提出目的游离评价模式是（）A.斯塔克B.斯塔佛尔比姆C.斯克里文D.普洛沃斯7、布鲁纳指出无论咱们选取何种学科，都务必使学生理解该学科基本构造，据此而建立课程理论是()A.存在主义课程论B.学科中心主义课程论

C.社会改造主义课程论D.后当代主义课程论

8、在教诲史上真正为课程论建立起心理学基本教诲家是(

)

A.亚里士多德

B.桑代克

C.赫尔巴特

D.夸美纽斯

9、国内中小学课程(教学)筹划最基本某些是()

A.课程设立B.学时分派C.学科顺序D.学周安排

10、学校课程改革中重要是改革

()

A．课程设计

B．课程制定

C．教材编制

D．课程设立11、《中共中央国务院关于深化教诲改革全面推动素质教诲决定》指出，基本教诲建立新课程体系，试行（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.三者都是12、“学校课程中有关真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是小朋友自身社会活动。”这一观点反映课程理论是（）A．后当代主义课程论B．经验主义课程论C．学科中心主义课程论D．存在主义课程论13、后当代主义课程论重要代表人物是美国学者（）A．奈勒B．多尔C．杜威D．巴格莱14、突破了学科界限,体现某类知识体系之间内在联系课程是（）A．综合课程B．选修课程

C．活动课程D．学科课程15、学科课程又称（）A．综合课程B．分科课程C．活动课程D．核心课程16、指出“无论咱们选教何种学科，都必要使学生理解该学科基本构造。”是(

)

A.布鲁纳

B.克伯屈

C.赞科夫

D.怀特海17、课程原则明确提出培养学生三个目的是（）

A.知识与技能，过程与办法，情感态度与价值观。B.知识、情感、意志C.面向世界，面向将来，面向当代化D.世界观，人生观、价值观。18、学科设立和安排是通过（）体现出来

A．课程筹划B．课程原则C．教学内容D．教科书19、“公认课程定义，已从学程内容、科目及学程表，变为在学校领导或指引下给学习者提供一切经验。”这一课程观倾向于以为课程是（）A．学科B．文化C．目的D．体验20、20世纪80年代以来，人们已不再满足于对课程筹划制定注重，纷纷开始注重课程变革过程中（）

A．课程内容选取B．课程内容组织

C．课程实行D．课程评价21、由中央政府负责编制、实行和评价课程是（）。

A.综合课程B.隐性课程C.国家课程D.校本课22、制定课程筹划首要问题是（）

A．课程设立B．学科顺序C．学时分派D．年编制23、课程评价可分为内部评价与外部评价，其划分根据是（）A.评价实行阶段不同B.评价主体不同C.评价对象不同D.评价所发挥作用不同24、当代学科课程奠基人是（）

A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．杜威D．布鲁纳25、综合课程不涉及（）

A．融合课程B．核心课程C．广域课程D．潜在课程26、国内当前教学改革重心是（）

A.教学改革和实验B.建立合理课程构造C.实行素质教诲D.个性发展27、国内新一轮基本课程改革微观背景是（）A.多元文化时代到来B.素质教诲实行C.知识经济浮现D.政治民主化

28、如下课程理论流派取消了课程问题特殊性是（）A.存在主义课程论B.经验主义课程论C.学科中心主义课程论D.社会改造主义课程论29、在课程实行过程中努力使课程筹划与班级或学校实践情境在课程目的、内容、办法、组织模式诸方面互相调节、变化，以促使双方彼此协调，这是课程实行（）A．忠实取向B.互相适应取向C.课程创生取向D.课程创新取向30、通过课程评价可以找出课程筹划长处和局限性，从而为其进一步完善提供建议，这体现了课程评价（）功能A．判断成效B.比较与选取课程C.诊断与修订D.理解目的达到限度31、欧洲中世纪宗教神学课程和工业革命后以自然科学为基本课程属于课程类别中()A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程

32、综合课程论把合并数门相邻学科内容形成综合课称为（）

A．融合课程B．广域课程C．核心课程D．合并课程二、简答题1、联系实际，阐明影响课程改革因素有哪些？2、国内新一轮基本教诲课程改革内容涉及哪几种方面？3、举例阐明校本课程利弊。4、试分析课程目的重要特性，并阐明应如何拟定课程目的？三、阐述题1、试述泰勒关于课程评价模式基本观点。2、联系实际，分析影响课程实行重要因素有哪些。第八章教学一、选取题1、１７世纪捷克教诲家夸美纽斯在其()中对班级授课制予以了系统理论描述。Ａ.《教学与发展》Ｂ.《大教学论》

Ｃ.《普通教诲学》Ｄ.《大教诲论点》2、于1951年提出“范例教学”主张是（）A.布鲁纳B.罗杰斯C.瓦·根舍因D.布卢姆

3、从本质上讲教学是()A.一种特殊结识活动B.教师教与学生学活动

C.教师与学生交往活动D.发展学生体力、智力和品德活动

4、下列主张体现了启发性教学原则是（）A.温故而知新B.各因其材C.开而弗达D.上施下效5、“授之以鱼，仅供一饭之需，授之以渔，则终身受用无穷”重要阐明了教学中（）意义。A.传授科学知识B.重复联系巩固C.发展智力，提高能力D.提高思想品德6、在教学中教师通过指引学生运用一定仪器设备进行独立实验作业而获得知识和技能办法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.实习作业法7、教学工作中心环节是（）A．备课B.上课C.个别辅导D.布置作业8、在教学办法改革过程中，布卢姆提出了()A.发现学习教学法B.掌握学习模式C.非指引性教学模式D.暗示教学法9、以为“教学过程从本质上来说是一种有组织结识过程。”这是教学过程本质（）A.发展说B.交往说C.特殊结识说D.双边活动说10、“学而时习之，温故而知新”反映教学原则是()A.系统性B.启发性C.思想性D.巩固性11、在一定教学思想或教学理论指引下，以一定教学实践为基本形成，教学活动各个成分按照一定规定和程序整合而成，比较固定和具备典型性教学实践形式是()A.教学组织形式B.教学原则C.教学模式D.教学方式12、在教诲史上最早使用“教学论”一词是（）A．康德B．赫尔巴特C．拉特克D．杜威13、教师通过语言系统连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念教诲办法是()A.演示法B.讲授法C.谈话法D.陶冶法14、老式教学“三中心”指()A.学生中心、活动中心、生活中心B.学生中心、社会中心、实践中心C.教师中心、实践中心、生活中心D.教师中心、课堂中心、课本中心15、古希腊苏格拉底“助产婆法”是()

A.讲授法B.练习法C.参观法D.讨论法

16、教师指引学生通过阅读课外书籍和教材获得知识办法是（）

A、自学法B、读书指引法C、练习法D、参观法17、“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身威胁”教学原则属于()

A.非指引教学模式B.发现教学模式

C.发展性教学模式D.暗示教学模式

18、要在最短时间内向学生呈现、简介大量而系统信息可采用教学办法是（）A．实践法B．谈话法C．参观法D．讲授法19、诸如兴趣、好恶、意志以及其她个性品质事实上是指学生（）A．智力因素B．理性因素C．非智力因素D．感知因素20、以倡导暗示教学模式而闻名于教诲界学者是（）A.谢夫特B.洛扎诺夫C.布卢姆D.罗杰斯

21、最古老也是应用最广最普遍教学办法是(

)

A.讨论法

B.谈话法

C.讲授法

D.实践法

22、当前世界范畴内，使用最普遍和最基本教学组织形式是(

)

A.分组教学制

B.道尔顿制C.班级授课制

D.特朗普制23、在教学中容许同班学生存在不同方面和水平差别，让每一种学生依照自己详细条件获得适当个性发展，这体现了教学(

)原则。

A.量力性

B.因材施教C.启发性

D.巩固性

24、在17世纪，对班级授课制予以了系统理论描述和概括，从而奠定了它理论基本捷克教诲家是()

A.尼德兰B.夸美纽斯C.斯图谟D.福禄培尔25、对的反映教学与智育之间关系命题是()A.教学是智育重要途径B.教学是智育唯一途径C.智育是教学唯一任务D.智育是教学次要任务26、下列以陶冶为主教学办法是（）A.讲授法B.演示法C.练习法D.暗示法27、广泛运用环境信息，注意调动和发掘大脑无意识领域潜能，使学生在轻松高兴氛围中学习。这种教学办法是（）A．发现学习法 B．非指引性教学法C．暗示教学法 D．范例教学法28、最为经济且最为便利直观教学手段是（）A．实物直观 B．模象直观C．多媒体教学 D．语言直观29、把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活时间单位代替固定制上学时间班级组织形式是（）

A.特朗普制B.分组教学制C.道尔顿制D.协同教学30、学校对学生进行全面发展教诲，以达到培养目的基本途径是（）A.德育B.智育C.教学D.美育31、以为学习基本是学习者内部心理构造形成和改组观点属于（）A.哲学取向教学理论B.行为主义教学取向C.认知教学取向D.情感教学取向32、非指引性教学属于（）A．认知教学理论流派B．行为主义教学理论流派C．情感教学理论流派D．哲学取向教学理论流派33、马卡连柯“平行教诲法”体现了（）

A.严格规定与尊重学生相结合原则B.理论联系实际原则

C.集体教诲与个别教诲相结合原则D.统一协调原则34、国内进行“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等，都属于（）。

A.传递－－接受教学模式B.引导－－发现教学模式

C.自学－－辅导教学模式D.集体教学模式35、如下最早对课堂教学从理论上加以阐述教诲著作是（）

Ａ.斯宾塞《教诲论》Ｂ.洛克《教诲漫话》Ｃ.马卡连柯《教诲诗篇》Ｄ.夸美纽斯《大教学论》36、最早提出对班级教学进行改造是（）A．道尔顿制B．文卡特纳制C．特朗普制D．协同教学37、教学首要任务是（）A.发展学生智力、体力和创造力B.引导学生掌握科学文化基本知识和基本技能C.培养学生社会主义品德，奠定学生科学世界观D.培养学生审美情趣二、辨析题辨析教学与教诲、智育、上课关系三、简答题1、列出五种国外重要教学模式并阐明当前在国内教学实践中采用教学模式重要有哪些？2、确立教学原则根据是什么？3、启发式和注入式主线区别是什么？为什么咱们要倡导启发式教学？四、阐述题为什么在教学过程中特别强调发展学生智力？试述掌握知识与发展智力关系第九章德育一、选取题1、德育过程基本矛盾是()A.社会对受教诲者德育规定与受教诲者品德基本矛盾B.知与不知矛盾C.德育规定与个人需求矛盾D.对的思想与错误思想矛盾2、运用先进典型对学生进行思想品德教诲，这是德育（）。

A、引导法B、榜样法C、谈话法D、讨论法3、德育在中小学生品德形成发展中起（）

A.决定作用B.条件作用C.主导作用D.保证作用4、奖励和惩罚是德育工作（）。

A、比较法B、榜样法C、评价法D、自我教诲法5、德育个体性功能本质体现与最高境界是（）A.适应性功能B.生存功能C.享用性功能D.发展功能

6、“我不承认有任何‘无教诲教学’”，“教学如果没有进行道德教诲，只是一种没有目手段”。赫尔巴特这一言论表白了德育应当具备(

)功能。

A.个体性

B.教诲性C.文化性

D.社会性

7、李××私拿水果摊上一只苹果，经同窗揭举，被教师叫到了办公室。教师问道：“李××，你私拿别人东西，这已经是第几次了？”李××低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从（）入手对李××进行教诲A．道德结识B.道德情感C.道德意志D.道德行为8、教师自觉运用环境和自身教诲因素对学生进行熏陶和感染德育办法是（

）A．

语言说理法

B．榜样示范法

C．实际锻炼法

D．陶冶教诲法9、普通说来，狭义德育专指（）A.政治教诲

B.思想教诲C.法制教诲

D.道德教诲10、根据教诲内容分类，法制教诲属于（）A.德育

B.智育C.

体育

D.美育

11、5～8岁小朋友，普通是服从外部规则，接受权威指定规范，这时期小朋友道德叫做()

A.她律道德B.自律道德C.权威道德D.公众道德12、在寻常生活中有人感到奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这表白德育具备（）A.政治政治性B.享用性C.发