3.1铁的重要化合物-教学设计高一上学期化学人教版

《铁的重要化合物》的教学设计与反思教学目标1.从物质类别及氧化性、还原性角度认识铁的化合物主要性质。2.掌握铁的氧化物、氢氧化物的性质及Fe3+、Fe2+的相互转化。3.通过对铁的化合物性质的研究过程，学会研究元素化合物性质的思路和方法。学习者特征1.学生的知识技能基础。学生已初步理解从实验学化学的思想，巩固了化学实验的基本方法，具有实验探究的能力，能在教师指导下独立完成实验，为本节课学习奠定了基础。但是学生对实验现象的分析能力、思维能力、探究能力有待进一步提高。学生已经学习了钠和铝的重要化合物的知识内容，在教学过程中应多加考虑学生新旧知识的衔接，提高学生的归纳总结、思维、探究能力。2.学生的认知发展水平。高一学生有很强的好奇心，特别是对化学实验充满了期待，因此，创设教学情境，激发学习兴趣尤为重要。教学重难点分析及解决措施重点：铁的重要化合物的性质。难点：Fe3+和Fe2+的相互转化。本节课的知识重点和难点以小组合作及实验探究的形式突破。教学过程教学环节教学活动设计学生活动设计媒体作用环节一：揭秘“江湖除妖”骗术，树立辩证唯物主义的世界观，掌握Fe3+的特征反应。学生观看演示，结合化学知识思考骗术的秘密。形象生动的还原生活场景，激发学生的学习兴趣，培养探究精神。环节二：从生活中铁的化合物出发，引导学生思考铁的化合物的分类及性质，激发学生学习的积极性。学生观看图片，思考生活中常见的铁的化合物，联系氧化还原知识理解化合物的性质。屏幕广播图片，学生更形象的感受生活中的铁的化合物。环节三：学生根据教材资料以及微课件，自主学习铁的氧化物及氢氧化物的性质，小组合作讨论，汇报结果。学生自主学习完成铁的氧化物及氢氧化物的性质表格，小组合作交流与讨论，汇报结果。资料包的使用，学生自主学习的资料更全面、更快捷有效。环节四：从两瓶失去标签的氯化铁和氯化亚铁溶液的鉴别入手，引导学生结合氢氧化物的性质，小组合作设计实验方案进行实验，对比归纳出鉴别Fe3+和Fe2+的方法；联系所学氧化还原知识，引导学生思考如何实现Fe3+和Fe2+之间的相互转化呢？学生结合铁的氢氧化物的性质以及教材资料，小组合作进行实验探究，找到鉴别Fe3+和Fe2+的方法，归纳对比整理。小组交流与讨论，结合氧化还原知识找到Fe3+和Fe2+之间的相互转化条件。拍照记录实验现象，拍摄实验过程，分享实验结果。更有效的记录了更真实的实验现象及实验过程。小组交流与讨论的结果可以通过拍照上传或涂鸦的方式进行分享，提高了课堂效率。环节五：从补铁剂的说明书中信息入手，思考为什么维生素C与补铁剂同时服用，有助于产品吸收？补铁剂中的铁元素是+2价的还是+3价呢？维生素C的作用又是什么呢？学生带着问题去设计实验，探究补铁剂中的铁元素的化合价。结合Fe3+和Fe2+之间的相互转化条件，思考采取哪些措施能够防止补铁剂中Fe2+被氧化?学生带着问题进行思考设计实验方案，小组合作设计方案探究补铁剂中铁元素化合价，实施实验记录实验现象，分析解释现象产生的原因，回归到问题，解决问题。拍照记录实验现象，拍摄实验过程，分享实验结果。更有效的记录了更真实的实验现象及实验过程。小组交流与讨论的结果可以通过拍照上传或涂鸦的方式进行分享，提高了课堂效率。环节六：根据学生课前完成的学案情况，依据学生的易错点及难点设计习题，进行检测反馈及时准确的掌握学生的学习情况。学生回顾课堂知识，完成练习，提交答案，完成检测任务。根据检测反馈整理错题。通过分析检测数据，使用智慧课堂的大数据处理，清晰快捷的反馈学生本节课所学知识的掌握情况，重点讲解学生的易错点和难点，提高课堂效率。环节七：通过本节课学习让学生学会研究方法和思路，探究FeCl3制作印刷电路板的原理。学生通过教材资料以及网络查询资料，探究FeCl3制作印刷电路板的原理充分利用网络资源，上网查询生产生活中应用到的化学原理。培养学生的科学探究精神与社会责任感。教学反思一、教学准备方面课前，认真学习了高中化学学业水平测试的考试要求，明确了考点和等级要求。本节要实现的学习目标是1.从物质类别及氧化性、还原性角度认识铁的化合物主要性质。2.掌握铁的氧化物、氢氧化物的性质及Fe3+、Fe2+的相互转化。3.通过对铁的化合物性质的研究过程，学会研究元素化合物性质的思路和方法。二、教学设计方面《铁的重要化合物》的内容是属于高中化学中“元素及其化合物”部分的知识，对于铁及其化合物的知识，我在课堂上首先引导学生按照单质、氧化物、氢氧化物、盐的类别对其进行分类，然后分别研究其性质，又引导学生从化合价转化的角度来分析铁及其化合物性质的变化规律。这样，通过两个不同角度的研究，使学生体会到复习元素化合物知识的方法，从整体上更好地把握铁及其化合物性质的变化规律。通过揭秘“江湖除妖”骗术，树立辩证唯物主义的世界观，养成求真务实、创新实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。（1）从铁在自然界和日常生活中的存在，激发学生的学习兴趣引导学生从物质分类的角度认识铁的化合物，从化合价的角度分析物质的氧化性和还原性。（2）铁的氧化物及氢氧化物的性质：从常见的铁的氧化物和氢氧化物出发，结合教材资料，学生自主学习完成铁的氧化物及氢氧化物的性质对比；小组合作，讨论如何获得稳定的Fe(OH)2白色沉淀。（3）铁盐和亚铁盐：从两瓶失去标签的氯化铁和氯化亚铁溶液的鉴别入手，引导学生结合氢氧化物的性质，小组合作设计实验方案进行实验，对比归纳出鉴别Fe3+和Fe2+的方法；联系所学氧化还原知识，引导学生思考如何实现Fe3+和Fe2+之间的相互转化呢？小组进行交流和讨论，总结方法进行成果分享。（4）学以致用：探究补铁剂溶液中铁元素的存在形式。从补铁剂的说明书中给出的信息入手，思考为什么维生素C与补铁剂同时服用，有助于产品吸收？补铁剂中的铁元素是+2价的还是+3价呢？维生素C的作用又是什么呢？学生带着问题去设计实验，探究补铁剂中的铁元素的化合价。结合Fe3+和Fe2+之间的相互转化条件，思考采取哪些措施能够防止补铁剂中Fe2+被氧化，使学生体会到化学知识与日常生活中的密切联系。三、本节课的优点1、整个教学设计较好，教学流畅，学生较为积极。2、课堂导入贴近生活，一下激发了学生的兴趣，吸引了所有学生的眼球。3、探究性实验的设计是本堂课的又一亮点。四、不足之处及深入的反思1、好的教学设计却离预期的教学效果存在一些差距。在课前的备课不够充分，教学设计还需更精细一些，多一些预见，整个课堂教学会更完美些。2、本节课对个别问题的设置过于直白和简单化,没有选择合适的载体和背景。在对以往知识的复习中如能创设情境，选择合适的载体，激发学生思考，通过问题的解决引导学生层层递进，把握知识的拓展和拓深的程度，整合知识的纵生面。通过交换问题情境，激发学生思维，突现知识在解答问题中的作用,就很符合新课标的教学理念了。3、一些细节问题