大概念单元教学视野下的实践探索：辽宋夏金元-从“小中国”到“大中国”的演变之课时4++民族交融-武力碰撞与民族认同的激涌说课 高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

课堂教学第4课时

民族交融——武力碰撞与民族认同的激涌辽宋夏金元——从“小中国”到“大中国”的演变大概念单元教学视野下的实践探索辽宋夏金元——从“小中国”到“大中国”的演变第1课时

版图变化——从政权并立向大统一的转变第2课时

制度创新——因俗而治与统治效力的磨合第3课时

经济发展——物质革新与区域交互的并进第4课时

民族交融——武力碰撞与民族认同的激涌第5课时

文化繁荣——雅俗共赏与民族特色的张扬学习目标1、结合教材，结合地图，在准确的时空定位下，梳理北宋与辽、西夏，南宋与金、西夏，元朝时期的民族关系的表现。2、放在长时段里，去全面辩证理解此时期民族关系中的战与和，深刻领悟各民族之间的和平交往交流融合才是历史发展的主流，充分肯定少数民族在中华民族形成中的重要历史作用，牢固树立民族共同体意识。

单元导言

辽宋夏金元是继三国两晋南北朝之后又一个北方少数民族活跃的时期，可分为三个阶段：

北宋与辽、西夏的对峙

南宋与金、西夏的并立

元朝的统一一、北宋与辽、西夏的对峙问题1：结合教材，概括北宋边防压力的表现。边疆危机深化①北宋与辽的对峙：辽军大举南下，逼迫北宋签订协议（澶渊之盟

）。②北宋与西夏的对峙：北宋与西夏发生战争，屡战屡败，双方最终达成和议（庆历和议）。二、

南宋与金、西夏的并立问题2：结合教材，概括南宋时期边防压力的表现。南宋与金的对峙：岳飞抗金南宋求和，1141年，南宋与金订立绍兴和议，南宋向金称臣。此后，宋金之间又发生几次战争，南宋地位稍有上升，不再向金称臣，而是“世为侄国”，继续维持南北对峙的局面。1141年绍兴和议1165年隆兴和议1208年嘉定和议以东起淮水、西至大散关一线划界;南宋对金称臣;每年向金朝缴纳白银25万两、或绢25万匹，称为“岁贡”仍维持《绍兴和议》后的疆界;南宋不再对金称臣，尊金帝为叔父;宋每年向金朝缴纳自银和绢各缩减至20万两、匹。宋改尊金帝为伯父;岁币绢、银各增至30万匹、两;犒军钱300万贯;维持原边界

问题3：

两宋时期多次出现“以钱财换和平”的事件。有“岁币”、“岁赐”、“岁贡”。对此，说说你的观点并阐述理由。问题讨论观点一：“以钱财换和平”是两宋统治者无能的表现

北宋每年要支付辽和西夏大量的“岁币”、“岁赐”。南宋每年要支付金“岁贡”。这些都加重人民负担，加剧财政困难。两宋的安宁是用牺牲政治、经济利益为代价换取的。是统治者无能的表现。观点二：“以钱财换和平”是两宋统治者明智的选择两宋统治者通过多次“和议”，维持了边境长期和平，创造了经济发展的有利环境，促进经济文化交流，促进民族融合。是明智的选择。宋与各民族政权长期并立，共同构成中华民族的历史各民族之间有战有和，但交流交融从没中断各民族都吸收了中原王朝的政治制度、治理经验和文化小结：两宋时期的民族关系问题4：观察两宋与并立民族政权之间的战和关系，概括这个时期的民族关系有何特点？1003年宋辽“澶渊之盟”1127年“靖康之变”960年北宋建立南1276年南宋灭亡1044年宋夏和议宋金长期南北对峙保持相对和平状态1141年南宋与金“绍兴和议”并立政权：北宋、辽、西夏并立政权：南宋、金、西夏宋辽长期保持相对和平状态宋夏和议后双方保持和平状态三、元朝时期的民族关系波斯人阿拉伯人汉人畏兀儿蒙古人1、民族融合：回回形成回三、元朝时期的民族关系2、民族政策：差别对待——四等人制等级名称民族第一等蒙古人蒙古族第二等色目人原西夏人和畏兀儿人等第三等汉人原金统治区的汉族、契丹和女真族等第四等南人原南宋统治区的汉族、其他各族等

随着时间推移，民族矛盾逐渐减弱，社会贫富差距带来的阶级矛盾却日益严重。……大批留居内地的蒙古人、色目人等，逐渐与汉族相融合。深化

元明清直到新中国建立，是中国疆域的形成时期。到了元朝时期，灭金国、西夏、吐蕃、西辽、大理、南宋，首次统一了东亚大陆，这是“大中国”疆域的首次统一，也是东亚的农耕和游牧民族首次统一。

元朝虽然是蒙古族建立的，但是元朝在外交上都自称为“中国”（并未自称蒙古），如元朝宗庙祭祀里所奏《威成之曲》中说道“惠孚中国，威靖边庭”；元朝对日本的国书中说“日本密迩高丽，开国以来，时通中国，至于朕躬，而无一乘之使以通和好。”

全面贯彻党的民族政策，深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。——2017年习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告

教学阐释一二三四五六说教学依据说学情分析说学习目标说重点难点说教学策略说教学评价流程一、说教学依据1、课程标准通过了解两宋的政治与军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化；通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。辩证看待中原政权与北方少数民族政权的关系，认识到和平交流与发展仍是历史的主流一、说教学依据2、核心素养辩证历史解释时空观念史料实证唯物史观家国情怀指导内化地图、文字史料问题驱动认识到中原地区与北方少数民族地区存在着密切的经济文化交流，虽有战争，但和平交流与发展仍是历史的主流一、说教学依据3、教材解读小中国大中国三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展明清中国版图的奠定与面临的挑战第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一上承下启分裂与统一交融与认同纵向向横一、说教学依据3、教材解读辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第9课两宋的政治和军事第10课辽夏金元的统治第11课辽宋夏金元的经济与社会第12课辽宋夏金元的文化辽宋夏金元——从“小中国”到“大中国”的演变第1课时

版图变化——从政权并立向大统一的转变第2课时

制度创新——因俗而治与统治效力的磨合第3课时

经济发展——物质革新与区域交互的并进第4课时

民族交融——武力碰撞与民族认同的激涌第5课时

文化繁荣——雅俗共赏与民族特色的张扬大概念单元教学视野下的实践探索二、说学情分析

本课教学对象是高一年级学生。经过初中历史的学习，学生已这段历史的民族关系的史实比较了解。学习兴趣较浓，但在更高的维度（统一多民族国家发展）去看待民族关系的和与战，特别是在从历史渊源的角度去理解当今党的民族政策方面还存在较浅的认知。三、说学习目标1、结合教材，结合地图，在准确的时空定位下，梳理北宋与辽、西夏，南宋与金、西夏，元朝时期的民族关系的表现。2、放在长时段里，去全面辩证理解此时期民族关系中的战与和，深刻领悟各民族之间的和平交往交流融合才是历史发展的主流，充分肯定少数民族在中华民族形成中的重要历史作用，牢固树立民族共同体意识。四、说重点难点重点难点北宋与辽、西夏，南宋与金、西夏，元朝时期的民族关系的表现辩证理解此时期民族关系中的战与和，深刻领悟各民族之间的和平交往交流融合才是历史发展的主流五、说教学策略史料探究法：利用文字、地图等史料提供历史学习情境

问题驱动法：结合史料设置问题，层层推进，步步深入分组讨论法：鼓励合作探究，在交流互动中共同成长六、说教学评价【问