2022年苏教版小学六年级上册科学教案全册教学设计

学习必备欢迎下载苏教版学校六年级上册科学教案全册教学设计1单元显微镜的下的世界1课《水滴里的生物》教学设计教学目标：学问与技能目标：熟识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；知道微生物分布广泛，种类繁多；过程与方法：能借助显微镜这种观看水滴里的微生物；能够认真细致观看并描述水滴里的微生物；能够用图表现出自己观看到的水滴里的几种常见微生物；情感态度价值观：意识到科学技术是不断进展的；体验到探究生命隐秘的欢乐与重要意义；教学预备：1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观看水样2、技能预备：课前简洁培训制作玻片标本的留意点教学过程：一、引导同学观看老师预备的水样〔引导同学明白要想观看极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜〕镜臂通光孔镜座①反光镜不能直接对着太阳，否就会损害眼睛；②使用时要当心，镜头不要碰着玻片；③不能用手触摸目镜和物镜；④轻拿轻放；三、组织同学借助显微镜观看水滴里的生物起细心、耐心、认真地来观看一滴水，学习必备欢遵下载①小组制作小组采集水样观看玻片②自主观看③汇报沟通：说说自己小组采集的水样中有什么的生物，它们特别小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物；(板书：微生物)刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等；运动的微生物中有钟形虫、草履虫等；此外，水中仍有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的；四、阅读列文虎克的故事并熟识微生物的相关学问①谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发觉的吗②同学阅读荷兰生物学家列文虎克的故事；③提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法?利用用多媒体呈现在各种环境中存在的微生物；2《做酸奶》教学设计教学目标：过程与方法1.通过自制酸奶证明细菌的存在；2.能够通过收集资料，模拟细菌的繁衍来探究细菌的特点；3.学会一些防止病菌传播的方法；学问与技能1.熟识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用；2.知道酸奶是有乳酸菌发孝而变成的；3.学会对有害细菌的预防措施；情感、态度与价值观1.情愿与同学合作沟通以便更好地明白所学学问；2.通过搜集资料，能更好的学习学问；3.关怀科学和人类相关的社会问题；4.体验科学技术进步给人类生活带来的好处；教学预备：老师预备：粉笔灰、黄豆、试验记录纸、纸杯；同学预备：做好的酸奶、课前收集的各种细菌的资料、课时支配：2课时教学内容：一、学习制作酸奶的方法2.同学沟通吃酸奶的感受并推测酸奶是怎样做成的；(让同学提出各种可能性，老师不做任何评判；提示同学回去观看酸奶瓶上的配料表，或许3.教会同学学习动手做酸奶的方法；学习必备欢遵下载①在锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟；②消毒保温杯和勺子；(可用开水烫一烫)③待牛奶冷却到35℃—40℃的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯，并往里面加入适量的酸奶，认真搅匀，并盖上盖子；④保温8个小时后，酸奶就做成了；制作酸奶时需要留意两个条件：一是温度，保持在35℃—40℃左右；二是卫生，全部的器皿要进行消毒处理；自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久；二、布置作业1.制作酸奶，下次带来和大家一起品尝；2.为什么鲜奶会变成酸奶呢?回去查找相关的资料，下次沟通其次课时教学内容：一、组织同学开展酸奶品尝会1.师：上节课，同学们回家后亲自做了酸奶(板书课题);今日，同学们带来了亲自做的酸奶，真了不得!下面我们就举办一个酸奶品尝沟通会；要求：在酸奶品尝沟通会上，你可以品尝其他同学做的酸奶，明白他是怎么做成的，并且要选出你认为最好喝的酸奶；2.同学分组进行品尝并沟通；3.全班汇报并沟通；4.质疑问难：在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你产生了哪些感爱好的问题?5.同学提出问题；(老师把同学的问题写在黑板上)二、熟识细菌及酸奶形成的缘由1.老师指导并帮忙同学确定争论问题：为什么牛奶会变成酸奶2.同学针对问题争论并推测；3.组织同学以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料；4.同学进行组内沟通，然后每组选出代表进行全班沟通；5.民主评议小组争论情形；6.老师小结：7.模拟细菌的繁衍试验：介绍模拟细菌繁衍的试验，并让同学说出试验中各种物品环节模拟的是什么进行试验，试验到细菌繁衍到第八代；推测其次十一代细菌的数量；填写试验纪录，汇报试验后的结论和感受；8.争论和沟通：1.酸奶是怎样制成的；2.你能说出那些细菌有用、那些细菌有害?三、明白没有细胞结构的病毒1.表达：下面老师再告知大家一个隐秘，动物、植物和我们前面所争论过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗.在微生物大家族中，仍有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒；2.谈话：你听说过“非典”和艾滋病吗?它们都是由病毒引起的；3.同学看教材插图熟识形形色色的病毒；4.提问：你对哪种病毒比较熟识?不妨向同学介绍介绍；5.同学沟通；学习必备欢遵下载6.老师小结：病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那么大；病毒单独存在时，不会生长、繁衍，像一个没有生命的非生命体；然而，一但侵入其他生物的活细胞中，就能够生长繁衍，对生物体产生很大的影响；比如，麻疹病毒等；病毒比细菌小得多，有的病毒，几千个拼接起来才有一个杆菌那么大，所以，一般只有用电子显微镜才能看到它；6.谈话：你仍知道哪些危害人类健康的病毒四、熟识病菌的传播途径及预防措施1.提问：病菌是通过什么途径侵入人体的呢?3.模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：一位同学用沾粉笔灰的手和其次位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手的同学；其实有些病菌的传播也是这个道理；6.谈话：除了皮肤接触以外，仍有哪些途径会使病菌侵入人体?7.老师补充介绍有关病菌传播途径的资料；8.老师介绍几种常见的病菌预防方法；教学反思：3《馒头发霉了》教学设计教学目标能够利用显微镜观看霉，并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子；能够设计对比试验，探究物体发霉的基本条件，明白霉菌有正、反两方面的作用；明白防止食物和物品发霉的方法；情感、态度与价值观激发同学乐于探究、发觉隐秘的欲望；教学重、难点1、重点：凭借已有的体会对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的试验方案，然后在课外做对比试验；2、难点：凭借已有的体会对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的试验方案，然后在课外做对比试验；教学预备：发霉的馒头、水果、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等课时：支配两课时教学过程：见过没有?2.沟通：你带来了什么发霉的物品?同学们用语言描述一下所见到的霉外形；再用显微镜观看物品上的霉，用文字和画在活动记录纸上描述显微镜下霉的外形和特点；(做好巡察和辅导)3.同学汇报、小结：霉是一种生物，它特别小，用眼睛很难直接看清，必需借助显微镜，所以叫它微生物；霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，外形有绒毛状、蛛网状、絮状等学习必备欢迎下载5.争论：依据生活中物体发霉的事例，探究馒头在什么条件下会发霉；其他物体发霉的条件和馒头发霉一样吗?6.争论：教材第9页表，你认为除了表中列出的试验条件外，仍有哪些组合方式；请补写在表格的下方；作业：每小组挑选一个组合条件做物体发霉的试验；写好试验报告；2.霉发生的条件有哪些?3.沟通，依据试验说明霉发生的条件和温度、湿度、空气和光线有关；二.依据发霉的条件说明应当怎样防止发霉2.保持干燥；三.老师辅导同学学习霉的功过；3.霉菌会使物品损坏4.霉变食品会危害人体健康；四.学习科学家创造青霉素的故事；教学反思：4《搭建生命体的“积木”》教学设计教学目标：过程与方法●会通过显微镜观看洋葱表皮和人体表皮细胞；●能够绘制并描述简洁的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图；●能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同；●能够设计嬉戏活动，说明白细胞吞噬病菌的作用过程；学问与技能●懂得构成生命体的基本单位是细胞，细胞有不同的外形、大小和功能；●知道胡克利用自制显微镜最早观看到细胞，从而使人类发觉和熟识了生命体的微观结构——细胞；●知道生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；情感、态度与价值观●意识到科学技术是不断进展的；●体验到探究生命隐秘的欢乐与重要意义；●在探究活动中体验与人合作与沟通的乐趣，情愿与同学合作沟通；●意识到科学技术给人类与社会进展带来的好处；教学重难点1、重点：熟识细胞是构成生命体的“积木”;2、难点：白细胞毁灭病菌的过程；教学预备：显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片、图片等课时支配：1课时学习必备欢迎下载教学过程；一、调动同学已有体会，导入新课1.提问：你们见过建房子吗?建房子大致需要哪些材料?小时候，你们或许都玩过积木，你们用它搭过什么呢?2.提问：假如把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子、比做搭积木，那么搭建生命体的“积木”又是什么?3.同学摸索、沟通、估计；怎样证明我们的估计是正确仍是错误呢?下面我们就通过做试验来进行验证；二、指导同学观看洋葱表皮和人体表皮1.老师供应洋葱表皮和人体表皮的切片；2.同学借助显微镜来观看，并将观看到的情形画下来；3.汇报：你们发觉了什么.是否看到了一个神奇的生命世界?4.同学汇报、沟通；5.老师提问：在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同6.同学汇报；7.老师带领同学小结：洋葱表皮是由很多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一个细胞；人体表皮也是由很多不规章的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰；三、指导同学熟识细胞的有关学问1.请同学认真观看教材第11页的图片；提问这些图片上呈现的是什么细胞?它们的外形、大小一样吗?2.老师带领同学小结：两种细胞的外形、大小不完全一样，不同的细胞有不同的外形和功能；3.提问：同学们，今日我们发觉和熟识了生命体的微观结构——细胞，关于细胞学问，你们仍知道些什么4.指导同学阅读教材12页的资料——胡克发觉了5.提问：细胞是谁发觉的?细胞与生命体有什么关老师指导同学小结：生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位；生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的；四、拓展活动：模拟白细胞杀死入侵的病菌1.讲解：当身体某处受伤，病菌侵入时，有些白细胞可以穿过毛细血管壁，集合在受伤的部位吞噬病菌；同时，伤口四周显现红肿现象，这就是我们平常所说的“发炎”,当病菌被毁灭以后，炎症也就消逝；因此，白细胞对人体起着防备和爱护作用；2.分组模拟白细胞毁灭病菌的嬉戏；(选定几个同学扮演“病菌”,三四个同学为一组手牵着手扮演“白细胞”,然后“捕获”病菌，把它包围起来),从而使同学进一步体会到不同细胞有不同功能；教学反思：2单元我们的地球1《地球的外形》教学设计教学目标：学问与技能目标：知道地球的外形和大小；知道人类探究地球外形经受了漫长而曲折的过程；过程与方法：明白科学探究的结果应当是可以重复验证的；学习必备欢迎下载会查阅书刊及其他信息源，提出一些关于地球外形的一些问题；;能尝试用不同的方式分析和解读现象，大胆想象，积极摸索；情感态度价值观：体验科学探究中运用想象建立假设以及说明的重要性；不迷信权威；熟识科学是不断进展的；教学预备：老师搜集一些人们不断熟识地球的资料，制作图文并茂的课件，融几千年的历史进程于一瞬；由老师预备一些直观教具：地球仪、黑板、粉笔头，帮忙同学懂得科学故事的意义；同学收集有关人类探究地球的历史资料；教学活动建议：课上可以采纳启示式教学方法，引导同学经受千年历史，充分调动他们的想象力，体会典型的历史片段，懂得前人的不懈努力；利用教材供应的是几个科学故事，我们不仅要让同学知道其所然仍要帮忙他们懂得其所以然；因此，本课老师预备一些直观教具，帮忙同学懂得科学故事的意义；例如借助地球仪、黑板我们可以让同学懂得麦哲伦航海的意义，借助地球仪和粉笔头，可以模拟在海边看远处归来的航船的情形等等；教学过程：一、谈话引疑，导入新课1.谈话：提问：“人类是怎样熟识地球的外形的呢?”激发同学的爱好；2.同学争论，沟通；二、探讨人类熟识地球的过程1、介绍古代人类熟识地球外形的过程；①谈话：古时候的人们对我们四周的世界仍不明白，但是他们也在不断地观看，不断地争论学习，所以人们渐渐地把握了很多的本事，比如学会用火，炼铁等等；在这个过程中，很多人确定也在想我们脚下的这片大地到底有多大呢、它是什么样的呢；你们知道他们对地球外形最初的说明是什么吗?②同学争论，呈现自己搜集的资料；③课件播放“神话中的地球”;④谈话：神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种熟识，由于条件限制，他们不行能弄清晰地球的真实面貌，那时人类对地球的熟识是一种没有依据的“猜想”,是对地球不科学的说明；后来随着社会的不断进展，人们接触到的事实越来越多，比如古希腊学者亚里士多德看到了月食的情形后认为地球是球体或近似于球体的，下面我们也来看一看；提问：你看到了什么?你觉得可以推测出地球是球形的结论吗?你有什么疑问?⑥老师又补充说明东汉张衡对地球外形的推测；⑦提问：既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是球形的，人们为什么不信任呢?.同学争论沟通；说明人们对地球的熟识越来越接近科学，不断用来修正猜想和探究；2、介绍当人们看到船身逐步消逝在海平面下的事实以后，对地球外形又有了新的熟识和猜①课件出示“海边归帆”,提问：为什么总是先看到船的桅杆顶部，再逐步看到船的上半部，最终才能看到船的全部?②同学争论沟通；③利用地球仪和染色的粉笔头演示，模拟海边帆船归来的情形并讲解其中的科学道理，课件播放“麦哲伦航海探险”,介绍麦哲伦为了证明地球是球形而进行环球航行的故事；学习必备欢遵下载④懂得地球可能是圆的推测产生的基础，小结：麦哲伦的环球航行实际上就是一次科学试验，他在证明地球是不是真的是圆的，这次试验的胜利证明白地球是圆的，在事实面前人们信服了，开头逐步接受这个观点；3、随着科学技术的进展，现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了；经可以进入太空，从宇宙中观看地球，再次证明“地球是圆球形的”观点的确是对的；;②提问：麦哲伦环球航行的船队为什么要始终向西航行?麦哲伦环球航行的胜利证明白什④.谈话：不过，人们对地球的熟识也并没有停留在原地不动，科学家仍在不停地争论，使我们的熟识越来越深刻；三、熟识地球有多大1.谈话：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大吗?再观看地球仪上的中国有四、拓展活动：2《地球的表面》教学设计教学目标：学问与技能目标：知道地球表面的基本情形；知道地球表面多种多样的地势；知道地图是依据地势而来的；知道七大洲、四大洋的名称；过程与方法：收集各种不同的地貌特点的图片和资料；能够制作地貌模型并沟通地貌特点；能够描述家乡地貌的特点；情感态度价值观：体验建立模型在科学争论中的重要意义；感受到大自然和祖国河山的秀美壮美；渗透地图制作的科学方法；体验到动手做科学的乐趣；教学预备：收集各种不同的地貌特点的图片和资料、地图、地球仪、托盘、撒、沙、泥土、石块、小树枝、苔藓、小亭子、小桥；教学活动建议：本课在熟识地球的基础上，引导同学在宏观上总体熟识地球表面的地势地貌；老师通过让同学观赏地球表面各种外形的地貌，感受自然的神奇；再通过亲自制作地表模型，更深刻的知道整个地球的地势地貌；教学过程：一、导入新课1、同学汇报课前查找的祖国秀丽山河的资料；师生归纳各种地势的特点；2、老师边播放各种地势的图片，边表达：地球表面的地势是特别复杂的，也正是这些复杂的地势交叉在一起才造就了大自然中很多秀美的风光，下面是老师查找的一些风景图片，我们大家一起来观赏；二、制作地表模型；学习必备欢遵下载1、谈话：看了这么多秀美的景色，老师和大家感觉一样，觉得真是太美了，于是，亲自动手做了一个有山有水的地表模型，大家觉得老师做得怎么样?你们想不想也来做一个?2、(呈现老师作品)表达：组内同学商议一下，你们预备做一个什么样的地表模型?想用什么材料来制作?3、分组做地表模型；要求：小组之间和谐分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多的立刻送回，答应到别的小组去取经；同学分组制作活动；表达：刚才，我们各组按各自的想法做了一个地表模型，做得怎样呢?下面大家相互参观一下；同学离座参观各组作品；同学谈参观感受；三、绘制地势图1、谈话：地表模型虽然直观形象，但有时使用起来并不便利，它最适合放在固定的位置上，为了使用便利，我们可以怎么做?(绘制地势图)那么这个地势图该如何画呢?2、老师引导同学观看地表模型，发觉从不同角度观看的优点和不足；3、讲解绘制地势图的要求：将玻璃板盖在托盘上，再将胶片放在玻璃板上，按下面的地势便可画出地表的整体轮廓来；那么,不同的地势你们都想怎么来表示?详细都用什么方法表示，你们小组自己来定，不过要在下面加上说明；4、同学分组绘制地势图；小组呈现汇报；老师出示中国地势图与同学绘制的地势图进行对比，并讲解：我们制作的过程与标准地势图的制作有相像的地方，也有很多不同的地方，地势图的制作是很复杂的，要求更是科学、严谨，假如大家有爱好知道的话，老师给大家供应几个网址，大家有时间上网看看；四、总体熟识地球表面地势1、谈话：我们刚才画的就是地图，当然要依据地面的地面的大小来画，但是没有这么大的纸，就算有也是不行能这样做的；测绘人员观测了地势以后依据比例缩小才能制成地图或地2、出示地势地球仪和世界地势图；观看沟通：你对地势地球仪和世界地势图的观看，你读懂了什么?仍有什么疑问?让同学从整体上熟识地球表面的水陆分布；并引导同学说明“三山六水一分田”的说法，使同学能够概括性地记住地球地貌的总体状况；加深对地图的熟识，体会地图用途；3、说明描画地貌的手段在进展；教材呈现了两幅不同科技水平的图片，一幅是从飞机上拍照的航拍图，仍有一幅卫星相片，表面随着科技水平的进步，人类熟识地球的方式方法也在不断前进，而且是向着高精度，精细化前进；五、拓展活动：活动一：将公园的实景图画成地图，留意找准“北”的方向；活动二：说说什么地方要用到地图，体会地图的用途；活动三：利用地图找“宝”,学会用地图；(可以作为课后活动)3《地球的内部》教学设计教学目标：过程与方法：1、能够依据一些自然现象估计地球的内部构造；2、能够制作一个地球结构的模型；科学学问：知道地球的内部结构；情感态度与价值观：树立科学的自然观；教学预备：老师预备：分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒如干；介绍地球内部构造的录像；火山、同学预备：煮熟的鸡蛋、不同颜色的橡皮泥、小刀；学习必备欢遵下载教学过程：一、嬉戏导入：1、桌上有三个密封的胶卷盒，在不打开盖子的前提下，你们可以用什么方法知道盒子里装的是什么?你预备怎样做?2、同学争论(留意在试验中要准时记录你所得到的信息，然后依据所得的信息进行判定：4、同学汇报沟通；(赐予同学充分的时间，并能提示同学完整的表达)二、明白地球内部构造1、过渡提问：刚才同学们说盒子里的物体的时候，都用到了“好象”这个词，说明大家对这个试验的结果仍不能确定，这仅仅是一个推测而已；地球也象一个无法打开的胶卷盒，那么关于地球内部的信息你可以通过哪些现象去推测呢?把你知道的说给大家听听；(让同学进行充分沟通，留意让同学说出一些现象和判定；)3、看相关录像：科学家们又是通过哪些途径来收集并明白有关地球内部的信息的呢?我们先来看一组有关地表现象的图片；(课件出示火山、地震、地热、海啸等图片，让同学进行观看；)4、通过这些现象引导同学对地球的内部情形做一个估计并画下来；5、相互沟通争论6、说说自己的构思，比比谁画的最有可能；7、观看录像，对比验证(介绍地球内部构造的片段)8、出示鸡蛋一只，争论：鸡蛋的内部结构会与地球的内部有什么关系?9、试验验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相像之处；三、制作地球构造模型1、用橡皮泥做一个地球构造模型2、师生争论制作步骤3、同学沟通自己想好的制作步骤，老师留意准时进行归纳4、同学动手做地球模型；(老师播放音乐)5、制作完成后，让同学呈现自己制作的地球构造模型，并说说自己是怎样做的以及制作时的一些想法和感受；四、课后拓展1、争论：现在人们已经想到了钻孔的方法来争论地球；将来，假如让你来争论，你会怎么做呢?教学反思：4《火山和地震》教学设计教学目标：过程与方法：1、同学把握避震的技能，使同学学以致用，能解决身边“发生”的问题；2、同学通过网络进行自主学习，提高猎取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的才能3、学会在学习过程中搜集资料、整理事实、争论事实、应用事实和拓展事实；科学学问：初步明白火山和地震的现象，熟识火山喷发和地震的成因，知道一些推测地震的方法；情感、态度和价值观：激发同学探究地球隐秘的爱好，渗透科学的自然观训练教学预备1、有关火山和地震的教学录像片；2、张衡创造的地动仪、地球上的板块、现代地震仪的挂图或投影片；3、为每小组配备一根长约30厘米、直径1~1.5厘米、同学用力能折断的干木棍，一条毛巾；學习必备歡遵下載4、老师：构建“火山和地震”网站主页；5、铁罐、土豆泥、番茄醬、酒精灯教学过程一、导入新课提出探究问題1、观看录像，明白自然现象；①让同学看一小段录像，用感官来熟识地震和火山喷发对人类帶来的影响，从而提出自己想争论的問題，这是科学探究的第一步，也是进行科学探究的关键性的一步，同学能否发覺问题、提出问題来进行争论是科学探究的起始；②提问：你剛才看到的录像中，哪种自然现象给人类造成了庞大的灾难呢?2.揭题：火山和地震谈话：是呀!火山喷发和猛烈的地震都是人类无法抗拒的自然灾难，会给人类的生命财产造成龐大的缺失；2、提出探究問题：①提问：A你有没有亲身经受过地震或火山喷发呀?B那对于火山喷发和地震现象，你想提出什么问题来争论呢?可以先相互争论争论；②依据同学問題板书争论项目：(同学可能涉及的争论项目有：)地震和火山喷发会帶给我们什么样的危害?地震是怎样形成的?火山噴发是怎样形成的?地震发生前，可能会显现什么反常的现象?假如地震发生了，我们应当怎样爱护自己?世界上什么地方简洁发生地震和火山噴发?*地震和火山噴发会帶给我们什么样的影响?*地震和火山喷发有什么相同的地方、不同的地方?*火山喷发会不会帶给我们什么好处?3、导入探究：谈话：同学们提出的问题真多!下面就让我们利用先进的运算机网络，“亲临”地震、火山噴发的模擬现场，去探究一下地震和火山的隱秘，你们想不想去?那就欢迎你进入火山和地震网站来探究；(假如没有网站可以在课前让同学收集相关资料)二、学习新课解决提出的問題小组合作学习解决提出的问题舉荐自主学习的方法：閱读课文搜集资料试验争论(最好通过专題网站学习)2、集体溝通逐个自主解决问題方案一：(有专題网站的情形)1介绍网站3同学公布争论成果：A★地震和火山喷发会带给我们什么的危害?(同学沟通)这个问題是哪些同学争论的?你能介绍一下你的争论成果吗?B★地震的形成谈话：哪些同学是争论地震是怎样形成的?请说说你们的争论情形；提問：那岩层为什么会形成褶皱呢?让我们一起来做个模擬试验吧，把你桌上的毛巾疊起来放平在桌面上，用手按住两头，向中间挤压，你观看到了什么?怎么在力的作用下会发生褶皱现象；)學习必备歡遵下載那么岩层为什么会断裂呢?请你用手握住枯樹枝的两端，用力将它压弯、折断，你又发覺了(岩层受到的力大到肯定程度时，就可能发生断裂形成地震，所以地震时往往大地会震惊，而且仍有轰隆隆的声音；)录像播放：地震的形成过程；C★火山的形成谈话：原先地震是由于地殼板块运动形成的，那火山为什么会噴发呢?(同学进行发布介绍)小结：由此可见，火山喷发和地震现象都是地殼运动形成的；在火山喷发同时，往往相伴著地震的发生；因此地震和火山喷发既有区分又有联系；谈话：其他同学你仍争论了什么问題呀?谁来讲讲自己的争论情形?D同学发布：地震的预兆避震的方法地震、火山多发地帶谈话：让我们一起来关注一下地震前可能显现的反常现象吧；录像播放：地震预兆录像谈话：这是人们依據长期观看而得到的体会，其实很早以前就有人特地争论地震了；提问：你知道我国古代争论地震最出名的是谁吗?他是怎样争论地震的呢?你知道候风地动仪有什么用嗎?

避震的方法(同学进行发布并補充)谈话：现在我们正在上课，假如突然发生地震，你认为我们应当怎么做呢?仍需要留意什么呢?把你的想法先告知四周的同学，相互说说；小结：假如现在突然发生地震，第一我們要保持冷静，不能慌张；然后再实行自我爱护的方

地震、火山多发地帶(同学进行发布)谈话：这些地方为什么简洁发生地震和火山噴发呢?那么,我国的台湾省为什么是地震和火山喷发頻繁地帶呢?介绍：台湾20XX年3月31地震；这就是今年3月31台湾发生地震后的情形，这次地震又给台灣同胞帶来了很大的缺失；小结：我们生活的地球，有六大岩石板块，板块与板块交接的地方，由于相互挤压作用往往是火山喷发和地震的多发地帶；⑥延长：通过网络瀏览争论，你仍明白了些什么呢?*介绍阿富汗地震：前不久阿富汗发生了里氏7级的大地震，这场地震讓阿富汗这个多灾多难的国家雪上加霜；但也有人推測阿富汗发生的地震可能是人为因素所引起的，到底是怎么样；请同学们通过各种途径连续关注；方案二(没有专題網站的情形)1、指导同学熟识地震的緣由；(2)讲解：从地震的现象我们可以知道，地震时大地在猛烈地震惊，有很大的破坏力；地下怎么会有那么大的力气呢?为了弄清这个问题，让我们一起来做个试验；争论：假如我们想象这一层一层的毛巾就是地层，地层也受到庞大的挤压，你认为会发生什么现象?(引导同学摸索：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼中的岩石受到地殼内部压力也会发生褶皱變动)每个小组的桌上有一根小木棍，用手握住木棍两端，用力将它压弯、折断；当木棍被折断时，你听到什么声音?手有什么感觉?学习必备欢迎下载假如这根木棍是我们想象中的地下的岩层，当岩层受到挤压的力越来越大时，会发生什么现象?(引导同学摸索：木棍在力的作用下被折断，想象地壳中的岩石受到地壳内部压力时发生的断裂，木棍折断时发出的声响，想象到地震时发出的庞大声响；木棍被折断后产生的震惊，想象到地震引起的大地猛烈的震惊)(6)表达：地震是一种常见的自然现象，每年地球上都要发生几百次；只是有的地震较弱，人们感觉不出来；只有猛烈的地震才会带来灾难，但一般一年不过只有几次；2、引导同学熟识火山喷发的成因；(2)用土豆泥和番茄酱模拟火山的喷发；你认为哪些现象预示着火山将要喷发?3、争论：为什么说我国台湾省是地震和火山喷发的频繁地区?小结：在板块的边缘，由于板块与板块之间相互作用，岩层受到压力较大，这往往是火山和地震的多发地带；4、指导同学明白地震的前兆；(1)争论：地震前兆有哪些?你们已经知道有哪些地震前兆?(2)表达：地震前兆仍有：泉水或河水突然干枯断流；气候显现冷热骤变；地光与地声等；由于动物感觉器官特殊灵敏，被人们称为一部监测地震的“活仪器”;为了便于大家观看动物的地震前兆，老师介绍一首歌谣给大家：震前动物有前兆，发觉反常要报告；牛马骡羊不进圈，猪不吃食狗乱咬；鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫；冰天雪地蛇出洞，老鼠痴呆搬家逃；兔子竖耳蹦又撞，鱼儿慌张水面跳；蜜蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢；5、引导同学明白人们对地震的争论；(1)(出示张衡像及地动仪挂图)张衡是我国古代宏大的科学家，也是世界上最早争论地震的科学家；在1800多年前，他创造了世界上第一架监测地震的仪器——地动仪，这是我国古代科学的宏大成就；随着科学的进展，人们对地震明白得越来越多，创造了各种仪器监测地球内部的变化；例如地震仪(出示地震仪挂图)就是通过监测地球内部的变化来记录和预报地震的；6、指导同学在遇到地震时，如何爱护自己；当地震发生时，最重要的是人要立刻离开房屋，到室外空旷的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸伤；假如来得及，最好在离开房屋前，拉断电闸，熄灭炉火，以免造成火灾三、总结巩固1.同学概述本课内容谈话：同学们，到现在为止，你们对火山和地震又有了哪些新的熟识；2.提出再争论的问题：谈话：同学们明白的真多!那么对于这种会给人类带来庞大缺失的自然灾难，你有什么想法呢?仍有什么新的问题想提出来连续争论呢?四、探究延长谈话：看来关于火山喷发和地震现象仍有很多值得我们连续争论的的问题；那就请大家把今日没有完成的争论连续下去，当然你仍可以通过查阅课外书籍、实地观看等其它方法进行探究；信任你肯定会成为一个争论火山和地震的专家；教学反思：5《地表的变迁》教学设计学习必备欢迎下载教学目标：过程与方法：1、能够依据资料推断某地方在很久以前的地势；2、能够对一些现象作出大胆的猜想；3、能够模拟风化对岩石的影响；4、能够对人类的一些行为作出合理的评判；科学学问：1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响；2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化；3、知道地表的变迁是一个漫长的过程；情感、态度与价值观：1、意识到要用证据支持自己的说明；2、感叹自然的力气，观赏自然的美；3、意识到人与自然要和谐相处；教学重点：地球多种地表形成的详细缘由；教学难点：风化和腐蚀的作用；教学预备：酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴、世界风光观赏录像教学过程：1、过渡：大家看过化石吗?2、观赏化石图片；4、录象：世界风光观赏；5、揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗?今日这节课我们就试试来明白地球的过去，探究地球表面的变迁状况(板书课题：地表的变迁)二、争论喜马拉雅山的过去1、过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的观点吗?2、同学争论，汇报；3、沟通：为什么说那里可能是海洋?有何证据?(化石，地球内部是运动的)4、小结：只有证据才能说明事实三、组织同学初步探究是什么力气让地球的表面千姿百态1、过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的估计，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表外形是谁，什么力气造就的呢?2、争论沟通：将你收集的材料，介绍给大家；请你将你的观点告知大家；3、指导同学阅读课文P25内容4、小结：地球本身的能量，在太阳的照耀和吸引经过风、流水、冰川、海浪等力气的共同作用下，形成了千姿百态的地表外形；四、组织同学探究自然界的风化和腐蚀作用1、过渡：太阳、地球冰川、海浪、流水真有这么大的力气?2、同学沟通：龙卷风、海啸、泥石流3、谈话：大家说得不错，这些的确能说明问题，那我们怎么通过小试验来明白大自然的神奇力气呢?学习必备欢遵下载4、争论风化的作用；出示：沙子和泥土，说他们都是大岩石变成的?沟通估计：你的理由?赞成的有?试验：石子变小试验；(分组供应器具、试验要求、填写报告、沟通试验情形)估计：自然界的大岩石是怎样变成泥沙?(风吹、太阳的照耀、雨水物体热胀冷缩)沟通小结：什么样的过程是风化；5、争论腐蚀作用过渡：在生活中，我们常常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去?请告知大家流水有什么作用?演示试验；(水搬运P27)摸索：问题谈话：大自然的岩石除了流水以外，仍有哪些力气能够将岩石的碎屑带走呢?小结：什么样的过程叫腐蚀总结：地表外形形成的缘由；五、明白人类活动对地表的影响1、提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗?假如有，哪些是合理的哪些是不合理的?2、分组争论；3、汇报沟通；六、拓展：1、古人常站在石头城上作诗吟文，感叹城下江水及水景的精妙，如今江水为什么没有呢?教学反思：3单元物质在变化1《蜡烛的变化》教学设计教学目标过程与方法：能从蜡烛燃烧的现象中，发觉物质变化的主要特点；初步学会用试验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达；学问与技能：知道物质的变化有两类：一类仅仅是外形的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质；情感、态度与价值观：意识到物质是在不断变化的；体验试验获得证据、沟通获得结论的重要；教学预备：老师预备：分组试验用的铁三角架、酒精灯、火柴、干燥的烧杯、铁片、试管夹、澄清的石灰水、搅拌棒、白醋、碱块、白糖；同学预备：废旧易拉罐、生鸡蛋、塑料管、蜡烛；教学活动建议：1.单元教学的导入；老师可以直接告知同学，从这一单元开头，我们将学习物质变化的有关学问，紧接着问：同同学，你们能举出物质在变化的例子吗.同学可能举出动植物生长变化的例子，人的长高长胖的例子，水的三态变化的例子等等；老师告知同学：这一单元我们将学习没有生命的物质会发生哪些变化.今日我们以蜡烛为例，争论它在加热和燃烧时，会发生什么样的变化2.第一引导同学推测；蜡烛在加热和燃烧时，会发生什么样的变化.待同学充分表达自己的想法后，老师带领同学试验验证；第一个试验：把蜡块放在铁片上加热，观看变化；离开火焰冷却，观看又有什么变化；由于同学已往见到过这样的现象，因此试验不必花太多的时间，主要是引导同学用恰当的语言描述；如蜡烛加热时，由固体〔蜡块〕变成能流淌的液体(蜡冷却后，流淌的液体又渐渐地变成了有肯定外形的固体；其次个试验：燃烧蜡烛，观看所发生的变化；这个试验既是本课的重点，又是本课的难点，老师应带领同学分步操作，学习必备欢遵下载搞清蜡烛燃烧后变成了水和二氧化碳；五年级上学期在学习《呼吸和循环》单元时，同学已知道呼出的二氧化碳气体可以用澄清的石灰水鉴别；这个试验，老师要提示同学认真观看干燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、烧杯底部的一些现象，并用恰当的语言表达；最终老师引导同学依据试验记录归纳：蜡烛被加热时，仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质；蜡烛燃烧时，不但外形和状态发生了变化，而且变成了一些新的物质；接着老师可以直接告知同学：物质的变化有两大类，一类仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质；另一类是变成了新的物质；两类变化的显著区分在于是否产生新物质；3.判定教科书中的六个活动属于哪一类的变化；同学可以依据爱好分组挑选做这些试验，并通过观看试验现象，判定属于哪一类的变化；建议全班同学分三大组：第一组做试验一、二，其次组做试验三、四，第三组做试验五、六，这样的试验难易搭配，各组所需的时间也差不多；试验完成后，肯定要让各组汇报沟通，让大家一起来判定它们是哪一类变化，从而达到对物质变化的全面熟识；课后可之一；当你把澄清的石灰水倒进烧杯里，再把它涮一圈倒掉时，这时烧杯壁就附着一层石灰水了；你再把这个烧杯罩在火焰上，一会儿烧杯壁的石灰水就浑浊了；这是由于蜡烛燃烧产生了二氧化碳；石灰水一遇到二氧化碳，就会发生化学变化，生成不溶于水的白色固体碳酸钙；可见蜡烛燃烧时，生成了水和二氧化碳；科学家们认真地争论了蜡烛的燃烧过程，他们发觉，蜡烛烧完后生成的水和二氧化碳的质量，等于蜡烛和蜡烛燃烧时所消耗掉的空气中的氧气的总质量；教学过程：世界是物质的，物质是在不断变化的；大自然中物质的变化是各种各样的：种子发芽、开花、结果你仍知道哪些物质的变化?2、争论物质的变化；蜡烛是我们熟识的物体，让我们来争论蜡烛的变化；认真观看蜡烛，尽可能多的说出蜡烛的特点；给蜡烛加热；推测：蜡烛在加热和冷却后有什么变化?认真观看燃烧蜡烛是有什么现象发生，将观看到的加热和点燃蜡烛的现象写在活动记录上最终，比较蜡烛熔化、凝固和蜡烛燃烧的不同，归纳出物质的变化有两大类；异类音义是外形和状态的变化，没有生成新物质，另异类生成了新的物质，证据可以从颜色转变、产生沉淀、发光发热等现象中查找；3、通过查找证据，分析生活中的一些现象属于哪一种变化；同学探究以下物质的变化属于哪一类；生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉做成馒头、火柴燃烧、水的三态、铁水变成钢锭；争论争论后把结论填在书上，并说出你的证据；4、同学挑选试验，在观看比较中判定她们属于哪一类的变化；同学分小组挑选试验所需的器材做试验；通过着部分的活动，同学可以在各组观看试验和活动中沟通，对物质的变化有更全面的熟识；5、巩固小结：今日你有什么收成?教学反思：燃烧蜡烛，观看所发生的变化；这个试验既是本课的重点，又是本课的难点，老师应带领同学分步操作，搞清蜡烛燃烧后变成了水和二氧化碳；五年级上学期在学习《呼吸和循环》单元时，同学已知道呼出的二氧化碳气体可以用澄清的石灰水鉴别；这个试验，老师要提示同学认真观看干燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、烧杯底部的一些现象，并用恰当的语言表达；2《铁钉生锈了》教学设计学习必备欢遵下载教学目标：过程与方法：初步学会设计铁钉生锈试验方案，并能够通过试验进行验证；初步学会对同伴设计的试验方案进行评判，并会完善自己的方案；能运用简洁器材设计对比试验，能够连续观看铁钉生锈的过程，并认真记录试验现象，表达分析结果，提出防锈建议；学问与技能：知道钢铁生锈的缘由是铁与水和空气接触；明白防止铁生锈的基本方法；情感、态度与价值观：坚持参与较长时间的探究活动，敬重证据，情愿合作与沟通；情愿参与评判，并情愿吸取他人所长，补己之短；关怀与防锈有关的科技学问，乐于用所学学问改善生活；教学预备：老师预备：生锈的铁器、无锈铁器、蒸馏水〔或凉开水〕、植物油、砂纸；同学预备：搜集生锈的铁器、无锈铁钉、矿泉水瓶或透亮塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳；教学活动建议：1.新课导入；老师可出示各种生锈的铁器让同学观看，然后问同学；这些铁器有什么共同的特点.连续问同学：你曾在哪里见到过生锈的物品.铁生锈是什么样子.由铁生锈的事实，环节，主要是利用同学原有的学问和体会对铁钉生锈的缘由进行猜想，因此，花一点时间让同学说说”在哪里见到过生锈的物品”很有必要；2.设计试验方案；由于影响铁钉生锈的因素主要是水分和空气中的氧气，设计前，可以根再分组进行试验方3.评判、完善试验方案；由于同学的体会不足，对试验的器材挑选，有水、无水的环境创设，有氧、无氧的条件建立等很多问题都会考虑不周；因此，建议老师在同学初步完成设计的基础上，通过分组汇报、相互补充的形式，带领同学初步完善试验方案；然后，利用老师预备的冷却的沸水、植物油、砂纸等，同学带来的无锈铁钉、矿泉水瓶或透亮塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳等组装试验器材，创设所需环境，以便课后观看争论；提示老师留意，假如选用透亮塑料袋作为盛放铁钉的容器，透亮塑料袋要厚一点，铁钉尖最好用胶带包一下；创设无水或无氧的环境用塑料袋最好操作，只需把塑料袋内的空气放完即可；教学过程：铁会生锈这是人人皆知的事情，铁在什么情形下简洁生锈呢?你争论过吗?今日我们来争论铁生锈的条件是什么?2、在生活中找一找生锈的铁制品；观看铁锈是什么样的，比较铁锈与铁有什么不同；仍在哪见过生锈的物品?3、铁在什么条件下简洁生锈；以王刚小组为例，介绍试验方案的内容和格式，同学模拟试验，假设制订方案；(示意两个假设条件：一个是只有空气，无水；另一个是有水，有空气；)(提示同学：新钉子要把表面的油漆清洗掉或烧掉；)师：现在，我们大家一起来沟通试验方案；请大家对方案，特殊是步骤的完整性进行评判；比如，评判时可以关注：①要验证的方面是否是“转变的条件”?②“保持不变的条件”有方案吧；生：我们小组提出的假设是铁钉生锈可能与水有关，假设的依据是生锈的钉子通常碰过水；整个试验需要两个塑料袋、两根相同的铁钉、一杯水；由于我们争论是与水有关，所以可以转变的条件是水，其他的条件都是不能转变的条件，像空气、阳光等；试验步骤是这样的：把一个钉子沾上水，放进一个塑料袋里，另一个钉子直接放进来一个塑料袋里；最终，把两学习必备欢迎下载个塑料袋中的空气抽出，并将塑料袋密封起来，同时放在窗台上，过几天就可以观看试验现象了；请大家给我们小组评一评；师：请大家对这个试验方案的完整性进行评判；生：我认为这个试验设计的挺好；但有一个地方需要改进，那个沾水的钉子沾的水有些少了，应当多加一些水，要不然太阳一晒，水就蒸发了，会影响试验成效的；生：我认为我们这样做完全可以；由于塑料袋是密封的，水不会蒸发到塑料袋外；生：但是，我认为水多一点总比少一些的好，所以，我建议你们小组在给铁钉沾水时应当多一些师：老师也赞成多加一点水，以免真的影响到试验成效；你们能够接受个建议吗?生：能!师：请连续；生：他们小组使用的试验器材应当加上一个吸管，由于要将塑料袋里的空气抽出，用吸管抽出空气最好；生：感谢你，我们接受你的建议；生：你们说塑料袋要密封，没说怎样密封；请问，你们用什么来密封?生：用线绳啊!生：那你们应当在器材中写上“线绳”;生：我们接受建议；能够把铁钉上的脏东西弄掉，这样，钉子的条件也保持一样了；渍等，都可能让铁钉的条件不同，从而显现其次个可以转变的条件；当试验结果出来后，到底是与水有关，仍是由于钉子上的脏东西的影响，我们很难说清晰；所以，要将铁钉打磨光亮，这样就能够掌握整个验证明验只有一个可以转变条件，从而验证假设的正确与否；我们之所以进行评判，目的就是要认真考虑方案，让方案尽量的完善；只有这样，才能更好的进行验证活动；现在，请各个小组依据刚才的评判建议修改自己的验证方案，挑选同样假设的小组之间可以相互参考借鉴；其次课时生：(分组修改完善方案；)同学观看试验现象，记录数据，严整假设是否正确；同学沟通试验结果，支配同学分组汇报，要求同学把试验的装置带来，让全斑同学看到不同条件下的现象，由此总结钢铁生锈的条件；使同学能够真正懂得钢铁生锈的缘由；归纳铁钉生锈的缘4、明白防锈的方法；老师引导同学分析：既然钢铁生锈与水、空气接触有关，那么,实行什么样的方法钢铁才能你有什么好方法?同学：防锈需要隔绝水和空气，油漆、搪瓷掩盖、制成不锈钢、表面涂上不易生锈的金属；仍有涂沥青、放干燥剂铁生锈的条件有哪些?怎样防止铁的生锈?教学反思：评判是让方案完善的过程；对试验方案的评判过程也是促进同学沟通的过程，因此，挑选评价沟通的“切入点”很重要；在本环节中，我挑选了有代表性的验证明验方案让同学进行评判，即解决了个案问题，同时也解决了共性问题，起到了引领作用；另外，我比较重视沟通学习必备欢遵下载同学在敬重与和谐的氛围中各抒己见，这在肯定程度上会促进了同学沟通才能的提高；教学目标：过程与方法：初步学会自制蔬菜(或花或植物汁)指示剂；能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性；学问与技能：知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质；明白指示剂的作用是能够辨论物质的酸碱性；0情感、态度与价值观：情愿探究变色花的隐秘，意识到事物变化是有规律的0领会到化学世界的神奇，产生进一步探究隐秘的愿望；体会到运用科学学问解决实际问题的乐趣；教学预备：老师预备：会变色的白色纸花(花朵用醋或柠檬汁浸过，叶子用面碱浸过；浸泡的时间不要提前太久，以免酸碱中和，使试验失败〕、喷壶、紫甘蓝、紫甘蓝汁、碱水、白醋、检测物质用的果冻盒(贴上标签)、烧杯、滴管、镊子、盐水、茶水、洗衣粉水、肥皂水；同学预备：厚塑料袋、各种待检测物品、柠檬、梨、柚子各一块；教学活动建议：1.变魔术探隐秘；老师问同学：看过魔术表演吗.有什么感觉.最近老师学会了一个小魔术，想表演给同学们，你们情愿看吗.然后出示一支白色的纸花，用喷壶往纸花和纸叶上喷“水”,当同学感到很诧异时，问同学：你有什么发觉.能提出什么问题.老师介绍用紫包心菜压汁做指示剂的方法：3.检测身边常见物质的酸碱性；教学过程：在日常生活中，我们常常接触各类物质，争论物质的种类和用途对家庭、工业、农业、建筑业等有着很大的作用；2、变魔术，让同学在玩中发觉学问；指导同学用紫甘蓝或紫萝卜自制指示剂；依据同学带紫甘蓝的多少，分小组挤紫甘蓝汁或紫萝卜汁；提示同学留意五点：①尽量挑选紫甘蓝的薄叶，少用梗；②紫甘蓝撕的块要小一点，紫萝卜要切碎些；③用手反复挤压菜叶时，不要把塑料袋弄破了；④挤压菜叶的时间以汁液变紫为宜；⑤小组成员要团结合同学玩魔术“纸花变红，纸叶变绿”——在白色花瓣上涂上白醋，在叶子上抹上碱水，在往纸花上喷上紫甘蓝水神奇的现象就发生了；争论纸花变色的缘由，明白物质变化的种类，知道指示剂能够辨论出酸性物质和碱性物质；3、指认一些酸性物质和碱性物质；从生活体会动身介绍一些酸性物质和碱性物质；提问：怎样用科学的手段去辨别酸性物质、碱性物质?4、同学用紫甘蓝制作指示剂检测身边的物质的酸碱性；教同学制作紫甘蓝指示剂，用自制的指示剂检测身边的物体，观看颜色的变化第一组：苹果、梨子、香蕉、橘子、柚子、葡萄；其次组：自来水、食盐、白糖、白醋水、口碱、小苏打水；第三组：香皂水、洗衣粉水、洗手液、洗发液、洗洁精、消毒液；学习必备欢迎下载第四组：牛奶、豆浆、椰奶、花生奶、藕粉、麦片；第五组：茶水、雪碧、纯洁水、蜂蜜、白酒；第六组：面包、馒头、米饭、饼干、鸡蛋、蛋糕；第七组：舒肝健胃丸、丽珠得乐、达喜片、健胃胶囊、健胃消食片；把第一组的水果榨成汁；把其次组中的食盐、白糖、口碱加水溶解；把第三组的洗涤用品用水稀释；把第四组的藕粉、麦片加水调成稀稀的糊；把第五组的蜂蜜加水稀释；把第七组的药加水稀释；把第六组的面包、馒头、米饭、饼干、鸡蛋、蛋糕放在培育皿里；将以上被检滴紫甘蓝汁，观看记录物质颜色的变化；通过三轮的探究试验，我们可以清晰地看出像梨子、橘子、柚子、葡萄、称猴桃、白醋、洗手液、洗洁精、雪碧、白酒，这些物质属于酸性物质；而像自来水、口碱、小苏打、香皂、洗衣粉、衣领净、白糖、饼干、鸡蛋、蛋糕、丽珠得乐、达喜片，这些物质属于碱性物质；,将结果填在活动记录上；5、明白酸性、碱性物质的意义；通过一些事例的介绍让同学明白酸性物质和碱性物质的意义；竹子喜好碱性土壤，假如淋了酸雨，就会大面积死亡；盐碱地上长不好植物，可以通过家硫酸亚铁改良土壤教学参考教学反思：依据我们的试验结果，通过上网查阅资料，我们有两点疑问：第一，滴了紫甘蓝水后，为什么蓝绿色的白糖水68小时后变成淡紫色；淡紫色的洗发液68后变成了红褐色；或许是有的物质经过几十个小时后物质本身发生了变化；或许是有的物质滴上紫甘蓝汁后，短时间内不能确定它的颜色；或许我们的试验不够科学其次，资料上说“有的食物如番茄、橘子口味很酸，却都是地地道道的强碱性食物，由于它们在人体内代谢后的最终元素是钾元素等；一般地说，大米、面粉、肉类、鱼类、蛋类等食物几乎都是酸性食物，而蔬菜、水果、牛奶、山芋、土豆、豆制品及水产品等就都是碱性食物”;而我们几轮的试验结果是，面粉、鸡蛋是碱性物质，大部分水果像梨子、橘子、柚子、葡萄、猕猴桃是酸性物质；面对以上的疑问，我们会重新挑选物质，连续探究下去；4《洗衣服的学问》教学设计教学目标：过程与方法：学会用掌握变量的方法进行探究性试验；能够通过请教老师或家长、查阅资料等方法，把握去除污迹的常用方法；学问与技能：知道洗涤用品可以使污物发生变化；知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗；情感、态度与价值观：意识到掌握变量的重要性；体验到利用学到的科学学问提高生活质量的乐趣；教学预备：老师预备：烧杯、角勺、水、粉碎好的肥皂〔|或调制好的浓肥皂水〕、洗衣粉、草同学预备：多块质地相同的布料〔浅色〕、筷子、自备“污1.新课导入可以用以下方法导入；第一种方法：创设问题的情形法；老师可以拿着一件衣领沾有污垢、衣襟沾有油迹、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血迹的衣服，懊丧地说：今日，老师打扫卫生，不当心把衣服弄脏了，你怎么办呢学习必备欢遵下载其次种方法：师生谈话法；老师可以问同学：“你们在家洗衣服吗.〔大多数同学不洗衣服〕知道妈妈是怎么洗衣服的吗.假如衣服上沾有油迹、果汁、墨汁、血迹等，妈妈是怎么处理的呢.”2.试验探究环节可以实行以下步骤；并将推测的结果填写在表格中；其次，组织同学探讨如何掌握试验条件；如挑选布条上污迹的大小、浸泡布条的水量多少、倒入肥皂、洗衣粉、草酸的多少通过争论，肯定要让同学明确：在这个对比试验中，其他条件都要一样，只有洗涤用品不一样；同学只有明白了掌握条件，试验才能做得科学规范；建议第一个试验挑选的污物最好是比较常见的，如油迹，用肥皂或洗衣粉就能洗去的，然后再挑选墨汁或血迹，用肥皂或洗衣粉洗不净，而用草酸成效却特别好；这样，试验的难度逐步加大，同学的爱好也会逐步增强；最终，将观看到的现象填写在表格中，并将结果与推测比较，从而熟识一些科学事实；3.分组试验探究；建议不同的小组挑选不同的污物，如圆珠笔油迹组、蓝墨水组、红墨水组、血迹组等等，仍旧依据上述掌握试验条件的方法开展探究，最终，全班同学汇报试验结4.资料分析；有条件的学校，可以运用现代信息技术，把肥皂或洗衣粉去污原理做成多媒体课件，生动的画面和出色的解说，肯定会将本课的学习推向高潮；假如没有条件，老师可页左下角的漫画画在黑板上，油污、水、肥皂要用三种不同的颜色表示，边讲边画，成效也会不错；实在有困难的话，同学自学课文，也能明白去污原理；最终，老师要引导同学明白：不管选用哪种洗涤用品洗涤，都是为了使污物发生变化，溶解到水中，达到去污的目的；课后可以布置同学做一个好玩的活动：在自己的一只手的五个指尖上分别抹上口红，用大拇指分别与其他每个指尖摩擦以使口红涂抹匀称；一次分别将一个指头浸在一种洗涤液中，如肥皂液、洗涤剂(厨房用)、洗发香波、洗衣剂等；再用另一只手用棉签擦每个指尖最强，哪种洗涤液去污才能最弱；教学过程：日常生活中，我们常常会发觉衣服上沾着汗渍，墨水，油污，你知道怎样去除它们吗?2、通过怎样去除衣服污迹的问题，开展争论；环绕洗衣服的话题，绽开争论；引出“哪种污物用哪种洗涤剂用品成效好”的问题；3、探究洗衣服的学问；师：刚才我看到同学们的推测，没有选一种洗涤剂的，对于一种污渍，有的选洗衣粉，有的选肥皂，有的选洗洁精，到底哪一个好用，想不想知道?现在我们就做?师：知道怎么做吗?生：知道；师：真的，不过在做之前，我们要有几个问题要考虑好，先把事情想周全了我们再做；例如我们要去除钢笔水这个污迹，我们在一个杯子中放一勺洗洁精，在另一个杯子中放两勺洗衣粉，在另一个杯子中放三勺肥皂粉，这样可以吗生：不行以；师：为什么不行以生：分布不匀称，去污的才能也是不一样的；师：用的量要一样，也就是在试验中我们必需保证一件事，什么事儿?生：洗涤用品的量要一样；师：相同条件就这一个吗，仍有没有呢.小组里商议商议怎么样学习必备欢迎下载〔老师参与到某一小组的争论，明白同学的争论状况；〕师：怎么样.商议得如何，谁来说说?生：用的水要一样师：能不能详细说一说，你看，你这句话我有两种想法，一是用自来水，二是用矿泉水，或者用冷水或者用热水你这个“水要一样”到底指的是什么?生：指水的品种一样，数量的多少一样；师：其他小组有没有别的想法?生：洗的时间要一样；生：污渍的量要一样；师：“量”这个字用的精确吗?生：是污渍的面积；生：洗的方法要一样，用手洗和用搓板洗成效是不一样的；生：洗的东西要一样，就是用毛料都用毛料，不能一个用布，另一个用毛料；师：实际上，你们说的是洗涤时的材料要一样；说这么多相同点，有没有不同点?生：不能在一块洗，要用不同的容器；师：好.但实际上仍是要用同样的容器的；生：用的洗涤用品不一样；师：看来不同条件有几个?生：有一个；(重点通过观看污渍的变化，比较出肥皂、洗衣粉洗涤成效的差异；)4、介绍洗衣方面的学问；通过一些详细的事例介绍洗衣的学问；为什么肥皂，洗衣粉有去污才能呢?对于油污用肥皂洗涤成效比较好虽然污迹的成分各不相同，但只要跟与之匹配的洗涤剂发生反应，它们都能被洗洁净，洗衣服大有学问；为什么肥皂，洗衣粉有去污才能呢?洗衣服有什么学问呢?教学反思：科学课必需重视探究过程，设计探究方案是其中的一个重要环节，老师在课堂上充当了同学的倾听者，引导者和参与者的角色，让同学亲身体验试验方案的制定，学习试验方法，感受了科学试验的严谨，极为利于培育同学的科学本段教学的最大特点就是把试验方案制定的主动权交给了同学，同学成了探究的主人；1《登月之旅》教学设计教学目标：学问与技能：明白月球的基本情形；明白人类探究月球的历史和所取得的成果；知道环形山的形成；明白宇航员是怎样在月球上开展科学探究的；过程与方法：能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、录像和文字资料；能对所供应的信息资源按要求进行挑选；学习必备欢迎下载能够模拟月球环形山形成的试验；情感、态度与价值观：体会到人类登月工程和探究火星工程的宏大；意识到入类对宇宙的熟识是不断进展的，不断向未知领域探究的；意识到科学技术是不断进步的；体会到科学技术的进展对人类熟识宇宙的帮忙；教学预备：有关月球的图片、文字及影像资料等，沙盘、大小不一的石子、记录纸、牙签、手电筒等；教学过程：1.引导同学熟识月球的基本情形；(1)老师讲解：人们从古代起，就开头对月球发生了爱好，不断对月球进行着观看和探究，并幻想着能到月球上去；但是由于当时的科学技术仍很不发达，所以人们就编造了不少关于月球的神话故事，例如，嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等；直到17世纪，意大利科学家伽利略才首次用望远镜观看了月球，并发觉月球表面是凹凸不平的；在这以后，人们对月球的观看不断深化，天文学家开头用更大的天文望远镜进行观看，但仍只能停留在观看月球向着地球的一面；1959年，苏联科学家开头利用火箭接近月球，发射月球探掘1卫星，使它可以绕到月球的背面，对月球进行拍照，使人们明白了月球的全貌；1969年，美国宇航员乘坐“阿波罗号”宇宙飞船，胜利地登上了月球，实地进行考察，并带回了月球的岩石和土的标本；从今，人们对月球有了更深化、更清晰的明白；〔老师在表达过程中，边表达边出示教学挂图或投影幻灯片(2)提问：同学们在平常学习中，肯定会知道不少有关月球的科学学问，谁能回答下面这些①月球离地球有多远②月球的大小怎样③月球上有什么.没有什么.④月球上温度如何同学回答；(老师应组织同学第一进行分组争论，然后再请同学回答以上问题；同学的答案，很可能不太准确，老师应认真去听，并整理正确的答案，为下一步归纳小结做预备；)2.争论环形山是怎样形成的，做模拟环形山形成的试验；〔1〕组织同学争论环形山是怎样形成的；(2)组织同学做相关的试验：①把沙子倒进沙盘，均匀地晃动，使沙子的表面尽量平整；把牙签垂直插进沙子的中心，牙签的一头要能遇到沙盘的底部；在牙签与沙面相接的地方用彩笔做个记号，这个牙签就相当于标尺；②从不同的高度将大小不一的石子丢入沙盘中；用一根尺垂直立在沙盘的旁边，用另一只手拿着石于到沙盘的上方，确定好高度后，松手丢开石子；③当心地拿走石子，尽量不要碰着沙子；石子在沙盘中砸下一个坑，把牙签依据刚才插入沙盘的方向再次插进沙坑的中心，用另一种颜色的笔做个记号；④用小尺测量两记号之间的距离，确定沙坑的深度；做这个试验时，最好先做不同大小的石于从同一个高度落下，再做同样大小的石子从不同高度落下，最终做不同大小的石子从不同的高度落下的试验，分别测量沙坑的深度；(3)在获得大量数据的基础上，组织同学争论环形山的形成和什么因素有关；(4)模拟试验完成后，让同学用手电筒照耀沙盘上的坑，观看影子的变化，争论什么时候看环形山成效最好；3.引导同学明白人类登月工程；(1)播放幻灯片，创设情境：美国人在脚印；次登上了月球，留下了他们的学习必备欢迎下载(2)谈话：同学们，你们想上月球吗.老师这里有一个内部消息，我们中国立刻也能上月球了，而且以后我们国家要成立月球旅行公司，进展月球旅行业；月球旅行公司需要聘请一批对月球学问特别熟识的人作为导游，假如同学们能成为导游，就能免费上月球啦(3)同学介绍已有的月球学问，争论自己最想明白什么内容；学习的要求：第一，请小组争论确定争论的主题；接着，去认真细致地阅读有关资料，有问题可以小组内争论，也可以寻求老师的帮忙；然后，小组争论出一篇导游解说词，并举荐一名同学做导游；最终组织全班的“导游解说”竞赛，通过解说，让同学获得更多的关于月球的学问；2《太阳系大家族》教学设计教学目标过程与方法能对搜集到的有关太阳的各种信息进行总结评判；能利用简洁表格、图形、运算等方法整理、加工太阳系的有关数据能够用安全的方法观测太阳；能够用肯定的器材给八大行星排列位置；尝试着模拟太阳系运动的嬉戏；学问与技能知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列次序；明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系；明白人类对太阳系的熟识过程；知道太阳的有关学问；明白太阳系中有关行星、彗星、小行星和流星的学问；培育同学自主探究、团结协作、勇于探究的精神及沟通、处理、应用信息的才能；情感、态度与价值观体会到和茫茫宇宙相比人的个体的微小；意识到人类对宇宙的熟识是不断进展，不断向未知领域探究的；教学预备有关太阳的图片、文字及影像资料等，橡皮泥、记录纸、网球等；教学过程：你想到了什么或者你想说些什么呢(2)帮忙同学熟识三类星：恒星、行星和卫星；同学面对满天繁星绽开想像的翅膀，并能说说自己对宇宙天体的熟识，特殊对恒星、行星、卫星三类星的熟识；(3)激趣：你们憧憬神奇的宇宙太空吗.你们想探究神奇的宇宙隐秘吗.让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空来探究宇宙的无穷隐秘吧由同学面对满天繁星引入本课，从同学每天看到的熟识的星星谈起；面对满天星斗，同学会想到很多，例如有些是本身能发光，有些不能，于是引出恒星、行星、卫星的概念，为本课学习扫除概念上的障碍；模拟升空的情形，让同学有一种身临其境的感觉，把自己置身于宽阔的宇宙空间，去探究无穷的宇宙隐秘，激发同学探究的爱好；2.让同学自主探究有关太阳系的学问；(1)要求同学能够对太阳系的构成有肯定的熟识，井能说出九大行星的名称及其排列次序；引导同学认真观看太阳系以及太阳系中行星的运行轨迹，看看能发觉什么;要求同学认真观看，发觉得越多越好，并且能用一些方法记住九大行星及其排列次序；“小天文馆”网站，或供应相关材料，让同学更好地熟识太阳系；同学在浏览网站或阅读的时候，小组可以提出问题或回答别人的提问，老师将对提问或发表言论多的小组颁发奖品——天文学问卡片；老师可以和同学一起参与这个活动；学习必备欢迎下载(3)总结同学的学习情形；这一段的教学中，同学对太阳系的构成完全由自己去查找，自己去发觉，特殊是八大行星的名称及排列次序由同学用自己的方法去记忆，表达了同学的自主探究的精神；但由于同学自己查找的有关学问很庞杂，因此老师要帮忙同学梳理学问点；3.实地观测太阳；由于太阳光的强度比我们眼睛可以承担的强度高10000倍，所以用来直接观测太阳的减光设备，必需能够将阳光减弱10000倍；学校生可进行的太阳观测，主要集中在量度太阳影子或投影位置的变化及当有日食发生时量度太阳外形的变化；这两种变化均可使用鞋盒针孔投影仪量度；使用鞋盒针孔投影仪时，如观测时间较长，应留意鞋盒底部太阳投影位置的变化，最多只能连续观测约两小时，并且太阳的影像会由鞋盒底部的西面移往东面；(1)活动前预备：鞋盒、胶水、剪刀、锡纸、针；(2)活动过程：与同学重温太阳观测方法存在危急的缘由；与同学争论为什么虽然观测太阳有危急，但仍要进行，和同学争论太阳观测在科学争论中的重要性；指导同学制作鞋盒针孔投影仪：在鞋盒前端开一小孔，后端开一较大的方孔，并用半透亮的锡纸蒙上，对着太阳，太阳会在锡纸上留下投影；说明针孔投影仪的原理；说明针孔投影仪的优点和缺点；说明在自然界中，可利用树上树叶间的隙缝和投射在地面的影像替代针孔投影仪进行观测；要求同学利用“鞋盒针孔投影仪”观测太阳的变化；如有日食显现，亦可用它来观测；但观测太阳时，除了要留意太阳对眼睛的影响外，仍要谨防在烈日下曝晒可能显现中暑等问题；(3)活动评估：检查同学利用鞋盒针孔投影仪所绘画的太阳影像是否正确；4.总结，课后延长；(1)总结本节课的学习方法，自主学习熟识太阳系；(2)连续激发同学探究更无穷的宇宙隐秘的爱好，引导同学课后去拜访因特网，那儿有关于太阳系的更丰富的内容在等着同学们呢.同学课后连续探究，让同学把网上学习、自主探究的爱好延长到课后；5.延长活动；模拟太阳系的大小的嬉戏；了一些网站，利用Frontpage2000进行了重新组合、添加，制作了网页(太阳系)和(宇宙论坛”,全班环绕一些问题进行沟通学习；3《看星座》教学设计教学目标：过程与方法能够通过自己的记录与别人沟通星星的观测情形；能够通过建立“我的星座”的方式熟识天空的主要星星和星座能够在夜空亲自观测星星；学问与技能熟识四季的主要星座和天空中的主要星星；会记录星图；情感、态度与价值观体会到观测星空需要恒心和毅力，科学需要持之以恒教学预备：有关星座的图片、文字及影像资料等，透亮胶片、投影仪、指南针、量角器等，多媒体电脑；教学过程：1.建立“我的星座”;(1)从熟识星座导入；在课的开头，先呈现漂亮的星空图，用美丽的语言吸引同学留意力并提出相关的问题，老师用多媒体出示北斗七星和其他一些闻名的星座(出示大熊座、仙后座、猎户座等〕,然后撤去犬屏幕上星座间的连线，并介绍：古人把星星和星星之间用线连起来，学习必备欢遵下载将之看成是动物、人或其他东西，这就是星座；老师通过多媒体呈现和适当的讲解，让同学初步熟识星座，同学也更简洁懂得“什么是星座”;谈话：既然古人能建立星座，同学们也可以回家后各自观看星空，挑选一些有代表性的星星去建立一个属于自己的星座；通过谈话，要求同学建立“我的星座”;(2)同学回家观看星空，挑选星星建立自己的星座；依据同学观看的结果，让他们把自己喜爱的星星用线连起来，建立自己的星座，并在透亮胶片上把“我的星座”画出来(投影胶片上画好网格);而把握正确的观看方法的前提就是要让同学每天都想去观看星座，让每个同学都去建立“自己的星座”,这样，同学就可以张开想像的翅膀，依据各自的心愿，满怀爱好和关怀去观看星星；2.争论“我的星座”;说出命名的理由；同学各自到讲台屋座，有的叫镰刀座等等；总之，每个同学的星座都不肯定相同；〕介绍完就按东南西