部编版九上 《诗词三首》课件

部编版九上《诗词三首》课件contents目录诗词背景介绍诗词内容解析诗词的鉴赏与感悟诗词的拓展学习课堂互动与讨论诗词背景介绍01《行路难》的作者李白李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，他的诗歌飘逸、豪放，富有想象力。《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者刘禹锡刘禹锡是唐代著名的诗人和政治家，他的诗歌风格清新自然，思想深邃。《水调歌头》的作者苏轼苏轼是宋代著名的文学家、书法家、画家，他的诗歌和散文都有深远的影响。诗词作者介绍《行路难》创作于李白被赐金还山之后，诗中表达了诗人怀才不遇的苦闷和追求自由的理想。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是刘禹锡在扬州与白居易相会时所作，表达了诗人历经沧桑后的感慨和对未来的希望。《水调歌头》是苏轼在密州任职时所作，表达了诗人对家乡的思念和对人生的思考。诗词创作背景《酬乐天扬州初逢席上见赠》是刘禹锡诗歌的代表作之一，被誉为中国古代诗歌史上的经典之作。《水调歌头》是苏轼词的代表作之一，被誉为中国古代词的巅峰之作，对后世文学产生了深远的影响。《行路难》是李白诗歌的代表作之一，被誉为中国古代诗歌的瑰宝。诗词的文学地位诗词内容解析02《行路难》01通过描绘李白在仕途上的坎坷和苦闷，表达了诗人对人生道路的迷茫和无奈，但同时也展现了诗人坚韧不拔、不屈不挠的精神。《酬乐天扬州初逢席上见赠》02通过刘禹锡的视角，表达了诗人对世事沧桑的感慨，同时也展现了诗人豁达乐观、积极向上的心态。《水调歌头》03通过苏轼对明月的赞美和思念，表达了诗人对家乡和亲人的深深眷恋，同时也展现了诗人超然物外、豁达开朗的人生态度。诗词的主题思想《行路难》李白运用了丰富的意象和象征手法，如“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，通过自然景象来表达内心的苦闷和迷茫。《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡运用了对比和讽刺的艺术手法，如“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，通过对比来突显世事沧桑和人生起伏。《水调歌头》苏轼则运用了浪漫主义的表现手法，如“明月几时有？把酒问青天”，通过豪放不羁的语言来展现诗人豁达开朗的人生态度。诗词的艺术手法诗词的意象分析李白选取了自然景象如“黄河”、“太行”等，通过这些景象来表达内心的苦闷和迷茫，同时也寄寓了诗人的人生哲理和思考。《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡则选取了历史典故和地名如“巴山楚水”、“扬州”等，通过这些元素来表达世事沧桑和人生起伏，同时也体现了诗人豁达乐观的心态。《水调歌头》苏轼选取了明月作为主要意象，通过赞美明月来表达对家乡和亲人的深深眷恋，同时也寄寓了诗人超然物外、豁达开朗的人生态度。《行路难》诗词的鉴赏与感悟03通过诗词中的意象、比喻、象征等手法，深入挖掘诗人内心的情感世界，理解诗人对人生、自然、社会的感悟和思考。情感表达通过感受诗人的情感，引发读者自身的情感共鸣，加深对诗词的理解和体验。情感共鸣诗词的情感表达通过对诗词中的意象、画面、氛围等元素的解析，理解诗人所营造的意境，探究其深层次的文化内涵和审美价值。通过深入感悟诗词的意境，培养读者的审美情趣和文化素养，提高对传统文化的认知和理解。诗词的意境营造意境感悟意境分析哲理探究通过分析诗词中的象征、隐喻等手法，挖掘诗人对人生、社会、宇宙等方面的哲理思考，理解其深层次的思想内涵。哲理启示通过理解诗人的哲理思考，引发读者自身的思考和启示，对人生观、价值观等方面产生积极的影响。诗词的哲理思考诗词的拓展学习04李清照的其他作品《如梦令》、《声声慢》等，可以让学生了解李清照不同时期作品的风格和情感变化。苏轼的其他作品《江城子·密州出猎》、《水调歌头·明月几时有》等，可以让学生全面了解苏轼的诗词风格和思想内涵。同一作者的其它作品《长恨歌》、《摸鱼儿·雁丘词》等，可以让学生比较不同作品在描写爱情时的艺术手法和思想内涵。描写爱情的诗词《送杜少府之任蜀州》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，可以让学生比较不同作品在描写离别时的情感表达和艺术风格。描写离别的诗词同一主题的不同作品同一艺术手法的不同作品比喻手法《诗经·关雎》、《静夜思》等，可以让学生比较不同作品在运用比喻手法时的特点和效果。借景抒情《春晓》、《枫桥夜泊》等，可以让学生比较不同作品在运用借景抒情手法时的情感表达和艺术效果。课堂互动与讨论05理解与感悟分享总结词在《诗词三首》的课堂上，教师可以邀请学生分享他们对诗词的理解和感悟。通过这种方式，可以了解学生对诗词主题、情感和意境的把握程度，同时也能激发其他同学的思考和共鸣。详细描述学生对诗词的理解与感悟分享总结词创作技巧探讨详细描述教师可以引导学生探讨诗词的创作技巧，如修辞手法、意象运用、节奏韵律等。通过分析经典诗词，让学生了解诗词创作的艺术手法，提高他们的审美能力和文学素养。学生对诗词的创作技巧探讨VS创作实践与展示详细描述为了进一步巩固学生对诗词的理解和掌握，教师可以布置创