韩国教育制度样本

选题因素高水平韩国语人才不但需要过硬韩国语应用能力，还需要具备迅速阅读韩国语资料能力以及掌握丰富韩国国情知识。为此在韩国大学就读咱们更需要有能将语言学习于韩国国情知识学习相结合起来，只有这样才干拥有在更好进行交流能力。在将来就业方面，则更加需要对韩国国情结识和理解，从事韩国有关工作人诸多，懂得韩国语人数也是相称可观，可以理解韩国国情，结识韩国国情人却不在多数，因而可以掌握原汁原味韩国国情知识是最强有力优势。教诲对一种国家和民族生存发展具备重要决定作用，韩国人崇尚文化,从来十分注重教诲。十九世纪80年代，韩国初次引进了当代学校体系，到了1945年，大韩民国成立后来，韩国政府致力于建立当代式教诲体系。1953年，政府制定义务教诲制度,韩国公民可以免费受到为期六年初等教诲。众所周知，过去30年来经济增长重要基于韩国人高文化素质，如今，在世界上韩国文盲率是最低。韩国政府深信，国家竞争力取决于人力资源和个人竞争力,要进一步注重教诲而彻底做好挑战将来准备。为此，将以往教诲部长提高为副总理,统筹管理关于人力资源所有部门。随着中韩关系不断发展，留韩学生不断增长。对于留韩学生来讲，对韩国教诲制度结识和理解是非常重要和必要。为了可以达到这一目，咱们小构成员收集了来至网络及学术论文等大量关于韩国教诲制度材料，并加以分析、过滤和整顿，完毕了这篇报告书。诚挚敦请教师和各位同窗对该报告书提出宝贵意见，并但愿通过人们共同努力，使咱们日后可以更好理解韩国国情。目录<韩国教诲制度>韩国教诲制度现况51.1教诲制度意义1.2成立过程和目1.3主干学制和教诲理念韩国教诲制度和形态82.1学前教诲（幼儿教诲）2.2初等学校教诲2.3中档学校教诲2.4高等学校教诲（大学）韩国某些教诲类型113.1职业教诲3.2终身教诲3.3特殊教诲3.4英才教诲（尖子生教诲）3.5义务教诲韩国开始讨论改革既有学制131.韩国教诲制度现状1.1教诲制度意义韩国现行学制框架是有1949年《教诲法》和1951年修订法律拟定，从1962年起师范学校改为2年制教诲大学，1963年在初中之后开设5年制实业高等专业学校，1970年在高中之后开设2-3年制专业学校，自1972年开始开设广播通信初级大学，自1973年开始开设广播通信高等学校，1981年广播通信初级大学升格为4年制大学，教诲大学也升格为4年制，1982年新设立了开放大学。韩国学制具备单线型特性，主干学制为6-3-3-4制，分为初等学校（小学）、中学校（初中）、高等学校（高中）、大学校（大学）几种阶段，主学干制教诲时间共为。初等学校为基本学校，大学是最高档别学校，中档和高等学校为中层次学校。培养教师教诲大学和师范大学年限跟普通大学相似，但是此外尚有2-3年专业大学以及加上2年约克学制共为6年医科大学。高中分为人文系列和实业系列，但是这仅仅是按教诲课程中人文、实业课目所占比例划分而已。也有综合高等学校，在同一学校内综合提供人文、实业系统教诲课程。除了主干学制以外，尚有一种社会教诲机构，即公民学校（3年制）和高等公民学校（1-3年）系统，尚有一种实用性技术教诲机构，即技术学校（1-3年）和高等技术学校（1-3年）。事实上，这似韩国学制具备复线型特性。此外，尚有为障碍人设立特殊学校，由广播通信系统设立广播通信初中、高中、大学，公司为产业工人设立附中、高中以及夜校，尚有开放大学、学士学位认定制等。学前教诲机构有幼儿园等。1.2成立过程和目纵观世界各国教诲发展过程，学校教诲制度大体可以分为2类，一类为筹划型，即由国家积极实行，设立基本组织进行管理，令一类为自生型，也就是依照社会需要，关于社会团队和个人设立学校，因而形成相应教诲系统。韩国教诲制度可以说属于前者，由于韩国学校教诲制度是在大韩民国政府成立后来，制定颁布《教诲法》后形成可新教诲制度。虽然存在过日本殖民统治时期教诲制度，但是韩国政府成立后来根据新《教诲法》，清除了日本殖民统治时期残存影响，由国家执行民主教诲制度，从这一点上说，韩国正式学校教诲制度应当是从建立新政府之后开始。1.3主干学制和教诲理念《教诲法》共有11章117条，条目众多，是规定韩国教诲理念、宗旨、行政体质、教诲机构种类和系统、各级学校教诲目重要事项基本法。该法第1章总则第1条就韩国教诲理念规定如下：教诲是在“弘益人间”思想指引下，唤醒所有国民正直人格，使之具备自主生活能力和公民应有素质，服务于民主国家发展，为实现人类共同繁华抱负作出贡献。该法第2条又提出了为实现上述目的规定7条教诲方针。①传授维持身体健康和成长所需要知识，同步使受教诲者具备坚忍不拔气魄；②培养热爱国家、热爱民族精神，为维持和发展国家自由独立进而为世界和平作出贡献；③继承和弘扬民主文化，为创造和发展世界文化而努力；④培养摸索真理精神和科学思考能力，开展创造性活动和合理生活；⑤热爱自由，有责任感，并以信誉、协同、互敬互爱精神参加社会活动；⑥培养审美情趣，鉴赏和创造高雅艺术作品，喜欢大自然，有效运用业余时间，开展文明和谐活动；⑦勤俭节约，务实，并身体力行，成为有才干生产者和贤明消费者，开展健全经济生活。教诲法提出上述教诲理念目的后，又规定了教诲主干系统。该法第81条规定：使所有公民都能不分信奉、性别、社会地位、经济地位，依照其自身能力接受平等教诲，该法还设立了6-3-3-4制一元制主干学制（单线学制）。2.韩国教诲制度和形态2.1学前教诲（幼儿园教诲）学前教诲是指幼儿入学接受义务教诲之前接受教诲。其机构涉及幼儿园、幼儿园和小朋友之家等，其中幼儿园是指在进入幼儿园之前对3-4岁孩子进行教诲，幼儿园指3-5岁小朋友在上小学之前接受1-3年幼儿教诲，小朋友之家是指保护职业女性2-5岁子女机构。此前这种小朋友之家只负责照顾孩子，近些年来开始对孩子进行教诲。可以这样说，在上述教诲机构中，具备学校教诲性质机构只有幼儿园。幼儿园教诲课程是以教诲部令形式制定发布，其中规定了正式教诲内容和教诲宗旨。教诲法第146条规定：“幼儿园宗旨是哺育幼儿，给幼儿恰当环境，以增进其身体发育”。为了实现这一目，实行下列详细目的：第一，培养健全、安全、高兴生活所需寻常习惯，增进身体所有技能协调发展。第二，使之感受集体生活乐趣，并培养相应兴趣，使之开始萌发协同、自主、自律精神。第三，使之开始对的理解身边社火生活和环境。第四，引导她们对的使用语言，培养对通话、图画书兴趣。第五，通过音乐、游戏、绘画、手工或其她办法，培养她们对创作体现兴趣。2.2初等学校教诲初等学校教诲是以实行国民生活所需要基本性初等普通教诲为目而成立义务教诲机构（韩国《教诲法》第93条）普通教诲与专门教诲、职业教诲不同，是指无论在社会上何种部门工作或从事何种职业，作为一种人所必须接受基本性思想教诲和普通教诲。基本性初等教诲是指义务教诲最初阶段，是中学教诲和大学教诲基本，其内容是初级性教诲。初等学校是宪法保障接受免费教诲免费义务教诲机构，这也是初等学校特点。但是，由于小朋友无法自己保障接受教诲权利，因而因此国民均有义务让自己保护子女至少接受初等教诲和法律所规定教诲。从形式上看，学校教诲分为初、中、高三级教诲是世界管理。初等教诲指国民基本教诲，韩国《教诲法》第8条规定，“所有公民享有权利享有6年初等教诲和3年中档教诲。初等教诲体现为初等学校教诲，韩国初等学校教诲目是培养学生在寻常生活中所需要基本能力，形成对的生活态度，为全面素质提高打好基本。因而，为了实现教诲目的，初等学校应努力达到如下规定：第一，培养可以对的理解和使用寻常生活中所需国语能力第二，理解和人、社会、国家关系，培养道德心和责任感、公德心和协同精神。特别是对的理解乡土和民族老式以及现状，强化民族意识，培养独立、自尊作风，同步培养国际协作精神。第三，培养科学地观测和思考寻常生活中自然事物和现象能力。第四，培养对的理解和解决寻常生活中数量关系能力，培养对衣食住和职业等基本理解和技能，培养奋发进取和独立生活能力。第五，音乐、美术、文艺等能使人更加活泼高兴，要培养有关基本理解能力和技能。第六，使小朋友加深对保健理解，培养良好习惯，使身心协调发展。如上所述，韩国教诲法明确提出了初等学校教诲目的，其中涉及国语、道德、社会、自然、算数、应用、音乐、美术、体育等9项教诲内容。这也是为了专家学生某些生活中最基本知识和技能，使其作为一种国民可以顺利适应不断变化生活。但是初等教诲存在严重问题之一就是班级人数过多问题，农村班级人数局限性，教室多有剩余，但是首尔和其她大都市一种班级内人数任然较多。2.3中档学校教诲中档学校教诲是初等学校教诲之后实行6年教诲总称，即3年初中和3年高中，两者独立进行教诲。中学教诲目在《教诲法》中有明确规定，在初等学校教诲基本上以进行中档普通教诲为目。为了实现这一总目的，因该努力完毕下述4个目的：第一，进一步发展和扩初等学校教诲成果，培养其作为国家栋梁所应具备品德和素质。第二，传授社会所需职业知识和技能，培养尊重劳动和精神和行为，培养其决定适合自己个性将来发展方向能力。第三，促使学生参加校内外各种自律性活动，培养表达对的感情和公正批评能力。第四，促使学生锻炼身体、增强体质，使之成为拥有健全思想有作为者。为了实现上述目的，将教诲课程分为课程和特别活动两某些实行，课程分为必修课和选修课两种，必修课涉及道德、国语、数学、英语、社会、体育、科学、音乐、美术、技术、商业等，选修课涉及汉语、计算机、环境等所需课程。特别活动由年级活动、学校活动、课外小组活动构成。韩国中档学校教诲在过去50年间在数量上获得了史无前例进展，也因而带来了几种问题：第一，中档教诲人数剧增导致教诲质量地下。由于学校平均人数过多，增长了有效授课和学校生活指引方面困难，致使教诲质量大为减少。第二，教诲人口增长家中了政府财政承担。免试入学需新建中学宿舍，高校平均化需要巨大财政投资，这些都使中档教诲财政更加陷入困境，私立学校财政也更为困难。2.4高等教诲（大学）大学教诲是指知识性开发和高度职业专门教诲及技能习得为目教诲。过去仅有很少数被选中者才干在高等教诲机构接受教诲，但是今天无论任何人，只要达到相应能力，就可以接受到最大限度教诲，由于机会均等、对外开放，因此教诲还随着着自律与民主。大学门槛放宽似高等教诲急剧膨胀，增长迅速。解放当时，韩国涉及4年制大学和短期高等教诲机构在内，学生总数约为7900名，但是1998年专业学校为36万人，4年制为134万人，研究生为9.7万人。同人口总数相比，应当说这种数量增长是十分可观。高等教诲机构数量也有发展，既有专业大学120个、教诲大学11个、4年制大学119个。导致上述膨胀因素有诸多，例如韩国国民老式相约热，尚有与民主社会相适应大学开放等。不但如此，虽然韩国教诲部严格限制学生定员名额，但是解决复读生问题和吸引国外学生到韩国学习，增长了各种学校定员数额，也是导致学生数增长因素。尚有81年实行毕业定员制而实行增长招生30%制度也是其中一种因素。由于大学教诲急剧膨胀，诸多人提出需要提高教诲质量和充实教诲内容意见。大学实力基准令明确对定了教诲设施、图书、专家等原则，大大影响了大学应具备外在条件。3.韩国某些教诲类型3.1职业教诲1883年聘请中华人民共和国人专家工业技能可以说是韩国当代职业教诲开端。此后，19发布《朝鲜教诲令》开始设立农业学校、工业学校、简易实业学校，1951年修改《教诲法》，明文规定中高等学校要选取一定比例以上实业课程，1963年制定《产业教诲振兴法》，拟定了实业教诲法律地位。1981年12月制定《职业训练基本法》，正式实行工人职业训练，以提高工人地位，发展国民经济。1982年设立韩国职业训练管理公团，整合原有职业训练法律根据，同步实现了开发未升学青少年职业能力产学协同训练制度化。由于技术集约型产业发展，需要新技术工人，各种专业大学正在培养有关专业人才。除了正规教诲机构外，公共机构负责青少年职业学校、公司职业训练所、国家认证职业训练所等也在培训众多技师和技工。另一方面实行国家技术资格测试制度，目是提高职业教诲质量，并设立职业训练研究所开展职业教诲研究。3.2终身教诲1973年由联合国教科文组织韩国委员会主办终身教诲发展讨论会公开倡导实行终身教诲，此后，又召开了多次学术大会，摸索终身教诲理念。1980年韩国宪法第29条第5款和第6款新规定了振兴国家终身教诲义务。1982年制定颁布《社会教诲法》，为实行终身教诲打下了基本。现行宪法第31条第5款规定“国家应当振兴终身教诲”，明确规定了国家承担终身教诲义务。广播通信高等学校、韩国广播通信大学、公司附设特别班、开放大学等设立反映了终身教诲理念。1984年得逞女子大学、梨花女子大学设立了附设教诲机构---终身教诲院后，明知大学、淑女大学、汉阳大学、西江大学等大学也分别设立了适合本大学特点终身教诲院。3.3特殊教诲（残障者教诲）1881年（高宗）绅士游览团报告和俞吉浚《西游见闻》中已经简介了欧洲和美国等地特殊教诲，但是创立韩国特殊教诲重要人物则是朝鲜末期天主教传教士。1894年美国北监理睬医疗传教士R.S.Hall建立了韩国最早特殊学校平壤女盲学校并专家盲文，19传教士A.F.Moffet夫人建立了男盲学校。光复之后，一批有志之士在大邱等韩国全国各地建立了私立特殊教诲机构。1949年制定颁布了《教诲法》，特殊小朋友教诲权得到了法律保障。1960年韩国特殊教诲获得了量增长和质提高。特殊教诲机构也大量增长，1990年设有国立学校3所，公立学校29所，私立学校72所（占所有学校69%），共计104所学校。从六十年代后期开始，大学开始设立特殊教诲科，专门负责培养特殊学校教师。1977年制定颁布了《特殊教诲振兴法》，增长了特殊小朋友获得公共教诲机会，并制定了特殊教诲振兴中长期筹划，除教诲之外，还加强了福利方面办法，例如学生免费教诲和私立特殊学校财政补贴等。3.4英才（尖子生）教诲在韩国老式教诲中，并没有英才教诲特殊体制，但是过去教诲形式大某些是一对一或在少数学生构成小团队内进行学习。因而，尖子生可以依照自己能力在任何方面都可以进行迅速、广泛、进一步学习。8.15之后，韩国引进了西欧式教诲制度，教诲人口数量激增，教诲实现了普遍化、大众化、平均化，但同步未能给与尖子生开发自身能力机会。为尖子生提供特殊教诲方式始于20世纪。70年代艺体能高等学校和80年代新设立科学高等学校可以看做是韩国英才教诲第一步。1984年大田科学高等学校、全南科学高等学校、庆南科学高等学校相继建立，成为正式英才教诲机构，虽然尚存局限性，但这是韩国英才教诲正式开始，仍具备重大意义。当前韩国英才教诲尚处初级阶段，仅通过建立特殊学校，为极其有限少数小朋友提供机会，年龄仅仅限于中学水平，同分布于各个学校约40万名英才级学生相比，英才教诲基本尚十分薄弱，此后当广泛发现尖子学生，在普通学校也要实行相应教诲，扩大英才教诲范畴提高教诲质量。3.5义务教诲韩国自1950年6月1日开始实行义务教诲，但是在1948年《宪法》、1949年12月《教诲法》中已经浮现了关于义务教诲规定，1952年还制定了《教诲实行行令》。宪法第31条就义务教诲规定：①所有国民具备依照能力均等接受教诲权利，②所有国民具备使子女至少接受初等教诲和法律规定教诲义务，③义务教诲为免费教诲。并且，教诲法第8条规定：①所有公民具备接受6年（跳级或提前毕业时，应从6年中扣除相应年数）初等教诲和3年（跳级或提前毕业时，应从3年中扣除相应年数）中档教诲权利，②国家和地方自治团队应当设立所需学校，实行义务教诲，③所有国民具备使受保护子女接受上述教诲义务。各地方1994年以郡为单位实行中档义务教诲，1993年初等学校入学率达到98.7%，初中入学率达到99%，可以说初等学校义务教诲已经完全实现。自开始，初中免费义务教诲在韩国全国推广开来，初中免费义务教诲1985年从岛屿和偏远地区开始，1994年扩大到邑和面地区，扩大到市、广域市、特别市，实现了全体国民9年制义务教诲。4.韩国开始讨论改革既有学制学制改革讨论正式开始：由6-3-3-4制改为5-3-4-4制（东亚日报）“依照产业发展需要和学生成长发展变化，将基本学制由6-3-3-4制改为5-3-4-4制与学制有关讨论备受韩国国民关注。学界多次提出学制改革必要性，现执政党已经参加到有关法律修改，教诲人力资源部也将共同研究改革方案，其最后成果令人关注。”☆基本学制1945年光复之后，在美军政主导下组建教诲改革审议会1946年制定了6-6-4制和6-3-3-4制并行单线型学制，但是事实上执行重要是6-6-4制。但是1951年改为当前6-3-3-4制，始终持续了54年，旗舰虽