思维导图在英语阅读中的应用

引言在信息时代，各类信息充斥着人们的生活，在此种情境下，人们要想从庞大信息量中寻找到想要的某条信息，其对于普通人而言难度比较难，同时也容易与信息擦肩而过。从英语阅读来看，要想在文章当中寻找出所需关键词，这对多数学生是一件难事。现阶段，从国内英语阅读课来看，多运用的是传统教学形式，这很容易降低学生的阅读兴趣，同时也难以培养和提升他们的阅读能力。而思维导图，其是一种良好的辅助教学工具，将其应用于英语阅读教学担当者，可用直观方式来帮助学生去寻找到关键词，同时提升学生的阅读能力，充分把握住阅读材料的核心内涵所在。2.思维导图基本概况2.1思维导图概述对于思维导图，其往往也被称作是心智图，其是利用发射性思维来表达事物，从而形成关联记忆。东尼.博赞在上世纪七十年代创立出了思维导图，这引起了学术界的关注，并且为此开展了大量研究，这拓展了其应用范围，促进了思维导图的发展。其是基于放射性思维创立而出，是一种被大量实践证明有效的思维工具，获得不少大量应用者的喜爱。分析来看，思维导图与大脑的思维模式比较相似，都是利用直观方式，用图来进行展示，这样也就实现了思维的可视化特征，并且通过层级图，来链接起来多种关系，由此加强记忆，充分的开发人们的大脑潜能。2.2思维导图的特征众所周知，思维导图是利用左右脑的形象、抽象思维，来用图文来展示出知识结构，从而帮助个体去习得知识，解决一些问题。深入来看，思维导图结构、人脑结构存在着很大的相似性，其是利用中心图来向四周发射，由此构建出树状图，展示出知识结构。通常情况下，在制作思维导图时，需基于图形的直观性来挖掘、展示出新旧知识间的关联性，由此帮助个体去学习和理解新知识，被个体所成功掌握，同时也建立了新旧知识的结构关系，有利于个体深入理解知识。思维导图利用图形来吸引个体，让个体直观的了解知识，将抽象知识进行了形象化得到表达，这更加容易实现个体知识的内化。在制作思维导图时，往往是将学习内容由语言转变成形象，然后准变成图像，由此实现知识的存储，掌握知识内涵的过程。对于思维导图，其核心在图形中央部分，所以，个体在应用思维导图过程中，必须认真对待图形中央部分，将其设计为知识的核心，由此发散出多个分支，实现知识得到四周发射，并且在各分支当中加入关键词。同时，也需关注将各分支有机的连接到主干上，这样也就形成了许多的连接节点。综合可知，应用思维导图开展学习活动，这可以培养和提升学生的发散思维能力，同时将抽象知识进行形象化、有联系的展示，帮助学生更加高效、高质量的习得知识。3.思维导图和英语阅读之间的关系通过调动大脑各功能区域的协同作业，这样可尽可能的发挥人脑功能，这也是思维导图的最大特征。在开展英语阅读学习当中，利用思维导图，可快速找到文章中的关键词所在，并且了解到其中各知识点的关联性，这样可帮助思考的推进。从中可看出，思维导图可应用于英语阅读教学当中，并且可发挥出积极作用。从学生方面来看，在阅读英语文章时，往往侧重于那些长句子的分析，在此种情况下，必然会忽略文中的关键词，并比较容易偏离文章的正确方向，形成了错误认知，最终无法实现英语阅读能力的提升。然而，思维导图利用层级结构、关键词等来充分展示出阅读材料中的核心内容，从而帮助学生去清晰的看到材料得到结构，利用关键词来紧紧把握住文章的核心所在，更加精准的把握材料内涵，帮助他们深入理解阅读材料。思维导图是一种非常有效的学习工具，学生可利用思维导图来开展一些自主学习，教师也可利用思维导图来辅助教学活动的开展，充分发挥出思维导图的作用，帮助学生去学习和掌握知识，提升学习的整体效率与质量。对于英语阅读能力，这是英语学习必须掌握的能力，关系到学生英语素质的发展，同时也关系到他们今后对于英语的灵活运用。思维导图可将英语阅读的关键词、句型等利用大脑融合展示出来，这样也就形成了全脑模式，可帮助学生去掌握文章的内容，构建出相应的发散联系，鲜活的将文章结构显示出来，帮助学生去正确把握文章表达的含义。应用思维导图，可将知识用有趣的图文来进行有关联性的展示，并形成了许多记忆链接，其中既有关键词，也有图像，这种记忆更加容易被大脑所接受和记忆，实现了知识的可视化展示。同时，可帮助个体形成潜意识思维，深入掌握文章中的关键词，用线条、来实现文章内涵的立体化展示，实现了多元素的融合，这样可从整体上提升学习效果，提高学生的阅读能力水平。此外也可丰富教师的教学方式，提升教学的趣味性，让整个英语教学工作更加灵活自如的开展。基于英语阅读材料，来制作出相应的思维导图，这样也就实现了文章内容的全方位展示，可让学生清楚的看到整个文章的架构情况。因为思维导图具有开放性，所以，此时学生可将自身思维加入到思维导图当中，由此发展出更加匹配学生个体的阅读思维导图，此时学生也参与了思维导图的制作，可以掌握一些思维导图制作的技巧，在应用中去自主的习得知识，快速的提升他们的英语阅读能力，同时还可提升他们的组织技能，促进个体的全面发展。思维导图在英语阅读中的作用分析来看，阅读可以帮助个体去学习知识，这既是一项语言活动，也是一项思维活动。对于思维导图在英语阅读中的作用，本人综合了各方面文献资料、自身经验认为有下面这些作用。总体而言，这些作用充分展示出了思维导图的应用价值所在。4.1激发读者对的英语阅读兴趣在个体的学习生涯当中，英语一直是重要的学习科目，全民学习英语，这是我国参与经济全球化发展的需要，也是我国在全球发挥积极作用的需要。学习英语，关系到个体今后的发展程度。然而，英语知识的专业性比较强，要想顺利的学习好英语也不是一件容易的事情。将思维导图应用于英语阅读教学，此时可将阅读知识进行系统化、结构化的展示，从而帮助学生快速的理解文章内容，激发他们的英语阅读兴趣，提升阅读教学的有效性，切实的提升学生的英语阅读能力。4.2培养阅读组织能力分析来看，英语阅读是将材料中的信息、知识进行组织的过程，学习效果往往取决于学生对这些信息的组织程度情况。作为新时代的英语教师，应灵活应用思维导图来辅助教学活动，引导学生基于阅读材料来制作思维导图，这样可以非常清晰的看到整个文章的结构。此外，因为思维导图具有开放性，所以，学生在阅读材料当中，可将自身见解融入到思维导图当中，由此构建出特色化的思维导图，更加符合学生的理解习惯和逻辑思维。综合可知，在英语阅读教学当中应用思维导图，可以提升学生的阅读组织能力，并实现阅读能力的发展。4.3优化英语阅读教学模式分析来看，对于传统的英语阅读教学模式，其缺乏吸引力，学生的参与度也比较低，这限制了教学效果。而应用思维导图，此时可吸引学生的参与，打造出新的教学模式，转变传统教学模式的一些不足方面，将离散的知识进行系统化的构建展示，帮助学生去理解阅读材料，清晰的看到材料的结构情况。此外，应用思维导图，可提升教师的备课效率，优化阅读教学模式，加快英语教学的发展。应用思维导图来开展英语阅读教学，此时可提高课堂的吸引力，利用有趣、形象的图文来展示出阅读材料的内容，增强了阅读的趣味性，同时也字啊一定程度上培养和提升了学生的发散思维能力。5.思维导图在英语阅读中的应用5.1围绕文章主题进行有意义的阅读建构整体而言，思维导图是利用图文形式来帮助个体去学习和掌握知识的过程。作为个体，在应用思维导图时，需注意将新旧知识有机的联系在一起，用思维导图来展示出新旧知识的关联性，从而加深对知识的理解，从整体把握和学会知识，形成知识的融会贯通。作为英语教师，在应用思维导图开展英语阅读教学时，此时要灵活运用思维导图来展示出文章的脉络结构，帮助学生去理解阅读材料，并实现内化，从而深入掌握阅读材料内容。需要指出的是，在应用思维导图时，必须基于阅读材料主体来设计思维导图，不可以随意的进行设计，否则思维导图就失去了其应有的价值。所构建出的思维导图，必须符合学生的认知思维，要将其打造成帮助学生理解阅读材料的科学认知工具，从而让思维导图发挥出应有的作用，帮助学生提升阅读能力。5.2灵活运用阅读训练方式对于阅读训练，此时可充分、灵活的去运用思维导图，掌握一些技巧。基于阅读层面分析，可将其划分成两类，一类是教师阅读，一类是学生阅读。所以，对于思维导图的运用，可从教师、学生两方面开展分析，将思维导图灵活运用到学生阅读当中。在实际阅读教学当中，教师需基于学生的词汇量、语法知识等情况来运用合适的技巧，从而引导学生去匹配适合自己的阅读方式，打造出个性化的思维导图，这样思维导图的有效性将得到更大程度的发挥，同时学生也更加愿意去运用思维导图。第一，要科学选择阅读材料，此时需考虑到学生的语言能力、交际能力等，了解学生的生活日常，应包括历史、文化、时事新闻等方面，由此帮助学生掌握各类题材的英语阅读，构建出系统化的知识体系。第二，要灵活运用多变的阅读方法。分析来看，阅读材料类型多样，此时要针对材料材料来科学选择阅读方法，这样阅读效率才能提升，同时所构建出的思维导图也更加有效。教师在应用思维导图当中，可采取合作探究、游戏等一些教学手段，由此来发展完善教学模式，将阅读材料进行清晰化的展示，帮助学生去理解材料的核心所在。5.3课堂学习与课后巩固相结合,提高自主阅读能力在开展英语阅读教学当中，此时英语教师应实行课堂学习+课后巩固方式，利用思维导图来引导学生开展合作学习，提升他们的自主阅读能力。在课后，此时教师可支持学生去开展小组活动，对课上所学来进行温习巩固，并主动的去制作思维导图，然后在课上进行相应展示。此种做法，可展示学生个性，充分发挥出他们的主观能动性，促进学生间的合作交流，共同提升他们的阅读能力。6.总结在新课改环境下，传统的英语阅读教学模式展示出了很多弊端，同时也无法新形势的需要。而思维导图教学模式，其趣味性更强，更加符合个体的大脑逻辑思维，可以帮助学生去学习知识，是一种良好的英语阅读辅助工具。在思维导图模式下，此时学生的主体地位得到了尊重，同时教师扮演着的引导者和参与者的角色，可以降低教、学间的冲突发生概率，激发学生的学习兴趣，提升整体的英语阅读教学水平。思维导图，其是一种良好的辅助教学工具，将其应用于英语阅读教学担当者，可用直观方式来帮助学生去寻找到关键词，同时提升学生的阅读能力，充分把握住阅读材料的核心内涵所在。综合可知，基于认知视角来看，英语阅读教学，本质上是帮助学生将所学英语阅读知识实现内化的过程。作为新时代的英语教师，此时可利用思维导图的可视性特征，来将英语阅读内容中的关键词、知识点有机的连接起来，并利用图形来进行形象化的展示，这样就可以帮助学生去习得阅读内容，加快理解。将思维导图应用于英语阅读教学当中，此时可将阅读材料进行形象化展示，这样就清晰得到将材料架构展示在了学生眼前，此时阅读将会更加顺畅，并且可从整体上把握材料的内容，快速的理解材料