仪器分析课程思政改革研究

仪器分析课程思政改革研究摘要：《仪器分析》是化学、材料等专业的必修课程，开发《仪器分析》课程中的思政元素，在知识传授与技能培养的同时，实现专业课程的“思政育人”功能，为专业课程思政教育改革提供思路和方法。关键词:仪器分析；课程思政高等学校是人才培养的重要基地，习近平总书记多次强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，构建三全育人机制，努力开创我国高等教育事业发展新局面1。教育部公布的《高等学校课程思政建设指导纲要》也指出课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务2。因此，在高校课程改革中，要进一步提升教师的课程思政建设意识和能力，将思想政治教育融入到专业课程的讲授中，在专业技能传授的同时，实现对学生在价值引领、品行和品格的培养及价值观等方面的教育，全面提高高校的育人质量和水平3。《仪器分析》是基于物质的物理及化学性质等发展起来的一种分析方法，其通过一定的测试仪器，获得物质在定性、定量、形态及结构等方面的信息，是化学、材料等相关专业的一门重要的必修课程4,5。该课程的内容主要包括紫外-可见分光光度法、红外分光光度法、荧光分析法、原子吸收分光光度法、原子发射分光光度法、电化学分析法、气相色谱法及高效液相色谱法等仪器分析方法，其对于学生的知识、能力和综合素质的培养与提高起着至关重要的作用，在整个教学过程中占有非常重要的地位。目前，仪器分析已经成为许多学科科学研究中至关重要的测试手段之一。然而，《仪器分析》课程自身具有较强的基础性和理论性，课程内容比较抽象，使得学生在学习过程中缺乏兴趣，很难取得较好的学习效果。此外，教师在教学过程中对分析原理、仪器构造等方面的内容讲解较多，而在思政育人方面的内容不足。因此，对仪器分析进行课程教学改革，将思政元素有机的融入到仪器分析课程的教学中，探索教学改革的思路与方法，构建覆盖面广、类型丰富的课程思政体系，充分发挥教育教学的主体作用，提高专业课程思政育人效果6。提高《仪器分析》授课教师的课程思政意识。专业课主讲教师是课程思政改革与实施的主体，其课程思政的意识和能力在课程思政的改革中十分重要。在专业课的教学过程中，主讲讲师应该改变传统的教学观念，改变以“知识传授”为主的教育思路，不能只做传授技能知识的教书匠，而是要对学生的成长提供全方位的帮助。同时，教师要不断加强个人思政意识的培训，在教学过程中要严格遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》，注意自我言行，坚持正确的政治方向，爱国守法，在科研过程中遵守学术规范。此外，授课教师要提高自身的专业水平，及时更新教学内容和教学理念，熟悉分析仪器的原理、构造、使用和分析方法，时刻关注与课程内容相关的新的仪器分析方法及其在前沿领域中的重要应用并将其融入到课程的授课过程中，只有这样才能在在讲解专业知识的同时更好的渗透思政教育，提高课程思政教学水平。《仪器分析》课程中思政元素引入。在《仪器分析》的教学改革中，在课程专业知识学习的基础上，合理地融入马克思主义思想、社会主义核心价值观、人文素养的培养、环保理念、安全意识等思政元素，引导学生坚定正确的政治方向、树立远大的理想信念、确立科学价值观念、形成科学的世界观和辩证唯物主义思想与方法论。如在原子吸收光谱法与原子荧光光谱法的学习中，通过介绍光谱法的发展及其在金属元素定性定量中的重要应用，引出以应用创新为核心的时代精神，培养学生的创新意识。与此同时介绍我国在该领域中取得的重大科研成果，增强学生的民族自信心、自豪感。在分子发光分析法的学习过程中，在讨论影响荧光发光强度的因素时，荧光染料的浓度会对荧光的强度产生影响，荧光分子的浓度越大，发光强度越强，然而，荧光分子浓度过大时，会引起荧光分子间的自淬从而导致荧光强度显著下降，因此在这些内容的讲解与讨论过程中，给学生灌输对立统一及质量互变等辩证唯物主义理论。另一方面，荧光分析法在疾病的诊断中发挥着重要作用，如荧光信号分子在肿瘤的原位诊断、引导肿瘤切除等前沿领域发挥着重要的应用；突如其来的新冠病毒给人们的生产生活造成重大影响，而用于该病毒检测的重要手段之一正是荧光发光分析法，结合我国在新冠病毒检测与治疗中取得的重大成绩，凸显了我国在荧光分析领域的卓越贡献，使学生深入体会到科技创新在人类社会发展中的重要价值，进一步认识到社会主义制度的优越性，增强其爱国主义精神和民族自豪感。此外，在讲到色谱分析法时，以因食用三聚氰胺“毒奶粉”导致大头娃娃的社会痛点，引入色谱分析技术，授课内容除介绍色谱分析检测相关专业知识外，还要突出造假给生命和社会带来的危害，注重培养学生对职业道德和社会责任感的思考、对分析检测人员责任意识的审视。在介绍色谱仪的发展时，和同学们一起讨论我们国家在大型精密分析仪器的生产上的现状，分析技术相对落后的原因，进而引出创新是民族进步之魂，使同学们意识到科技创新的重要性。以《仪器分析》课程为载体，通过在教学模式改进、课程设计优化及授课内容更新等方面的改革探索，将马克思主义思想、社会主义核心价值观、环保理念等思政元素融入到专业课程的教学中，使思政教育与专业知识的传授相结合，提高专业课程的思政育人效果，更好的培养学生成为适应新时代发展的合格人才。参考文献：【1】习近平．把思想政治教育贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N]．人民日报,2016-12-09(01)．【2】中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知[EB/OL].(2017-12-06).【3】许贺,王冬芳,谢学辉,蔡冬清.“环境仪器分析”课程思政教学改革与实践[J].当代教育理论与实践,2023,15,13-20.【4】李婧,肖龙泉,李红梅,王新惠,李云成,刘达玉.仪器分析课程融合思政教学探索[J].广州化工,2023,51,265-267.【5】来守军,关晓琳,费翔,李乔,雷芸,李姗姗.理工科专业课程思政的探索-以《仪器分析课程为例》[J].化学工程与装备,201