英语写作教学案例

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写作一贯是中学阶段英语教学的重头戏，同时也是问题存在比较多的地方。通过近几年高中英语写作课的课堂教学实践，并结合高中同学在英语写作中所表现出的问题，我发觉将过程教学法应用于写作指导中的效果更明显，尤其是应用于写前预备阶段，更有利于培育同学的写作爱好、参加意识和合作意识。过程教学法将写作大致分为三个阶段：写前阶段、写作阶段和文章修改。这三个阶段是一个循环的过程，老师的反馈和指导一贯贯穿其中，同学那么应当不断地阅读自己的文章，结合老师的看法对文章进行修改。

俗话说，“万事开头难”，写作也是这样的。写前阶段作为写作的初始阶段，对后面的整个过程起着至关重要的作用。在这个阶段中同学应当考虑三个方面的问题：写作的主题、写作的目的以及文章的读者。写前阶段的预备工作可以给同学提供充分的思索，让同学做到心中有数，动笔写的时候就会文思泉涌。

二、教学案例分析

下面这个教学案例是实践中的一部分,这个案例中写前阶段的信息输入是选取了brainstorming这种形式。

〔一〕写作话题的选取

为了更好的贴近同学的生活，我选取了一个与同学休戚相关的一个话题：LivinginBigCities(居住在大城市)。上海是一个国际型大都市，同学们就生活在这样一个氛围中，对这个话题很熟识。这堂课主要采用的是小组争论发言的形式，将全班同学每四人分为一个小组，让每个小组先内部争论然后再发言。

〔二〕引导性问题的提出

开始的时候同学们并不太活跃，思路并没有打开。笔者考虑到可能有些同学的思维不够开阔，于是就在请同学发言之前提出了一些引导性的问题：

DoyoulikelivinginShanghai?

Haveyoueverbeenlivinginsmallcitiesorcountryside?

Canyougivemeyourreasonswhyyoulikeorwhyyoudon’tlikelivinginShanghai?

WhichpartofShanghaidoyoulikebest?

Doyouthinkitiseasytoliveinbigcities?

Whenyougrowup,wheredoyouwanttolive,ifpossible?

〔三〕Brainstorming

我每提出一个问题会给大家几秒钟的时间思索，这些问题果真起到了抛砖引玉的作用，同学们开始变得活跃起来。接下来是brainstorming时间，我要求同学大胆地把跳入自己脑海的关键词或者是短语说出来，不必考虑语法问题，也不必为发音不精确而难为情。同学的思维是活跃的，最有制造性的。以下是同学们考虑到的因素：

Housing—housingestates,flats,suburbs,gardens,skyscrapers,highcostforhousing

Working—office,factory,orindustry,jointventure,whitecollar,employer,employee

Shopping—bigshops,HuaihaiRoad,fashionableclothes

Leisure—sports,coffeebars,cinema,theatre,musicconcert,clubs,colorfullights

Eating—traditionalShanghairestaurants,snacks,fastfood,pubsWeather—coldandrainyinwinter,hotandbreathlessinsummer

Environment—trafficjams,noise,pollution,goodeducation,subway,highwaynetwork,overpopulation,fiercecompetitions

〔四〕对素材的选择与整理

同学在写作过程中的障碍更重要的是由于思路不畅导致的。这制约了同学语言技能的正常发挥，也使英语写作教学举步维艰。有了brainstorming的这些素材，可以初步打消同学的畏难心情，接下来要做的就是把这些素材进行选择和整理。面对这么多的关键词，有些同学又犯难了：怎么样选取呢？哪些应当被归纳入习作中，哪些应当详写，哪些应当一笔带过？于是我引导同学自己思索，给每个小组五分钟考虑，之后每个小组表达自己的观点。我在课上归纳之后发觉大部分同学还是赞成分成两大部分：生活在大城市的优势〔advantages〕和劣势(disadvantages)来考虑。在这个阶段要求同学不仅仅是说一些关键词，而是短语或者是简约成句。

Advantages:

①morechancesforfindingjobs;

②canreceivegoodeducation;

③connectwithdifferentpeople;

④easytobeinformedofnewthingsandnewconcepts;

⑤easytorunafterfashion;

⑥haveconvenienttrafficnetworkandadvancedsubway;

⑦Therearemanyfabulousarchitecture,suchasShanghaiEastpearl,

TheJinMaoBuilding,Shikumenarchitectureandetc.

⑧ThemultifariousentertainmentinShanghaiisattractivetomanypeople,suchasHengshanRoad,*intiandiSquare.

Disadvantages:

①highlivinge*pensesanddearconsumptions;

②fiercecompetitionandheavypressure;

③Lotsofhomelesspeoplegiveheavypressuretosocialsecurityandtheyoftenmakestreetsdirty.

④Manychemicalfactoriesandnumerouscarsbringairpollutionandnoisepollution.⑤Trafficjamsalwaysmakemelateforschool.⑥TheweatherinShanghaiisnotcomfortable.

〔五〕小组争论，确定自己的观点

在我的引导下，同学们积极发言，说出了自己对上海这个城市的看法。由于题目要求是对大城市的看法，于是我要求同学们将上海与其他一些大城市的共性抽象出来，作为备选的素材。之后进行小组争论，要求大家把自己列出来的居住在大城市的优势和劣势进一步扩展，最好是能举出一些实际的例子，以加强劝服力。我一贯认为给同学一些时间进行课堂争论是大有裨益的，不仅可以使尽可能多的同学投入到课堂中来，鼓舞他们发表自己的观点，还对他们的口头表达能起到肯定的训练作用，同时小组自己的合作意识也会得到极大的开发。在小组充分争论之后发觉，全班同学的观点可以分成三部分：持赞成生活在大城市观点的同学、持反对立场的同学、持中间立场的同学。这样的争论中老师肯定要在教室中走动，亲密关注各个小组的争论进程，适时得提供一些词汇援助。

〔六〕对全文框架的.掌控

不少同学往往在动笔之前缺乏对文章整体框架的理解，经常是只见树木不见森林，写了上句没下句。这样的片段性思维使最末的成文看起来不那么连贯，结构也不够井然有序。作为一篇谈论文，我要求同学在行文的第一段就要说明自己的观点。由于母语的影响，许多同学写英语作文的时候不是直截了当，而是曲径通幽型。这是东西方文化的差异所致，中文讲究的是形散神聚，而英语那么要求神聚形也聚。接下来的行文中，尽量用topicsentence来说明本段的思想，选取上述的优势或者劣势中有代表性和自己熟识的两到三点进行具体阐述。在文章结束的时候要用一两句精炼的话来总结整篇文章的主旨。

然后要求每个同学花五分钟的时间把他们要写的文章的框架勾画出来，然后再动笔往下写。

以下是一名同学当堂写的outline：

Paragraph1:指出当前人们对于居住在大城市的看法，指出Ilikelivinginbigcities,likeShanghai。

Paragraph2—3:提出详细的理由：

①morechancesforhuntingajob〔各种类型的企业在上海遍地开花，给大家提供了许多就业机会〕

②easytobeinformedbynewthings(举例说明上海接受新科技、新潮流、新知识之快速)

③同时提及居住在小地方的不便〔信息闭塞、娱乐活动少、生活质量不高〕

Paragraph4:总结自己的观点，再次指出居住在大城市的好处。

有了这些写前阶段的预备，接下来的写作阶段将不再是让同学们头疼的问题了。出于课堂节奏的安排，我并没有将写作成文的整个过程放在课堂上进行，而是将主要精力放在写前阶段的启发同学思维上面。当同学交上初稿之后，我对文章进行了细致的批改，然后把文章返还下去，要求大家依据老师的批改进行文章的修改。修改本身就是提高作文质量的有效环节，在修改作文的过程当中，有些同学会有新的思路，他们自身的语言知识得以巩固，写作技能也在逐步上升。鉴于同学的好胜心，我还将一些优秀作文张贴出来，以便大家能够相互学习。

三、对教学的启示

我在教学中尽量给出多种题材，让同学有机会接触到不同类型的话题，而在写前阶段的训练中除了常用的Brainstorming之外也会采纳joblist、freewriting、图片激发、背景知识输入等形式来激发同学的想象力。通过课后与一些同学的谈话，我发觉，大部分同学开始时对这样的课有肯定的排斥，不太积极表达自己的观点，但在经过三至四次课之后就会变得活跃起来，他们认为老师对他们思维的开拓是写作的至关重要的一步。

当然写作水平的提高不是立竿见影的，它需要持之以恒的训练和练习，不仅需要老师课前细心预备写