阶段性评价的常见形式

1、阶段性评价的常见形式评价的形式很多，任何一种高质量的评价模式，都应当满足下面关键条件：评价必须与教学目标一致。评价应该包括对学习过程和结果的测查。评价学生表现的标准很重要，没有了标准，评价仍将是孤立的、插曲式的活动。良好的评价能够为学生的学习情况提供大量的反馈信息，教师可以根据这些信息作出决 策。最能反馈学生情况的评价系统包括过去一直使用的多种方法评价设置是简单好，还是复杂好，是等级好，还是描述好，还需要具体问题具体分析，要从 问题出发。每个人的关注点都会不同，课上的评价问题按进程来分就可以分为过程性评价和阶段性评 价，按评价对象来分可分为对课程本身的评价，对学校信息技术课实施情况的评价，对老

2、师 的评价和对学生的评价。我觉得评价要有效，评价就不能简单的画勾，要鼓励学生观察、评价要引导学生关注同伴、 关注过程。关键是怎么设计评价的内容和方法才能引导学生关注同伴，关注过程呢？ 一、学生阶段性评价的必要性体现活动与课程的分野课程的四个要素：目标、内容、学习方式和评价体现学校课程管理的规范表达执教老师的专业素质及对自己工作的珍视对学生不仅仅是一个等级，意味着激励、反思给家长一个交待，让家长有机会了解课程，以期得到支持常见的档案袋评价就是一个不错的阶段性评价形式。在具有其无可比拟的优点的同时，也存 在着很多的不足之处。面对的最大的问题就是时间与精力的问题，即使一个教师指导档案袋 的效率很高，

3、也需要花费其课内和课外的许多时间。所以教师所要付出的更多了，限制了其 适用性。大家怎么看待这个问题？档案袋评价是过程性评价一种很好的方式，但并不是当前流行的那种一定要用一个袋子，里 面放些纸页，我想这是对档案袋评价的曲解。放什么，为什么放，放进去做什么用？这都是 需要思考的，否则什么都无目的的往里放，迟早会成为垃圾袋。学生档案袋是由儿童、家长及教师共同建设的，是他们共同工作的成果。这种档案可以不是 单一的文字记载，而应该是包含各种形式的信息，并以图画、实物、照片、录音、录像、幻 灯、文字说明等多种形式表现出来。活动档案袋记录着学生由不会到会，由失败到成功的详 细过程，像一张张生活照片一样记录着

4、学生的变化与进步。除此之外，档案袋建设时还可以进行分类。比如：过程档案、展示档案、评价档案、资料档 案等。2、发展性评价这种评价需收集并保存表明学生发展状况的关键资料。这些资料的呈现和分析，能够形成对 学生发展变化的认识，并在此基础上针对学生的优势和不足，给予学生激励或具体的有针对 性的改进建议。可由“我最满意的作品”、“我的收藏”两部分组成3、捆绑式评价：方法：以小组为评价单位，如4人一小组，教师以小组为单位给予一定分值，小组成员通过 活动完成的情况进行自评和互评，将分值进行分割，每人给予相应的分值。90分以上为甲， 7080分为乙，6070为丙。好处：如果本学期教师的目标在于形成学生的合作

5、能力，关注小组文化的培植，这个方法能 够很好地促进小组合作能力的形成。注意：需要对小组内的评价进行切实的指导。4、纸笔评价方法：用纸笔测查的方式对学生本学期学习的重点进行测量，比如，学校命题为主，分年级 定一个考察项目，采访，查资料等。可设计相关的表格或考察试卷。好处：这样的评价能够比较客观的反映学生一学期的学习质量注意：选题的意图需要与学期的目标相照应，出题的类型及出题量，不要加重学生的负担。5、数星星（积分法）方法：对过程性记录进行整理，根据学期初与学生的约定对记录进行等级的换算，确定学生 的评价等级。好处：减轻了期末测查的负担，关注过程。注意：平时的过程性记录一定要全面，否则容易造成评价中的不平等，这种评价方式需要在 学期初与学生有所约定，学生对评价的方法了解，这种评价才会有信度。6、成果评价法方法：要求学生提交相应活动的成果，如方案、报告、制作的作品等