蒲公英教学设计

第第页蒲公英教学设计第一课时

教学目标：

认识生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。

教学步骤：

一、谈话导入，学习“梦”

1、师生共同板书课题中的“梦”字。

2、学习“梦”：如何记忆？

3、谈话：你做过什么梦？在什么状况下简单做梦？

4、课文写的是谁做了一个梦？〔板书课题〕

5、给“蒲”注音：强调“蒲”读“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。

[激发情趣是同学上好一节课的前提。课前以梦为题谈话，简单以引起同学的思索，激活同学的思维，便于结合自己的感受来理解蒲公英的感受。]

二、自读课文，自同学字。

1、默读课文，标出自然段。

2、自主识字。借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。〔略〕

3、小组争论、沟通识字方法。

4、两人相互检查。

[充分利用自己已有的识字技能、挖掘同学的合作学习的潜能，加强同学的合作意识。]

5、检查识字掌控状况。

〔1〕课件涌现带有生字的词语和句子，在肯定的语境中认读生字。

〔2〕抽读生词卡片，抢读练习。

6、指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，援助订正朗读的错误。巩固识字。

7、自由读课文，了解课文内容：课文主要讲的什么事？

8、再读课文，发觉问题，请同学们提出不理解的地方。

9、布置作业：书读课文、查找解决问题的资料。

第二课时

教学目标：

朗读、感悟课文。

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

默读课文：思索：蒲公英做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦？你对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉？

[课文主要写的是蒲公英在城市里日益严峻的环境污染中的困扰和对美妙环境的渴望，因此，从一开始进入学习引导同学整体感知课文，进入情境，才能使同学感同身受，更好地理解课文。]

二、细读课文，理解感悟。

1、指名读课文：哪部分写的是蒲公英的梦？把课文中相关的内容找出来读一读。想象一下，那是怎样的情景？

[采用变序方式引导同学首先从梦入手，符合同学的学习需求，由于同学此时最感爱好的是蒲公英究竟做了什么梦？形象感知梦的美妙，才能更好地理解蒲公英在污染的环境中的困扰。]

2、引导同学品读课文，感受梦境的美妙。

依据同学体会板书

梦

时间：第二天夜里

梦境：草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞。

感受：欢乐笑

〔1〕指名读。

〔2〕自由选读自己认为梦中最美的情景。

〔3〕引导思索：梦中的蒲公英“欢乐地笑了”现实中的蒲公英欢乐吗？

3、品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受

〔1〕默读课文，找出表示现实生活中蒲公英不欢乐的句子画出来。

〔2〕蒲公英为什么不欢乐？依据自己找到地句子，把自己的体会跟同学们沟通。

〔3〕小组争论后全班沟通并争论、朗读相关语句。

依据同学提出的句子投影出相应文字内容，进行感情朗读和感悟。

A:依据同学谈感受归纳板书

开花前：时间:深夜，

际遇：汽车叫喊废气酸雨

感受：叹息，愁眉苦脸、难过、担忧、一贯想。

B:总结，过度：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担忧呢？不过还好，第二天一早，椰子树上飞来几只小鸟儿……迫不及待地想把这个好消息告知椰子树伯伯。不料却遇到怎样的际遇？

C:小组争论：沟通开花后的际遇和感受，归纳板书

开花后：第二天一早

黑烟呛、汽车叫、罐子砸。

咳嗽弄脏差点震落花瓣痛昏、哭

4、依据板书归纳：课文用什么方法连段成篇的？

[本单元教学重点之一是学习连段成篇的方法，这课书采用的是根据事情进展顺次的方法写作的。在同学深入感悟课文过程中，引导同学发觉、归纳不同时间发生的不同事项和产生的不同感受，有利于使同学感受这一写作方法。读后总结，水到渠成。另外，教学中安排同学归纳板书，充分发挥同学的自主学习技能，调动合作学习积极性，把同学真正看作学习的主人，给他们时间与空间，进行语言实践。]

5、说说读了这篇课文，你有什么想法？

6、朗读课文把你认为描写得生动形象的句子、段落读给大家听。同学评议读书的情感表达。

［尊敬同学个体感受和需求，自由选择朗读。同学朗读过程中抓住词句引导同学继续理解课文内容，并仔细品尝精致的词句，学习描写的方法。培育同学仔细倾听的学习惯，恰当进行并引导同学正确评价，培育同学的口语表达技能，为终身学习奠定基础，］

板书设计：

蒲公英的梦

汽车的噪音不排放废气

呛鼻的气味蒲公英的〔盼望〕不制造噪音

痛苦的空罐不污染水源

蒲公英教学设计14

一、教学目标：

1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇异。

2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。

3、学会“公、种、朵、到”这四个字。

二、教学重点：

1、通过多种直观形象的教学手段使同学能有感情地朗读、背诵小诗。

2、学会本课4个生字，能正确认读文中5个新词。

三、教学难点：

1、理解“毛茸茸、微风”的词义。

2、体会“飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家。”从想象练说中理解本句中“哪儿”的意思。

四、教学时间：

1.5课时

五、教学预备：

课件

第一课时

一、教学目标

1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇异。

2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。

二、教学过程

〔一〕课前谈天

〔二〕引入新课

〔三〕解析小诗：

1、反馈沟通问题〔1〕：植物妈妈是谁？

2、反馈沟通问题〔2〕：蒲公英的种子宝宝告知我们，它是怎么离开妈妈的呢？

你从哪些句子中找到答案的？

朗读训练。

3、演示课件，同学练说：飞呀，飞呀，飞到〔〕，〔〕就是我的家。

老师小结：“哪儿”的意思。

朗读训练。

4、齐读小诗。

〔四〕背诵小诗

〔五〕积累词语

1、老师用多种形式让同学划出新词。

2、认读新词。

〔六〕生字正音

〔七〕课堂小结：

1、采纳沟通形式进行互动小结。

2、老师小结。

板书：〔略〕

第二课时

一、教学目标：

复习巩固并学会正确书写“公、种、朵、到”四个生字。

二、教学过程：〔略〕

蒲公英教学设计15

教学目标

1、识记生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过学习，引导同学感受自然之美。

教学重点

在反复诵读诗歌的基础上，引导同学想象美好的画面，感受人与自然的和谐。

教学预备制作多媒体课件或图片。

教学时数：1课时

一、情境导入，渲染气氛

〔播放课件或图片〕

同学们，你们对这飘舞飘洒的蒲公英肯定不生疏吧！今日我们就一起来学习一首有关蒲公英的小诗。

〔板书：《蒲公英不说一语》〕

二、理解诗歌

〔一〕初读，整体感知。

1、自己读，用自己喜爱的方式认认生字，并想一想你读懂了什么。

2、找伙伴们读，要读得正确、流利，读后说说读懂了什么。

3、指名读，师生沟通，感知诗的大略内容。

〔二〕精读，细细品尝。

1、我们再来细细地读读这首小诗。想一想课文给我们描绘了一幅怎样的画面，你喜爱吗？

2、把你所感受到的和四周同学沟通沟通。

3、汇报。

〔1〕第一小节，生动描绘了蒲公英飘洒飘舞的形态，引导同学抓住“远了又远了”“近了又近了”“一絮又一絮”“调皮”等词语，让同学想象这美好迷人的画面。

〔2〕第二小节，写出了满天满地的“蒲公英”与孩子们尽情玩耍的欢快场面。“落、染、碰、沾、不弃也不离”这些词语形象精确，情真意切，充斥了童趣。

〔3〕第三、四小节，一问一答，再次表达了对蒲公英的喜欢，结尾一句“蒲公英不说一语/眨眨眼/与我亲昵”，既照应了文题，同时眨眼、亲昵的动作也为读者呈现了一幅和谐美妙的画面。

〔鼓舞同学说出自己的