二年级数学期期中试卷质量分析

第第页二年级数学期期中试卷质量分析

二班级第三册数学期中测试试卷来源于苍南县灵溪学区。其试卷命题的指导思想是以《国家数学课程标准》和新修订的教学大纲、教材为依据，渗透新课程改革的理念，重点检测同学知识与技能的掌控、数学思索的方法、解决问题的技能，重视以人为本，提高同学的科学素养和综合素养。详细表达在：

1、内容掩盖面广，着重考查基础知识。主要内容有：〔1〕100以内的加减法，〔包括连加，连减，加减混合运算〕；〔2〕米和千克的认识；〔3〕认识立体图形，圆柱和球；〔4〕乘法的初步认识；〔5〕应用题〔包括相差关系的逆叙题，乘法应用题，给应用题补充条件和问题等〕。试卷对每一部分内容均有涉及，有利于全面检查同学的知识和技能。试卷对全部的重点知识都有考查，突出了重点，而且权重分布适当。

2、题型多样，考查同学思维的敏捷性。试卷共分八大题：口算、填空、判断题、选择题、估算题、竖式计算、文字题、应用题等。题型多样、丰富，试题敏捷。

3、试卷中开放题占25%左右，考查同学思维的敏捷性和宽阔性。如，填空题第4小题“25+〔〕＝31-〔〕；〔〕*〔〕=〔〕*〔〕”；填空题第7小题有隐含条件，应用题第1小题〔2〕有多个条件可以补充；应用题第2、3、4有多余条件；应用题第6小题“依据多种价格的方便面，聪聪怎样买，刚好把20元钱用完？

4、着重情感性语言的运用。整张试卷充斥情感性，语言亲切，和气。如，“请你填一填，请你判一判，请你选一选，请你数一数，请你用一用。

5、试卷符合同学实际，表达新课标的理念，对老师有导向作用。《数学课程标准》提出：“在教学中，要引导同学联系自己身边详细、有趣的事物，通过观测、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示的沟通的作用，初步建立数感；应重视口算，，提倡算法多样化；应减削单纯的技能性训练，避开繁杂计算和程式化地表达‘算理’。”

二、考试概况

1、考试成果

同学总数考试人数到考率平均分优秀率及格率待合格率30分以下

7171100%68.69.9%70.5%29.5%3.9%

2、生答题状况分析

第一题：口算〔16分〕得分率高，占98%左右，失分少，但也有些同学马虎大意，没有仔细审题，造成失分，并且主要是100以内加减混合运算失分。第二题，填空〔共17分〕得分率约70%；。第〔1〕小题错误人数43人，占总人数的48%主要是审题不清造成的；第〔4〕小题中25+〔〕＝31-〔〕，错误人数更多，失分率高达57。7%；第〔6〕小题，由于同学对统计表看不懂，而失分较多，其实题目只是与100以内加减混合运算有关；第〔7〕小题，失分率高，主要由于同学思维定势，没有看出题中的隐含条件，盲目做题。第三题，判断〔5分〕失分率占40%左右，比如第〔4〕小题，同学对一个乒乓球的质量估算不准造成失分。第四题，选择题〔6分〕，也是失分在估算题上。第五题：列竖式计算〔9分〕失分较少，失分的主要缘由是计算不仔细或有些人验算的习惯未养成。第六题列式计算〔含文字题和看图列式计算，共12分〕失分率约占26。4%，由于有些同学线段图看不懂。应用题〔25分〕，得分率75%左右。主要由于同学思维定势，没有仔细分析数量之间的关系，盲目做题。第七题，数一数再填空〔6分〕失分也不少，主要有两个缘由：一方面，试卷上的圆柱和球画不象，同学看不清晰；另一方面，有些同学对于圆柱和球的特征可能尚未完全掌控。第八题，应用题〔29分〕，失分比较严峻。特别是那两三个含有多余条件的题目和开放题。同学受思维定势影响，没有仔细分析数量之间的关系，盲目做题。

3、成果差异

高分人数不多，大部分同学在70-80分之间，不及格人数比较多，两班共有21人，最高分与最低分相差90分。

三、教学建议

1、重新认识教材的地位与作用

在新理念指导下，我们应当重新认识教材的地位与作用，把教科书当作同学从事数学学习的基本素材，重视现实生活中所隐藏着的更为丰富的教学资源，老师在深钻教材、尊敬教材的前提下，还肩负着对教材二次开发的重任。每位老师要擅长驾驭教材，能从同学的年龄特点和生活阅历出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为数学学习的内容，组织同学开展有效的数学学习活动，教科书是他们从事数学学习活动的“出发点”，而不是“终结目标”。因此，老师需要转变观念，变以往的“教教材”为“用教材教”。

2、评价的重心要有所转移

很多老师在考试之后，都感到成果喜人，假如仅从结果来看，我们好像可以沾沾自喜了。但在《国家数学课程标准》的基本理念中提出：“对数学学习的评价要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注同学数学学习的水平…”《标准》明确把“形成解决问题的'一些基本策略”作为一个重要的课程目标，单从答案是否正确很难对同学解决问题的技能进行正确评价。因此老师应把评价的重心由关注同学解题结果转移到关注同学的解题策略上来。在确定同学性格方法、带给同学胜利感受的同时，仔细分析同学不同的解题策略，并通过观测、调查、访谈等多种方式，了解同学的所思所想，掌控同学数学学习的水平，看到自己教学中存在的问题。通过这种评价内容与方式的改革，使老师对自己的教学过程进行回顾与反思，从而促进课堂教学的改革，促进同学的进展。

3、把培育同学数学的思想方法放在重要位置

从试卷中看出部分同学缺乏对问题的整体把握，不能对所提供的信息进行分析、选择、加工、处理，缺乏优化意识，更谈不上运用优化思想选择最正确策略了。这些同学虽然掌控了知识，却不能解决生活中的问题，究其缘由，是没有掌控数学的模型化方法，造成知识与应用的两张皮现象。因此，老师在教学中应充分挖掘隐藏于数学知识背后的数学的思想和方法，在努力为同学制造应用所学知识的条件和机会的同时，鼓舞同学自己主动在现实中查找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力实践。

4、让同学更加自信和富于挑战

长期以来，我们的同学已经习惯了根据老师的要求去完成老师布置的任务，这里没有他们的主观愿望，没有自我的制造与发现，象这种缺乏自信的同学并不少见。如，试卷中的估算题，由于平常少接触，30%左右的同学不敢大胆运用。具