心理健康教育工作总结

201*年心理健康教育工作总结(201*1211)湖南大学心理健康教育中心201*年工作总结时光荏苒，日月匆匆，不知不觉新的一年又将到来。在这辞旧迎新的时刻，我们应该明白，是“过去”的每一个脚步带着我们走向崭新的未来。所以总结过去的经验与不足，对于我们开展以后的工作尤为重要。湖南大学作为千年学府，一直强调以人为本的办学理念，对学生的心理健康教育工作一直给予了高度重视。在校领导的支持关注下，201*年，我校心理健康教育中心各种工作扎实推进，取得了良好的效果，现将具体情况总结如下第一，加强设施建设，完善咨询环境。201*年5月，根据湖南省教育厅高等教育工作委员会下发的《湖南省普通高校心理咨询室建设标准》，在校领导、各相关部门领导的鼎力支持下，心理健康教育中心进行全面的改建和扩建，按有关要求建成了功能明确、空间充裕的预约等待室、个体咨询室、心理测评室、团体活动室四大功能室，并配备相关设备，如智能反馈型音乐放松椅及相关仪器、沙盘器材、催眠放松道具、躺椅、宣泄器材、摄像机、录音笔、空调、饮水机、绿色盆栽、壁钟、档案柜等。团体活动辅导室的面积扩大到50m2，并增添了一套功能齐全的多媒体教学设备，数套可以移动、分拆的桌椅以及许多团体心理辅导所需的活动道具，同时，还专设了壁柜，用于放置活动所需之物；配置了空调、摄像机、照相机，用于团体活动的拍摄和宣传。为了增强团体活动室的辅导教育效果，还配备了各种心理咨询实务的教学光碟，制定了团体心理辅导活动的基本规范和活动室的使用说明。整个心理辅导办公室呈现出温馨雅致、整洁舒适的格调，并保证了可靠的保密性，这些不仅促进了心理咨询服务专业化的发展方向，更保证了心理咨询服务的高质量性，体现出厚重的人文关怀。心理健康教育中心现已顺利通过湖南省高等学校教育工作委员会的考核。第二，建立覆盖范围广、素质高的心理健康工作队伍由于种种原因的限制，每个学校都不可能设置人数众多的专职心理工作人员，而学生心理工作所具有的点杂面广的特点又使得增加心理工作人员成为必需。面对此种情况，心理健康教育中心发掘、培养学校现有人力资源，建立起一支覆盖范围广、素质高的心理健康工作队伍。1、组建教学团队，进行专业培训。对学生的心理健康教育需要专业心理老师的辅导，同时也需要全体教职员工，尤其是年级组长、班主任的共同配合，各自承担起相应的责任，因此在心理健康教育中心所提出的组建教学团队的申请获准后，现已形成了一支由各院系辅导员组成的教学团队。同时，心理健康教育工作对分管领导、辅导的老师提出了较高的业务要求，为此我们进行了多期专业培训，提高了教学团队的整体业务素质。2、开展案例研讨会，理论联系实际。为建立学校心理健康教育的转介与督导系统，培养一支能够承担心理健康教育督导工作的专业队伍，心理健康教育中心201*年的每一周都举办了心理健康教育教师圆桌会议，对具有丰富学校心理健康教育实践经验，并已接受过基础心理咨询训练的学校心理健康教育骨干教师，提供进一步的督导培训，以此促进专业督导能力的提升，加强心理咨询技巧的运用，并推动对学校心理健康教育的专业督导工作。3、建立朋辈心理工作队伍，使心理工作的触角真正深入到同学中间。办公室现有来自各院系、各年级的学生助理共28名，每一名助理分工负责一个具体院系，并与各院系心理委员一起组成学生朋辈工作队伍。为了提高朋辈心理工作队伍的工作素质，办公室开展了针对学生助理的技能培训，举行了针对全校心理委员的培训讲座。第三，多渠道、全方位地开展心理健康教育工作。由于影响学生心理发展与心理健康的因素多种多样，因此促进学生心理发展和心理健康的途径在形成和维护上也应该是多渠道、全方位的，所以学校心理健康教育目标的达成则需要各种教育途径的协同配合。在多渠道、全方位教育理念的指导下，我校心理健康教育工作主要从以下几个方面开展1、开展生涯教育，进行专题调研。为大学生提供全程化、专业化的生涯规划辅导，是当前高校学生工作的一项重要内容。相关研究表明，大学生的许多心理问题与大学生没有科学的生涯规划息息相关。心理健康教育中心201*年9月向全体新生赠送了校本教材《大学生生涯规划与发展》，开设了“大学生生涯规划”课程，同时，要求各院系根据专业特点，利用各种资源开展了“生涯探索”班级团体辅导。定期邀请校内外专家举办针对不同年级学生的生涯规划专题讲座。同时，为了做到生涯规划辅导四年不断线，心理健康教育中心强调大学生涯规划重在实施和发展，为此，每学年各院系都将组织学生开展大学生涯规划自我评估和修订。为了进一步增强学校开展生涯辅导的效果，学校强调“生涯辅导，教师先行”，多次举办辅导员主题培训和团体辅导，全面提升学工人员生涯辅导的素质和能力。在一系列的调研基础上，心理健康教育中心以“以生涯发展教育为主线的心理健康教育新模式”为课题，申报了湖南省普通高等学校教学优秀成果奖。目前，心理健康教育中心正在积极筹建“生涯教育咨询”，落实创办《生涯发展报》；湖南大学更是已成为湖南省高校辅导员生涯规划专题培训基地。2、推行团体辅导，创新教育模式。经过近五年的积极探索与不断实践，201*年的团体辅导已成为湖南大学心理健康教育最具特色的一种有效方式，从新生适应教育、各类成长小组、心理健康活动课延伸到了班级建设、生涯规划工作坊、贫困生特殊群体工作、网络成瘾问题学生等，团体辅导体现了方法的新颖性、对象的普遍性。同时在辅导员心理健康教育培训、学生干部心理素质训练、班级建设心理教育活动课、贫困生自我提升训练以及生涯探索与规划等方面，一套行之有效的团体辅导方案也已经形成。办公室每月举办两期“学生助理、研究生助管成长小组”，培训心理健康教育学生骨干近100多名；201*年办公室为因雪灾而滞留的多名南北校区的学生举办了三场“心理素质自我提升训练营”；5月对全校200多名研究生助管和学生助理开展了“阳光心路，你我同行”班级建设团体辅导培训，成为学校第七届“525”心理健康节活动的一个重头戏；为帮助201*级新生尽快适应大学生活，促使班级成员尽快相识，建立互信关系，形成班级集体意识，9月组织实施了“学长辅导计划”，面向全体新生班级开展了“快乐启程201*级新生入学团体辅导”活动，取得了很好的效果，湖南省多家新闻媒体进行了报道；10月3日6日为国庆期间留校的近300多名南北校区学生举办了三场“心理素质自我提升训练营”；11月份启动针对延考生开展的“心理成长小组”系列培训，分四次进行，周期为半年；在全校招募自愿参加“我心飞翔贫困生自我成长小组辅导活动”40名成员，在11月份将对其进行为期一个月的团体辅导活动；11月10日14日为全校举办了四场心理健康知识普及以及“大学生心时尚”的培训讲座；12月培训并组织了学生助理《感恩的心》手语教学和表演。3、聚焦心理排查，完善危机干预网络办公室非常重视一对一的个别心理咨询，在南北校区设立了四个心理咨询室，配备了若干专业的有经验的心理咨询师，在周一至周六为全校学生提供专业心理咨询辅导。本学年共接待来访学生1400多人次，进行危机干预30多起。每天晚上六点至九点半均有受过严格培训的学生助理坐镇“心之声”心理热线热情接待，通过此热线咨询的学生有100多人。而对于心理健康意识薄弱的学生，办公室采取主动出击的大规模心理排查法201*年10月，对全校研究生和本科生新生做了心理普查，成功地为201*级7800余名新生建立了心理档案，对心理普查筛查出来的400余名学生进行了访谈；本学年分别于3月和10月八类学生进行了两次大规模的心理问题排查，对心理排查的620余名学生进行了有效的危机干预和心理辅导。同时进一步落实了《湖南大学学生心理危机干预实施办法》。加大了学生心理健康汇报制度、学生心理危机评估制度和学生心理健康信息反馈等制度的实施力度，通过活动加强了与班级心理委员和院系心理健康教育联络员的联系，同时还强化校医院医生和心理咨询老师学生心理危机报告制度。上述的一系列措施使得学生心理危机干预工作具体化、制度化，做到了有效性和及时性。4、塑造心理文化，营建和谐校园氛围。多年的工作经验告诉我们，心理健康教育的外部环境建设同样意义重大。因此心理健康教育中心除对学生进行心理健康教育、生涯规划辅导外，还定期在学校开展各项活动，以期营造一种和谐、温馨的校园环境。例如举办第七届湖南大学“525大学生心理健康节”和以“大爱无痕，感恩有迹”为主题的第五届“感恩活动周”活动。开展了征文、讲座、心理影片析、心理情景剧等多种形式的心理健康宣传活动，宣传了感恩、向上的积极心态，为建立“和谐寝室、和谐班级、和谐团队、和谐校园、和谐生活”奠定了具有启蒙性、广泛性的基础，拓宽了高校心理健康教育之路。这两个大型的主题活动也多次被校报、校电台及校外其他媒体争相报道，获得了较高的评价。针对大学生常见的心理问题，全年举办了主题丰富的讲座近二十场，参与学生近10000人。南北校区每周五晚举办的“相约星期五”心理影片析，全年共放映影片近六十部，更是深受广大学生的喜爱。5、发挥心理健康网、心理健康报两大平台的辅助作用。心理健康网设置网上咨询、网上留言板两大板块，作为为同学提供咨询的辅助渠道。汶川地震发生后，心网增加灾后心理自救板块，丰富了功能。《心理健康报》本着宣传心理知识、反映学生生活的目的设置“校园情景剧”“办公室专栏”等栏目。回顾过去，展望未来，本学年我们由点及面，多渠道多形式多方位的工作模式在实际工作中颇有成效，学生的心理健康状况令人欣喜。但我们的工作也还存在着一些不足首先，一些高智能的测评软件如“瑞格心理健康检测系统”的软件至今没有完全启动使用。其次，虽然有的学生认识到自己的心理状态不佳，但还是没能主动走入心理咨询室甚至排斥进入咨询室。如何让心理咨询工作更好的深入学生群体，为更多学生解决心理问题，这是来年我们应该继续努力的方向。再次，学生的心理问题既有个性，也有共性。有鉴于此，在继续提供个别咨询时间的前提下，为了扩大辅导的受益面，我校心理咨询室老师将加强学习，提高心理咨询辅导老师的业务素质，积极开展心理辅导。同时，如何扩大办公室的影响力，帮学生树立关注心理健康意识也是我们来年工作应该关注的重点。扩展阅读201*年心理健康教育工作总结洞头县201*年心理健康教育工作总结201*年心理健康教育工作计划（上半年）洞头县教师进修学校洞头县中小学心理健康教育指导中心洞头县教师进修学校（洞头县中小学心理健康教育指导中心）201*年心理健康教育工作总结王光伟（执笔）洞头县201*年的心理健康教育工作，以市教育教学研究院、市教师教育院、县教育局的总体指导思想和本校研训计划的基本要求为指导，在注重教师心理健康的同时，深入研究学生的心理、生理发展特点和规律，以心理健康的教育理论为基本学习方法，来培养学生良好的心理素质，促进师生身心全面和谐的发展，能够按计划完成各项研训任务，并协助做好其他相关的工作。回顾我们开展的心理健康教育工作，主要从以下几个方面做了一些探索一、加强宣传，提高心理健康教育的认识针对我县中小学心理健康教育的实际，我们特别注重开展中小学心理健康教育的宣传工作，以提高各校领导、教师和家长对开展中小学心理健康教育重要性的认识。在深感学生心理问题的迫切后，特别各中小学学生处带领老师与班主任共同致力于培养学生健康心理，加强组织领导，建立健全工作机构，狠抓工作落实，不断创新工作方法，切实增强工作实效，通过师生座谈会、班主任学习会、家长会等形式，积极宣传上级心理健康教育指导中心的文件精神，把学生心理健康教育列上重要议事日程，加强心理健康教育力度，为心理健康教育的开展创造了良好的外部环境。营造校园文化氛围，扩大心理健康教育宣传。各中小学充分利用“心灵之声”校园广播、黑板报、宣传橱窗和科普周等向教师、学生、家长及社会人员宣传心理健康教育的基本知识，让广大师生了解基本的心理问题，掌握排解一般心理问题的基本方法；举办多种心理健康教育活动，心理测验、心理游戏、心理征文、心理健康主题的主题班会、黑板报比赛，给学生带来了关于心理的精神大餐；更重要的是学校还为学生设置了“悄悄话”心理信箱等，让学生的不良情绪得到宣泄，让心理辅导老师、班主任及时了解学生存在的问题及潜在的危机，这些活动大大加深了学生对心理健康教育的理解，扩大了心理健康教育在全县的影响力。更新师生观念，学会自我调节，提高对心理健康教育的认识，使心理健康教育在校园里达到人人皆知。二、重视培训，推进心理健康教育的普及（一）在县级各类教师培训活动的同时，在一些外出参加过心理专业培训老师的共同努力下，每次培训活动都设置了心理健康教育的内容，对全县教师心理培训做到了有主题要求、有操作计划、有内容分解等，体现了理论与实践相结合、指导与自学相结合的原则，通过努力，收到了较好的成效。1、集中时间精力重点抓好班主任教育心理学的心理辅导个案研究、心理咨询的教师研修工作，在201*年全县第六期与第七期中小学班主任全员轮训中，做了“问题学生的诊断策略”与“师生矛盾的处理”等心理健康教育的指导。2、积极参加201*级中小学新教师试用期两期的集中培训，做了“与新教师的对话课堂教学心理辅导”与“学生的学习心理分析”等，主要采用培训讲座、讨论互动交流、教师提问、研训员诊断指导、观摩教学示范课、心理评课指导、观看心理课培训录像等形式进行。3、开展教龄满三年（201*级上岗）的新教师基本功培训活动，以“课堂教学促进学生的心理健康”与“课堂教学中学习指导策略的运用”为话题进行了交流，为促进新教师掌握良好的基本职业技能，提高新课程教学设计和课堂教学水平，提高自我发展能力。4、为促使我县中老年教师（40周岁以上）更新教育思想观念，更新知识能力结构，尤其是适应课程改革的要求，举办了县首期中老年教师基本功升级培训，做了“课堂教学案例的解析”与“提高学生学习效率的策略”的讲座课题。5、中小学教师职务培训班上，做了“课堂教学心理”的课题；中小学教研组长培训班上，做了“从有效教学上看听课、评课与上课”的课题；校本研训负责人培训班上，做了“教学管理的心理促动与行为跟进”的课题等。（二）努力有计划地开展心理健康教育专兼职师资的培训。201*年举办了两次心理健康教师教育培训学习会，邀请温州大学与金华市等心理健康教育专家来我县通过讲座、报告会、现场会等形式对心理健康教育专兼职、上岗资格申报教师、骨干班主任以及广大教师普及心理健康教育知识。三、强化研讨，营造心理健康教育的氛围首先，我们积极贯彻省、市心理健康教育指导中心的文件精神，根据本县的实际，建立了中小学心理健康教育管理制度，规范心理健康教育的活动管理和课程管理。明确规定不同学段应开设的心理健康教育课时数，如初三、高三毕业班学生每学期开设34课时，其他年级的学生每学期开设810课时。同时，要求各学校根据自身的实际，也制定出切合本校实际的师生心理健康教育方案，县中小学心理健康教育指导中心定期对全县中小学开展中小学心理健康教育进行督查与指导。其次，在规范课程的基础上，建立了心理健康教育辅导教师队伍。根据各校缺少心理健康教育教师的实际，我们建议由骨干班主任或对心理健康教育感兴趣、具有一定心理健康教育基本素质的教师担任心理健康教育的兼职教师。定期对心理健康教育辅导教师进行以学校个案为中心的调研式现场心理健康研讨会，以不断提高他们的心理健康教育辅导水平。第三，在心理健康教育辅导活动上，我们强调授课时间的灵活性。比如既可以单独专设心理健康团队辅导课，也可以安排在班（团）队活动课上进行，还可根据学生存在的不同心理困惑分年级组开设不同的心理辅导课程等，如人际关系活动、学生个体自我探讨、自我成长的活动。第四，我县注重对各年级学生心理的关注，在初中阶段对学生在环境适应、人际交往、学习适应、心态调整、自信培养等方面进行指点。如初一年级开设了《适应初一》、《学会沟通，让心靠近》、《快乐学习》、《时间管理》等心辅课；初二年级进行《青春期女生教育讲座》；学校更是重视对初三学生的心理调节，通过对学生临考状态调查，及时思考对策，采取多种教育措施，如进行《笑对中考》、《迎接中考，面带微笑》心理讲座，对部分学生进行考前团体心理辅导，指导学生坚持做心理放松训练等等，收到了较好的效果。第五，通过心理健康状况调查，掌握学生的思想动态，给高一年级学生建立心理档案，更好的了解学生的动态发展，并在心理普查中筛选有心理问题倾向的学生，安排个别咨询，及时解决学生的心理困惑；为解决高中毕业班学生对考试的紧张，焦虑和恐惧等情绪障碍，我县积极地对学生进行“考试焦虑心理的调适”讲座，坚定学生的信念和决心，增强临考心理素质。第六，鼓励有条件的学校开展个别辅导，心理健康教育课能够在一定程度上解决学生一般性的发展问题，但是学生在成长中遇到深层次的情绪问题、心理问题和心理困惑，往往需要通过心理辅导员个别的心理支持与心理疏导，才有可能得到化解。四、组织活动，促进心理健康教育的深化1、组织上报温州市201*年上半年与下半年省心理健康教育教师C证上岗资格证书申请材料、B证上岗资格证书申请材料，经审核与对参加资格认证教师进行个别辅导，参加在市里的面试并顺利通过；2、组织教师参加“温州市201*年中小学心理辅导优质课评比暨现场观摩大会”，小学（学前）与中学分别在温州市百里路小学与温州市第二十三中学举行，我县推选的两节心理健康教育活动课在温州市201*年全市中小学（学前）心理辅导优质课评比中，分别获得一等奖《目标与人生》与二等奖《给心灵加钙》；3、组织教师参加201*年温州市中小学（学前）“个体心理辅导优秀案例分析”评比活动，《不能“言愈”的哀伤》获得市级二等奖；4、组织参加201*年浙江省学校心理健康教育“三优”评比活动（每两年一次），即优秀科研成果（包括论文、课题研究报告）、优秀心理辅导活动课设计方案、优秀个体辅导方案评选；5、组织心理健康教育教育专兼职教师参加“浙江省校园心理剧研讨活动”；6、在与基层学校协商的基础上，上报了温州市第三届中小学心理健康教育骨干教师研修班的教师名单；7、审核与上报了温州市中小学心理健康教育专业指导资源库的相关信息；8、与教育局沟通的基础上上报了“市心理健康教育先进工作者”人选；9、举行县级的心理健康教育教师与学生的论文、课题成果评比等活动；10、组织骨干班主任与专兼职教师教师外出培训活动、参观学习，与心理教育发展较好地区取得联系，学习他们的先进经验。五、主动参与，提升心理健康教育的服务1、在各中小学家长学校中也开展了心理健康教育培训，让学生家长也能提高心理健康教育的认识，懂得心理健康教育的基本知识，配合学校教育好自己的孩子；鼓励学校的其他教师自觉参与家庭心理健康教育的工作与研究中，营造浓厚的学校心理健康教育氛围。2、立足县本实际，参与县妇联的学习与研讨，借助学校教育与家庭教育讲座，真正使全县家长了解孩子心理，解读孩子心理，在探讨海岛学生的现实生活中，提高对孩子的教育责任，提升教师与家长的心理健康教育的意识、方法、水平与策略。3、心理健康教育指导中心与教育局相关科室定期举行学生的学习、社交、发展、升学、就业等方面的面向社会公众的心理咨询等服务。总之，在今后的工作中，还要继续努力学习教师教育心理知识，积极参与心理培训，进一步提高自身的心理专业水平和教科研能力；深入课堂教学实践与一线教师共同研究、探讨课堂教学心理，引领新课程的深入实施；对中青年教师要提供更多的研训服务，针对性进行指导，积极探讨教育教学中如何更有效地促进学生的心理健康，把“服务奉献、引领指导、提升素质”作为自己今后专业发展的主要目标。洞头县教师进修学校（洞头县中小学心理健康教育指导中心）201*年上半年心理健康教育工作计划执行人:王光伟一、研训活动的工作重点1、在各类各级教师研训（骨干教师研修班、新教师、班主任、中老年教师、教务教科处长、校本研训等）中，普及心理健康教育知识，提高教师的心理健康教育意识，使心理学知识真正成为提高教学效能服务。2、通过大力倡导具备心理健康教育理论合格证书的教师，参加省中小学教师心理健康教育上岗证书（省C证）的考核与面试，努力做好学校心理健康教育的学习指导、资格审核与面试工作。3、通过一系列的心理健康教育活动，如中小学优秀心理辅导活动课研讨、心理辅导个案分析、心理健康教育优秀成果展示等，激发和提升对心理健康教育有兴趣、专兼职教师的心理健康教育积极性。4、加强对各中小学学校心理健康教育课题的检查、指导与管理工作，特别对有利于推广课题的过程管理。5、积极参与市级心理健康教育研修班的系列活动，以提升实施心理健康教育的能力。二、研训活动的内容和方法1、深入基层教学第一线，通过校本培训、集体调研、听实践课、研修培训、教学研讨等，探讨中小学教师专业发展的有效心理策略。2、做好新课改下学校心理健康教育的热点与难点问题行为的调查、分析和研究，为基层学校教师提供基本参照案例的心理解析。3、借助心理学书籍的学习与梳理，立足开通“心理教育博客”，同班主任与心理健康教育有兴趣、专兼职教师进行交流。三、学科研训活动的研究课题《区域性提升中小学专兼职心理教师专业发展的策略研究》洞头县中小学心理健康教育指导中心201*年上半年研训活动安排行事历时间主要内容中小学教务处长、教科处长管理心理培训2月初中各学科教研组长教学心理培训会议中小学校本培训督查与调研市优秀心理辅导课展示暨心理知识讲座浙江省心理健康教育教师上岗资格申报3月县农村中小学教师“领雁工程”培训专题会议暨心理健康教育负责人学习会全县第八期中小学班主任全员轮训学生心理初中青年教师研修班集中研修活动专业成长心理教龄满三年（201*年上岗）的新教师教学心理培训活动开展现场征集心理问题活动，聘请专家辅导与点评201*年教师优秀教科研（心理健康教育）论文评选活动4月初三教学调研、教学规范达标推进活动、课堂教学改革推进调研教科研（心理健康教育）立项课题负责人培训第二届县中老年教师（40周岁以上）基本功升级培训活动浙江省各市、县心理健康教育指导中心负责人工作会议201*年教师优秀教学案例（心理个案）评选活动学科优秀课题教学推广展示活动5月小学各学科集体调研教研组长教学管理心理学习会《浙江省学校心理健康教育优秀成果汇编（04、06、08年）》浙江省学校心理健康教育“三优”成果推广会之心理辅导课观摩研讨6月初中各学科集体调研201*年新教师试用期培训考核与校本培训资格认定“课堂教学改革”部分课题调研7月201*年浙江省学校心理健康教育专题研讨会一校园心理游戏县家庭教育讲师团家庭心理教育系列讲座友情提示本文中关于《201*年心理健康教育工作总结(201*1211)》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，201*年心理健康教育工作总结(201*1211)该篇文章建议您自主创作。小学教师心理健康教育总结小学教师心理健康教育总结上午，我非常幸运的参加了“中小学心理健康教育培训会”，这次心理健康教育培训让我受益匪浅。主讲是来自河北师范大学的袁立壮教授，现任河北省心理学会理事，副秘书长。河北省心理学会支点心理健康教育咨询中心主任。国家心理咨询师职业培训师资格。教师进修学校阶梯教室里座无虚席，三百多与会者热情高涨，认真聆听了袁教授的讲座。袁教授做了题目为《集体心理健康教育与个体心理咨询》的专题讲座。在近3个小时的讲学中，袁教授就如何引导新生尽快适应初中生活与日常心理健康教育问题，结合自己的成长历程，旁征博引，风趣幽默地为我们讲解了作为一名教育工作者如何帮助学生认识自己、培养学习兴趣及教师学科渗透、家校关系等问题。对当下学生入学后产生的迷茫、厌学、郁闷等现象，袁老师认为要培养学生良好的、健康的心理，需要每一位老师参与，需要学校整体环境渲染。我们的每一门学科，每一堂课上，都可能或多或少地渗透心理健康教育。教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，因此每一个教师都因具备心理健康的相关知识，在自己的教学过程中关注学生的心理健康，引导他们“发现自我，认识自我，超越自我”，形成健全的人格。其中，对教师的学科态度引用马克思的事物之间的联系是普遍存在的理论，告诉教师在学科中让你的学生喜欢你的学科，为什么要学，关键是为什么这样？认为学科态度的重要性，指出学科态度即是人生态度，提倡元认知教学。在学生学习目地的引导就是重新发掘人对知识的好奇，在内部强化与外部强化中，前者的力量大，指明人生的方向就是体现个人的价值，教师也是如此。在学习目的上加强学习规范化的引导，提出“一个善于反省自己学习成绩的学生他的学习成绩就会进步的很快，有反省才有进步”的精辟论断。在心理健康教育中，家庭的环境是至关重要的，因此袁教授建议老师们做到以下几点1建立良好的家校联系。2、强调家长参与学生教育的重要性。3、帮助纠正家长错误教育的观念。教会家长正确的教育理念。其中特别指出的是要教师教育家长能“正其位”，家庭教育的失败是因为很多人没有坐到自己的位置上。袁教授认为，父亲和母亲所起的作用是不一样的，我们原来讲的严父慈母，现在却恰恰相反，而且在我们的家庭教育中过分的保护孩子也恰恰是孩子失去了认识世界的心理体验，其实某些孩子的心理问题并不是他自有的，而是我们赋予了他们错误的人生观和认识事物的方法。因此说孩子的某些问题只是生活在一个你认为的世界里了。袁教授在此次培训指出心理问题的产生主要来自于“我执”这种个性特征，其主要表现为精神分析为体，行为主义为用，人本主义为境，认知理论为遇。实际上就是一种自我为中心的问题。解决这个问题的办法袁教授用八个字来概括“实事求是、与时俱进”。袁教授生动的讲述了他个人从事心理健康教育的过程，他指出人生就是一种体验，每个人都是在体验自己的人生，也在体验中展示自己的人生价值。他总结人与工作的关系时提出“干一行，爱一行”、“爱一行，干一行”两种不同的工作态度，只要在工作中人人都有一种“因为我在干”“我是为了我自己在干工作”思想，那就没有不成功的人。在工作的时候你用什么样的态度投入到你的工作，你自己贴什么样的标签不重要，你是什么样的人才重要，为自己工作，为自己负责。我们对于工作的最好的态度正如教授所言，有良心的给学生以最大的自由空间，少考虑个人得失，在定位准确，心态端正的情况下认真努力的工作。袁老师精彩的讲学不时被老师潮水般的掌声打断，他渊博的学识、诙谐的语言、精彩的解读给与会全体教师留下深刻印象，激发了老师们乐观向上、积极进取的精神。课间10分钟，和其他来学习的老师们一起，我们也会对听课内容或是教者做一番评论“这堂课讲的真好！”“这个老师真幽默！”“今天老师说的内容太磨叽了，我都不想听了！”……静下心来一想，我们的学生是不是也会这样议论我们呢？原来，是自己的课堂不够吸引人才有孩子开小差，是自己的讲解不够生动孩子们才没有弄明白！今天，我们是站在学生的立场，再看自己，给平日的许多疑惑找到了答案。一个充满魅力的教者，一个生动有趣的课堂，如同一块磁铁，能将学生的注意力牢牢抓住。当我们的课堂失去活力，当我们的学生兴趣转移，责任往往在我们自己。只有改进自己的教学方法，从学生的需要出发，根据学生的年龄特点，设计多样的教学过程，才能让课堂的几十分钟发挥最高效率！这次培训使我们澄清了以前的一些心理学方面的错误见解，弄清了一些原来迷惑的问题，理清了心理学教育方面的思路，为以后的心理教育工作提供了理论基础和理论支持。我感谢这些知名的教授和学者，他们既有理论功底，又有实际经验，他们以自己智慧为我们点燃了一盏明灯；也感谢我们学校，为我们提供了一次心灵洗礼。小学教师心理健康教育总结近年来，-学生的心理健康已引起社会和学校的广泛关注。然而，与学生心理健康密切相关的教师心理健康问题却尚未引起普遍的重视。一、调查情况1、从性别和年龄来看，男教师心理问题的检出率为28%，女教师的检出率为33%。从年龄来看，35-55岁年龄组有心理问题的比例最高，占36%。其次是40岁以上年龄组，比例为50.7%。2、从教师承担的职责来看①班主任教师与非班主任教师相比，心理健康水平有着显着的差异,班主任教师心理问题检出率高达398%，而非班主任教师只有28%；毕业班教学的教师与其他教师相比，毕业班教师为318%，其他教师只有26%。担任语数外，这些主课的教师或重要课程的教师心理问题的检出率远高于其他学科教师。二、分析与讨论1、心理健康现状分析结果表明，中小学教师的心理健康状况不容乐观。目前教学一线教师中有半数以上教师存在心理问题。教师的工作压力大，心理压力更甚。据调查，有近五成教师认为“工作太累”，其中３７％的教师每天工作的时间超过８小时；８６．７％的教师认为自己主要的工作是备课、上课、应付检查、对付考试。心理和生理的双重压力加剧了教师心理健康状况趋于恶化。这些数字触目惊心，令人不得不去深思。2、什么原因致使教师的心理健康糟糕到如此地步（1）教师所承担的多重角色所带来的心理冲突是造成教师心理健康问题的重要原因。教师工作的性质决定了教师要扮演多重角色知识的传授者和学生活动的管理者；学生的朋友、心理治疗者；人际关系的交往家，需要与其他教师、学生家长、学校领导打交道；同时，为人父，为人母，为人子。多方位的角色转换容易造成教师的心理矛盾和冲突，造成教师的心理健康问题。（2）要有做一个合格、称职的教师，难度大、要求高，无形之中就增加了教师的心理负重与压力，势必造成教师的心理健康问题比一般人群要严重。国内如此，国外也一样。美国全国教育协会报道在教师中有35％的人常对工作效率感到极度忧虑；有30%社会适应不良，有情绪问题；有20%的教师需要心理医生特别关心；另有30%不易与人相处，无疑，这与教师这一特殊职业有关。教师不仅工作繁重、压力过大，而且承受各种压力的“自我强度”不够，心理素质欠佳。据调查，教师抗教育焦虑的能力普遍较差，遇事容易紧张、神经过敏，产生恐惧心理，不少教师时时担忧身体健康状况不佳，表现出许多躯体症状；相当数量教师强迫症状明显，常常出现明知没有必要但又无法摆脱的无意义的冲动行为，尤其是由于社会的偏见，他们的自尊心、自信心、好胜心常常被现实所挫伤，所以在教师中普遍存在着消极的自我意象，扮演“红烛”角色照亮别人，牺牲自己，没有自我，不要索取，只有无私奉献，久而久之，必然严重地损害自身的心理健康。三、建议与对策1、社会各界和教育行政部门、学校必须高度重视教师心理健康问题。（1）社会各界对教师不要过于苛求，教师也是普普通通的一个人，大众传媒和学生家长不要将教师无法承担的职责强加给他们。对教师应多一份信任，多一份理解，多一份宽容，以减轻教师的心理压力。（2）教育行政部门和学校要认真学习和贯彻教育部201*年8月颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，在思想上要重视教师心理健康教育工作，将教师心理健康和学生心理健康看成一个相互联系的系统，积极开展教师的心理健康教育。2、学校领导应树立人本主义的现代教育管理理念，以教师为本，进行民主管理。（1）学校领导要发扬民主作风，尊重、信任教师，确立教师在学校中的主体地位，为教师创造展现才能、实现自我价值的机会和条件。要加强与教师的情感交流，建立起民主和谐的人际关系，使教师心情舒畅地投入工作。（2）学校领导要完善学校内部的竞争机制，营造良好的竞争环境，公平公正地对待每一个老师。同时创设和谐宽松的心理氛围，帮助教师将心理压力转化为激励性动力，增强教师的心理承受能力和适应能力。3、开展形式多样的教师心理健康教育活动，提高教师心理素质。（1）教育行政部门和学校可定期不定期地举办心理健康知识讲座等活动，向教师宣传心理卫生保健常识，使教师学会自我调适，提高心理健康水平。（2）建立教师心理咨询中心，设立教师心理咨询热线和心理咨询信箱，为有心理障碍的教师提供服务。此外，还可以借助现代化网络技术，开展网上咨询，为教师提供及时有效的帮助。（3）营造宽松的工作环境和和谐的生活环境。如果在人际关系上，生活上遇到各种困难，就容易使他们产生对立、消沉等不良情绪，并引发出妒忌、埋怨、畏怯等心理，从而影响其心理健康，甚至导致个别教师失去自我控制。各级领导要对教师的工作给予充分的信任和支持，尽可能地为他们的工作创造条件，如舒适的工作环境，适度的工作任务都可以让他们在工作中体验快乐；不增加人为压力。学校不但要在工作上有个宽松的环境，生活上也要多关心他们。除了努力创造一个自由宽松的人际关系外，还要尽可能地在生活上为广大教师解决实际问题，解除他们的后顾之忧。只有在轻松和谐的生活环境中，广大教师才能克服工作上的压力，避免不必要的心理问题出现。4、教师要注意自我心理保健。（1）学习心理卫生和心理健康的知识，掌握心理调控的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力。（2）建立起良好的人际关系。教师要遵循尊重、理解、接纳的人际交往基本原则，处理好师生关系，及与学校领导的关系和学生家长的关系。（3）增强心理自我保护意识，适当宣泄压力。教师在产生心理问题或心理危机时，应主动向他人或心理咨询机构寻求帮助，依靠外在力量摆脱心理困惑，解除心理危机。也可经常有意识地通过倾诉、运动、大笑、旅游和听音乐等方式来调整自身的心理状态，减缓心理压力，使心理和精神恢复活力，提高生活质量。这些不但是助人的武器，同时也是自助的法宝。小学教师心理健康教育总结当前，中小学教师心理健康水平状况不容乐观。改善中小学教师的心理健康状况，提高教师的心理健康水平是提高教师职业素养、实施素质教育的一项重要任务。一、教师心理健康问题的表现形式社会适应不良。主要表现在青年教师身上，他们中相当一部分人对教师角色、学校人际关系、工作方式、生活环境等方面存在诸多不适应，从而产生压抑、偏激或悲观等不良情绪。人际关系紧张。一些教师不善于处理复杂的人际关系，不能与学生、同事、领导融洽相处，不是与同行发生纷争，就是与学生产生对抗，甚至与领导发生冲突，久而久之形成孤独、无助、郁闷、焦虑、自卑等不良心态。情绪不稳定。由于种种主客观原因，一些教师常处于情绪低落、心境不佳的状态，不能调节和控制自己的不良情绪，甚至恣意发泄，借题发挥，造成人际环境恶化，这种恶化反过来又刺激不良情绪的滋生与蔓延，以致形成恶性循环，使他们长期处于紧张、焦虑、忧郁状态。心理失衡。许多教师在工作、学习、生活中不能处理好理想与现实的矛盾，遇到挫折容易产生强烈的心理失衡，并诱发不良情绪，甚至形成灰暗情结。如嫉妒、自卑、妄想、愤懑、抑郁等情绪等。有的还出现思维不灵活、反应迟钝、记忆力衰退等心理机能的失调。不良的个性特征。某些不良的个性特征也是心理不健康的表现。如心胸狭窄、意志脆弱、过于争强好胜、个人主义、自我封闭、过于敏感等。二、教师健康心理的维护综上所述，保持教师的健康心理，犹为重要。从教育实践中，我认真总结经验，认为要从以下六个方面搞好教师健康心理的维护。转变观念，达成教师心理也需要保健的共识。对于教师的心理健康问题，社会、学校、教师本人的认识存在许多观念上的误区，所以，维护中小学教师心理健康有必要首先从观念上来澄清认识，达成共识。观念之一素质教育推行以来，人们更多地注重学生的心理素质问题，而对教师的心理健康问题缺乏应有的关注。在这里，我们显然忽视了这么一个逻辑关系，教师是学生的心理健康的辅导者和心理健康的“保健医生”，如果教师心理不健康是培养不出心理健康、人格健全的学生的。因此，维护教师的心理健康是维护学生心理健康的根本前提。观念之二人们通常认为，只有正在成长中的未成年的青少年才会产生心理问题，各方面发展较成熟的成年人不会有心理问题，教师更不会有，也不应该有。这显然也是一种误解。人的心理问题的产生是不分年龄阶段的，就像生理疾病一样，可以发生于任何年龄阶段的任何人身上。其次，对教师的角色期望并不意味着角色的实际行为，不应该有不等于不会有，所以教师产生心理问题是很正常的，教师心理也需要保健。观念之三中小学教师心理素质与其他各项职业素质相比，具有一定的内隐性、主观性和非操作性。由于缺乏测验的客观标准，大多数教师并不了解自身的心理健康状况，甚至主观地认为自身完全健康，因此心理素质无形中成为他们的“身外之物”，无法从“我”做起；其次，由于人们对于“心理问题等于神经病”的误解以及对心理问题的神秘化诠释，人们包括教师往往不愿展露自己的心理世界，用对待个人隐私的态度对待心理问题。我们完全可以用对待生理疾病的眼光和态度来看待心理世界的隐患.观念之四大部分中小学校对教师思想的关心，往往局限于政治学习、思想教育等形式，但思想政治工作不等于心理健康的教育。为中小学教师开设专门的心理健康教育课。学校可以利用业余时间或寒暑假，利用继续教育的形式让教师接受专门的心理健康教育，或在学校内引进专门人才进行授课。通过这种形式，帮助教师了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，还要对其进行心理上的调适和训练。建立心理状况定期检查和心理素质考核制度。学校可成立专门机构，聘请专业人员，采用通用的检测量表或指标体系对中小学教师进行心理健康状况的测验，并依据保密原则建立档案，使教师了解自己的基础上完善自我，在客观标准的形式下追求丰富多彩、健康活泼的精神世界。建立心理咨询室，及时进行心理咨询和治疗。开展心理咨询与治疗服务的效果关键在于咨询教师的素质，因此必须由高素质的专业人才担当此任，他们必须遵循聆听、保密、疏导、交友的原则，与咨询者建立相互信任的关系，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法。此外，心理咨询室可以配备微机、专用程序、规范化的量表等软硬件设施，以提高心理咨询与治疗服务的效率。设立电话热线、信箱或在网上开辟虚拟咨询室。鉴于有些教师碍于脸面或虚荣心等原因，羞于进行心理咨询和治疗，采用这种方式可以减少他们的心理负担。鼓励教师学会自我诊断、自我调节、自我保健。扩展阅读中小学生心理健康教育工作总结中小学生心理健康教育工作总结一工作思路。背景《中小学心理健康教育指导纲要》指出，心理健康教育的重点应主要放在帮助学生适应中小学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，提高其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会了解和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效地沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。我国中小学生的心理健康状况确令人担忧，据我国有关部门调查统计表明，目前，近30%的中小学生有不同程度的心理问题。更甚者，贵阳市某中学一项调查显示,该校有心理问题的学生近80%。中小学生的心理问题类别也越来越多，也越来越严重，表现为厌学、焦虑、孤僻、自卑、自暴自弃、敌对、逆反、狂妄、网络沉迷，社会交友不良等等，甚至导致犯罪和自杀。目标提高全体学生心里健康水平，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。使学生达到了解自我，悦纳自我；接受他人，善与人处；正视现实，接受现实；热爱生活，乐于学习；控制情绪，心境良好；智力正常，人格完整等六个方面的要求。二具体举措。（一）领导重视，严密部署1、高度重视校领导班子充分认识到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要，是为学生创造一个良好的成长环境的需要，是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。2、严密组织我校心理健康教育工作组织是严密的。校长亲自担任领导开展心理健康教育工作，主管德育的领导直接负责，充分联系少队，团辅导员及班主任，使心理健康教育有了组织上的保证。我们采用了‘三位一体’，即以心理辅导与咨询为‘点’，以心理健康教育课为‘线’，以心理健康教育实践活动为‘面’的三位一体的心理健康教育模式。3、严格考核学校将心理健康教育纳入学校规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。而且，心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。（二）专业教师，人员落实提高广大教师的心理健康教育的认识深度和教学应用，是保障心理健康教育正常开展、取得成效的重要条件。而教师心理健康水平提高的重要途径就是培训。鉴于此，我校先后派出吕阳涛，曲婧，耿攀银等几位老师参加心理健康辅导员培训，并取得了心理健康辅导员资格证书。（三）、全校动员，健康教育广泛宣传，多方渗透积极有效的宣传，对于心理健康工作是必不可少的，如阅览室的报刊和书库适当增加了心理类的书籍和报刊杂志，校园广播台，板报栏也充分发挥了其重要作用，内容积极健康，贴近教育，更符合学生的需求，并力求带动更多的学生参与进来。我们通过合力，全体教师都参与了学生的心理健康教育，他们在教授本学科知识的同时，还对心理知识进行恰当渗透或心理技能的训练，由此，学生在学习数理化的过程中，即提高了学科知识水平，又受到潜移默化的影响，心理素质逐渐的提高。只有在这样的一个大的环境中，广泛的教育下，人人参与的情境中，才能从根本上转变现在心理健康教育工作的艰难局面，得到社会、学校、家庭、个人的认可与重视。2．原因分析，有的放矢。我们调查之后发现，主要问题有①学习问题，包括学习困难，成绩落后，考试焦虑，上课注意力不集中等。学生的主要任务是学习，因此学习问题是大多数学生所困扰的。②人际交往问题，包括人际关系问题，异性交往问题和家庭关系。由于自身的某些原因，性格上或是没有掌握好人际交往技巧，和同学之间相处不和谐，要么关系冷淡，凡人不理，要么关系紧张，剑拔弩张。造成这种现象的原因有独生子女从小养成的自我中心的心理，别人都要围着自己转，没有学习和别人交往的技巧，容易和人发生冲突或交往不当。异性交往似乎是青春期阶段学生和教师的用恒话题，现在也是一样的受学生关注。家庭中和父母的关系也越来越多的被学生们提出，认为父母不了解自己，太多的干涉自己，从一系列的由于父母监管过严，孩子杀父母的事件中我们也应引起足够的重视，更多的探讨家庭教育存在的弊端。③自信心、自制力、情绪控制等问题，这些应该算是一些常见问题，是学生们成长的一部分，反映出他们更多的关注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素质。同时，造成中小学生不良心理的原因是多有社会，学校，家庭等多方面，我们班主任经大量工作，详细调查了解，掌握每个班级、每个学生的学习，生活，个性，兴趣，甚至父母亲教育程度、工作及家庭关系等情况，做到心中有数。健康教育工作才有的放矢，因材施教。身正为范，教师表率。教师职业需要你永远拥有一颗火热、诚挚的童心;永远保有一双公正信实的眼睛;永远操着健康的、心口如一的语言;永远想着给学生新鲜圣洁的思想。教师是中小学生心目中的“神”、人生路上的“灯”，教师的一言一行、一颦一笑，在小学生的眼里都是可资模仿、借鉴的榜样。教师个人的素质，在一定程度上对学生起着潜移默化的作用。因此，学校严格要求，每一个教师严格遵守《教师职业道德规范》，注意衣着，言行，提高教育理念，教学方法。不拘一格，方法灵活（1）以班会、团队为载体开展心理健康教育讲座，并定期投放中小学生心理健康调查问卷，及时了解学生心理动态。以国旗下演讲、校园广播站为途径，用中小学生喜闻乐见、便于接受的方式宣传普及心理健康知识。（2）在教育教学中开展生本教育，注重全体学生的全面发展。指导阅读、举办讲故事比赛、参观访问、课堂讨论、自我表述和自我评价等，旨在提高小学生对心理健康的认识程度和水平。(3)活动体验法，即通过亲身参与，加深体验，以丰富和发展小学生良好的情绪和情感，如做游戏、示范表演、实地观察、写作文、谈感想、绘画、演讲等；(4)行为改变法，即在引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为基础上，鼓励良好行为，改变不良行为，有目的、有计划地进行行为训练、行为塑造、榜样示范和游戏性的奖励和惩罚，以达到良好行为养成和强化之目的，如在小低段开展“同学进步我高兴”“让我来帮助你”“你勇敢吗”主题队会；(5)自我调控法，即通过引导小学生自我教育来提高小学生的自我调控能力，以利于增进心理健康，如鼓励和要求小学生写日记、周记和小结，适当组织展览，谈收获、体会、感受等。寓教于乐，形式多样。心理健康见于工作全面渗透学校教育工作全过程中，包括学科教学、各项教育活动、班主任工作等。一方面与原有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合进行；一方面可利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座。我校积极开展形式多样的活动，组织大量学生喜闻乐见爱参与的活动，寓教于乐，取得了良好的效果。（1）开展二课堂为了丰富学生的课余生活，培养学生的综合才能，安排了美术、舞蹈、音乐、体育、朗读、写作、写字、车模、科学、英文歌曲、体育等科目供学生选择，最大范围的开发学生积极有利的兴趣爱好，对学生的精神世界进行有力的引导。（2）201*年12月开展诚信主题教育月活动，通过活动学生知文明、守诚信。（3）201*年3月，举办了英语文化节，丰富了学生的课余生活。（4）201*年4月，开展了法制教育月，通过各项活动增强学生的法制意识，提高青少年遵纪守法的自觉性，创设浓郁的校园法制文化氛围。（5）201*年3月开展“学雷锋”系列活动，让孩子们感受了帮助人的快乐。（6）201*年4月清明节前往马兰基地瞻仰烈士，肃穆的氛围感染了学生们，烈士的事迹震撼了学生们的心灵。（7）开展阳光体育运动，锻炼学生们的身体，让健康的体魄成就学生们阳光的心灵。（8）开展军训活动，在活动让学生们懂得团队精神，学会坚持。（9）开展禁毒系列教育活动，防患于未然。心理咨询，防患未然。心理咨询工作是心理健康教育的一个重要组成部分。随着学生面对家庭及学习压力的增大，青春期躁动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，只他们迫切需要专业心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪。我校的心理咨询工作充分发挥其职能作用，向应开设了电话咨询、QQ群咨询、学生个体咨询及家长咨询。咨询室定于每周二至周五下午，学生可以按时间来当面咨询，也可以和心理老师预约时间。心理老师对待每一名前来寻求帮助的学生都耐心和他们一起讨论问题，分析原因，探讨解决的方法，增强他们的自信心，使每名学生都得到相应的帮助，并建立相应的随访机制，确保此学生从新回归集体，健康成长。电话咨询一般为家长咨询，以及一些家长亲自来反映问题。家长从家庭角度反映一些孩子的问题，寻求帮助，不知该如何处理这些事情，如何教育孩子。心理教师会知道他们正确的看待孩子的心理问题，正面开导，加强沟通，在理解孩子心理的前提下再施以恰当的教育，如有必要，心理老师还会直接找到该生谈心，做到学校教育和家庭教育密切配合，共同做好学生教育工作。家校联合，效果贯彻。心理健康教育工作，离不开家庭教育的积极推进，建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，是非常必要的。利用学校家长委员会的平台，与家长共同探讨学生心理健康教育问题，每年学校最少举办两次家长委员会会议，家长通过心理信箱、家长委员提案等方式参与学校的教育。也要求教师必要时，可以多进行家访,与家长共同疏解学生的心理困惑。三取得成效。世界卫生组织心理卫生处指出:“学校是促进学生心理健康最适应的场所,学校可以教给学生一些解决问题的技巧,并通过特殊问题的干扰和心理咨询,转变学生的行为。”我们坚持不懈持之以恒的心理健康教育工作，取得了优异的成绩和长远的效果促进了学生身心健康和全面发展，推进了学校素质教育的全面实施，推动了社会文明与进步，有利于社会主义精神文明建设，有利于社会局面的安定与和谐。附件心理健康教育工作案例案例1“学雷锋月”活动启动仪式暨王昭翔同学表彰大会案例2法制宣传月活动方案案例3清明节瞻仰烈士案例4阳光体育系列活动案例5诚信系列活动案例6禁毒教育活动案例7军训活动案例8二课堂活动汇报案例9英语文化节系列活动友情提示本文中关于《小学教师心理健康教育总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，小学教师心理健康教育总结该篇文章建议您自主创作。小学心理健康教育教学总结小学心理健康教育教学总结一学年来，我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。现将本学期的工作总结如下一、钻研教材，做好课前准备健康教育课是一门新兴的学科，它有着与其他学科不同的特点，它既有教育的一般性质和特点，又具有医学、生物学、心理学、社会学等学科的性质和特点。教材篇幅短，文字叙述少，课时量也不多，但涉及心理学、教育学、社会学、医学、生物学、美学诸多学科方面的内容，教材内容有较严密的科学性、先进性、可读性、实用性和趣味性。为了上好这门课，课前我认真钻研教材，查找资料，研究教法，为上课做好充分的准备。1、熟悉教材的编排体系。现行《心理健康教育》教材是以学生的生理、心理发展过程为依据的，针对不同年龄段学生的特点，全套书既保证了知识的系统性和层次性，又力求用简明的文字，生动形象的画面，突出了安全、救护、心理等方面的教学内容。教学时，我严格按教材的知识程度进行教学，根据学生的实际情况充实适当内容。2、在讲授心理健康教育知识时，我运用图片、游戏等乐学的方式进行教学课前做知识的准备和教具学具的准备。二、采用灵活多样的方式，注意因材施教1、继续转变观念从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。本学期，我努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用多媒体、音乐、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。2、穿插游戏寓教于乐在导入新课时我总是采用猜谜语、听故事、播放课件等形式一激发兴趣；在讲重难点时采用分组讨论、猜一猜等形式来化解难点；在巩固练习时采用读儿歌、找朋友等形式加深印象，使学生在娱乐中学习，在游戏中巩固。如教学《》这一课，首先放录像，让学生说说小红做得对吗？以这种形式引出课题，学生学的积极主动，效果很好。3、结合学生实际因材施教低年级的学生由于掌握文化知识少，理解能力较弱，偏重于形象思维，他们爱听故事，看图画，好摹仿，因此我在教学中利用实物投影，多媒体等直观教具，采取教儿歌、歌曲、做游戏、讲故事、实物操作等方式进行教学，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的动脑、动口、动手，使他们对健康教育课产生浓厚的兴趣。4、集体指导与个别疏导相结合。心理健康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素质结构，为学生当前生活及将来发展奠定良好的心理素质基础。实施过程中，我们进行多次心理健康教育讲座，定期对学生的共性问题集中指导，提高广大学生对心理健康重要性的认识，普及心理健康基础知识，教会形成心理健康的基本技能。而个性问题与特殊问题需要进行个别辅导，多渠道地为学生提供心理服务。服务形式有（1）、面谈。我们对心理辅导室完善了辅导制度，力求为学生创设一个温馨舒适的环境。如果学生有某种心理问题和困惑，可直接到辅导室找老师谈心交流。2、电话辅导。如果学生有某种心理问题，又觉得不便与辅导老师口头交流的，就通过“心语热线”联系沟通。3、个案分析与工作总结相结合。学生个性的差异性、心理问题的多样性决定开展心理健康教育要重视个案分析与研究，做到因材施教。为此我们建立了一份咨询记录本和师生的心理档案。把学生中出现的心理状况及解决办法及时记录整理，分析了解各个学生的身心发展状况，把准教育脉搏，对学生进行心理疏导。4、学校指导与家长配合相结合。学生生活的环境主要是家庭和学校。学校在实施心理健康教育过程中起主导作用，但不可忽视家庭因素。据调查，影响孩子心理健康的首要因素是家庭气氛，不同的家庭气氛，对孩子的心理健康会产生不同的影响。如何采取民主型的教养方式，营造和睦、温馨的家庭气氛是家庭教育首要问题。家长是孩子最好的心理医生，学校心理健康教育要赢得实效，必须赢得家长的支持。我们着力修筑学校与家庭之间沟通的桥梁，开办好家长学校，普及心理教育基本知识，交流先进经验与做法。不定期召开家长会，共同探讨孩子心理健康问题，形成学校、家庭教育合力。三、存在的问题及补救措施。本学期虽然取得了一些成绩，但也存在着不少问题，象个别学生的学习习惯不好，不能积极的动脑思考；还有个别学生不能灵活的运用所学的知识等，针对以上问题，在教学中加强学生独立思考的习惯的培养，采用多种教学方法激发学生学习的积极性。四、今后努力的方向。1、结合教材的内容，老师要精心备课，面向全体学生教学，搞好思想教育工作。精心上好没一节课，虚心向老教师学习，不断提高自身的业务水平。注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性。特别注重学习习惯的培养，以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习成绩,自己还要不断学习，不断提高自身的业务素质。2、及时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。注重学生各种能力和习惯的培养。3、及时疏导学生的心理，配合班主任抓好学生的学习。4、开展好心理健康教育活动，要以强化趣味性，以心理健康知识本身的魅力去吸引学生、感染学生；5、开展活动在面向全体的情况下，实施因材施教。充分调动学生的学习的积极性和主动性。6、在今后的工作中要从一点一滴做起，从学生的行为习惯、学习习惯入手，改进教学方法，面向全体学生，转变教学思想，提高自身素质，使每个学生都得到提高。扩展阅读小学生心理健康教育教案4小学心理健康主题教育课题二做一个有诚信的人教学理念诚信，是中华民族的传统美德。千百年来，它伴随着一代一代的中国人走过沧海桑田，经历雪霜磨砺，最终沉淀为民族的精髓。“人若无信，不知其可也。”诚信是做人的基本准则和起码的道德修养。为人以诚，待人以信，不但是人的内在品质和精神要求，也应该是社会的规范。诚信就像一个路标，它将一个人的人品、修养引入了纯洁的圣地。诚信体现在点点滴滴的小事上，一份承诺，一份责任都是一种诚信。而作为我们小学生，我们讲诚信就是要说真话，求真知，做真人。如何做一个有诚信的人，这就要求我们在追寻人生理想的道路上踏踏实实、一步一个脚印，在日常为人处世之中，真待人、严格自律。教学目标帮助学生认识自己、了解自己，你愿意做一个诚信的人吗你在别人眼里是一个值的信赖的人吗引导学生以别人为镜子进行自我鞭策、自我鼓励，达到完善自己、超越自己的目的。除了国家政治生活,诚信在人们的生活中有着更重要的作用.在法制社会里更讲究道德,没有诚信寸步难行.任何本领都不比良好的品格与态度更受人欢迎:生活是期骗不了的,一个人要生活的光明磊落:天下没有一种广告,比诚实更能取的他人的相信.重点和难点引导学生以别人为镜子进行自我鞭策、自我鼓励，达到完善自己、超越自己的目的。任何本领都不比良好的品格与态度更受人欢迎:生活是期骗不了的,一个人要生活的光明磊落:天下没有一种广告,比诚实更能取的他人的相信.教学过程一．故事导入，揭开课题。师今天，老师先给你们看一个小故事。（课件演示）在古时候的一天，曾子的妻子要上街去，她的孩子哭着叫着，也要跟着妈妈上街。妈妈骗孩子说“你先回去，我上街回来杀猪给你吃吧。”妻子从街上回来，看见曾子正准备杀猪给孩子吃，妻子急忙阻止他“怎么？你真的要杀猪给孩子吃吗？我原是说着哄哄孩子的。”曾子说“我们怎么可以说谎话呢？”于是，他们就杀了那头猪。师同学们，老师不理解曾子为何要这么做呢？如果你是曾子家的孩子，妈妈失信于你，你会怎么想呢？小组讨论做人要有诚信。师那你们知道做人为什么一定要讲诚信呢？怎么样才能做一个诚信的人？那么，今天就让我们一起来学习《做一个有诚信的人》。（板书课题）《做一个有诚信的人》评析以生动的动画故事引入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习主动性。学生通过观察生动有趣的情境，并结合平时的认知，初步悟出做人要诚信的道理。１．联系实际，指导行动。（1）．议一议实际生活中你遇到此类事情怎么办？（出示课件）事例1周兵和宋杰是好朋友，他们曾经许诺，不管谁遇到困难，一定要互相帮助。这天周兵想抄宋杰的作业，宋杰没同意，他生气的说“这点忙都不帮，真不讲信用。”2、讨论你对这件事怎么看？事例2李三看见同学花钱大方，他很羡慕。有一天，他趁他的同桌不注意，便拿了同学的10元钱。张老师调查时，他怎么也不承认。后来，张老师说“如果你信任我，就把真相告诉我，我保证不对任何人说。”听了张老师的话，他很快就把事情告诉了张老师。3、讨论你知道为什么吗？4、学生交流并汇报（1）、给好朋友抄作业是一种不负责任的行为，是害了自己的好朋友，也是不诚信的一种表现；虽然李三拿其他同学钱是不对的，但他能够勇于承担自己的错误，其实是一种诚信的表现。师大家都说得很好。那么怎样才能做到诚实守信呢？以上的事例要求我们，要养成诚信的优良品质，我们应该从小就开始培养诚实守信的好品质，平时就要严格要求自己，做到表里如一，言而有信。（2）．说一说你愿意和谁交朋友？（课件出示）A、当面说好话，背后说坏话。B、直言不讳，大胆说自己的看法。C、没有把握不轻易答应，一旦答应就要尽力而为。D、对别人的要求满口答应，但过后就忘，不能兑现。（3）、生讨论地很激烈。师夸一夸我们周围哪些事例是属于诚实守信的？二．培养诚信观念，制作“诚信卡”教师引导师好好想想，自己动手制作一张“诚信卡”，内容写自己在生活中是不是一个诚信的人？从哪些事可以体现出来？有过不诚信的经历吗？你今天学习了诚信之后，你以后又会怎么去做呢？每个人分发一张白纸，要求学生在上面写上自己在生活中有关诚信的事例。写完后，要求学生叠好后交给老师。评析通过诚信卡，让学生知道自己应该做诚实守信的人，应鄙视虚假和不守信用的行为，对自己不诚实和不守信用的行为应感到不安和歉疚。三．挖掘诚信意义，激发学生做一个诚信的人（教师小结）师当代少年身系国家未来，肩负历史的使命。我们的国家能否发达，能否自立于世界民族之林，关键在于我们这一代有没有崇高的理想，有没有有诚信。当我们扬起知识的风帆，荡起勤奋的双桨，就要启航向人生之海时，经验丰富的老船长告诉我们“一定要用诚信去导航！”希望通过这节课，我们班的同学都能做到守信如节，言而有信。同学们不仅对同学守信，对家长守信，对老师守信，也对自己守信！最后希望通过这次班会，同学们能自觉保持诚信的品质。四．提出倡议，让世界充满诚信与爱小学生心理健康主题教育课题六《培养心理承受能力》教学目标1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折,取得成功。教学重.难点培养学生的心理承受能力.教学具准备小学生跳楼事件的报道材料.教学过程一、用实例引导思考1、老师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。a本市某小学的一位高年级学生，头天下午放学时，告诉老师有人欺负他。老师说“知道了”，没当场解决。第二天该生便在自家跳楼身亡。事后，家长、老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。B一所农村小学的低年级学生，因长期完不成作业，受到老师批评，放学回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。2、引导学生围绕下列问题思考（1）、两名学生的死给家庭、社会带来了什么？（2）、他们的死都和哪些因素有关？（3）、如果你是老师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠？（4）、两名自杀的学生都有一种怎样的心理？这种心理状态健康吗？3、全班交流。4、教师小结二、拿镜子照自己1、教师引导学生用下列情形对照自己（1）当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现？(2）当老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现？（3）当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现？2、学生交流3、点拨三、看录象激起兴趣1、播放录象2、学生阅读材料3、学生讨论四、揭短会经受磨难学生自愿上台接受揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。老师指导五、写感受小学生心理健康知识讲座（一）小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。根据多年的教育教学经验，笔者简要谈谈对小学生心理不健康的主要表现、成因及教师在防治小学生心理不健康的对策。一、小学生心理缺陷的主要表现1、敏感青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。2、失落小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。3、自卑它是一种过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。4、孤独通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。二、小学生心理障碍的主要成因小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，主要有以下几方面的原因1、身心成长的失衡。小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。2、家庭教育的误区。过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。家长只重视孩子的考试、升学，却不注重孩子的品德发展、交往能力