《蒙特梭利教学法》课程标准

《蒙特梭利教学法》课程标准建议课时数：20适用专业：学前教育专业一、课程性质本课程是学前教育专业学生的一门选修课，主要参考书籍《蒙特梭利方法》和《童年的秘密》，学生们通过本课程的了解学习，可以帮助学生如何对儿童进行的系统观察，初步了解儿童的敏感期，并知道环境的预备对于孩子的成长非常重要，孩子的纪律获得是通过自由而来，为学生在学前领域开启另一扇门。二、课程目标（一）基本要求知识方面：1.了解蒙台梭利的生平与她的儿童教育观，我们成人应该如何去观察儿童，了解儿童和热爱儿童，并为儿童准备怎样的环境2.分析成人的工作与儿童工作两者之间的明显差异，了解儿童与成人的冲突，从而知道成人必须努力自我更新能力方面：1.初步了解蒙特梭利教具，并学会观察和记录一名幼儿完整的一份工作并进行简单分析2.设计一份日常生活区域工作，并在同学的配合下完成示范态度方面：因本课程为选修课，是建立在学生自主选择的基础上，因而学生的积极性很高，从另外的角度去了解幼儿教育的方法，顿感好奇，并萌发了学生们的好奇心，在观察孩子们工作后又觉震撼……这是生命的教育，科学的教育，给人以很多的启迪。三、课程内容和要求序号教学单元知识要求技能要求建议课时1第一章蒙台梭利与她的儿童教育观1.蒙特梭利的生平2.“儿童之家”的教育实践及科学的幼儿教育方法3.儿童的“心里胚胎”及“内在潜力”4.儿童的敏感期及环境的预备1.阅读《童年的秘密》第一章“幼儿的世纪”写出读后感2.通过观察孩子的工作并作简单分析42第二章发现了儿童的发现1.人们关注到了对儿童的发现和人的潜能发展2.教育应允许幼儿的潜力得到正常发展3.成人要克服自己的偏见，对幼儿的发展提供必要的帮助1.讨论蒙特梭利教师的工作2.简单理出蒙特梭利教师的守则43第三章成人的学习特征1.人是如何适应和征服外部环境而工作2.自我导向3.任务导向4.从学科的学习变成解决问题的学习；5.根据自己积累的人生经验来解读新知新学；6.自己的人生经验经常成为他的注解与学习的来源；7.学习时间的观念从延缓使用知识到有必须立即运用的紧迫感练习：自我超越1.起点：厘清自己真心向往的方向2.终点：为自己的最高愿望而活44第四章儿童的学习特征1.直接的、有意识的和自主的2.不断的自我完善3.需要有预备好的环境4.幼儿本能具有的易变性和连续性而出现的敏感期的力量运用已学的蒙特梭利的理论知识设计日常区域的工作一份45第五章成人与儿童的冲突1.成人的使命感及强有力的防御本能导致的冲突2.成人不了解儿童的自然特性，只注重身体而忽视心理（精神）的需要3.成人一贯的心智模式也会导致与儿童的冲突4.要消除冲突，成人必须进行一次剧烈的变革1.以小组的形式示范自己设计的工作2.写学习体会4四、实施建议（一）教材选用与编写《童年的秘密》【意】玛利亚▪蒙特梭利著马荣根译单中惠校人民教育出版社2005年第二版（二）教学建议1.课程教学采取多种形式进行。例如：讲授、观摩、讨论、个案观察和实践操作等。2.从理论特色来看，本课程要用科学的眼光去看待生命的教育，把自己从所有的障碍物中解放出来，去掉自己内心的傲慢和不练情绪，使自己沉静、谦虚和慈爱，从而提升自己的专业素养。3.通过学习可以与儿童建立一种新的关系，对儿童多些等待与观察，对儿童的困境多些反思，从精神上做好准备，理解新教育的基本目的就是发现和解放儿童，并掌握教育的方法，成为有效的教师。（三）教学基本条件教学场所需在幼儿园的蒙特梭利教室进行。（四）课程资源的开发与利用相关教辅材料：《蒙特梭利—幼儿教育著作》精选单中惠钟文芳等编译华东师范大学出版社2009年6月第一版网络资源：中国知网中国学前教育网五、教学评价按课程考试大纲与课程考核方案执行。形成性考核成绩占40%，终结性考核成绩占60%。1.学习成果呈现方式：平时作业和卷面考试。2.课程绩效主要观察点：到课率，学生到课情况；上课互动情况，回答和提问的质量；分组讨论交流，语言表达和观点见解情况；平时作业的质量，学生是否能按照要求完成作业；卷面考试，全面考察学生知识掌握和运用的能力。形成性考核考核形式内容要求成绩构成比例平时考勤每节课前由课代表点名不许迟到早退、旷课8%作业1读书心得阅读“第1章幼儿的世纪”并写出读后感8%作业2个案分析观察所在班级的一位孩子工作情况，并分析8%作业3读书心得阅读“第2章被责备的成人”并写出读后感8%作业4学习体会在婺幼整个学习过程的体会形成报告8%终结性考核工作设计设计日常生活区域的工作一份以4人为一小组的形式完成一份工作设计并进行展示与操作60%课程负责人审核意见专业主任审核意见评分标准：1．平时考勤：每迟到、早退一次扣一分，旷课一次扣2分；2．作业：每完成一次平时作业记