善用旁批巧溜索溜索自读课教学思考

善用旁批巧溜索溜索自读课教学思考一、本文概述本文旨在探讨《善用旁批巧溜索溜索自读课教学思考》这一主题，通过深入分析旁批在溜索溜索自读课教学中的应用及其重要性，提出善用旁批能有效提升自读课教学效率的策略和方法。文章首先概述了旁批的定义及其在溜索溜索自读课教学中的作用，接着分析了当前自读课教学中旁批使用存在的问题，并探讨了如何善用旁批以提高教学效果。文章总结了旁批在溜索溜索自读课教学中的重要意义，并对未来相关研究进行了展望。在概述部分，我们简要介绍了文章的主题和目的，为后续深入探讨旁批在溜索溜索自读课教学中的应用提供了基础。通过概述，读者可以对文章的整体内容和结构有一个初步的了解，为后续的阅读和理解做好准备。二、旁批的定义与功能旁批，作为一种独特的教学和阅读辅助工具，是指在文本阅读过程中，读者在文章旁边空白处添加的个人理解、感悟、疑问或评论等文字。它既是读者与文本对话的直观体现，也是深化理解、促进思考的重要手段。在溜索自读课教学中，旁批的运用显得尤为重要。旁批具有多重功能。旁批有助于提升学生的阅读理解能力。通过在文本旁边写下自己的思考和感悟，学生能够更加深入地理解文章的主旨和内涵，进而形成自己的独特见解。旁批有助于培养学生的批判性思维。学生在旁批中不仅可以表达自己的看法，还可以对文本内容进行质疑和评价，这有助于培养他们的批判性思维和独立思考能力。旁批还有助于加强师生之间的互动和交流。教师可以通过查看学生的旁批了解他们的阅读情况和思考深度，进而给予针对性的指导和帮助；学生也可以通过旁批向教师表达自己的疑惑和观点，促进师生之间的有效沟通。在溜索自读课教学中，旁批的运用应该贯穿始终。教师应该鼓励学生在阅读过程中积极写下自己的旁批，并及时给予反馈和指导。教师还可以通过引导学生之间进行旁批交流和讨论，促进他们之间的思想碰撞和观点交流，从而进一步提高他们的阅读水平和思维能力。三、《溜索》课文分析《溜索》是一篇充满生动画面感和深度人文思考的文章。课文以溜索为线索，详细描绘了边疆地区独特的渡江方式，以及人们在面对自然挑战时所展现出的勇敢和智慧。课文通过细腻的描绘，生动地呈现了溜索渡江的场景。从马帮汉子们的勇敢决断，到溜索过程中的惊险刺激，再到成功渡江后的喜悦和轻松，每一个细节都栩栩如生，使读者仿佛置身于现场，感受到那种紧张而又兴奋的氛围。课文在描述溜索过程的同时，也巧妙地融入了作者对边疆地区人们生存状态的思考。溜索作为一种原始的渡江方式，既体现了人们在面对恶劣自然环境时的无奈和勇敢，也揭示了边疆地区社会发展的滞后和生活的艰辛。这种深刻的人文思考，使得课文不仅仅是一篇描写自然景观的文章，更是一篇富有社会意义和文化内涵的作品。课文还通过对比的手法，突出了溜索与其他渡江方式的不同。无论是传统的木筏还是现代的渡船，都无法与溜索相比。这种对比不仅强调了溜索的独特性和不可替代性，也进一步突出了边疆地区人们的勇敢和智慧。《溜索》是一篇充满画面感和人文思考的文章。通过对溜索渡江场景的生动描绘，以及对边疆地区人们生存状态的深入思考，课文成功地展示了人们在面对自然挑战时所展现出的勇敢和智慧。课文也为我们提供了一个观察和思考边疆地区社会发展的独特视角。四、善用旁批巧溜索——《溜索》自读课教学策略在《溜索》这篇自读课中，旁批的运用显得尤为重要。旁批不仅能帮助学生理解文本，还能引导他们深入探究作者的写作意图和文本的艺术魅力。因此，我们要善于利用旁批，巧妙地引导学生“溜索”，即深入探索文本的内涵。教师可以通过旁批来激发学生的学习兴趣。在课前准备阶段，教师可以针对文章的关键段落或难点内容，设计一些富有启发性的旁批问题。这些问题可以引导学生主动思考，激发他们的好奇心和求知欲。例如，对于文章中的某个情节或人物形象，教师可以提出“作者为什么要这样写？”或“这个人物在故事中起到了什么作用？”等问题，引导学生深入探究。旁批还可以帮助学生理解文本的结构和主题。在自读课教学中，教师可以通过旁批来揭示文章的结构特点和主题思想。例如，对于文章的开头、结尾或重要段落，教师可以添加一些解释性的旁批，帮助学生理解作者的写作思路和文本的整体框架。同时，教师还可以引导学生关注文章中的关键词汇和句子，通过旁批来揭示这些词汇和句子所蕴含的深层含义，从而帮助学生更好地理解文本的主题。旁批也可以促进学生的自主学习和合作学习。在自读课教学中，教师可以鼓励学生利用旁批进行自主学习，通过独立思考和解决问题来提升自己的阅读能力和思维能力。教师还可以组织学生进行小组讨论或合作学习，让他们通过交流和分享来拓展思路、深化理解。在这个过程中，旁批可以作为学生交流和讨论的切入点，引导他们更加深入地探讨文本的内涵和价值。善用旁批是《溜索》自读课教学的重要策略之一。通过旁批的运用，教师可以激发学生的学习兴趣、帮助他们理解文本的结构和主题、促进他们的自主学习和合作学习。因此，在自读课教学中，我们应该充分发挥旁批的作用，引导学生巧妙地“溜索”于文本的海洋之中。五、案例分析在《善用旁批巧溜索溜索自读课教学思考》这篇文章中，我们将以一堂实际的《溜索》课程为例，深入剖析旁批在自读课教学中的运用及其效果。本案例选取了一堂初中阶段的《溜索》自读课。在这堂课中，教师巧妙地运用了旁批这一教学策略，引导学生自主阅读并理解课文内容。课堂开始时，教师先引导学生通读全文，并提示他们在阅读过程中注意文中的旁批，理解旁批的作用和意义。随着阅读的深入，学生们逐渐发现了旁批的重要性。旁批不仅提供了对课文内容的直接解释和说明，还引导学生深入思考课文背后的深层含义。例如，在描述主人公面对困难时，旁批指出了其勇敢、坚定的品质，帮助学生更好地理解人物性格和内心世界。旁批还为学生提供了阅读的线索和方向。在复杂的情节中，旁批能够帮助学生快速定位关键信息，理清故事的发展脉络。这使得学生在阅读过程中能够更加专注和高效，提高了阅读的效果和质量。案例分析显示，旁批在《溜索》自读课教学中发挥了重要作用。它不仅帮助学生理解了课文内容，还促进了学生的深入思考和自主阅读能力的提升。因此，教师在自读课教学中应善于运用旁批这一教学策略，以提高学生的阅读效果和学习兴趣。通过这一案例分析，我们可以看到旁批在《溜索》自读课教学中的积极作用。它不仅能够帮助学生更好地理解课文内容，还能够促进学生的思维发展和自主学习能力的提升。因此，在未来的自读课教学中，我们应更加注重旁批的运用，以更好地实现教学目标和提高学生的学习效果。六、结论与展望在《善用旁批巧溜索溜索自读课教学思考》这篇文章中，我们深入探讨了旁批在溜索溜索自读课教学中的重要性和应用策略。通过分析和研究，我们得出了一些有益的结论，并对未来的研究方向进行了展望。结论方面，旁批作为一种有效的教学工具，能够帮助学生更好地理解课文，提高阅读能力和思维能力。在溜索溜索自读课教学中，善用旁批可以帮助学生更好地把握课文的主旨和要点，加深对文本的理解。同时，旁批还可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进师生互动，提高教学效果。然而，我们也应该认识到旁批在教学中的局限性。旁批只是一种辅助工具，不能完全替代教师的讲解和引导。在使用旁批时，教师应该根据学生的实际情况和需求，灵活运用，避免过度依赖。展望未来，我们期待旁批在溜索溜索自读课教学中发挥更大的作用。随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，旁批的应用也将更加广泛和深入。未来，我们可以进一步研究旁批与其他教学方法的结合点，探索更加有效的教学模式。我们也需要关注学生的学习需求和特点，为学生提供更加个性化、多样化的学习体验。《善用旁批巧溜索溜索自读课教学思考》这篇文章对旁批在溜索溜索自读课教学中的应用进行了深入的研究和思考。我们希望通过这些探讨和总结，为教学实践提供有益的参考和启示。参考资料：巴西古溜溜，中国撒拉族曲种，又称撒拉曲。因首句用撒拉语“巴西古溜溜”（意为圆圆的头）而得名。流行于中国青海省循化撒拉族自治县。中国撒拉族曲种。又称撒拉曲。以句首撒拉语“巴西古溜溜”（意为头是圆圆的）得名。流行于中国青海省循化撒拉族自治县。相传清代中叶已经形成。曲调结构为上、下句交替反复，句式为两句一段。4句一首。演唱形式古朴而又别具一格。一般为男子分节演唱，女子相间对白；也有男女对唱、合唱；无乐器伴奏，有时有女子弹拨铜口弦，随歌助兴。历代封建统治者都把这种演唱视为野曲邪调。多方摧残和禁止，几近灭绝。中华人民共和国建立后，巴西古溜溜获得新生，新编有曲目《新循化》。巴西古溜溜是撒拉族比较古老的一种口头文学与民间音乐相结合的说唱艺术。据说清代中叶已流行于下四工（“工”相当于乡，乾隆年间划撒拉为八工，县城以西为下四工，即今清水、东风公社）。巴西古溜溜由许多内容不同的短诗组成。句式为两句一段，四句一首。词句优美，比喻生动。演唱中，可以即兴编词，也可以加说白。内容多表现青年男女对爱情的追求与向往，以及对旧婚姻制度的不满与反抗。它的乐曲结构，基本上是上下两个对称乐句交替反复，曲调虽短，却能展示丰富的音乐形象，表现撒拉族聪慧、豪放、乐观、强悍的民族性格。它的表演方式古朴而独具一格，一般由男方分节演唱，女方相间对白；也有男女对唱、合唱等形式；没有乐器伴奏，有时女方弹拨红铜口弦，随歌助兴。历代反动统治阶级都把这种民间说唱视为野曲邪调，多方禁止，横加摧残,几近灭绝。中华人民共和国成立后,巴西古溜溜得到恢复和发展，对它的曲目进行了搜集、整理。新编曲目《新循化》，曾在1964年全国少数民族业余艺术观摩演出大会上演出，并已修改为巴西古溜溜的保留节目。“撒拉曲”，撒拉语叫“巴西古溜溜”，用本民族语言演唱，内容多为赞美、倾诉爱情的，词藻华丽，比喻生动，是一种民间口头文学与民间音乐合成的说唱艺术。撒拉曲，是撒拉族用本民族语言演唱的长篇抒情歌曲。每首撒拉曲都由若干段意义完整的，又各自具有独立意义的短歌组成。这些短歌紧紧围绕着主题，或叙述一个故事，或抒发某种感情，或塑造形象，多角度多层次地展开着。撒拉曲曲调旋律优美，节奏明快，歌词生动、幽默、诙谐。撒拉曲大多数属于抒发男女恋情的“情歌”，传统歌曲反映了在旧社会里年轻人婚姻不自由，渴望冲破封建礼教、追求纯洁真挚的爱情和幸福生活等内容。在表现手法上，大量运用民歌中的比兴手法，借物喻情，借物誉人，借物咏志。从格律上说，每首曲调的结构较自由，每组短诗的句式比较固定，以四句、六句、八句较多，每句的字数以五字居多，外加一定的衬词，因而节奏短促而明快，旋律奔放又激昂，尾词拖音悠扬旋长，易于抒发歌唱者炽热深厚的情感。是颇为广大群众喜爱的民间艺术。其形式包括：“玉尔”（情歌）、撒拉“花儿”、宴席曲、民谣、劳动号子、儿歌、摇篮曲等。“玉尔”是撒拉曲的主要形式之一，是撒拉族人民用本民族语言演唱的一种传统情歌。这种情歌只能在田间、野外、磨房等背人处唱，严禁在村宅内演唱。“玉尔”集中反映了撒拉族青年男女对自由婚姻的追求，其中影响较大的作品有《巴西古溜溜》、《撒拉尔赛西布尕》、《皇上阿吾尼》、《艳姑居固毛》等。《溜索》是现代作家阿城的代表作，文章笔法简练，毫无铺陈，如行云流水，飘逸而自然。这种文风不仅需要反复研读，更需要慢慢体会，慢慢品读。因此，在教授这堂课时，我以“善用旁批巧‘溜索’”为题，旨在引导学生通过自主阅读、合作探究的方式，掌握文章的主旨和要义，同时也培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。旁批是指在阅读过程中，随时在书页上用简短的文字或者符号进行标注。这些标注可以是自己的疑问、感悟、启示，也可以是对文本的质疑、批判、创新等。在《溜索》这篇文章中，作者通过描绘自然风光和人物活动，展现了一种自然与人文交融的场景。但是，文章中有很多地方是含蓄的、隐晦的，需要读者进行深入的解读和领悟。因此，在阅读过程中，我引导学生进行旁批，以帮助他们更好地理解文章的主旨和要义。在阅读《溜索》时，我首先引导学生明确标注的内容，包括文章中的重点句子、关键词语、人物形象、情感体验等。这些标注应该简洁明了，能够概括文章中的重要信息。例如，“勇者无畏”可以标注在描述主人公面对险境毫不畏惧的句子旁边，“万丈深渊”可以标注在描述峡谷险峻的句子旁边。标注方法包括文字标注和符号标注两种。文字标注可以是自己的疑问、感悟、启示等，符号标注则可以用圈、点、划线等简单符号进行标注。例如，可以用问号标注自己有疑问的地方，用波浪线标注文章中的重点句子等。在阅读过程中，我不断引导学生进行自主探究，通过小组合作、交流讨论等方式，对文章中的重点难点进行深入探究。例如，对于文章中描写自然风光的句子，我引导学生进行小组讨论，探讨作者的表达方式和感受方式；对于文章中描写人物活动的句子，我引导学生进行角色扮演和情感体验，深入理解人物形象和情感内涵。在阅读过程中，我鼓励学生随时进行旁批，但是也要及时整理归纳。在课堂结束前，我引导学生对文章中的所有标注进行整理归纳，形成对文章的整体认识和理解。同时，也鼓励学生在课后进行进一步的整理和归纳。通过本次《溜索》自读课的教学实践，我对旁批的教学方式有了更深刻的认识。旁批是一种非常有效的教学方式，它能够引导学生主动参与到阅读过程中来，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。在运用旁批教学方式时，要注重引导学生明确标注内容、掌握标注方法、引导自主探究和及时整理归纳等方面的工作。旁批教学方式需要与其它教学方式相结合，才能更好地发挥其作用。例如，可以与小组合作、交流讨论等方式相结合，形成多元化的教学方式。溜子是汉语词汇，拼音liūzi,liùzi，意思是旧时逐站传索供应的一种文件。旧时官员出巡时逐站传索供应的一种文件。《儒林外史》第四二回：“叫小廝拿了一个‘都督府’的溜子，溜了一班戏子来谢神。”《儒林外史》第四九回：“又发了一张传戏的溜子，叫一班戏，次日清晨伺候。”煤矿中一类槽形运输器械的统称。《人民日报》125：“矿方正于各个溜子的尽头，添筑竖轨、石堆及栏杆，尽量避免因矿车放的太快，操纵失灵，以致人车顺溜子而下的危险。”郭小川《矿工不怕鬼》诗：“长长的皮带，窄窄的溜子，从一道道难关溜下一块块煤。”向春《煤城怒火》第二三章：“朱大顺看一个汉子蹲在溜子头前，便仔细打量。”煤矿中的溜子是刮板机。一种在封闭的巨形断面壳体内，借助于运动着的刮板链条来输送散状物料的连续运输设备。由于在输送物料时，刮板链条全部埋在物料之中，故称为刮板机。打溜子是土家族地区流传最广的一种古老的民间器乐合奏，它历史悠久，曲牌繁多，技艺精湛，表现力丰富，是土家族独有的艺术形式。由溜子锣、头钹、二钹、马锣组成的打溜子乐队，能将各类乐器的技巧融于一体，并充分发挥每件乐器的演奏技艺。一般多由3至4人合奏演出，故有“三人溜子”、“四人溜子”之分。“五人溜子”是后引进汉族吹管乐器唢呐而成，将吹打结合，更能增添喜庆、欢乐的气氛。歌曲《溜溜山歌》是一首湖南民歌，它富有乡土气息，全曲节