第1课《春》教学设计 统编版语文七年级上册

《春》教学设计课标分析语文课程标准强调尊重学生个体的探究、个性的发展，旗帜鲜明地把学生主体放在首位。阅读是“学生、教师、文本之间对话的过程”，是“学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受，体验和理解”，“提倡多角度的有创意的阅读”，“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”。因此，在教学中我重视朗读，让学生在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。语文课程标准指出，“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。根据以上分析确定本节课的教学目标为：1、朗读课文，把握重音和停连。2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度描写景物的手法。3、品味优美语句，培养热爱大自然、热爱生活的感情。根据以上分析，确定本课的教学重点和难点是：重点：学习作者抓住景物特征，深入细致多角度描写景物的手法。难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。利用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境，有针对性的探讨，加强对学生学习方法的指导。学生自主合作探究学习、诵读体验和品味赏析，是突破本课教学重难点的关键。教学重难点：一、激趣导课。春风夏雨，秋霜冬雪，四季之景美不胜收，同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节，为什么？你积累了哪些写四季的诗词，给大家展示一下？今天我们要学习的课文，是一篇关于春天的散文，这节课就让我们跟着作者一起，去感受春天，拥抱春天。二、学习目标：1.朗读课文，把握重音和停连2.学习作者抓住景物特征，深入细致多角度描写景物的手法。3.品味优美语句，培养热爱大自然、热爱生活的感情。三、整体感知。(一）（“壹知人论世，落实基础”）自学检测。1、请学生介绍课下搜集的作者的简介，生平事迹。（课件展示作者简介）作者介绍•朱自清（1898～1948）•现代散文家、诗人、学者、民主战士。•原名朱自华，字佩弦，号秋实。•作品名篇：《匆匆》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》•散文特点：语言洗炼，文笔清丽，极富真情实感。2、生字注音。（课件展示让学生回答，然后再齐读）朗润（lăngrùn）水涨（zhăng）了应和（yìnghè）薄（bó）烟黄晕（yùn）嫩（nèn）绿抖擞（dǒusǒu）酝酿（yùnniàng）婉转（wănzhuăn）披蓑（suō）戴笠（lì）喉咙（hóulóng）(二）（“贰朗读课文，初步感知”）1、朗读注意：(1)声音响亮，身姿端正，仪态大方;(2)发音吐字准确清晰，力求顺畅流利;(3)全身心地投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来;(4)初步掌握一些朗读的表达技巧，将阅读感受传达给他人。2、朗读的重音和停连。重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“.”标示在词语下面。停连，指朗读语流的停顿和连接。停频，用V标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿;连接，用^标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。3、鼓励学生代表上讲台朗读全文，其他同学听读，要求听准字音，注意重音、停连、语气、语调。可在心里默默跟读。听完后谈谈感受。（三）（“叁调动想象，感受春景”）1、梳理作者的写作思路。这是一篇诗意盎然的写景抒情散文，写了春天的景，写了“盼春”“绘春”“颂春”情。2、下面请同学们品读课文，看看作者是怎样写景抒情的？（1）作者是怎样写“盼春”的？用了哪些修辞手法？写出了怎样的思想感情？（2）作者是怎样用生花妙笔描绘春天的？描绘了春天的几幅图画？用小标题的形式概括一下。先用“一切、欣欣然、朗润、涨、红”等富有表现力的词语和排比、拟人的修辞手法总写大地回春、万物复苏的情态。再分别描绘春天的各种美景：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。（3）在这五幅图画中，你最喜欢哪一幅，说出你的理由。（提示：可以从“景美、情美”——“宏观之美”或者“语言美的修辞之美方面”——“微观之美”两方面来回答）。小组合作交流、回答问题。春草图：作者从哪些方面写春草？运用了哪些修辞手法与写作方法？写出了春草怎样的特点？格式：这句话使用了____的修辞手法，写出了________。回答问题、课件出示：用正面描写和侧面描写相结合的写作手法和排比、拟人的修辞手法写了春草的长势、质地、颜色、范围，写出了春草勃发、草报春，带给人的欢乐。春花图：作者按怎样的顺序写春花？写出了怎样的特点？运用了哪些修辞手法和写作方法？先写树上（态势：赶趟儿；色彩：鲜艳、绚丽；甜味；果实）。后写花下：昆虫喧闹。再写遍地：野花种类多。运用了排比、比喻、拟人等修辞手法和虚实结合的写作方法。春风图：作者从哪些方面写春风？写出了怎样的特点？运用了哪些修辞手法？有何好处？触觉：温暖、舒适；嗅觉：芳香、使人陶醉——酝酿；视觉、听觉：和悦——鸟儿、牧童。用多种感官描写化无形为有形、有声、有味、有情。用引用、比喻、拟人等修辞手法写出了“吹面不寒、风唱春”。春雨图：作者从哪些方面写春雨？写出了怎样的特点？运用了哪些修辞手法和写作方法？形：像牛毛，像花针，像细丝（细密，晶亮，绵长）。状：斜织、薄烟（轻盈、迷蒙）。景：叶绿、草青、灯、人房屋。顺序：由物及人，由近到远。写出了雨滋润万物，使气氛和平安静，写出了对春雨的无比喜爱。迎春图：前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？人人迎春：城乡、老小；“舒活”“抖擞”“一年之计在于春”，表现了人们奋发向上，对未来美好生活的憧憬。（4）面对如此美景，作者忍不住赞颂，我们来看文章的第三部分“颂春”。三个比喻独立成段，依次点明了春天的成长过程（“新”“美”“力”）,抒发了作者强烈赞美春天的真挚感情。3、小结：这是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，赞美春的活力带给人以希望和力量，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。（四）（“肆含英咀华，品味优美语句”）总结一下，作者为什么将春天写得优美动人，文章的语言有什么特点？完成课后题，想象各句描绘的情景，说说重点语句的表达效果。四、“一年之计在于春，一日之计在于晨”，请同学们珍惜大好时光，做最好的自己！五、板书设计：春朱自清“新”“美”“力”领着我们上前去课后反思朱自清的《春》是一篇写景抒情散文。本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文,通过揣摩、品味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用排比、比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。在“朗读课文，初步感知”环节，示范读的两位同学表现很好，他们基本做到了声音响亮，身姿端正，仪态大方，发音吐字准确清晰，顺畅流利，全身心地投入，有充沛的感情，将文章的情感读了出来。学生的赏析和品味还算是很精彩的，但给人的感觉是不够深入，不能把作者的内心情感都淋漓尽致地表现出来。对七年级的学生来说，能赏析就已经很不错了，要求也不能太高，做得不好的地方，说明老师没有引导好，所以在以后的教学过程中要教会学生赏析，教会学生深入地理解文章。学生之所以赏析不能深入，还有一个原因就是读得不够，虽然一再强调诵读，但学生课上合作读一遍、部分段落读两遍，就开始选择赏析，学生对课文内容其实并不是太熟，所以品析不够深入。小组合作后，学生派代表赏析“春草图”“春花图”“春雨图”