山西省高职高专院校人才培养工作水平评估工作总结

山西省高职高专院校人才培养工作水平评估工作总结山西省高职高专院校人才培养工作水平评估工作总结山西省教育厅为了认真贯彻落实教育部《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》（教高厅[201*]16号）精神，省教育厅于201*年8月26日至27日，在省城太原召开了全省高职高专院校教学工作会议，下发了《关于安排全省高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》（晋教高[201*]19号），重点安排部署了201*201*年全省高职高专院校评估工作。教育部高等教育教学评估中心李志宏副主任应邀出席会议，并发表了重要讲话。高职高专人才培养工作水平评估委员会主任委员杨应菘教授作了关于评估工作的专题报告。以这次会议为标志，拉开了山西省高职高专院校人才培养工作水平评估的序幕。201*年8月以来，全省高职高专院校按照教育部5年一轮的评估工作总体安排，遵循“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的基本方针，正在扎扎实实地开展迎评促建工作或评估后的整改工作。评估工作的开展，进一步明确了学校的办学定位和指导思想，强化了教学工作的中心地位，全方位地深化了教学改革，促进了办学条件的改善和教学质量的提高。一、评估工作基本情况根据工作需要，省教育厅成立了山西省高职高专院校人才培养工作水平评估委员会，省教育厅副厅长王李金出任评估委员会主任委员。评估委员会下设秘书处，挂靠高教处，办公地点设在山西工程职业技术学院，负责委员会日常事务工作。为了加强和重视评估工作，省教育厅决定，对在评估中获得优秀等级的院校，给予表彰。201*年3月下发了《关于组建山西省高职高专院校人才培养工作水平评估专家库的通知》（晋教高函[201*]2号），由副教授职称以上教师、副处长以上教育管理干部共67人组成了山西省高职高专院校评估专家库。4月8日至12日，评估委员会举办了全省高职高专院校人才培养工作水平评估人员培训班，来自45所高职高专院校分管教学工作的副校长、教务处处长、评估办主任和教学秘书共145人，参加了学习和培训。培训班上，围绕高等教育评估对象、目的、意义、评估标准、指标体系、评估方法、国外高等教育评估等，展开了讨论。组织培训人员集中考察了接受过教育部试点评估的山西警官高等专科学校和山西省试点评估的山西工程职业技术学院，大家很受启发。培训工作结束时，对考勤合格的学员颁发了培训证书。在评估队伍建设和使用中，要求评估专家和秘书都要持证（教育部或省教育厅培训证）上岗。从201*年8月全省安排部署5年一轮的高职高专院校评估工作开始，各校立即展开了迎评准备工作，特别是山西工程职业技术学院，主动要求作为试点评估院校接受首家评估，作为“麻雀”解剖，在短短100天的时间里，通过全院师生共同努力，完成了评估任务。201*年12月13日17日，省教育厅组织专家组一行7人，在1个月之前选派专家预评估的基础上，对山西工程职业技术学院进行了人才培养工作水平评估。12月14日上午，山西省副省长张少琴，省教育厅厅长李东福、副厅长王李金视察了学校，看望了正在考察评估的专家，领导们对评估工作表示满意，并分别作了指示。评估工作结束后，教育厅要求学校继续做好总结和整改工作，并在一年内将评估工作、办学经验、整改成效、存在问题以及对今后工作的意见和建议写成书面材料报高教处。按照全省5年评估工作的统一安排，今年6月20日24日，组织专家对山西生物应用职业技术学院进行了实地考察评估；9月26日30日，对广播电影电视管理干部学院（广播影视职业学院）进行了评估；12月12日16日，对山西省财政税务专科学校进行评估。每校评估时间5天。每次每校评估，省教育厅王李金副厅长坚持参加第一天的院校汇报评估情况和最后一天专家组向学校的反馈意见。正式评估前1个月，我厅组织专家对每所学校都要进行诊断性预评估，帮助学校查找问题，规范行为，探讨出路，推动整改。一年多来，我省已经接受高职高专院校人才培养工作水平评估的学校共4所。山西省高职高专院校评估工作由省教育厅统一领导，评估委员会组织实施，专家组进校考察严格按照教育部印发的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》、《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南（试行）》和《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则（试行）》进行评估。每次评估，聘请专家组7人，从教育部高职高专院校评估工作人才库中抽调专家，其中省内专家5人、省外专家2人（由教育部高等教育教学评估中心推荐），另配备秘书2人（其中一人是处级行政干部）。整体工作，由省教育行政部门组织，专家进校实地考察评估，既有较强的行政性又有较高的权威性。二、评估工作的效果人才培养工作水平评估，虽然在内容上侧重于教学，但实际上不仅仅是单纯的教学工作，它是以教学工作为中心的对高等学校教育教学活动进行全面性和综合性的评价。高职高专院校始终坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，自力更生，争取一切可以争取的力量，各方面的工作都有了新的、突破性的进展，取得了显著的成效。可以看到，人才培养工作水平评估，是从机制上促使高等院校高度重视并努力提高教学质量的一种行之有效的手段，对于推动教学质量的提高有着极其重要的作用。1．首先引导学校进一步明确办学指导思想，强化了高等学校办学的质量意识。“质量是学校的生命线”、“以质量求生存、以特色求发展”的思想深入人心，学校更加重视教学工作，教学工作的核心地位从此得到贯彻和落实。在评估过程中我们深切感到，接受评估的学校，以教育部公布的评估方案为向导，大面积改善教学条件、大幅度提高教学质量，无条件地推动学校达到评估指标体系的基本要求。贯彻“评建结合，重在建设”的指导方针，学校已经做到了软硬兼顾，双管齐下，即软件建设与硬件建设齐头并进，在采取多种举措、努力提高课堂教学质量与毕业设计质量的同时，千方百计筹措资金，加快教学基础设施建设，使学校总体面貌焕然一新。5年一轮人才培养工作水平评估制度的建立，使高校领导正视质量问题、并进而高度重视和深入研究质量问题，有效强化了质量意识。人才培养工作水平评估启动以来，各校普遍强化了质量意识，真正开始将质量视为高等教育的生命线，将提高质量视为高等教育快速、健康发展的前提，从而努力树立先进的质量关，把提高教学质量放在突出的位。2．通过评估，院校师生人心更加凝聚，心往一处想，劲往一处使，致力于提高自身素质，提高教育质量，提高学校的社会声誉；进一步强化了高等学校的社会责任意识，提高了高等学校办学的透明度。同时，也逐渐完善并形成了一套既具有科学性、系统性，又具有现实性、操作性的人才培养工作评估指标体系。3．人才培养工作水平评估，是对学校全面工作的大检阅，充分展示了学校的风采，突出显现了学校的亮点，规范了学校的行为，推动了学校制度化和规范化建设，为可持续发展奠定了良好的基础。4．院校切实加大了教学条件建设的力度。评估工作的启动，使我们有了对高校办学进行科学评价的强有力的标准和价值导向，有了切实的抓手，以往教学工作中存在的“四个投入不足”得到了较好解决。教学仪器设备、图书资料、教学场馆、网络等硬件条件得到了普遍的充实和更新，为提高教学质量提供了良好的环境。5．促进了教学改革，实现了“以评促改”的目的。学校接受评估、参与评估，其本身就表明高等学校在按照新的评估方案的要求主动改造与现有评估标准要求相矛盾的不适应的原有观念、原有模式，进而主动探索和构建适应时代发展需要的新的办学体制以及新的人才培养模式。评估在人才培养质量及教学效果方面，发挥了不可替代的重要作用。6．促进了高校教学管理活动的规范化、制度化和现代化，基本实现了以评促管的目的。通过评估，高等学校加强了教育教学和人才培养全过程的质量监控，建立了基于信息技术、计算机技术为媒体的现代管理形态，大大提高了管理的效率和质量。三、存在的问题1．观念和认识问题从迎评工作来看，个别学校有应付评估的苗头。有的高等学校虽然迎评准备工作搞得轰轰烈烈，但却局限于做表面文章，未能借此机会切实全面深入检讨人才培养工作和提高质量意识、改革意识和创新意识，而只是被动地根据评估方案要求的项目，对其资料做些简单的填空工作，这就达不到“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的目的。另一种倾向就是，过渡重视评估结论，盲目攀高，对评估提出不切实际的要求。比如，有些高校不是对照评估方案的要求发现问题寻找差距，而是首先想到哪些指标符合要求甚至达到优秀，哪些指标低于要求，采取什么方式尽快提高到优秀程度。应该说这也是对的，但问题在于，有的高校不惜采取不切实际的手段来提高评估得分；还有的学校总是想往后推，等待什么工作都准备好了才去评估。2．评估技术和评估操作问题就评估标准与指标体系看，如何使针对性更强些，更能体现分类指导，还需要进一步深入研究。目前的评估标准主要适用于工科和文科学校，对体育、艺术、师范等类型的院校，某些指标不大适合，说明还不能充分顾及到高等学校不同的办学实际，其区分度还不够高，效度也有一定的问题。3．急功近利问题个别高校抱有“毕其功于一役”的想法，为了学校的荣誉，迎评时全力以赴，软件建设与硬件建设均卓有成效，几经动员，一心想着专家组进校后呈现出最佳精神状态，万众一心，志在争优。在“时间紧、任务重”的情况下，一些高校准备采取的是“拾遗补缺”的做法，即对照指标体系，缺什么，补什么，对指标体系未能涵盖的内容，他们却有意忽略了。四、工作建议1．评估必须坚持科学的发展观，以人为本，加快高等教育教学质量保障体系建设。在学校要树立“规模、结构、质量、效益”协调发展的思想。要加强分类指导，使高等学校找准定位，进一步落实教学工作的中心地位，努力提高教育教学质量和突出办学特色。评估不能仅限于硬件建设，要通过评估造成有利于人的全面发展的文化环境，不能片面强调规模、数量而忽视质量、忽视人的素质的提高。2．加强评估工作的专业化、制度化和规范化建设。开展高等教育教学改革及评估工作的政策、法规和理论研究，加强机制建设和评估模式改革。组织人员赴国外考察学习，借鉴德国、美国高等职业教育的评估经验，加强国际间的交流与合作。3．加强科学研究，建立专业化的评估专家队伍。进一步优化评估方案和指标体系，改进评估方法和技术，完善评估过程，加大评估专家队伍建设力度，改进评估培训模式，提高专家的评估理论修养和技术修养。4．建立教学评估的长效机制，确保教学质量的稳步提高。实施上下联动，制订长远规划，完善相关制度，落实配套政策与措施，提供必要的建设保障资金。教学评估的根本目的是为了推进质量工程、提高教学质量，无论是在迎评期间，还是在评后的整改阶段，都应当提倡全面提升，整体推进。专家组进校评估只有短短的一周时间，但建设与整改却是一项长期的任务，绝不能把迎评当作一种突击性的工作，应当强调，迎评与整改，是质量工程的两个相衔接的环节。“提高教学质量是高校工作永恒的主题”，建立教学评估的长效机制，正是为了杜绝这种短期行为，教学评估的成果才能得到巩固和发展。5．加强督查工作，重点应放在对参评学校的回访，调查整改措施的落实情况，促使学校对整改工作予以重视，改变重迎评、轻整改的现实状况。扩展阅读河北省高职高专院校人才培养工作水平评估工作情况汇报河北省高职高专院校人才培养工作水平评估工作情况汇报河北省教育厅为深入贯彻落实党的十六大精神，进一步加强对高职高专院校和成人高等学校人才培养工作的宏观管理和指导，促进学校不断明确办学指导思想，坚持教育创新，深化教育教学改革，改善和加强教学基本条件建设，全面提高人才培养质量和办学效益，根据教育部有关文件精神和要求，我省下发了《开展我省高职高专院校人才培养水平评估的通知》，转发了教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》，并于201*年启动了201*-201*年5年一轮全省高职高专院校人才培养工作水平评估工作。现将评估工作情况汇报如下一、我省评估工作的基本情况按评估工作安排，201*-201*年，我省共有57所院校参加评估。其中，201*年2所，201*年3所，201*年17所，201*年15所，201*年20所。目前已完成承德石油高专等5所学校的评估工作。我省评估分学校自评和省专家组现场考察评估两个阶段。自评阶段由省教育厅和高职高专评估工作委员会指导，学校自主进行。省专家组现场考察评估阶段，专家组在学校申报的基础上，对举办高职高专教育以来，尚未有三届毕业生的院校，进行合格评估。对举办高职高专教育以来已有三届以上(含三届)毕业生的院校及曾获得原国家教委授予“全国成人高等教育评估优秀学校”称号的成人高校，进行优秀或良好等次的评估，评估结论以评估的实际结果而定。04年高职高专教育评估工作启动以来，我省认真贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，按照评估方案的要求，研究制定切实可行的评估工作计划和措施，较好落实了评估工作的各项要求，确保了评估工作的顺利实施。（一）领导高度重视评估工作。省教育厅党组对评估工作高度重视，建立以主管领导牵头的评估工作领导小组，健全了评估机构，多次召开党组会专题研究部署评估工作，召开了全省高职高专人才培养水平评估工作会议，聘请教育部和我省有关领导、专家做专题报告，对我省高职高专院校主要负责人和业务主管部门负责同志进行评估前的学习培训。201*-201*年先后选派60多位本省专家参加教育部评估专家培训班，在此基础上，成立了高职高专院校人才培养工作委员会和专家库，加强了对评估工作的研究、指导、监督和咨询，确保我省高职高专人才培养水平评估工作的顺利进行并取得实效。各校主管部门和当地政府领导高度重视评估工作，组建了评估工作领导小组，加强对学校评估工作的监督、检查、指导和帮助，及时解决学校改革发展中的重大问题。如，石家庄职业技术学院解决了多年困扰学校的校园外围环境问题，承德市政府按照专家组的整改建议，解决了承德石油高专新校区的进驻问题等，为各校的改革与发展提供了有力保障。各校党、政一把手亲自挂帅，把评估工作作为学校改革、建设和发展的重要组成部分，精心谋划，统筹安排，认真实施。明确责任，建立迎评促建专门的工作班子和工作机构，制定了切实可行的工作方案和措施，认真落实评估工作的各项要求。全面调动学校各职能部门和教学系部的积极性，主动地参与、配合学校教学主管部门，做好迎评促建的各项工作。动员和组织广大师生员工认真学习评估工作的有关文件，通过广泛宣传和深入发动，引导广大师生员工积极投身于迎评促建工作中来，使大家都关心和支持学校的改革、建设和发展，关心教学工作。形成了上下齐抓共管，各部门协调联动，广大师生员工积极参与的迎评促建的良好局面。（二）扎扎实实地搞好自评工作。各校在认真研究和吃透评估文件精神的基础上，对照评估指标体系，实实在在地对学校的办学指导思想、人才培养目标和模式、师资队伍建设、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理和教学效果及办学特色等方面进行认真总结，实事求是地找出差距，详细周密地制定整改建设计划、措施和进度安排，确保了整改和建设工作的如期完成。如，许多学校新校区建设速度明显加快，不少学校的新校区已经启用；各学校加快了校内专业实习实训基地等基本建设，办学条件得到很大改善；许多学校加大了教学投入，河北工业职业技术学院自评以来教学经费投入每年达到了1000多万元。办学时间较长、基础条件较好、实力较强的院校，自评中更加突出了“着力改革，突出特色，强化优势”，确立了创建一流高职的奋斗目标。新建高职院校以转变教育思想观念为先导，进一步理清办学思路，明确分工和发展定位，按评估标准制定和调整学校总体改革与建设规划，形成了一体化的建设方案，加快推进学校建设。通过评估，各校改善了“硬件”条件，抓好了“软件”建设，规范了办学行为，增强自我发展的能力，把学校的教育教学工作推向了一个新的发展阶段。（三）各校把评估作为提高学校管理水平，实现管理制度创新，检阅广大教职员工的工作态度、工作质量和水平以及创新能力的重要机遇，推进了学校教育管理工作再上一个台阶。各校把迎评促建工作与日常教育教学管理结合起来，与干部教师的考核结合起来，与评优评先和奖惩结合起来，把着眼点放在深化教育教学改革，加强教学建设，提高教育教学质量上来。使评估工作真正成为强化学校教育教学管理的有效措施和手段，促进了学校教育教学管理的规范化、制度化和科学化水平。如，承德石油高专以百年老校的传统积淀、深厚的工学氛围、健全完善的管理制度和过硬的人才培养质量赢得了社会和评估专家的一致好评，石家庄法商职业学院通过评估，强化了学校管理，规范了办学行为，使学校步入了健康发展的轨道。（四）省教育厅严格执行教育部有关要求，严格评估程序，确保了评估工作的科学和公正。一是按教育部要求，聘任有经验的高水平省内外专家承担评估工作，根据评估学校属性和专业类别，科学选配评估专家的专业组成比例，确保外省专家比例超过30%。同时，聘任教育部和外省知名专家担任组长，较好地保证了评估的科学性和可信度。二是按照教育部颁发的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》、《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南》、《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则》等有关文件规定开展评估，在校内实地考察、听课、抽测职业技能、重点剖析专业、调阅试卷及毕业设计等重点和关键环节严格把关，多方面、多渠道地收集数据、信息。并对信息进行了认真的分析、讨论和研究，保证了评估结论的科学和准确。三是严格评估结果的审议程序，保证了评估结论的严肃性。评估学校最终评估结论必须经省高职高专评估委员会评议，提出评估结论意见，报省教育厅党组核准后，方可对社会公布，并行文报教育部。对经评估被确定为优秀等次的院校省教育厅将择优向教育部推荐，作为示范性高职院校候选单位，参加国家示范性高职院校的评估。二、评估工作的体会和问题开展高职高专院校人才培养水平评估工作，是新世纪教育部在高等教育领域内推出的一项重大改革举措，它对于进一步加强对高职高专院校人才培养质量的宏观监控和管理，引导和帮助学校端正办学指导思想，明确分工和发展定位，进一步确立教学工作的中心地位、教学改革的核心地位、教学建设的优先地位和教师群体的主导地位，真正把提高人才培养质量摆到更加重要的突出位置，都具有十分重要的意义。因此，评估工作是否能抓实、抓好、抓出成效，将关系当前和今后一个时期我省高职高专教育的改革与发展。我们通过评估这个良好契机，在学校定位、机制建设、突出特色等方面下工夫，努力地解决我省高职高专教育和评估院校发展中存在的突出问题，取得了良好效果一是以科学的评估指标体系引导和帮助学校正确定位，理清发展思路，制定和完善切实可行的发展规划，促使其以就业为导向，找准学校服务当地建设，发挥自身优势和特色的切入点，加快各项教育教学改革与建设，保证其在国家和省整个教育体系中健康发展的方向。二是帮助学校总结、提升和凝炼办学特色。帮助学校确定高职品牌建设的目标和规划。三是帮助学校找准存在的问题和不足。充分利用专家把脉的难得机遇，努力赢得政府的支持，解决学校发展中的重大问题。四是帮助学校规范办学行为，自觉建立人才培养质量自我保障和监控机制，不断增强人才培养质量和社会声誉的内在动力，促使学校及时走上持续发展的轨道。五是促进高职高专院校的现有办学条件、教育质量等方面达到国家要求，以此提升现有教育资源的品质，并限制劣质教育资源的进入。六是共同建立国家、省、学校三级教育评估制度、质量保障机制和社会对人才培养质量的认可制度。进一步加强政府教育行政部门对高职教育的宏观管理，促进高职高专教育持续健康发展。七是通过评估和评估结果的公布，充分发挥社会对高职高专院校人才培养工作的支持与监督作用，为用人单位择人用人提供信息依据。从而促进学校主动服务社会，把满足用人单位、家庭、学生的社会需求作为制定人才培养目标和质量标准的基本依据。我省的评估工作取得了一些经验，但也存在着一些问题，如高职高专人才培养工作水平评估体系也已逐步形成，但是还没有完全涵盖我省高职高专教育的各种类型。特别是对医学类、艺术类、民办教育类、师范类等类型的院校评估工作研究不深；对省评估专家和学校主要领导的培训力度应进一步加大，努力提高我省专家队伍建设水平，以满足评估工作的需要；进一步加强宣传引导的力度，使评估学校从工作上和思想上，克服厌战情绪和麻痹大意的思想。避免认识上的防卫心理和应付倾向。避免行为上的重结果、轻过程，重评估、轻建设，重硬件、轻软件，重眼前、轻长远的行为等。三、对评估工作的建议1．进一步修改和完善评估体系，尽快出台针对医学、艺术、民办高校等不同类型的评估标准或要求，以指导相关学校的自评自建工作，避免学校工作的盲目性。2．评估中要充分考虑民办高校的特点，如，聘任教师的核算、教学用房和设备租用的核算等，从政策上鼓励和支持民办学校探索利用社会优质教育资源推动高职高专教育发展的新途径。3．尽快出台国家“卓越工程”示范学校建设与评估标准和方法，以促进各省评估优秀学校的进一步的整改和建设。友情提示本文中关于《山西省高职高专院校人才培养工作水平评估工作总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，山西省高职高专院校人才培养工作水平评估工作总结该篇文章建议您自主创作。第一篇职高英语教学工作总结职高英语教学工作总结一、学校制度执行情况平时积极参加全校教职工会议,认真学习学校下达的文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习。配合本组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式和例会，并且认真做好笔记，从不缺勤。工作上服从安排，人际关系融洽。业余不从事有偿家教及第二职业。二、教育教学情况1、潜心钻研,认真备课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点，强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。2、以生为本,微笑上课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质。微笑行动,也是我对自己的教学的新的要求,学生喜欢老师的笑脸,这样能给学生自信.3、虚心学习,坚持听课.注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。同时,积极参加校外听课活动,并认真总结经验,取长补短.经过听课,评课,本学年对自己的教学促进很大,我也在努力提高自己的业务水平。三、自身的学习情况为了提高自身的专业水平，我不断给自己“充电”。吸收新的知识坚持学习有关英语方面的知识，阅读《英语沙龙》、《21世纪报》等英语报刊杂志，学到很多新词汇和新知识，并且获得不少新信息。为了提高自身的业务水平和教学水平，积极参加学校的校本培训，并且认真做笔记，写体会。有时向老教师学习好的教学方法和好的教学经验。每天和同段的老师一起讨论和学习教学思路。从而提高自己的上课水平。四、其他方面积极学习教育名著，并做笔记。针对职高班级学生英语基础的普遍差的情况，我跟学生一起，寻找原因，虽然步履蹒跚，我也乐在其中。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。英语是语言，知识零碎，因此，除了注意课堂效果之外，我还不厌其烦地让学生读，给学生讲。为此，在上课结束时，我坚持利用课余时间了解情况，苦口婆心地讲道理，发现问题及时纠正。在日常工作中,我还积累了一些教学案例，并针对英语知识的特点,做点滴积累。第二篇职高英语教学工作总结职高英语教学工作总结（201*-201*下学期）常州市新北区龙虎塘中学沈彩霞本学期,我任教07计算机、07电子信息两个班级的英语教学。在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把201*-201*年第学期的工作做简要的汇报。一、学校制度执行情况平时积极参加全校教职工会议,认真学习学校下达的文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习。配合本组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式和例会，并且认真做好笔记，从不缺勤。工作上服从安排，人际关系融洽。业余不从事有偿家教及第二职业。二、教育教学情况1、潜心钻研,认真备课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点，强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。2、以生为本,微笑上课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质。微笑行动,也是我对自己的教学的新的要求,学生喜欢老师的笑脸,这样能给学生自信.3、虚心学习,坚持听课.注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。同时,积极参加校外听课活动,并认真总结经验,取长补短.经过听课,评课,本学年对自己的教学促进很大,我也在努力提高自己的业务水平。4、积极参与课程改革。以就业为导向，切实为学生的终身发展考虑。积极响应市职业教育所发起的“学案导学”教学模式，认真总结，虚心交流。三、自身的学习情况1．为了提高自身的专业水平，我不断给自己“充电”。吸收新的知识坚持学习有关英语方面的知识，阅读《英语沙龙》、《21世纪报》等英语报刊杂志，学到很多新词汇和新知识，并且获得不少新信息。2．为了提高自身的业务水平和教学水平，积极参加学校的校本培训，并且认真做笔记，写体会。有时向老教师学习好的教学方法和好的教学经验。每天和同段的老师一起讨论和学习教学思路。从而提高自己的上课水平。四、科研情况积极学习教育名著，并做笔记。作为“十一五”省级课题的子课题《现代教育技术支持下的提高职业中专学生基础英语应用能力方法的探究》的组长，认真组织本课题组成员，积极撰写论文，进行课例研讨，资料搜集整理，于201*年5月顺利结题。我撰写的论文《浅谈职高班主任与问题学生谈心艺术》荣获新北区二等奖，教育案例《一封e-mail引发的思考》获得好评。针对中专班级学生英语基础的普遍差的情况，我跟学生一起，寻找原因，虽然步履蹒跚，我也乐在其中。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。英语是语言，知识零碎，因此，除了注意课堂效果之外，我还不厌其烦地让学生读，给学生讲。为此，在上课结束时，我坚持利用课余时间了解情况，苦口婆心地讲道理，发现问题及时纠正。在日常工作中,我还积累了一些教学案例，并针对英语知识的特点,做点滴积累。201*年上学期小学师德师风教学工作总结我热爱教师工作，把忠诚于人民的教育事业，看成是教师的最高美德。工作勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、圆满完成学校领导教给的各项工作任务。工作中，我严于律己，宽以待人。时时处处对自己严格要求，查找不足，及时纠正，对别人的缺点，则尽量宽容。我教书育人，为人师表，注意教师形象，在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围，使自己不愧为人民教师的称号。我热爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通。一方面，我尊重和信任学生，另一方面，我又严格要求学生。我尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法,因材施教。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得。我本着对职业负责、对专业负责、对学生负责的原则，勤勤恳恳地工作着。现将一学期的工作总结如下一、德要想成为一名合格甚至是优秀的教师，首先需要拥有高尚的师德。我热爱教师工作，把忠诚于人民的教育事业，看成是教师的最高美德。我工作勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、圆满完成学校领导教给的各项工作任务。工作中，我严于律己，宽以待人。时时处处对自己严格要求，查找不足，及时纠正，对别人的缺点，则尽量宽容。我教书育人，为人师表，注意教师形象，在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围，使自己不愧为人民教师的称号。我热爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通。一方面，我尊重和信任学生，另一方面，我又严格要求学生。我尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法,因材施教。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得。二、能本学期，学校安排我做张舒老师的师傅，我能根据自己的教学经验和在英语教学方面取得的一点成绩，认真帮助张舒老师分析教材特点，使之在教学能力和教材的把握方面有了很大的进步；同时，我有空便听张舒老师上课，指出她课堂上的优势和存在的不足，帮助她尽快成长。与此同时，我也在自己的教学工作中苦下功夫，注重学生能力的培养。新接收一个班级，发现学生听说的基础比较薄弱，我花了很长一段时间，采取上课加强单词的读音训练和强化巩固，同时让学生尽可能从说单词到词汇，再到句子，一步步循序渐进，课后要求学生个个到我身边背课文，训练学生的语感。同时，系统教授学生音标以及拼读方法，使学生读单词时不再死记硬背，并为以后的自学奠定了扎实的基础。现在多数学生看着单词音标，都能自行说出正确的读音，能听懂老师用英语提问的句子，并较快做出反映。三、勤在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。我每天坚持在学校认真工作，不迟到早退。当要外出听课时，认真履行学校的调课制度，将我的课调整好，做到不因任何公事私事耽误教学工作。我还积极参加校本培训、政治学习、教研活动、升旗礼，不放过任何一次学习、提高的机会，不落下每天的本职工作。虽然我很早以前就是是市级骨干教师，但我深知自己在很多方面还有很多的不足和不解，所以我坚持做到手勤，脚勤。我认真做好上级交给我的各项工作，在工作中即时补救不足。我还认真组织好英语教研组每周的研讨活动，负责安排好听课评课和理论学习等各项工作，同时带头上好示范课。四、绩作为教师，首要的是组织好自己的教学。刚接手五年级新班级时，我按照以往自己的教学惯例，基本上采取全英文组织课堂教学，可是发现学生的口语相当薄弱，基本上听不懂老师的问话也无从回答。于是，我马上采取一系列措施，首先是在五年级的教学中，见缝插针似的加入四年级的词汇及句子，不时的进行复习，帮助学生加强基础训练，在积累一定词汇量的基础上在不断训练口语的听说习惯，渐渐地学生习惯了我的教法，到现在，新授课基本上都能用全英文来组织课堂教学。针对课堂提出的问题，学生基本上也都能积极思考并大胆发言。在做好教育教学工作的同时，我还积极撰写教学心得，分别有文章获得发表和获奖。在今后的工作中，我将会更加努力，争取做得更好。师德师风总结本学期的工作以近尾声，在师德师风方面，我有许多值得总结的地方，其中有经验，也有教训。在思想方面本学期我坚持理论学习，努力提高自身的思想政治素质，并严格按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守教师公德。为人师表。在教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高组织能力和业务水平，严格执行师德规范，用高度的事业心、责任心对待学生。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的教师育人理念树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。本学期，我有幸参加了区举办的骨干班主任的业务培训，在学习中，我更加深了师德对学生的影响和对自身的提高所起的作用，让我明白要用一颗爱心来对待孩子，要具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。当教师最重要的就是要做到诚信、守礼。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。本学期我自觉得运用新时代的师德师风来进行班级的管理的。平时做到平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，不把学生当作发泄的对象，事实处处讲原则。在班级建设中，虚心听取学生和家长的意见和建议。讲求民主化和制度化。真正使师生关系发生重大的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。本学期我还加强了自身的品德修养。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能扭转过来。如今倡导和谐和文明，我在师德培养方面不能再满不在乎于品德素质的培养。自由发展不等于要忽视个性素质。合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。和睦相处，本人还存在的问题工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，对学生的心理动态了解把握的不够好，因此解决学生的思想上的问题和应急问题是措施常常不能得心应手今后的改进方向要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及江泽民同志“三个代表”的理论精神，及时掌握党的工作重点方针，提高自己的工作责任心，提高自己的品德，坚持以学生为本，加强心理学和教育学的学习，，提高自己的业务能力。刻苦钻研业务知识，结合自身学科特点对学生进行德育教育。201*年1月第三篇职高英语教学经验总结职高英语教学经验总结随着教育改革的不断深入，职业教育越来越受到国家的重视，但由于高校扩招的影响，中职学生生源质量一再下滑，英语基础越来越差，这就对教学工作提出了更高的要求。我作为一名从教十多年的英语老师，在这里谈一下我个人的看法。一、认真分析学生的情况中职生往往是中考的落榜生，在心里上存在着或多或少的阴影。他们往往英语基础较差，自信心不足，分化现象比较严重，有很大一部分学生认为学习英语是一种负担，再加上上班以后不需要，因此对英语学习的期望值不高。所以应关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设合适的教育氛围，激发学生的学习积极性，使每个学生得到较好的发展。二、精心布置课，灵活运用教材讲课前，提前专研教材。吃透重点、难点。根据学生底子差的特点，适当取舍教材，合理安排授课方式，从而激发学生的学习兴趣。三、加强基础知识的培养俗话说“万丈高楼平地起”。基础知识的学习对英语来说也是至关重要的，但由于学生底子差，基础弱，因此在教学中，要加强学生对字、词、句的培养，让差一点的同学掌握日常用语，基本物件的名称，好一点的同学要集中培养他们的听、说、读、写的能力，做到分层教学和定目标。同时，要鼓励他们利用业余时间读一些英语课外阅读，增加自己的词汇量和阅读理解能力。我还要帮助他们掌握一些必要的学习方法利用音标、构词法等科学地记忆单词；语法上要充分掌握课文中句子的语法，用活生生的句子帮助他们记忆和理解；多背课文来提高写作能力。四、提高教师自我能力要想给予学生最好的知识，老师就必须拥有足够的知识。所以老师要充分学习，提高自我的知识储备，并尽可能多掌握一些易于接受的教学方法。老师还需练好基本功，因此，在课下我刻苦练习写字、读英语等，争取通过扎实的基本功，让学生感受到语言的魅力，感受异国文化和风情，并不断通过阅读来让学生提高对英语学习的兴趣，从而增加学习的积(敬请期待好文网更好文章doesn’tmatter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。六、通过丰富教学形式，激发学生学英语兴趣在教学过程中，老师应善于运用传统教学与现代多媒体教学结合的方法，呈现大量的信息，这就要求老师必须组织好教学，充分与学生进行积极的交流，并创设情景，激发学生积极主动参与学习。通过协作学习，使学生有更多参与交流的机会，促进学生发表自己的见解。在此过程，要鼓励学生大胆地进行猜测，并运用多种方法，使学生有成就感，从而提高学习兴趣。七、进行教学和教育反思每上一节课，同学们的表现不同，因此下课后要及时的总结在教学中的得与失，扬长避短，以求在下一阶段有更好的教学成果。同时，由于职高学生自觉性较差，管理学生也是一个重要工作，所以也要总结管理学生的经验和教训，以便以后能够更好的管理学生。在职业高中教学方面，我们“遭遇”了新课程改革，这对我们来说既是机遇，又是挑战。新课程改革强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而对于职业高中英语新课程则更强调根据职业高中学生的认知特点和学校发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要。以上这些只是我的一些粗浅的认识和体会，希望大家为我指出缺点和不足，从而促进我在以后的教学中不断提高，取得更加优异的成绩。第四篇职高语文教学工作总结职高语文教学工作总结一、加强德育队伍建设班主任，是班级的组织者、指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生健康成长的核心和骨干力量，承担着教书、育人、上通下达的重任，职高语文教学工作总结。一个好的班主任，可以使学生一生不忘。就学生一生的成长而言，班主任扮演着学生第二父母的角色。在当今社会，特别是像我们这校的职业学校，更加需要有一支有责任感、使命感，有奉献精神、善于与学生沟通、讲科学懂管理，阵容稳定、后继有人的班主任队伍。这个学期，学校着重开展了以下五个方面工作1、加强思想道德建设，不断提高教职员工政治素质。根据上级文件精神，本学期认真组织全体教职员工，开展了“建设教育强市、共享品质教育”大讨论。经过宣传发动、自主学习、大讨论、总结提高四个阶段，全体教师结合自己的部门或岗位工作实际，写出了“大讨论”体会文章，有七十三位教师按时上交了“品质教育大讨论”书面总结，其中班主任三十多篇。这次大讨论，是我校新形势下的一次实实在在的师德教育活动;组织广大党员干部开展党的“十七大”理论学习，提高了党员干部队伍的政治素质;平时学习不放松。始终坚持每周一次的教职工政治学习和业务培训制度，以教师职业道德为重点，进一步推动教职工队伍的思想道德建设，强化教职工教书育人，服务育人，管理育人的意识，增强职业责任感，倡导爱岗敬业，为人师表的良好教风。同时将教职工职业道德要求与岗位工作结合起来，促进了教职工自身素质的提高，努力营造人人关心学生健康成长的良好德育环境。2、继续坚持班主任例会制度。班主任例会是加强班主任队伍建设，强化班级管理，畅通德育工作渠道的基本制度和基本保障。学校坚持一至两周召开一次的班主任例会制度。通过班主任例会，总结阶段性德育工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略，分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况;布置阶段性德育工作的目标、任务和要求;组织班主任进行政治及业务学习，提高班主任的思想、业务素质。下学期，在本学期的基础上进一步改进，让班主任例会作为布置工作会、工作总结会之外，还成为经验交流会。3、出台副班主任制度，大力培养新人。为了充分挖掘校内丰厚的德育资源，加快年轻班主任的培养，学期初，学校在充分酝酿的基础上，出台了《商贸职高副班主任制度》，对副班主任的申报程序、任职期限、工作职责、考核办法作了明确规定，既给年轻人提供学习机会和成长空间，又给他们施加必要的外部压力，有利于他们尽快地成长，工作总结《职高语文教学工作总结》。在实施副班主任中，重视过程管理。期中考试后，召开了师徒座谈会，师徒们汇报了半个多学期以来的帮带、学习情况。通过总结，交流工作经验，肯定成绩，并提出下一阶段的工作要求。实施副班主任制度近一个学期，成效显著。在经验丰富的老班主任悉心帮带下，许珂、藩玉萍、谈笑等年轻教师成长很快。借此机会向默默奉献的鲁敏、来升红、曹惠萍、徐薇丹、王欣、谢晓娟等班主任表示感谢。4、积极鼓励和大力开展各种形式的班主任培训。走出去，请进来，虚心学习别人的长处。提高班主任队伍整体素质，提升班主任队伍整体工作能力，闭门造车不行。本学期，戴旭、管小一、孔庆-红、来升红、谈晓红、徐薇丹、黄雪婵、谈笑、许珂、赵伟等班主任、后备班主任，服从学校工作安排，克服困难，参加了各级各类班主任培训;鲁敏、戴旭、娄珺、王薇薇老师，参加了由教育局组织的家庭教育指导培训;娄珺、徐萍老师带队，组织学生校外参观，其中娄珺老师还单独带队组织学生参观“我心飞扬”大型演出。下学期，孔庆-红老师受学校委派，参加为期一个学期的班主任研修班。本学期，为了各种培训，许多班主任牺牲了双休日，有的甚至还牺牲了晚上休息时间。在此，向支持和献身学校工作的班主任老师表示感谢。5、引导班主任适时总结工作经验，向德育科研领域进军。经验靠积累，对外靠宣传。如果我们只埋头苦干，不注重平时的积累，不及时形成文字形式的观点、思路，我们自身就很难突破自我、很难再提高。你是个称职的班主任，但离优秀班主任还有距离;同样。如果我们不关注德育科研，不撰写德育文章，也从不参加各级种类德育论文参评，更不向相关报刊杂志投稿，我们工作再敬业，只是个称职班主任，成不了名师。鲁敏老师，代表杭州市直属职业学校班主任，向省委常委、市委书记、市人大常委会主任王国平汇报工作，得到市委领导的高度赞。鲁敏的工作汇报，没有惊天动地，但催人泪下，的确在平凡岗位上做出了不平凡的事迹。她的汇报，既是她本人在教书育人中呕心沥血、兢兢业业、任劳任怨、卓有成效的工作总结，也从一个侧面反映了我校班主任整体队伍的工作态度、敬业精神和工作实效。市委领导赞她的工作，从一个侧面也是对我校德育工作乃至整个杭州市职教工作的充分肯定;於佩红、潘玉珍老师，在杭州市教育局教科所组织的主题班会课教案评比中，分别荣获一、二等奖;戴旭、娄珺老师撰写的家庭教育指导论文，分别荣获杭州市教育局家庭教育委员会论文评比二等奖和三等奖。我校的德育资源蕴藏量很丰富，只是没有得到很好的开发。下学期，学校在工作计划中体现出来，先挖掘内部资源，安排班级管理中有个性、有成效的班主任介绍工作经验;希望班主任在日常工作中注意积累，多写案例分析、多尝试撰写德育论文，多向各级各类德育报刊杂志投稿。二、努力贯彻和增强全员德育的意识1、组织力量完成对高一新生的“普访”。高一，是高中的起步阶段。尽早实现“家”“校”对接，对高一学生迈好第一步极为重要。高中阶段与初中相比，无论在教学内容还是在教学方法上，都有极大的差异。家长缺少这方面的家庭教育经验，学生也很难在短时期内找到新的感觉，学校要为家长做点什么;另一方面，由于杭城绝大部分市民群众把“考大学”作为自己孩子的价值取向，以培养应用性人才为主的职高几乎都不是初中毕业生内心的第一志愿，几乎每一位学生进职高前，都经历了这一人生重大的挫折。因此，他(她)们，或多或少，或轻或重，是带着心并伤痕累累地来校报到的，学校也要为这些学生做点什么。我校今年有570多位高一新生，分布在杭城各个区域，家住下沙、龙坞、九堡、三墩、袁浦等边远区镇的学生不在少数。为了尽早实现“普访”，开学初学校就开始筹划，并根据我校德育工作的需要精心设计了《家访信息表》，使家访的教师能详细、明了地把握家访的目的和具体要求，有备而往，带着问题走进一个个学生的家庭。高一年级班主任，根据班内学生个性特点及各方面表现，结合学生家庭住址，对班内学生进行归类分组，为高一家访做了大量前期工作。从九月下旬开始，经过全校教职员工一个多月的努力，到十月底实现了对全校500多位高一新生的普访。第五篇职高数学教学工作总结数学教学工作总结本学期来，在学校领导的引导和大力支持下，我在教学工作中与全体老师一道勤勤恳恳，认真负责，全面实施素质教育，更新教学理念，促进学生素质全面发展，顺利地完成各项教学工作任务，取得一定成绩。为总结经验，争取更好的成绩，现将本期的教学工作总结如下一、在教学工作中主要认真做好备课、上课、巩固应用、课外辅导等环节工作。1、备课。首先认真学习教学大纲和新课程标准，阅读有关教学参考资料，深入钻研教材。熟练掌握教材学期初制订好各阶段的教学计划，确定教学目标，把握教学重点、难点、关键，使教学工作循序渐进，有条无紊，按进度、按要求进行教学工作。其次认真做好课前准备，要求学生先预习，画出不理解的部分等。2、上课。①认真组织教学，目标明确。把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观体现于教学全过程，并特别注重过程与方法，以体现课改精神。突出重点和突破难点的策略促进学生多方面发展。制定的目标符合学生的年龄特点及实际情况，以学生自主学习、探究知识为中心，突出学生的学习主体地位。②准确地把握每一课的知识结构。根据教学实际情况，对教材进行适当的加工或调整，变“教教材”为“用教材”。使知识变为学生乐于接受的东西。③重视设计教法学法。根据教学内容设计出教学活动，形式灵活多样，运用恰到好处，引导学生自主学习与探究问题，适应学生各种能力的发展需要。在教学过程中，引导学生积极参与教学的全过程，尊重学生，注重发展学生个性差异，鼓励学生敢于发言，使课堂气氛、平等、民主、合作、融洽。师生、生生多向交流，形成互动，共同发展，使学生在课堂兴趣浓厚，注意力集中，想象丰富，1思维活跃，心情愉快，使学生变“学会”为“会学”，全面提高学生数学素养。④注重对学生解题能力的培养。二、重视自身素质的培养。加强教学理论学习，更新教学理念，应用新课标理论指导教学，不断提高教学水平。同时不断吸取先进教学经验，认真听课，积极参与课改活动。总之，本学期来，在领导、老师的大力支持下，我在数学教学上有很大的改进，并取得了一定成效，但距新时期新课标的要求还有一定的距离，如在培养学生良好的学习习惯方面比较薄弱，主要原因一是教学任务重，时间不足，在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获.暑期高职高专“学习领域课程开发”培训总结报告暑期高职高专“学习领域课程开发”培训总结报告一、学习情况为了满足学院示范性建设的需要，本人于在暑期参加了宁波职业技术学院承办的高职高专“学习领域课程开发”培训。培训从8月12号到17号共六天，在培训期间国内职教界专家石伟平教授、赵志群博士分别作学习领域课程开发理论精彩讲座，也介绍了其他学校学习领域课程开发的先进经验和一些教训；宁职院教师叶鹏等也结合本校实际介绍了课程开发的情况，教务处长何明友老师给我们介绍了人才培养方案的系统设计及实施。学习期间本人严格遵守培训纪律，认真笔记，课后积极参与课程开发的讨论，经过严格考核，最终获得学习领域课程考核结业证书。此次培训基地是教育部和宁波职业技术学院（）于201*年共同投资建设的全国高职高专师资培训基地，由宁波职业技术学院独家承办。截至201*年5月，本基地已举办各类高职高专师资培训班64个，培训教师3000余人，积累了较丰富的培训经验。作为国家首批立项建设的示范性高等职业院校，宁波职业技术学院于201*年成为中国高职高专教育网及全国高职高专校长联席会议秘书处的承办单位。二、培训内容在培训期间，培训单位主要安排了以下学习内容新课程开发，叶鹏老师主讲宁波职业技术学院叶鹏老师介绍了新课程开发的准备工作、开发流程、实验效果和应用情况，叶老师结合宁职院课程开发情况从社会和教育的关系，以及课程改革中出现的问题，重点阐述了职业教育的核心问题，课程开发的教学设计，课程和教学改革成功的标志和途径，同时，叶老师还提供了课程整体设计参考模板、课程单元设计的参考模板、项目学习评价的参考模板等课程开发的成果。叶鹏老师有个形象的比喻，重构课程体系的风险如同穿越沙漠，要完成它，需要“方向、方法、团队”，正确的方向、切实可行的方法、齐心合力有资质的团队，经过不断努力实践，重构课程体系并不遥远。宁波职业技术学院的校企合作是比较成功，有示范性的。之所以如此，关键是如何能够实现双赢，让企业不仅仅是靠社会责任而是靠自身的盈利来主动找到学校与学校合作。这个切合点每个专业情况不同，如何找到适合我们专业的校企合作之路是个值得深思的问题。当前高职高专课改的若干问题的思考，石伟平教授主讲本讲座由华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长，博士生导师，石伟平教授主讲，石教授是国内职教界“项目课程”教学法的前辈，从事课程开发成果斐然，他给大家介绍了课程开发的10步骤职教课程开发决策（确定专业）→职教课程目标开发（明确培养目标）→职教课程门类开发（确定主要课程）→职教课程结构开发（形成课程计划）→职教课程内容开发（“课标”开发）→职教课程内容组织（教材开发）→职教教学模式选择（确定教学模式）→课程实施环境开发（设计教学环境）→课程评价方法选择（确定评价方法）→课堂层面职教课程改造（教师根据实际情况在实施课程前与实施过程中对课程的二度开发，优化已有课程方案）。属于校本课程开发范畴。此外石教授还介绍了目前高职专业课程改革中存在的主要问题，主要是专业建设的策略问题，专业应如何建设？如何建“专卖店”，石教授结合实例分析目前专业建设和课程开发遇到的问题，并从理论角度和实际经验给出了应对的策略，石教授的讲座理论角度高，针对时弊，一针见血，应对策略和解决方法到位，提供了培训教师在课程开发中遇到的问题的解决思路，讲座深受欢迎。人才培养方案的系统设计与实施，何明友老师主讲本讲座由宁职院何明友老师主讲，何老师结合直接从事本专业人才培养方案的具体实践谈到了以下问题高等职业教育所处的生存背景和高等职业教育目前要解决的两个核心问题首先是培养什么样的人，作为高等教育的两大类型，一个是传统意义的本科，另一个是新兴意义的高等职业教育。对第一类学校，如果说要评价一个学校好与不好，肯定是考虑它的学科问题，就是这个学科出来的人是否能到他该去的岗位工作，人家是否欢迎。对高职来说，从最开始打牌子的时候你要有几个拳头专业，这个专业培养出来的学生和这个专业承担的社会服务能力一定是得到一定范围的认可，这是最起码的，如果没有这条，别说你走品牌之路，起步都是不可能的。另一方面是，一个学校第一件事首先先办好几个你的品牌专业或者是特色专业，先把第一步迈出去再谈后面其他的事。你一定要办出几个真正体现高职特色和要求的专业。此外是怎样培养人的问题，也就是培养人的方法问题。通过课程的方式，不管是什么课，怎样组织课程的实施，它就是一个课，它可能内涵、办法、形式都有变化，但它毕竟还是课，我们统称为课，这是最核心的办法。何老师也谈到在前一段时间我们确实非常关注专业课程，尤其是实践环节课程，因为过去实在太弱，不是一般的弱，在前一个阶段我们必须要去强化它，我觉得这是一螺旋上升的阶段。到现在来说，对于我们这种示范校，示范校中的佼佼者来说，就要关注它的基础课程，它的系统化设计，还有以实训为中心的，包括以实验、实训、顶岗实习为核心的专业课程系统化设计，这两个系统之间如何打通，不同专业肯定有不同的重心，各专业情况是不同的，得自己去分析。两个课程之间系统化的问题，我们觉得是非常重要，很值得每个专业去研究，这应该是在专业层面进行。何老师最后提出了人才培养方案的设计与实施的具体步骤，这就是确定一个目标，明确两个观点，实施三个步骤，搭接四个平台。这个步骤在宁波职业技术学院已经实施，并卓有成效。工学结合的课程与课程开发，赵志群博士主讲赵志群博士，北京师范大学教育技术学院技术与职业教育研究所所长，副教授。兼任中国职业技术教育学会理事，国家职业分类大典和职业资格工作委员会职业分类专家委员会委员，中国职业技术教育学会学术委员会委员，中国职业技术教育学会教学过程研究会主任，国际职业教育创新与专业化研究网络(UnitedTVETNetworkonInnovationandProfessionalDevelopment,UNIP)东亚区负责人。赵博士早年曾留学德国，后回国，在教育部职业技术教育中心研究所工作，先后负责教师资源研究室、国际合作与比较教育研究室以及教学研究室的工作。201*年起，兼任德国技术合作公司职教专家，参与设计、评估和实施大型国际职业教育合作项目。赵博士是较早把德国职教理论引入国内的资深专家之一，曾主持和参与多所职业学校课程开发，实战经验丰富，理论精深，这天他给我们带来的是职业教育工学结合一体化课程开发的理论和实践。赵博士从什么是工学结合一体化课程的概念和实际情况进行了探讨和分析，对课程开发的概念，专业方案与课程标准，学习领域与学习情境，典型工作任务分析，以及职业成长规律阐述了工学结合一体化课程涉及的相关概念，提出了课程开发的的指导思想，这就是设计导向的职业教育思想，综合职业能力的人才培养目标，学习领域的课程模式，工作给出系统化的教学原则，涵盖职业资格标准的课程内容要求。同时，赵博士也归纳出了课程开发的基本流程行业情况分析→工作分析→典型工作任务分析→学习领域描述→学习情境与课业设计几个步骤。随后赵博士结合广州市交通运输学校“汽车发电机控制系统检测与维修工作页”课程的开发、实施和实际效果作了生动的理论联系实际的讲授。模拟实践专家访谈会，赵志群博士主持要进行工学结合一体化课程的开发，课程涉及的典型工作任务是关键，寻找和描述典型工作任务的重要工作是召开实践专家访谈会，通过访谈会，分析实践专家职业成长过程，从而归纳该课程典型工作任务，形成学习领域课程体系。今天，赵博士就亲自主持了以职业学校教师成长经历为主题，进而归纳职业教师成长过程典型工作任务和职业发展阶段的实践专家模拟访谈会，现场抽取5位教师进行访谈，通过每个教师职业重要的成长阶段归纳出了职业教师成长的典型工作任务和职业发展阶段，整个访谈会气氛热烈，引起了培训教师极大兴趣，通过赵博士两天从理论到实践的课程开发讲座，受益匪浅，对课程开发，特别是工学结合一体化课程开发的理论和实际操作的认识有了很大的提高。学习领域课程案例交流，孙慧平，沈文天老师主讲今天孙慧平老师和沈文天老师分别通过“数维竞赛训练组织与实施的一点体会”和“仓储(配送)服务提供与组织课程开发与设计实践分析”课程开发交流了实战经验，对我们进行课程开发很有启迪。特别是数维竞赛给我启发很大，现代制造业的发展越来越快，思考我们专业应该向这个方向慢慢转向，数控操作方面培养的学校太多，重点向维护方向发展。利用假期培训老师，增加点这方面的设备，逐渐开设这些方面的课程，这样我们的专业发展才有前途。三、所学内容对示范性建设的支撑作用目前我院正在进行示范性专业建设，而专业建设的核心是课程建设，由于我们培训的内容是工学结合一体化课程开发，而目前学院三个专业主要核心课程均是实践性很强的工学结合的一体化课程，参加培训的老师大部分承担了相关课程开发，因此，该次培训非常及时和有效，必将大大提高培训教师对课程开发认识，熟悉课程开发的步骤，对学院示范性专业课程开发和建设必将起到较大的推动作用。四、培训感受宁波职业技术学院给我印象最深的是它成功的校企结合和浓厚的创业氛围。学校的西校区就是个科技园区，吸引了30多家知名的企业进驻学校，它们在正常生产运营的基础上给学生提供了大量在企业实践的机会，实现真正的双赢。学校东区的主干道路“创业街”，各式各样的店铺都是由学生来经营的，包括物流、旅行社、超市等。我们用餐的酒店服务生就是酒店管理专业的在校学生，带我们去参观宁波市的导游也是旅游专业的在校学生。培训过程中的不少环节都看到在校学生的身影，学校十分注重学生各方面能力的锻炼，努力给学生提供实践的平台。这一点，非常值得我们借鉴学习。六天的培训，不知不觉中让我的很多观念发生了变化，有一个观念越来越清晰课程改革不是靠哪几个人或哪几批人努力就能做好的事情，它关系到整个学校（甚至包含与学校专业课程有关的企业等社会力量）从上到下、从教师到后勤、方方面面的人员，需要所有人共同努力，从硬件（教学设备、一体化教室、实训基地等）到软件（师资水平、校园文化等）营造出一个良好的育人环境。而其中起关键作用的是一线教师，课程改革对教师提出了更高的要求，如何尽快使我们的师资队伍胜任课程改革以及最后的实施环节是值得考虑并提上日程的。此外，有两个观点对我今后的教学很有帮助。一个是学生观，“学生是优秀的，但也是需要教育的”，“学生是学院的名片，学生的示范才是真正的示范”。在老师的眼里，不应该有差学生，有的只是需要教育的好学生，要相信学生，也相信自己。还有一个是质量观，“学生质量评价不仅仅是看学校和教授哦，更要看企业，看用人单位”，“符合高职教育的一堂好课、一门好课的评价标准从讲得好到学得好，效果是第一位的”。我们的学生走出学校之后究竟能不能让用人单位满意，这个信息是非常重要的，所以最好能有个专门的组织来做毕业生去向反馈情况调查这项工作，做好做细，并让教师及时掌握。作为教师，面对的虽然主要还是学生，但是心里面要装着整个社会，学生的未来。对学生的评价和考核，要以未来为导向，如何实施改革，需要慢慢摸索。在今后的教学实践中，我首先要把对学生的考核设计好，想要学生掌握什么东西，就考核什么内容。还有一点，任何改革都是困难重重，甚至是举步维艰的，但是我们要相信，只要方向正确，靠着大家的努力，在不久的将来，高职高专一定会办得有声有色，真正体现它的存在价值。最后对培训机构提点建议。培训机构（教育部高职高专宁波师资培训基地）的师资水平非常好，理论先进、让人信服，实践的案例特别是现身说法很有借鉴价值，遗憾的是没能参观一下宁波职业技术学院已经建设好和正在建设的课程的教室，没能亲自感受一下课程改革之后的专业发生了怎样的变化，各门新课程是如何实施教学的。如果以后再有类似的培训，希望能增加观摩的内容。培训学员动力工程系狄藤藤201*年8月27日扩展阅读学习领域课程开发手册《学习领域课程开发手册》（欧盟Asia-Link项目“关于课程开发的课程设计”课程组编高等教出版社（201*年6月第一版15元，98页）主编F.劳耐尔(FelixRauner)副主编:高林(DDCD中国项目组组长北京联合大学副校长),赵志群(北京师范大学技术与职业教育研究所所长).第一章现代职业教育课程开发的几个基本问题一、职业教育课程开发的发展---本书的定位1．以能力为基础的教育（CompetenceBasedEducation-CBE）--DACUM（DevelopingaCurriculum）2．国际劳工组织开发的课程方案-MES（ModulesofEmployableSkill）模块化3．德国双元制课程（1991年）企业+学校4．工作过程系统化（20世纪末开始）“典型工作任务”-“实践专家研讨会”二、关于“设计导向”的现代职业教育指导思想1．理论与实践一体化课程---“设计导向”（Gestalungsorientieung），对应适应导向而言2．德国不来梅大学技术与教育研究所（ITB）---1988年---职业教育家、工程学家、社会学家、工业心理学家。核心在教育、工作和技术三者之间没有谁决定谁的简单关系，在技术的可能性和社会需求之间存在着人为的和个性化的“设计”空间。包括对“工作和技术的设计”和在教学过程中促进学生“设计能力”的发展。五个要点工艺（技术原理、设备结构和功能）、历史沿革（不同发展阶段技术特征）、使用价值（技术及产品使用价值）、技术与社会劳动、技术与环境。特别是“社会劳动”和“使用价值”体现了工作与技术的结合。三、现代职业教育课程计划的质量标准标准课程计划的实用性+课程计划所规定学习内容的合理性1．课程计划实用性评价标准①内容全面性包括职业描述、学习难度描述、学习领域设计、学习时间安排②对学习领域的解释性描述③课程开发的开放性④理论与实践的一致性⑤企业与学校教育目标的互补性2．与学习内容相关的评价标准职业导向性、工作过程系统化性、设计导向性（有目的设计，任务具有前瞻性和先进性）、发展导向性（职业成长规律）四个方面四、学习领域课程学习领域（Lernfeld）是理论和实践教学一体化的现代职业教育课程模式。学习领域的课程计划至少包括职业描述；职业教育的目标和内容；时间安排。职业行动领域=职业学校的学习领域+培训企业的工作和学习领域典型工作任务特征1．不是具体的职业工作或工作环节，它在一个复杂的职业活动中具有结构完整的工作过程，包括计划、实施以及工作结果的检查和评价等步骤。2．按照职业成长规律划归到4个学习难度范围，将客观的工作任务（同时是学习任务）按照一定的主观标准进行了系统化处理。3．表现职业工作的内容和形式4．留有设计的空间。表1-1一个学习领域课程的结构和基本内容学习领域学习难度范围学习领域/典型工作任务名称职业行动领域描述各学习场所的学习目标（企业的）实践教学工作与学习内容工作对象典型工作任务描述工业电气工典型任务描述工作任务简述严重故障生产设备和机械的维修工作任务的情形a）工作任务说明这一任务特别包括这样一些维修工作，既可能是多个故障征象有一个故障原因，也可能是多个故障原因有一个故障征象。快速的故障分析和排除，在考虑质量和成本要求下成为维修的核心任务，这时需要大量的经验性知识（学习难度范围4）。对这些任务来说，必不可少的是与设备操作者及其同事的合作。这特别适用于设备的再次投入运行，因为这时常会出现新的故障。在重建运行状态（或者保持着、这一状态）时，不会因为设备维修工作（如进行控制、安全措施失败）而危机操作人员安全。b）涉及的业务领域/阈值所有生产领域工具工作方法劳动组织工作要求（材料、商品、人员）（工具、仪器、机械）（学校的）理论学习时间安排时间培训（周）；理论学习（学时）c）企业性质根据所在地点不同，设备操作者也承担维修任务，这样可以充分利用操作者所具有的、对维修工作质量和时间有决定作用的经验性知识。根据不同工作地点不同的生产工艺（粗加工、漆工、机械加工）的工作量和复杂性，维修工作有所不同。d）其他说明经验性知识可通过长期在各生产设备上的工作而形成，必须给学生一个较长时间的工作时间。根据不同生产设备各工作任务的特点，职业学校教育对企业特殊知识的普适化扮演着特殊的角色，如质量管理知识（零故障方法、ISO9000标准）和故障查询算法等。第二章典型职业工作任务分析法（BAG）BAG课程开发法（德文“典型职业工作任务”BeruflicheArbeitsaufgaben的缩写）。核心内容“典型职业工作任务分析”和“实践专家研讨会”。BAG法是DACUM发展。不同是将“工作”作为整体看待，更加关注工作过程的整体性和完成工作任务所需的创造能力。实践专家（有经验的技术工人或技师，不是管理人员），把实践知识作为隐性知识包括在课程内。BAG课程开发法程序（自左至右）管理人员座谈会专作任→→→家工→务难度研讨任务分析（范围工作岗位分析会1-4）实践典型典型工作职业（专业）描述BAG课程开发法实施过程工作分析准备、工作分析实施、对分析过程的记录和成果评价一、典型工作任务分析准备1、工作岗位选择负责人是课程开发团队中来自企业的代表，对工作过程深入了解，并能对现场进行的调查分析提供组织上的保障。2、工作分析小组一位“实践专家”、一位职业学校教师、一位企业实训教师等3-4人。任务观察；访谈（采访）；进行记录（可以关键词形式）；制作照片或草图；收集或组织有关工作资料3、工作分析的引导问题1）这一工作任务与哪些工作过程相联系？2）在什么样的工作岗位上完成这一工作任务？3）工作任务的工作对象是什么？4）采用什么工具、方法和劳动组织形式？5）为此应满足什么样的专业工具要求？6）这一工作任务与其他工作任务之间的区别点（阈值）在哪里？二、典型工作任务分析实施观察访谈（工作现场，跟平时一样）三、典型工作任务分析的记录进行记录（可以关键词形式）；制作照片或草图；收集或组织有关工作资料第三章实践专家研讨会BAG与DACUM区别BAG强调工作任务的整体分析，针对综合化学习，处于职业教育层面；DACUM是针对工作任务的局部，针对资格培训的工作活动，处于岗位培训层面。一、实践专家研讨会的目的1．用典型工作任务的形式描述职业工作；2．为教学过程设计确定这些任务的难度等级和教学顺序。（一）对主持人要求（通常2人，内容由懂专业者把握，气氛和过程由具有主持经验者操作）原则