小学-班级主题活动

班级主题活动张果北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室与传统班会的区别

传统班会班级主题活动教师主导主持人主导学生主体、师生互动生生互动讲道理体验、感受唯一标准过程开放、答案开放感受开放问题导向发展导向一、班级主题活动的特点

二、设计与实施

三、核心技能

四、活动后的评价与反思一、班级主题活动的特点〔一〕卷入参与活动心理卷入全员参与理论根底：团体动力学理论、积极心理学理论积极心理学理论积极心理学是20世纪末美国家马丁•塞里格曼•谢尔顿〔KennonM.Sheldon〕和劳拉•金(LauraKing)主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会开展，使人类走向幸福。相信个别的团体成员在团体内会相互影响，而团体可以成为一个整体，形成动力来影响个人的思绪及经验。团体动力学理论〔KurtLewin〕从众现象〔二〕感悟问题解决行为情绪固有模式理论根底：体验式学习理论体验式学习理论〔DavidKolb〕活动应用反思发表理论有效的学习应从体验开始“阅读的信息，我们能记得10%，听到的信息，我们能记得20%，但所经历的事情，我们却能记得80%。〞〔三〕转化二、设计与实施反思提升活动实施活动设计主题选择〔一〕主题选择不同年龄阶段开展特点及学习主要任务不同时间节点结合各类节日、学校节日当前时事热点与学科结合根据班级近期发生问题不同年龄阶段开展特点不同学段发展特点及学习任务特点主题设计小学低年级学习环境发生重大变化，入学适应、养成良好的生活习惯和学习习惯成为小学低年级的重点任务。我是小学生啦良好习惯伴随我练练我的注意力做个快乐的小天使我有许多好朋友小学中年级小学中年级学生认知发展迅速，语言表达能力迅速发展，是阅读能力培养关键时期；开始发展复杂情绪，是培养自信的关键时期，开始具有“小团伙意识”纠正坏习惯，培养好习惯提高我的阅读能力我自信，我快乐学会管理自己的情绪快乐的集体小学高年级逻辑思维占据优势，创造思维快速发展；自我意识迅速发展，导致亲子冲突、师生冲突增加；学习由外部动机向内部动机转化，提高学习兴趣成为重要任务我爱创新我精彩我是谁寻找学习的动力做个快乐的小少年与爸爸妈妈零距离接触模块班会主题——小学@_StockCode:0856.HK学习方法自我意识入学适应模块班会情绪情感人际交往习惯养成根据不同时间节点设计主题时间节点活动主题刚开学期中考试前期末考试前寒假前根据节日设置主题节日类型节日主题我国法定节假日清明节、植树节、青年节、端午节、国庆节、教师节国外节假日圣诞节、感恩节、万圣节国际日国际消费者权益日、世界红十字日、世界环境日、世界粮食日、世界无烟日、世界精神卫生日我国特定日期525心理健康日、学雷锋日／月（3月5日）、成人礼、母亲节、父亲节、儿童节根据节日设置主题时间活动主题时间活动主题3月感恩节9月教育节4月才艺节10月国庆节5月体育节11月阅读节6月儿童节12月英语节结合学科设置主题学科活动主题语文幽默小故事演讲比赛一个故事引发的讨论情景剧表演英语英语歌曲比赛英语短剧表演英语口语小达人数学生活中的奇妙数字有趣的图形，奇妙的世界谁是计算“神器”〔二〕活动设计设计原那么情景模拟角色扮演辩论赛知识竞赛主题电影赏析团体活动心理游戏娱乐活动校外活动学生自选主题1.活动形式设计2.活动流程设计导入体验转化提升稳固导入阶段〔1〕功能：热身、导入主题、分组〔2〕形式：故事导入、游戏导入、情景剧表演、角色扮演、视频导入、小测验〔3〕时间长度：5-10分钟体验及转化阶段〔1〕功能：体验、觉察、转化〔2〕形式：游戏体验、角色扮演、心理剧、纸笔练习；辩论、展示评比的准备及评比、咨询答疑、参观实践、仪式的举行、交流游学〔3〕时间长度：25-30分钟体验及转化阶段体验及转化阶段体验及转化阶段体验及转化阶段提升稳固阶段〔1〕功能：稳固、连接〔2〕形式：仪式性活动、冥想、唱歌、签字、宣誓等〔3〕时间长度：5-10分钟提升稳固阶段强化练习：

1.面对困难的时候自己的想法是____；2.面对困难时自己的感受是____；3.面对困难时，自己情绪怎样调整_____。提升稳固阶段提升稳固阶段〔三〕教案撰写〔四〕活动实施准备有效倾听，准确把握学生表达的根本信息分层引导，促进学生的自我觉察情感互动，促进学生真实情感的表达聚焦明确，澄清学生问题积极反响，激发学生潜能三、核心技能读懂利用肢体语言眼神交流适时回应〔7%〕说什么，〔38%〕怎么说，〔55%〕身体语言有效倾听

注专〔一〕有效倾听面对任务的感受互动中的感受印象最深的感受类似场景类似感受固有模式〔二〕分层引导目标达成完成目标同伴合作时间分配讨论分享面对任务感受互动中感受如何调整类似场景类似感受固有模式活动启示变化调整方案措施活动感受觉察反思个体提升分层引导注意问题多用开放式提问语气要温和鼓励引导要由浅入深逐步深入提问要有目标提问是为了学生的自我成长而不是为了满足教师的好奇心〔三〕情感互动尊重学生感受表达理解与共情专注倾听尊重情感试探性语言表达共情共情，理解他人引导他人一个学生说：“我觉得自己好笨，长得也不好看〞你会说什么？

四、活动后的评