教师资格证面试真题

./一荷塘月色1.简要赏析本文的语言。[参考答案]本篇文章的一个重要的语言特点就是大量的运用叠词。1.运用叠词描摹景物,生动传神。如"田田"二字,把荷叶那"肩并肩密密地挨着"的情态形象地描绘了出来："粒粒"两字一叠,那未开放荷花晶莹剔透的形象仿佛跃然欲出：而"脉脉"一词赋予了塘中流水以情窦初开的少女般的情怀："远远近近,高高低低"更是在表现出树多,把这些树连绵成片、高低错落、层次分明的景致送入了读者眼帘。2.叠词的运用增强了语言的音乐性、抒情性。叠词的运用,使文辞的音节匀称整齐,读起来音韵悦耳,有的徐缓舒展,有的抑扬顿挫,有的回环婉转,可谓音韵丰盈,余音缭绕,给人以一种美的享受。叠词的音乐美,使得朱自清先生的散文富有了诗的韵味。3.叠词的运用表达效果契合作者所营造的意境氛围。文中的叠词多适宜用轻声的语调朗读,其轻柔的语调十分适合课文轻柔的情境,渲染了一种雅而不俗的语言氛围,在语音的延长中,语意与情感绵延不绝,令人回味。总之,叠词不仅具体真切地描摹出事物的情状、情貌,还使文气得以舒展,更具有一种合乐的和谐美。2.请你分析原文中引用其他文学作品的作用。[参考答案]作者是在歌颂青春。作者由眼前的荷塘想起诗歌里的采莲,顺理成章,水到渠成。朱自清先生面对现实世界是寂寞的,所以,他就在他的精神王国里幻化一个热闹风流、自由美好而又多情的世界与之对抗,并满足自己的向往,只不过这种满足是暂时的。所以,《采莲赋》与《西洲曲》反映了朱自清先生对青春快乐、自由美好的憧憬,对现实生活的不满和否定。二氓[教学过程]<一>导入新课爱情是人类永恒的话题,有人的地方,就会书写不同的爱情故事,引导学生走进遥远的公元前的卫国,聆听一个古老的故事,体会那时、那地的那件事。<二>整体感知1.X文朗读,熟悉生字词义。2.学生自行朗读,体会诗歌的感情,也可交流讨论。理清全诗层次。提问：这首叙事诗写了这对男女婚姻过程中的哪几个阶段?明确：恋爱——婚变——决绝。追问：结婚前后,诗中男女发生了什么变化?全诗分六章。第一、二章追述恋爱生活。女主人公"送子涉淇",又劝氓"无怒";"既见复关,载笑载言",是一个热情、温柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。第三章,以兴起,总述自己得出的生活经验："于嗟女兮,无与士耽!";第四章,以兴起,概说"三岁食贫","士也罔极,二三其德"。第六章表示"躬自悼矣"后的感受和决心："反是不思,亦已焉哉!"<三>深入研读1.从作者的故事线索中,你感悟到女主人公是怎样的形象?明确：作者顺着"恋爱—婚变—决绝"的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇,塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象,表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。男女的不平等,不仅体现在政治上、经济上,有时候还体现在性格上,但诗中女子的最后决绝,又使我们看到中国女子那可敬可佩的一面。2.本诗的三、四章运用了哪些艺术手法,结合感兴趣的诗句谈谈你的看法。明确：《氓》中第三、四章用了兴的手法。第三章,前四句"桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚",桑叶鲜嫩,不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说"于嗟女兮,无与士耽"形成对照,诗意是相连的。第四章,前两句"桑之落矣,其黄而陨",叶由嫩绿变为枯黄,这与"信誓旦旦"变为"士贰其行"相对照,含有隐喻。第三、四章起兴的诗句,用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化,由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句,激发读者联想,增强意蕴,产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为,用桑叶嫩绿而至枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦,这种兴兼有比的特点,更富有艺术魅力。<四>拓展延伸1.在很多爱情故事里,都要给男主人公取一个名字,如《孔雀东南飞》中的焦仲卿,《梁山伯与祝英台》中的梁山伯,《孟姜女哭长城》中的万喜良,《西厢记》中的X珙等,这首诗为什么不给男主人公取个名字呢?明确：真情永恒只是个例,故能被人牢牢铭记,而负心忘义之人却比比皆是,所以,这个女子所遇到的命运不是一个人两个人,而是一群人,一批人,甚至是几代人。这个女主人公的可敬之处,就在于她不愿屈服,而是敢于抗争,勇于把握个人命运,勇敢追求独立幸福的生活。<五>小结作业女主人公在断然分手后,会获得人生的幸福吗?写一段300字左右的文章。1.简要分析文中主人的形象。[参考答案]《氓》作为《诗经》弃妇诗的代表作,它所表现的既是周代社会生活的客观现实,同时也反映了处于转型时期社会特有价值观念的冲突和矛盾,更反映了曾经自觉追求自由爱情的女子在巨大的生活挫折和社会压力面前的无奈和以守为攻的心理状态。这种情形,是非一般社会分析所能把握的,只有设身处地地去感悟才会有所领会,才会有所收获。自怨以求解脱。统观全诗,仔细体会女主人公的心绪,其实我们并不能得出她"是反抗力量的代表,柔中有刚,敢于痛斥,毅然决绝,面对丈夫的无情和淫威,她选择了离开而不是沉默,女性意识中蕴藏着与男性比肩平等的意识"的结论。相反,我们听到的是女主人公无可奈何的自怨自艾："与尔偕老,老使我怨。""反是不思,亦已焉哉!"这里女子力求要将自己塑造成为一个道德上的完善者。2.结合《氓》谈谈《诗经》的时代价值。[参考答案]《诗经》产生的时代正是中国社会脱离原始社会并从奴隶社会向封建社会过渡的转型时期。封建的伦理道德正在形成当中,但尚未对人们形成强制。在这种背景下,人们对灾难<无论是天灾还是人祸>的价值取向已经形成。"以德报怨""怨而不怒"的中庸思想已渐成气候,成为人们的行为规X。作为一个女子,重要的不仅在于经济、政治地位的弱小,更重要的是她的弱势心态,而人类的一般心理则是弱者总是更容易得到人们的同情,因此"示弱"就成为人们获得同情和支持的重要方法。《氓》的女主人公本身即是一个弱者,因此她的"示弱"就既是实际情形的表现,同时也是获得同情和道义支持的唯一选择。也只有这样,女主人公才能达到"以德报怨""勿以暴力抗恶"的道德自我完善。三寡人之于国也1.如何调动学生学习文言文的学习兴趣。[参考答案]学习兴趣,是人们学习情绪的一种表现形式,是一种积极的地、愉快地探究事物的认识倾向,是一种最直接的学习动机。兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣,是提高课堂教学效率的必要手段。本课的导入环节,我利用学生已学的知识,激起学生对孟子与孟子文学语言特色的记忆。这样既可以温故,也能自然而然的导入新课,进而为实现本课的教学目标奠定基础。其次,文言文字词积累虽然看似枯燥,但在这一环节中,我主要以学生合作探究的方式去探讨文言词语的意思,在此过程中即体现了学生的主体性地位,同时也激发了学生攻坚克难,探究正确知识的动力和积极性。再有,孟子文学的语言具有独特的魅力。因此,我着重让学生去体味孟子文学的艺术特征以与孟子的政治主X,对于高中生而言,这种深度探究本身就具有一定的吸引力。而在拓展延伸部分,我将古人世界与今人世界结合起来,鼓励学生大胆思考孟子的理论主X对当今社会的意义,这种拓展既加深了学生对孟子思想内涵的理解,同时激起了学生们的社会责任感,让文言文与现实世界建立起关联。这在一定程度上可以说达到了学以致用,能够有效地激发学生的思考与学习兴趣。2.请你简要分析优秀的板书应具有哪些特点。[参考答案]提高语文课堂教学效率,需要转变观念,也需要改变传统的教学方法。在众多的教学方法中,板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。具体说来板书有这样几个作用：1.体现教学意图,落实教学计划。教师进行教学设计必须要有明确的教学目标,精当的教学计划。这些教学意图和教学计划如何体现和落实?除了师生双边的口头活动之外,还必须借助于板书。2.理清全文脉络,便于提纲挈领。好的板书设计能融合编者、作者、教者、读者的思路,从而对学生起到指点引路的作用。板书条理清晰,既有助于学生理解课文的线索和结构,又便于学生记录。3.突出教学重点,深化课文内容。大凡成功的板书设计,总是紧紧围绕教学中心,抓住重点,画龙点睛,起到深化思想内容的作用。4.强化直观效果,加深学生印象。板书设计是直观教学的形式之一,好的板书设计能通过文字、符号以至简笔画等形式使课文内容得到再现,能在学生头脑中留下深刻印象。四小狗包弟[教学过程]<一>导入教师讲故事："一位语文老师在课上讲述胆略过人、机警智谋的毛主席在浏阳遇险,最后被迫在水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派,并被判刑8年,最终丧妻失子。"引发学生深思,引入《小狗包弟》。<二>通读课文,整体感知1.了解写作背景从1966年5月至1976年10月,"文化大革命"历时10年。这场"文化大革命"是发动和领导的,被林彪、江青反革命集团利用,给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。在这场灾难中,一大批老干部受到打击和迫害,巴金是其中一个。面对这场灾难,很多人都不敢说真话,但巴金说了。他是用文章的形式说的,这篇《小狗包弟》就是他说真话的具体体现。2.初读课文,思考问题：<1>作者围绕着小狗包弟写了哪几件事?<2>这些事体现了小狗包弟的什么特点?[明确]小狗每日守候着我们,体现小狗包弟的忠诚、可爱。<三>再次朗读,深入体会结合着文章的创作背景,再读课文,小组讨论：1.小狗包弟成为包袱的原因是什么?[明确]①日本种的小狗;②瑞典旧主人。在那个年代,养一只宠物狗本身就是一种奢侈,会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因<"里通外国"是个反革命>,再联系小狗包弟的这种特殊身份,就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。2.小狗包弟作为礼物却无法送出,为什么?[明确]除了前面讲过的小狗包弟是一个包袱的原因外,也反映当时那种人人自危,人人力求自保的社会现实,同时也注定了小狗包弟悲剧的命运。3.小狗包弟送走后,作家的内心是如何变化的?[明确]轻松、沉重、自责。4.这种包袱使作者不断的自我谴责,大家找到表明作家的自责的句子?[明确]"不能保护一条狗……我不能原谅我自己!"<四>有感情朗读,揣摩对比手法理解文章含义,小组讨论：作者为什么通过狗的故事来反映"文革"?<五>迁移拓展结合文本与时代背景分析：巴金的忏悔有什么意义?教师总结：在文革结束后的一段时间里,几乎没有人为他们的所作所为承担责任,而巴金作为一个受害者却站出来忏悔,这是需要莫大的勇气和力量的,他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响,引起了人们对于"文革"思索,所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用。1.请你谈谈如何引入多媒体教学。[参考答案]多媒体教学已经普遍运用于教学过程中,通过多媒体与传统教学手段有机组合,达到最优化的教学效果。本节课我从教学实际出发,结合语文特点,根据教学内容来确定。充分发挥技术的优势,有效地解决教学重点,突破教学难点,激发了学生学习兴趣,提高教与学的效率。比如学生对于"文革"非常陌生,教师用语言去表达也可能达不到好的效果,对于这样与学生有距离的内容,我采用了多媒体教学法,通过展示与"文革"相关的视频,将那一时代的情景,直观形象地展示出来,再加以语言描述和阐述,让学生明了"文革"带给人内心的创伤。在整个课堂上对于多媒体的利用,我主要注意了四点。1.教学媒体选用要注意适量2.教学媒体选用要注意适序3.教学媒体选用要注意适度4.教学媒体选用要注意适势能够坚持以上几个原则就可以将多媒体教学运用的得心应手了。2.请你谈谈你是如何突出教学重点的。[参考答案]本文的教学重点是结合时代背景品读语言,体会作者对比手法在文中所起的作用。在本节课的初读环节,通过让学生提炼关键信息,梳理文章主要内容;接着在深入研读环节,围绕主旨,设计了五个问题：1.小狗包弟成为包袱的原因是什么?2.小狗包弟作为礼物却无法送出,为什么?3.小狗包弟送走后,作家的内心是如何变化的?在第三个问题的探究上又延伸出三个问题：<1>作家为什么会轻松?<2>他为什么会沉重?<3>这种包袱使作者不断的自我谴责,请大家找一下,那一句话是表明作家的自责的?这样设计让学生进一步了解作者的情感变化;然后在对文章有深入了解和把握的基础上通过思考"作者为什么通过狗的故事来反应"文革"?这一问题,分析本文对比手法的作用。总之,通过一系列的"读、议、赏、再读",都紧紧围绕对主旨的分析进行设计,让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。五劝学[教学过程]<一>导入1.复习文言字词。2.回顾文章内容<二>朗读课文,分析文本朗读并试背诵课文,组织讨论以下问题<1>课文中心论点用"君子曰"引出有什么好处"?中心论点包括哪几方面的意思?[明确]用"君子曰"引出中心论点"学不可以已",使观点更具权威性。这个论点包括两个方面的意思,一是因为学习意义很大,所以学习不能停止;二是学习的态度和方法,就是不能停止学习。<2>课文有哪几个分论点?[明确]三个分论点。1.学习具有重大的意义;2.学习具有重要的作用;3.学习要采取正确的态度和方法。<3>在论述学习的意义时,用"青""冰"的比喻论证了什么问题?用"轮""木""金"的比喻论证了什么问题?[明确]"青""冰"的比喻论证了学习可以提高人的水平;"轮""木""金"的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性,使人智慧明达,不犯过错。<4>在论述学习的作用时,"吾尝跂而望矣,不如登高之博见也"这个比喻是论述什么观点的?[明确]这个比喻是论述"吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也"这个观点的,强调了学习的作用。<5>"登高而招""顺风而呼""假舆马""假舟揖"这四个比喻中为什么要强调"臂非加长""声非加疾""非利足""非能水"?[明确]这就强调了"闻者彰""致千里""绝江河"这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能,而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论"君子生非异也,善假于物也"丝丝相扣,有力地论证了学习的作用。学习可以弥补人的不足。<6>课文论述学习的方法和态度,可以分为几个层次?是如何正反设喻论证的?[明确]可分为三层。第一层论述学习要积累,是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒,是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一,是先正面后反面设喻论述的。<三>对比阅读,分析语言比较本单元已学过的两篇课文的语言特色。[明确]《寡人之于国也》：整齐的排偶句式,生动形象的比喻,从容不迫的语言,具有雄辩的气势。《劝学》：善于使用比喻说理,正面设喻与反面设喻结合,设喻与说理结合灵活,善于运用排比句,文章富有气势。<四>迁移拓展《劝学》这篇文章是以荀子朴素的唯物主义为理论基础的。他认为人的聪明才智、道德品行不是先天固有的,而是后天获得的,因此,他特别重视学习。在课文中,他强调的"君子生非异也,善假于物也",就是他朴素的唯物主义思想的体现。下面一段文字是《劝学》中课文未选的另一段文字,说说用了几个比喻?论述了什么观点?南方有鸟焉,名曰蒙鸠。以羽为巢,而编之以发,系之以苕。风至苕折,卵破子死。巢非不完也,所系者然也。西方有木焉,名曰射干,茎长四寸,生于高山之上,而临百仞之渊,木茎非能长也,所立者然也。蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。兰槐之根是为芷;其渐之滫<污水>,君子不近,庶人不服。其质非不美也,所渐者然也。故君子居必择乡,游必就士,所以防邪僻而就中正也。[明确]这段文字用了"南方蒙鸠之巢""西方之木""蓬生麻中""白沙在涅""兰槐之根渐之滫"等五个比喻,论证了环境对人的重要影响,说明了学习要有好的环境。这正是荀子朴素唯物主义思想的体现。<五>作业小结学习运用比喻说理的方法,写一篇有关学习或加强修养的短文。2.请你谈谈你是如何突出教学重点的。[参考答案]本文的教学重点是通过梳理文章内容,分析作者的论证方法,因此在解决这一重点时我设置了以下问题：<1>课文中心论点用"君子曰"引出有什么好处"中心论点包括哪几方面的意思?<2>课文有哪几个分论点?<3>在论述学习的意义时,用"青""冰"的比喻论证了什么问题?用"轮""木""金"的比喻论证了什么问题?<4>在论述学习的作用时,"吾尝跂而望矣,不如登高之博见也"这个比喻是论述什么观点的?<5>"登高而招""顺风而呼""假舆马""假舟揖"这四个比喻中为什么要强调"臂非加长""声非加疾""非利足""非能水"?<6>课文论述学习的方法和态度,可以分为几个层次?是如何正反设喻论证的?课文是一篇说理性很强的文字,驾驭不好是很容易流于枯燥、单调的,但这篇课文却形象清新、脸炙人口,千百年来为人们传诵不衰。原因就在于它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中。因此,分析比喻中寄寓的道理就是理解课文的关键。六京口北固亭怀古[教学过程]<一>温故知新,导入新课同学们,老骥伏枥志在千里,虽说英雄迟暮,但雄心不已。有这样一位词人,他怀着一腔报国之情,却只能面对破碎的河山,追慕着古代英雄,希望能为国出力,可终究事与愿违,忧郁离去。大家想知道这位词人是谁吗?今天就一起来学习南宋辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。<二>初读诗歌,整体感知1.简介背景与作者。2.学生自读,注意字音;3.请学生说一说读之后的感受,思考,怎样读才能体现词的风格,再指名读;4.诵读指导：音调放缓,韵脚读重音,过后稍一停顿;5.配乐,学生诵读;6.学生诵读展示,由同学进行评价。<三>再读词作,品读欣赏。1.介绍本次写作背景：宋宁宗开禧元年<1205年>,辛弃疾已经六十六岁。当时韩侂胄执政,正积极筹划北伐,在家闲居多年的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使,这年春初,又受命担任XX知府,戍守江防要地京口。就词题提问：北固亭的"北固"有"北顾"之意,辛弃疾登上北固亭,向北远望,会望见什么?又兴起怎样的思想感情?明确：望见已经沦陷的大好河山,"千古江山",兴起收复中原的豪情壮志。2.但是,辛弃疾登上北固亭,首先想到的,是几位古人,请找出词中的历史人物?上阕：孙权、寄奴<X裕>。下阕：X义隆、佛狸祠<拓跋焘>、廉颇。辛弃疾词中常常会引用历史人物或者历史故事,含蓄地表达自己的思想感情。3.京口曾是三国时期吴国的首都,孙权曾在这里抵御曹操大军的南侵,成就一番霸业,连曹操因为忍不住赞叹："生子当如孙仲谋!"但是,这样的英雄,在今日,终究难以寻觅了。词人用孙权的典故入词,是想表达什么?明确:孙权也是少年英豪,曾经守住国土,抵御敌人入侵,但是,宋朝却没有像孙仲谋这样的君主,半壁江山终究落入金人手中。正是因为如此,曾经的舞榭歌台,"风流总被雨打风吹去",宋朝终究江山残破,偏安一隅。4.辛弃疾终于等到了朝廷立志北伐,收复失地的时候,他也被重新启用,有机会报效国家,建功立业。但是,这时,他却想起了历史上另一个北伐的人——X义隆。X义隆好大喜功,仓促北伐,反而让北魏主拓跋焘抓住机会,以骑兵集团南下,兵抵长江北岸而返,遭到对手的重创。辛弃疾用X义隆的典故,说明他支不支持韩侂胄北伐,为什么?明确：不支持,X义隆北伐的决策太过草率,最终大败,而如今韩侂胄仓促北伐,必将重蹈X义隆的覆辙。5.辛弃疾以谁自比,意义何在?明确：辛弃疾以廉颇自比,表达自己虽然老去,但依然有报效国家的豪情壮志。<四>拓展延伸,品味情感。上阕：惋惜<世间已无孙仲谋那样的英雄>痛心<统治者没有北伐的雄心>下阕：愤慨<仓促北伐>忧虑<北方百姓离心>苦闷<壮志难酬>补充：在写下这首词之后,辛弃疾又遭受打击,因为反对仓促北伐,他在一些谏官的攻击下被迫离职,怀着满腔忧愤回瓢泉。两年后,68岁的辛弃疾,身染重病,朝廷再次起用他,任他为枢密都承旨,令他速到临安<XX>赴任。诏令到铅山,辛弃疾已病重卧床不起,只得上奏请辞。秋天,农历九月初十,辛弃疾离开人世,享年68岁。据说他临终时还大呼"杀贼!杀贼!"<五>课堂小结师生小结：通过本文的学习,体会诗人写作特点与要表达的思想感情。<六>布置作业背诵这篇课文。1.简单介绍一下辛弃疾。[参考答案]辛弃疾,字幼安,号稼轩,XX东路XX府历城县人。南宋豪放派词人、将领,有"词中之龙"之称。与苏轼合称"苏辛",与李清照并称"XX二安"。辛弃疾一生以恢复为志,以功业自许,可是命运多舛,备受排挤,壮志难酬。但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇,而把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑,全部寄寓于词作之中。其词艺术风格多样,以豪放为主,风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用前人典故入词,抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟咏祖国河山的作品。著名词作《水调歌头•带湖吾甚爱》《摸鱼儿•更能消几番风雨》《西江月•夜行黄沙道中》等。现存词600多首,有词集《稼轩长短句》等传世。2.本词除了用典外还突出用了什么表现手法?[参考答案]对比。<1>英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。<赞孙权力抗曹操,建风流业绩,江山本应代有才人出,叹孙权之流不再有,抒发对南宋统治者的不满情绪><2>X裕"气吞万里如虎"与X义隆"赢得仓皇北顾对比：提出历史的经验教训,指出今日应有的做法。<X裕生于平常人家,出身低微,但并不妨碍他建功立业——表己抗金救国之志。其子X义隆草率北伐,结果一败涂地——告诫当今统治者><3>四十三年前的"烽火XX路"与眼下的"佛狸祠下,一片神雅社鼓"对比,抒发忧国伤时的感慨。<金主完颜亮被哗变的部下所杀,正是南宋反攻复国的好机会,但赵构在此后三天去议和,弄到如今异族皇帝庙前还有人祭祀,安于异族的统治,忘记了自己是宋室的子民。>七优美的汉字教学过程]<一>情境导入曾经有位名人说过：世界上有一个伟大的国家,她的每个字,都是一首优美的诗,一幅美丽的画。这个国家就是中国。我国的汉字文化历史悠久,是文明传承至今的重要载体,今天就让我们一起来了解一下神奇有趣的汉字。<二>以小组为单位展示探究成果1.汉字的起源2.汉字的形体3.汉字的构成4.汉字的文化<三>根据课堂所学知识解决语文学习实际中的问题1.标示出下列成语书写错误汉字,根据汉字构成的有关知识说说错误的原因。浮想联篇<翩>、损身不恤<殒>、阴谋密计<秘>、以逸代劳<待>2.我们今天的XX就包含着很多意义,姓、氏、名、字包含着很重要的信息,联系今天所学知识,初步解读自己名字的意义。试着为自己起一个"字"。<四>我检测1.甲骨文距今有________多年的历史,发现单字约________个,具有________特征。2.汉字发展经历________、________、________、________、________、________、________、________八个阶段。3.分别举出5个象形、指事、会意字<教材上的除外>,并对特点作简要分析。4.形声字在现代汉语中所占比例在90%以上,整理形声字六种结构方式,填写下表。位置结构例字<至少写出3个>结构位置上形下声下形上声左形右声右形左声内形外声外形内声5.猜字谜一点一横长,一撇到南洋,南洋有个人,只有一寸长。<打一字>百万大军扫白旗,天下无人去对敌。秦王丢了余元帅,大骂将军无马骑。<打四字>6.情感升华目前世界掀起了学习汉语的高潮,许多国家都开设了孔子学院,就连中小学也开设汉语课程。作为中国人在感到自豪的同时,更要学好自己的母语——汉语!<五>小结作业小结：汉字的音、形、意皆具独特魅力,足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美,还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱,希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。作业：请同学们课后找一些汉字,体会汉字丰富的内涵。1.请你把母、情、车、凹、凸这几个字写在黑板上。[参考答案]母：竖折/竖弯、横折钩、点、横、点情：点、点、竖、横、横、竖、横、竖、横折钩、横、横车：横、撇折、横、竖凹：竖、横折折/横折弯、竖、横折、横凸：竖、横、竖、横折折折、横2.你这节课的教学目标和重难点是什么?[参考答案]我本课的教学目标是：1.从整体上了解汉字的演变,积累汉字的起源、形体、构成、文化等知识。2.收集与整理与汉字有关的传说、书法、字谜、隐语等,探究纠正错别字的方法。3.了解汉字所承载的中华文化,增强民族自豪感。教学重难点是：了解汉字构成知识,解决语文学习实际中的问题。八金岳霖先生[教学过程]<一>情境导入有一位博士,他从青年时代起就饱受欧风美雨的沐浴,生活相当西化,西装革履,加上一米八的高个头,仪表堂堂,极富绅士气度。然而他又常常不像绅士他酷爱养大斗鸡,屋角还摆着许多蛐蛐缸。吃饭时,大斗鸡堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴,他竟安之若泰,与鸡平等共餐。他就是金岳霖先生,今天就让我们一起走进课文《金岳霖先生》。<二>整体感知自由朗读课文,结合注释解决生字词,并思考问题：读完之后,谈谈西南大学教授金岳霖先生给你留下一个什么样的印象?<有趣、幽默、古怪、好玩、重感情><三>深入研读再次朗读课文,思考：汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料?<请用简洁的语句概括><理解专业对话教学捉跳蚤和斗鸡同桌吃饭和小孩子比赛给林徽因过生日><2>文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情,你最欣赏的是哪一个细节描写?说说你的理由。<捉跳蚤和斗鸡同桌吃饭,展示漫画><3>"捉跳蚤""和斗鸡同桌吃饭"这两个细节写出了金岳霖先生非常有趣的老顽童形象但金岳霖先生受人们的尊敬仅仅是因为他有趣吗?文本中有没有哪个细节表现了金岳霖先生另外一面,读了以后让你感动,让你慨叹?<"给逝去的朋友林徽因过生日"这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面><4>作者写金岳霖先生,用了很多细节描写,分小组讨论：鉴赏细节描写应注意什么?<抓住其中的关键词沉潜涵咏,了解人物性格;联系人物的生平经历,深化对细节的认识;融入读者的情感体验,写出独特的感受。><四>拓展延伸请用一个词来概括金岳霖先生的性格特点,谈谈你对他的印象。<五>小结作业汪曾祺先生用精彩的细节描写,使幽默风趣、直率真诚、朴实、童心未泯的金先生跃然纸上。也让我们明白"真"才是人世间最美好的天性,我们都应该像金先生那样真诚、坦率,做一个真人,一个透明的人,一个纯粹的人。作业：抓住细节对班里的一位同学进行描写。1.如何达成本节课的教学目标?[参考答案]首先,让学生善于发现问题,深入探究。《金岳霖先生》这一篇文章属于自读课,情感内涵比较丰富,其实内容并不深。本节课在引导学生感悟作品的同时,努力培养学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯,尤其是沉潜到作品的深处深入探究,感悟细节之美,体会细节描写对于表现人物的个性的作用。而在生字词,金岳霖、汪曾祺的介绍方面,我则让学生充分利用手上的工具书和《学案》自主学习。第二,课堂上确实体现以学生为主体,教师为主导的原则。比如说,"从上面这些材料中可看出金先生是一个什么样的人?"这个问题的设计,我采取分组比赛的方式,让学生板书展示,再由学生点评,然后根据学生所写得出问题的答案。课堂上对于问题的设置,我还针对不同的学生,有层次的设置不同难易程度的问题,让所有学生都参与到课堂问题讨论中来。第三,注重整合,打破教材的框架。教学中我尝试突破单篇教学的局限,打破教材的框架,注意整合板块的相关内容,以《金岳霖先生》为主,与表达交流这一章中"写人要凸显个性"相结合进行教学,更好地发挥板块的整体效益。第四,注重知识的生成过程,学以致用。让学生通过对细节描写的探究,提升学生对作品的理性分析评价的能力,熟悉细节描写在表现人物个性中的作用。2.作为一名语文老师,你认为该怎样去帮助学生提高听课效率?[参考答案]1.专心听一是要让学生带着目的去听老师讲,二是要让学生带着目的去听同学的发言。2.仔细看所谓看就是观察。教师要有目的的提高学生的观察能力,克服他们的粗心。要让学生能通过观察发现问题,提出问题,从而去解决问题。3.善于想所谓想就是思考,"学而不思则罔"。课堂上如果不善于思考,老师的课讲得再好,也是没有好效果的。因此,课堂上应要求学生不仅要积极地想,而且还要善于想。要做到眼、耳、手、口、脑并用,即到心到、眼到、口到、耳到、手到。课堂上要敢于想善于想,多问几个"为什么",多想几个"怎么办"。敢于问陶行知先生说过："发明千千万万,起点就是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。"课堂应鼓励同学们要敢于问,敢于发表自己的见解,敢于暴露自己的问题。九奥斯维辛没有什么新闻[教学过程]<一>温故知新,导入新课多媒体展示二战相关的照片,请同学们一起谈谈你所了解的战争?引导学生从"战争"中得出一些词语：恐惧、绝望、死亡……<二>初读课文,掌握顺序1.通读全文,找出本篇新闻作品的标题、导语、背景、主体、结尾,并说说每部分都写了什么。明确：导语<1-3>讲述现在,背景<4-5>回忆过去,主体<6-15>参观苦难,结尾<16>回到现在。2.根据大家划分出的部分,我们不难发现,主体<6-15>参观苦难,是文章的主体部分也是体现作者情感的部分,那么参观的顺序是怎样的呢?明确：按照空间顺序,毒气室—焚尸炉—女牢房—不育试验室—纪念墙—绞刑室。3.参观者脚下的奥斯维辛集中营给你一种怎样的感受呢?明确：恐怖。题目来源于考生回忆<三>抓住重点,体会情感1.引导学生划出参观者在参观不同地点时的动作和表情。明确：毒气室、焚尸炉——"开头,他们表情茫然,因为他们不晓得这是干什么使的。""他们不由自主地停下脚步,浑身发抖"。女牢房——"一个参观者惊惧万分,X大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来"。绞刑室——"感到自己也在被窒息""另一位参观者进来了,她跪了下来,在自己胸前画十字""参观者用恳求的目光彼此看了一眼"。2.开展小组合作探究：通过我们刚刚找到的那些句子我们可以从中体会到参观者怎样的心理状态?想想作者为什么没有直接去描写这些地点,而是通过参观者来表现集中营恐怖的。题目来源于考生回忆明确：<1>参观者无不惊恐万分。<2>运用侧面描写,从侧面烘托这种恐怖的气氛,比直接去描写给读者的冲击力更大,读者便不由自主的进入了参观者的情境。3.回到开头的部分,作者连用四个"不该",读一读并体会其中的含义有哪些。明确：将奥斯维辛现在的美好与奥斯维辛过去的痛苦相联系,用"不该"二字进行连接形成鲜明的对比,历史上的奥斯维辛与现在的奥斯维辛反差越大,就越让人无法接受,也暗示着读者不要忘记那个伤痛。<四>拓展延伸,小结作业1.学过本课,谈谈自己对于战争的理解。2.观看与二战相关的影片,如《辛德勒的》《钢琴师》,写一篇300字左右的影评。[答辩题目解析]1.请你谈谈你这节课的不足之处。题目来源于考生回忆[参考答案]我在这篇课文的教学时着重引导学生通过对文本的学习了解历史,学会侧面描写,但在课堂上可能有学生对于二战的历史知识过于陌生,理解文本存在着一定的困难,所以应该在课前或者课上进行一定的背景补充。语文课堂应达到人文性与实践性的统一,课堂上并没有设置学生去练习侧面描写,可以在课后的作业有所涉与。以上是我全部的答案,谢谢考官。2.请你谈谈这篇新闻作品哪里体现的真实性?[参考答案]新闻作品的第一原则就是真实,所有的新闻作品都不应例外,今天学习的这篇课文也满足这一原则。真实性主要体现在以下几个方面。首先,客观事实的真实。是指在报道上内容的真实,二战期间奥斯维辛集中营发生的大屠杀是确定无疑的客观事实,这一层是历史上的真实。题目来源于考生回忆其次,作者并没有直接去描写奥斯维辛集中营的恐怖,而是通过参观者侧面的展现奥斯维辛的恐怖,作者刻画的参观者的感受也是真实性的一方体现。综合以上的内容可知这篇新闻作品的真实性体现在两个方面,一是史实的真实性,一是作者刻画参观者情感的真实。以上是我全部的答案,谢谢考官。十沁园春XX[教学过程]<一>温故知新,导入新课引导学生背诵有关秋天的诗词,例如"多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节""春花秋月何时了,往事知多少"通过一些悲秋的诗词引入这首词写于深秋的却毫无悲情充满斗志的词,引起学生的阅读期待。<二>初读课文,整体感知1.学生自由朗读,要求读准字音,划分节奏。2.教师X读,为学生正音划分节奏,便于更好的掌握诗词。3.学生结合课下注释,初步了解词中的大意以与其中蕴含的情感。明确：强调学生个性化解读,读出自己的感觉来。4.将全班划分为四个小组,讨论读过这首词你看见了几幅画面?根据内容分别给画面各加上小标题。要求：注意倾听小组成员的发言,组内形成统一的答案。题目来源于考生回忆师生共同总结：①独立寒秋②湘江秋景③峥嵘岁月④中流击水。<三>深入研读,体会情感1.以"湘江秋景图"为例展开教学。<1>词人在上阕当中"看"到了什么?明确：a.山、林、江、舸、鹰、鱼。<2>词人是如何具体描写这些景物的?哪些字起到了点睛之笔的作用?a."万山红遍","遍"写出了红的广阔。b."层林尽染","染"树经霜后变逐渐变红现象。c."鹰击长空",将"击"换为"飞",引导学生通过换字来炼字,体会"击"写出了鹰的雄壮有力搏击苍穹的进取精神。d."鱼翔浅底",将"翔"换为"游",引导学生通过换字来炼字,体会"翔"写出了鱼的自由自在不受拘束的洒脱之情。与"鹰击长空"形成一天一地的遥相呼应,体现出词人胸襟的阔大。2.面对如此充满生命跳跃音符的绚丽美景,作者产生怎样的情感?题目来源于考生回忆明确：一个"怅"字写出了万千,宇宙自然万物尽收于作者之笔作者之眼作者之心,怅原意是失意,这里是用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪,深思的是当时千万的人民群众的水深火热、是当时严峻的革命形势、是祖国未来的命运。3."问苍茫大地,谁主沉浮"作者要问的是什么?表达了词人怎么样的感情?明确：作者看到万物在经历着物竞天择的考验,很像当今的革命形势,作者要问的是"主",是谁来主宰革命乃至国家的命运,同时也抒发作者对于国家命运的历史责任感。4.纵观本词,上阙重写景,下阙多抒情,它们之间存在什么样的内在联系?明确：写壮景,抒豪情,表凌云之志。全词借景抒情,由实到虚,由自然情趣到人生哲理,逐层推进,表现了作者伟大的抱负。<四>师生总结,布置作业这首词创作于革命爆发时期,试想在那么一个不确定的时间,作者为什么能写出这样情感的文章?.词的下阙写"击水"从中你可以联想到什么?[参考答案]诗人对于"击水"两字是十分喜欢的,在作者创作的后期有一篇诗,当时只记录下了来两句："人生自信二百年,会当水击三千里",其中也用到"击"这个字,诗言志,作者的一生与革命结缘,缔造了新中国,"击"字正是红色浪漫主义革命精神的一种体现,"击"的是帝国主义、封建主义和军阀割据,可以说作者的一生都是在"击"当中度过的,所以作者的作品也常会用到"击"字。以上是我全部的答案,谢谢考官。2.诗词教学中应注意什么?题目来源于考生回忆[参考答案]诗词的教学是有难度的,诗词中的语言是高度凝练的意象聚合,一字之差意境全改,所以在诗词的学习中应当格外重视"炼字",这是在内容这一维度上。在学习的过程当中,我们一定要注意的是运用诵读指导法,诗词虽然与我们的语言系统有一些距离,但是通过吟咏学生是能够有一个模糊和大致的感觉的,在提倡个性化阅读的潮流之下,引导学生读出自己对于诗词的个人感受是每一位教师应有的责任。十一林黛玉进贾府[教学过程]<一>视频导入播放电视剧片段《林黛玉进贾府》。题目来源于考生回忆教师请学生欣赏视频,然后说说对其中人物林黛玉和王熙凤的印象。试着用一些词语去概括出来。教师总结过渡："同学们,刚才大家是通过观看改编的电视剧,用自己的话说出了对林黛玉和王熙凤的印象。那么原著中作者是怎么描写当时的情景的呢?让我们一起走入课文片段《林黛玉进贾府》。"板书课题。<二>通读课文,整体感知1.学生通读全文,然后由教师X读课文,帮助学生纠正字音和断句。同时将学生带入课文描写情境;2.学生自由朗读课文,注意字音和断句。3.教师请学生找出文中出现了几位人物,重点写了谁。学生容易回答出重点写了王熙凤。过渡语："既然重点写了王熙凤,就让我们来看看她是怎样出场的,出场后又是怎样表现的?"<三>精读课文,体会人物形象1.将学生分成四人一组,去找出描写王熙凤的语句,并讨论其表现出的人物的什么特征。讨论结束后,每组由小组代表发言。教师引导和补充。题目来源于考生回忆2.根据学生汇报结果,教师加以讲解。比如第一组,出场描写——未见其人,先闻其声。"我来迟了,不曾迎接远客。"表明其出场很隆重,且身份地位很重要。第二组,肖像描写：服饰"头上戴着……下着翡翠撒花洋裙。"衣着尊贵华丽,表明其生活奢侈,爱慕浮华。外貌"一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉",表现她外表美艳,也能看出很机敏精明。第三组,被贾母戏谑。"凤辣子"采用侧面描写的方法,表现出王熙凤在贾母面前的得宠和四面逢源。第四组,与林黛玉对话。采用动作和语言描写,"天下真有这样标致的人物……""因笑道……"表现出王熙凤的八面玲珑、逢场作戏和善于察言观色。第五组,与王夫人对话。发月钱,选料子,做衣服。表现其精明能干,考虑周全,随机应变。<四>再读课文,体会情感1.请学生在组内进行分角色朗读,注意读出每个人物的语气。2.说一说自己是否喜欢王熙凤这个人物并说明各自的理由。<五>迁移拓展请几个小组来扮演文章片段的故事。<六>作业小结阅读红楼梦其他段落,找找还有故事能表现王熙凤的性格特征。.课堂教学中怎样突出重点目标?[参考答案]课堂教学要关注教学目标和教学重点,只有实现目标和重点的课堂才是有效的。题目来源于考生回忆本课的教学目标主要是通过分析描写王熙凤的语句,理解王熙凤的人物形象。教学重点也是如此。在课堂中,我首先把大部分的教学时间放在对这一目标的突破上,保证能有更有的时间去讲解,也能引起学生的重视。其次,我通过小组讨论、教师讲授、播放视频片段和拓展阅读等多种教学方法,让学生在组内对描写王熙凤的语句进行讨论赏析,然后教师对学生回答进行点评补充,总结归纳出王熙凤的性格特点。最后,播放电视剧片段,让学生重温当时场景,加深对王熙凤形象的直观感受。同时,呈现《红楼梦》后面有关王熙凤的情节,帮助学生进一步理解人物性格特征。最后,通过板书呈现王熙凤描写语句和人物特点,强化学生对重点的掌握。相信通过这样的课堂安排,能够突出重点目标。2.你认为你这堂课讲的如何,请对自己讲课情况进行自我评价。[参考答案]刚才的试讲由于试讲经验不足,加之比较紧X,所以还是存在一些问题。总体来看,刚才的试讲能够基本完成教学目标,达成教学重难点。刚才的试讲优点是一完成了基本的教学目标,达到了重难点的突破。进行分组讨论,带领学生通过分析外貌、肖像、语言和动作等描写,能掌握王熙凤的人物形象。在讲解时,我把教学重点放在让学生分组讨论描写王熙凤的语句上,能够加强学生对王熙凤形象的理解和把握。二是在互动方面。能够突出学生的主体地位。设置了提问自由回答、小组讨论、写作练笔等环节,做到了让学生充分参与课堂,课堂气氛比较活跃。三是在课堂评价方面。对学生的回答都进行了点评,多以鼓励性为主,鼓励他们积极发言,锻炼言语表达能力。主要缺点有：一是课堂时间分配上有失衡,前面讲解时间偏长,导致后面作业布置环节比较匆忙。以后,我会注意时间安排,尽量把每部分的时间,做好规划。二是由于经验不足,比较紧X,语言不够连贯,环节衔接不连续。以后会增加试讲经验,使自己语言上和环节连接上更流畅。题目来源于考生回忆十二窦娥冤[教学过程]<一>导入新课背景介绍：元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐,关汉卿不满社会现实,不仅写作剧本,有时还登台演唱,借杂剧来揭露黑暗现实,寄托自己的社会理想。今天我们继续学习我国四大古典悲剧之一《窦娥冤》。<二>整体感知1.结合上节课学习的第二折内容,谈谈身陷冤情的窦娥有什么表现?明确：<1>坚信自己清白的窦娥情愿和X驴儿去见官,让官府为她洗冤可是她万万没有想到,太守桃杌是个将告状的看成"衣食父母"的主儿,他收受了X驴儿贿赂便偏信X驴儿一面之词毒打窦娥。<2>第二折中[骂玉郎][感皇恩][采茶歌][黄钟尾]三个唱段,体味窦娥蒙冤被打的怨恨、愤怒、坚强和最初的反抗。<3>桃杌毒打不成又生计要打窦娥的婆婆,窦娥忙云："住住住,休打我婆婆。情愿我招了罢,是我药死公公来。"一个"忙"字,更见窦娥善良。2.引导学生学习第三折戏,再找出几处体现窦娥善良的情节。明确：为不让婆婆受罪,主动承担罪名的情节和赴刑场时要求刽子手不走前街走后街的细节以与[快活三][鲍老儿]等唱段,都表现出窦娥善良、孝顺的美德。作者一再写窦娥善良,越是写她善良,就越能激发读者对她的同情和对桃杌、X驴儿的痛恨善良与命运形成对比,更见其"冤"。<三>深入研读3.引导学生反复诵读第三折戏中最能表现窦娥无奈和反抗的唱段[滚绣球]<1>一生试读,学生评价,该生再读。<2>教师X读<读出主人公的情感>。<3>研讨问题,指导朗读<课件显示>。①哪一句表现出对现实的不满?②哪一句最能表现窦娥的反抗精神?③本唱段表达了窦娥怎样的思想感情?<课件显示>①"为善的受贫穷更命短,造恶的享富贵又寿延"明确：好人遭殃坏人横行的社会不公平,这是窦娥用生命换来的认识,流淌着包括自己在内的善良不幸者的悲痛,汹涌着对作恶多端却不遭报应之徒的无比愤怒,读时要用一慢一快,一低一高,一泣一喊的声调,流泻出窦娥一怨一恨的情感激流<学生朗读体味>。②"地也,你不分好歹何为地!天也,你错勘贤愚枉作天!"明确：善良的窦娥虽无力改变自己的命运却决不屈从上天的安排,她指天骂地、痛斥是非不分的天地,她不屈的反抗精神在闪光,这是窦娥在生命的尽头用尽全力吼出的一句,多么悲恨,多么无奈,又多么痛快淋漓<学生朗读体味>。③表达了主人公悲极、愤极、怨极、怒极、无奈之极的思想感情<学生有感情地朗读本唱段>。<四>拓展延伸1.是什么造成了窦娥的冤情?讨论：窦娥一个近乎完美的人,刚刚度过20个苦难的春秋,生命的大树就被拦腰斩断;如花的年龄,但生命之花却被无情折落,是什么造成了她的悲剧?是谁让善良流泪?是谁让高尚流血?明确：<1>浅层次认识：凶手是贪婪、昏庸、凶残的太守桃杌,是他的贪财、毒打让窦娥蒙冤被斩;是无耻、狡猾、狠毒的地痞流氓X驴儿,是他纠缠、逼迫、陷害、诬告窦娥。<2>认识误区：窦娥善良高尚的品行把她推向刑场,高尚成了高尚者的墓志铭,错在善良;窦娥如果不反抗,顺从X驴儿,就不会如此悲惨,错在反抗。<组织学生讨论,澄清错误认识><3>深层次认识：作品中的理想结局正说明在当时社会中可能有一两个X驴儿<地痞流氓>被正法,但更多的X驴儿却逍遥法外,可能有一两个桃杌<贪官污吏>被惩罚,但更多的桃杌却升官发财"为善的受贫穷更命短,造恶的享富贵又寿延"造成悲剧的根本原因是那个无赖逞凶,官吏枉法的黑暗社会,是那个弱小百姓血泪横流的非人社会这是一出典型的社会悲剧。<五>小结作业挑选剧中最令你印象深刻的人物作简要分析,下节课讨论交流。1.你认为,对窦娥的反抗精神应当怎样评价较为妥当?[参考答案]窦娥有没有对封建制度的反抗精神,毫无疑问,这是有的。当窦娥为自己的生存拼尽全力进行合理合法的抗争却被官府判为死刑之后,窦娥把斗争的矛头由X驴儿转向了封建的官吏和封建的制度,特别是那曲《端正好》,矛头直指象征着封建最高统治者的天与地,这种大胆的反叛精神,在我国古代的戏曲中是少有的。但是还不能因此说窦娥是反封建的英雄,更不能说剧本塑造窦娥的形象是对封建制度和封建思想的彻底否定。第一,窦娥虽然在押赴刑场之时指天斥地,控诉"地也,你不分好歹何为地!天也,你错勘贤愚枉做天!"但是,在刑场立下三桩誓愿,又把伸冤的希望寄托于天："你道是天公不可欺,人心不可怜,不知皇天也肯从人愿",这说明在她心目中整个社会秩序还是合理的。第二,窦娥在刑场的三桩誓愿,头两桩是为了证明自己"罚下这等无头愿,委实的冤情不浅",第三桩则是为了惩罚贪官污吏："如今轮到你山阳县,这都是官吏每无心正法,使百姓有口难言。"第三,最主要的是不能只看窦娥有没有反抗,而要看她为什么反抗。窦娥的人生信念是做一个孝妇义女,按照封建礼教的规X和婆婆平静地度过一生。2.《窦娥冤》第三折情节结构有何特点?[参考答案]本折戏由三个部分组成。第一部分是窦娥谴责天地鬼神,第二部分是窦娥与婆婆诀别,第三部分是窦娥发下三大奇愿。这三部分有X有弛,疏密相间,富有鲜明的艺术节奏。一开幕刽子手摇旗提刀,监斩官厉声吆喝,再配上缓慢沉闷的锣鼓声,舞台一片阴森紧X的氛围。窦娥披枷戴锁登场,呼天抢地的悲诉怒斥,更加重了悲剧气氛。眼看窦娥就要成为刀下之鬼,观众的心绷得紧紧的。然后作者却宕开一笔,转人第二部分婆媳诀别。窦娥哀怨低回的身世之叹与第一部分高亢激昂的斗争精神形成鲜明的对比,展示了她内心世界的另一面,催人泪下,感人至深。剧情发展明显有一顿,形成一X一弛的戏剧波澜。这一"弛"为下一"X"蓄势,从而转入全剧的高潮,真是跌宕多姿,匠心独运,具有极强的艺术感染力。十三师说<一>导入新课古语有云："国将兴,必贵师而重傅","一日为师,终身为父"。到今日,也有"学高为师,身正为X"的赞誉。尊师重道是中华民族的传统美德,古往今来,代代相传。引导学生谈"尊师重道"的例子。<二>整体感知1.教师X读,学生齐读。2.找出本文的中心论点,并思考作者是怎样围绕中心论述的?明确：本文的中心论点是"学者必有师","道之所存,师之所存"。围绕这个中心,文章首先从正面立论,从理论上阐明从师的重要性,提出了从师的标准。<三>深入研读1.试摘录作者关于老师的职能、从师学习的必要、择师的原则等方面的精辟论述,体会其深刻含义。明确：关于老师的职能："师者,所以传道受业解惑也。"——把教师的职责从"授之书而习其句读",扩大到"传道受业解惑",这在当时是一个了不起的进步,并意味着不仅"童子"要从师学习,所有志于学问的成年人都要从师学习。关于从师学习的必要："人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为感也,终不解矣。"——否定"生而知之",明确"学而后知",严正批驳了上层"士大夫之族"宣扬的血统论和先验论,具有积极意义。关于择师原则："无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。""弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。"针砭了当时上层社会只看门弟高低,不重真才实学的恶劣风气,提出了全新的择师观念。2.找出你认为最精彩的段落,并说明原因。明确：本文第二段写得最为精彩,这和恰当地运用了对比的论证方法有直接的关系。该段所用的三组对比有一个共同的特点,那就是经过双方的对比,造成了一种强烈的反差效果,都可以用"反而"承接上文,在语意上形成了一个逆接序列。如,"古之圣人"才智高,尚且从师学习;"今之众人"才智低,反而"耻学于师"。通过对比,揭示了"士大夫之族"不从师学习的违背常理现象,则作者主X从师学习的观点不言自明。<四>拓展延伸文中提到了许多从师的道理,哪些对我们今天有借鉴意义?哪些反映了作者的封建意识?<可由学生讨论>作者第一次提出了老师的职责,既概括又全面;作者强调学而知之,必须从师学习,能者为师,不耻下问,尊重老师,奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的"道",是维护封建统治的儒家之道,所说的"业",是"六艺经传",与我们所讲的"道"和"业"的内涵是根本不同的。他把"士大夫之族"在从师问题上的见识不如"巫医乐师百工之人"看成反常,暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。<五>小结作业清代X板桥曾提出：学问二字,须拆开看,学是学,问是问。请结合自身,谈谈你对这句话的理解,课下交流。十四登高[教学过程]<一>创设情境,新课导入学生诵读王维《九月九日忆XX兄弟》。导入语：人们喜欢往往喜欢在春意盎然、鸟语花香的春天去野外踏春,感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天,人们登高望远,饮酒作赋。唐代著名诗人王维就在《九月九日忆XX兄弟》中写到："独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。"同样是登高,"诗圣"杜甫又是怎样的处境与心情呢?今天,就让我们一起走进杜甫的内心世界,去领略他的才情,去触摸他的灵魂深处。下面,我们来学习杜甫的七言律诗——《登高》。<二>品读诗歌,初步了解1.教师X读,学生默读。学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚,体味本诗音韵低沉,回环的原因。2.教师X读,学生跟读。注意四点要求：一是读准字音,二是把握节奏,三是注意轻重,最后要求读出感情。3.学生自由朗读。结合注释默读,领悟诗歌的大意。再次朗读,思考问题：可否用一个字或一个词来概括这首诗的感情基调?明确：悲凉。<三>精读诗歌,赏析内容1.先看诗的头两句,也就是首联：风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。首联主要是写景。景物有：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用"急""高""啸哀""清""白""飞回"来描写。十四个字写六种景,极为凝练。这些景物给我们的感觉是显得十分悲凉、凄清。"哀"字奠定了全诗的情感基调：自然之悲象,人生之艰难。也是全诗的诗眼。作者巧妙地运用了一系列描绘哀景的词,既是自然环境的客观描绘,也是作者心情的折射。正所谓：一切景语皆情语。这种,融情于景,情景交融的写法请大家注意。2.颔联：无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。提问：联系杜甫的此时此境来联想,面对此情此景,诗人想到了什么?明确：落木萧萧：①杜甫看到落叶飘零,会引起韶光易逝的感觉。②也许会加重乡愁,他会问自己,这常年飘泊的生活何时能结束。"不尽长江"是时间的无穷,是历史长河的永不停息的感觉。"大江东去,浪淘尽,千古风流人物。"他会超越时空的限制,联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇,不禁"怅望千秋一洒泪"以抒发自己壮志难酬的苦痛。3.颈联：万里悲秋常作客,百年多病独登台。提问：什么是"作客"?是否和现在的"做客"相同?明确："作客"和现在的"做客"不同,这里的"作客"是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且,杜甫此时是在兵荒马乱的年代。是长久的,不断的。"常"作客。杜甫从48岁开始,一直到58岁去世为止,11年中,一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。4.尾联：艰难苦困繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。提问：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?从哪联的哪句诗知道的?明确：是国难,是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨,使我两鬓斑白了。提问：这是一种什么心情?忧愁还是忧愤?明确：是一种忧愤的心情,心急如焚。心急如焚,才白发丛生,两鬓染霜。提问：杜甫为什么"苦恨繁霜鬓""新停浊酒杯"呢?明确：国家的艰难,人民的苦难,激起杜甫强烈的忧国忧民情怀,无奈年老多病,无能为力,他怎能不悲愁万端?古人认为有酒方能浇愁,无奈多病不能喝酒,这种愁闷,这种伤忧,怎么了却、怎么疏解?只能郁结在诗中,郁结在心头!因此,我们读这首诗,解这首诗,既要把握诗境对表现人物情感的妙用,又要揭示人物情感抒发的内涵——诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀!<四>拓展延伸朗诵比赛,分小组诵读这首诗,看哪一组读得更有感情。<五>小结作业课下背诵此诗,并找出以往学过的杜甫诗句,进行对比。1.介绍一下这首诗的写作背景。[参考答案]这是五十六岁的老诗人杜甫在极端困窘的情况下写成的一首名作。当时安史之乱已经结束四年了,但地方军阀又乘时而起,相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府,依托严武。不久严武病逝,杜甫失去依靠,只好离开经营了五六年的XX草堂,买舟南下。本想直达夔门,却因病魔缠身,在云安待了几个月后才到夔州。如不是当地都督的照顾,他也不可能在此一住就是三个年头。而就在这三年里,他的生活依然很困苦,身体也非常不好。一天他独自登上夔州白帝城外的高台,登高临眺,百感交集。望中所见,激起意中所触;萧瑟的秋江景色,引发了他身世飘零的感慨,渗入了他老病孤愁的悲哀。于是,就有了这首被誉为"七律之冠"的《登高》。2.赏析颔联。[参考答案]颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望萧萧而下的木叶,俯视滚滚而来的江水,在写景的同时,便深沉地抒发了自己的情怀。"无边""不尽",使"萧萧""滚滚"更加形象化,不仅使人联想到落木窸窣之声,长江汹涌之状,也无形中传达出韶光易逝,壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句,显示出神入化之笔力,确有"建瓴走坂""百川东注"的磅礴气势。十五故都的秋[教学过程]<一>导入新课谈起秋天,不由想起：一庭院落,一碗浓茶,几句闲聊,点画出故都的市井情韵;一树槐蕊,几声鸽鸣,数点秋凉,体味出故都秋天的特有况味。今天,就让我们跟随郁达夫走进《故都的秋》,感受那份来自作者笔下故都的秋味。<二>整体感知1.请大家先听一首名为《秋蝉》的曲子,注意感受曲子流露出的情味。接着再请同学们看八幅美图,快速浏览课文,找出图中所展示的景象对应的是文中哪些语段?<三、四两段>接下来请同学们诵读这两段。2.诵读指导。明确：本文感情浓厚,意味隽永,文辞优美。诵读时宜慢不宜快。一边读一边体会景物描写所蕴