部编高一年级下学期语文期末复习专题：文言文课文理解 提高训练

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部编版高一年级下学期语文期末复习专题：文言文课文理解提高训练

一、单项选择题

1．（2021高一下·合肥期中）下列选项中，关于文章内容的理解与赏析不正确的一项是（）

A．《鸿门宴》语言精练、绘声绘色，人物形象鲜明生动。项羽的话，骄横气盛；刘邦的话，礼仪备至；范增的话，老谋深算；张良的话，老练透辟；樊哙的话，豪壮威严。

B．《烛之武退秦师》开篇寥寥数语，既点出了战事兴起的原因，敌我双方力量的对比，又为下文烛之武成功劝退秦师埋下伏笔。

C．《庖丁解牛》这则寓言中，庄子采用夸张、对比、描摹、想象等多种手法，表现庖丁解牛技巧的纯熟，神态的悠然，动作的优美，节奏的和谐，身心的潇洒。

D．孟子用“以羊易牛”一例，肯定了齐宣王的“不忍”，认为齐宣王已具备“保民”的基础。同时也为下文论说齐宣王没有实行“王道”，是“不为”而非“不能”埋下了伏笔。

C

课文理解

本题考查学生理解赏析课文内容的能力。

C.“庄子采用夸张、对比、描摹、想象等多种手法”错误，应该是采用夸张、对比、映衬、描摹等多种手法，本文中没有“想象”手法。

故解析为：C

此题考查学生归纳文章要点、概括中心意思的能力。这实际上是对文言文文意的概括和分析，出题方向主要是人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译。它的一般解法就是比对排除法：将选项所涉及的内容在原文中找到，归纳出原文的文意，然后和选项进行比对，从而辨别出正误。只是各选项对错误处的设置比较细腻，所以做题时要细致。

2．（2021高一下·永安月考）下列各句对文章的阐述，不正确的一项是()

A．《庖丁解牛》论理深刻透彻，层层相扣，逻辑严密。先说“所好者道也”，提纲挈领；然后具体分述解牛经过的三个阶段；最后；以“怵然为戒”说明要想获得自然之道以达到养生的目的；还必须注意在关键地方小心谨慎专心致志。

B．《庖丁解牛》语言精练而富有表现力。“触、倚、履、踦”四个字活灵活现地再现了庖丁解牛的娴熟技术；比拟庖丁进刀合《桑林》之舞，中《经首》之会，有声有色；解牛结束“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志”的怡然自得神态跃然纸上。

C．庖丁技艺高超的原因主要是三个方面：其一，强调对技术的追求(“进乎技矣”)。其二，在反复实践中积累经验，探求规律，运用规律。其三，谨慎小心，尊重规律：“怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微”，从来不骄傲大意。

D．《庖丁解牛》阐明了庄子的养生之道。其主观意图是宣传消极处世的人生哲学，在人类社会中，人们只有像庖丁那样避开矛盾；客观上却告诉人们，只要反复实践积累经验，就能像庖丁一样认识和掌握事物的规律做到“游刃有余”。

C

课文理解

C．“强调对技术的追求”错，结合“臣之所好者，道也，进乎技矣”分析，庄子不停留在掌握具体的“技”上，而是探求“道”——解牛的规律，将之作为实践的目标。

故解析为：C

本题考查学生理解文章内容的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。

3．下列对文章《庖丁解牛》第三段内容的理解有误的一项是()

A．庖丁解牛技巧发展的第二阶段：三年后，不再把牛看成是一个不可分割的整体，因为他对牛的身体结构已完全了解，这反映了他技术的精湛。

B．庖丁技术高超的原因之一是他对技术的追求超过了对“道”的追求。

C．庖丁解牛的故事说明，凡事只有经过反复实践，才能认识并掌握其客观规律；只有认识并掌握它的客观规律，做起来才能得心应手，运用自如。

D．庖丁解牛的故事启示我们，技术的高超并非天生而来，而是长期反复实践的结果。

B

课文理解

本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，

B项，“是他对技术的追求超过了对‘道’的追求”错，应为：对“道”的追求超过了对技术的追求。

故解析为：B

此题考核对文章内容的理解能力，要注意平时的积累。对文章内容的理解主要是依靠平时的文言基础知识的积累，其次是在理解时要结合文章的上下文的语境。

4．对下列文句的理解，不正确的一项是（）

A．手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所跨……运用排比，增强了文章的气势与节奏感；以“触、倚、履、跨”四个动词，生动地再现了庖丁解牛的情状，刻画了人物形象，表现了其解牛动作的娴熟，突出了其技艺的高超。

B．文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”承上启下，借文惠君的赞叹和好奇，引出庖丁对解牛的见解，也从正面表现了庖丁解牛技艺的高超。

C．始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。由“目有全牛”到“目无全牛”，反映了庖丁解牛的技术日益精进。

D．方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。庖丁解牛已达到极高妙的境界，他不是凭感官的知觉来解牛的，而是靠精神活动来行事的。

B

课文理解

本题考查理解句子的内容以及掌握句子的表现手法的能力。

B项，“从正面表现了”说法错误。应为“从侧面表现了”。

故解析为：B

本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。

5．（2020高一下·福州期末）下列对课文内容的分析理解不正确的一项是()

A．在《寡人之于国也》中，孟子运用比喻说理，如用“五十步笑百步”比喻梁惠王所谓“尽心于国”不比邻国之政好多少，使文章形象而富有说服力。

B．《过秦论》叙述秦王朝的兴亡过程，揭示秦始皇的暴虐无道，指出秦王朝迅速灭亡的根本原因，以此劝谏汉文帝实行仁政。

C．在正反对比手法的运用上，《劝学》很有特色，如用朽木不折与金石可镂作对比，说明学习要善于积累的道理；又用蚓和蟹作对比，说明学习要坚持不懈的道理。

D．韩愈在《师说》中高度概括地提出了教师的职责。文中所包含的能者为师、不耻下问、尊重老师、奖掖后学等思想在今天仍有现实意义。

C

课文理解

C项，“又用蚓和蟹作对比，说明学习要坚持不懈的道理”理解有误。用“蚓”和“蟹”作对比，前者“无爪牙之利，筋骨之强”，却能“上食埃土，下饮黄泉”，后者虽有“六跪而二螯”，却“非蛇鳝之穴无可寄托”。道理何在？就在于前者“用心一也”，后者“用心躁也”。是为“阐述学习要专心致志的道理”，鲜明的对比，强烈的反衬，增强了说理的分量。而不是为了“说明学习要坚持不懈的道理”。故选C。

故解析为：C

本题考查的是理解文本内容的能力。题干要求“下列对课文内容的分析理解不正确的一项是”解答此类试题要注意归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。

6．（2020高一下·福州期末）下列对课文内容的分析理解不正确的一项是

A．李白《蜀道难》中“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”两句回顾了秦国开凿蜀道的史实，意在写出秦人开辟蜀道的艰辛。

B．《念奴娇·赤壁怀古》是一首怀古词，借咏史表述了对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实处境，产生了年岁将老、壮志难酬的无限感慨。

C．《琵琶行》中写琵琶女的身世，昔详而今略：写白居易的身世，昔略而今详。这样的写法，让二者互相映衬，构思精巧。

D．《醉花阴》上片“薄雾浓云愁永昼”、“佳节又重阳”中的“永”和“又”字具有很浓的感彩，突出地表述了词人的伤感孤独之情。

A

课文理解

A项，“回顾了秦国开凿蜀道的史实”错误，“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”是关于蜀道的神话。故选A。

故解析为：A

本题考查对课文内容的理解分析能力。做好这类题，考生除了要审清题目要求，明确所问，还要具备筛选并提取、整合信息的能力，筛选信息时一定要全面迅速，对课文内容提取对照时一定要敏感、细致、准确。

7．（2020高一下·瑞安期末）下列对课文内容的解说正确的一项是（）

A．《烛之武退秦师》中“微夫人之力不及此”“夫人之力”指秦嬴政帮助重耳回国的事，此文的晋侯就是公子重耳。

B．《齐桓晋文之事》中，孟子用“为长者折枝”和“挟泰山超北海”的比喻来阐明齐宣王没有实行王道是不为，而不是不能。

C．《庖丁解牛》中，庖丁比一般的厨子厉害，一般的厨子一个月换一把刀，他的刀因为不用来砍骨头，所以一年才换一把。

D．《鸿门宴》中，沛公、张良、樊哙一行人凭借谦卑的态度、团结的精神、随机应变的策略，加上项庄的保护，逃过了一劫。

B

课文理解

本题考查对文章的理解和赏析的能力，是对归纳内容要点，概括中心意思，分析论证方法，评价语言风格能力的综合考查，解答此类题目重在理解文意，抓住细节。A项，“指秦嬴政帮助重耳回国的事”错，应该指“秦穆公在公元前636年帮助重耳成为晋国国君之事”；B项，正确；C项，“所以一年才换一把”错，原文为“族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣”可知，他的刀十九年没有换；D项，“加上项庄的保护”错，原文“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也”可知，项庄想杀掉刘邦，并没有保护他。

故解析为：B

本题考查的是文言文的理解能力，注意掌握文段内容。根据题干，翻译相关文段，掌握文段的主要内容，然后抓住关键词句选择解析。

8．对下面各句中划线词语的理解，不正确的一项是（）

A．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。（“捧”表示郑重，几张画却郑重地挂过去显得寒磣可怜）

B．听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。（用“催进”讽刺“送去主义”的卖力媚态）

C．别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”。（“不知后事如何”可理解为展品下落不明）

D．总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。（“进步”是运用反语进行讽刺，实为“堕落”之意）

C

课文理解

本题考核正确使用词语的能力。此类试题答题时，首先明确词语的意思，然后结合语境辨析正误。这类题要从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感彩和语境意义。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。本题选划线词语的理解，不正确的一项C项，“不知后事如何”解释为“展品下落不明”太肤浅，没有理解鲁迅真正想表述的意思。为何展品下落不明？是因为有人借展览之名盗卖文物谋取私利。“不知后事如何”语带讽刺，表述了鲁迅对这种借展览之名而盗卖文物的行为的憎恨。故选C。

故解析为：C

此题考查鉴赏文本的语言。品味关键字词是文本阅读考查的主要内容，学生应留心字词在文本中的意思，体会该字词在文本中创设的意境，学会分析该字词所传达的情感。

9．下列对诗句的分析与理解中，不正确的一项是（）

A．帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。——诗人称自己与楚王同姓同宗，目的不仅在于表明他有高贵的血统和身世，而且也表明他对楚国的兴亡有义不容辞的责任。

B．“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。”——诗人用江离、辟芷、秋兰等香花名草来比喻自己高尚的品质和远大的理想。

C．“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。”——诗人感叹时光匆匆流逝，并表述了自己的忧心，即时光如流水逝去，而没有机会把美好的品格和超凡的才能献给楚国！

D．“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。”

——诗人愿为楚王引路。诗人崇仰真理，有着高尚的人格，所以他当仁不让地以君主的政治引路人自居。

B

课文理解

答题时，要仔细分辨选项内容和原文学作品内容的细微差别，然后做出判断，可用排除法。B“香花名草来比喻自己高尚的品质和远大的理想”分析理解不正确，香花名草不比喻远大的志向。所以选B。

10．（2022高一上·临沂月考）对文中有关联想江南采莲风俗的文字，理解最贴切、最准确的一项是（）

A．在夜晚闲居无事，沿着荷塘漫步而浮想联翩，这一段文字没有太大的意义，可以删去。

B．触景生情，表述了他对祖国美好河山的无限热爱，由眼前的荷塘联想到故乡的荷塘，流露出热爱家乡的情感。

C．对古代采莲盛况的向往，对故乡的惦念，是想把自己从“颇不宁静”的心情中解脱出来。

D．为了充实作品内容而附加的，没有什么特别的意义。

C

课文理解

C“是想把自己从颇不宁静的心情中解脱出来”错，从眼前的荷塘联想到古代采莲的盛况，是对美好生活的追求和对故乡的惦念，表明欲超然现实，强调现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静。

故解析为：C

本题考查课文理解的能力，对于筛选文中信息类题型，首先要回顾文本，将试题提供的例句结合上下文逐句进行分析，同时注意题干中要求的关键词语，最后找出符合要求的句子。

11．（2022高一上·临沂月考）选出对下段文字分析理解最正确的一项()

象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有。只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

A．用明白如话的语言，从视觉、听觉、味觉、触觉上，寥寥数笔，勾勒出槐树的落蕊，把读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。

B．运用白描式的语言，凭自己的主观感彩，把秋天槐树的特征，有动有静地表现出来，文字像轻轻飘浮的白云，感情热烈明快。

C．用简洁清丽的语言，从自己的主观感觉上，描写了槐树的落蕊。文字细腻清新，充满诗情画意，使读者忘却了悲秋的心理。

D．用比喻的修辞手法，从感觉上描写了槐树的落蕊，“物”“我”之间完美的交融和统一，表述出淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。

A

课文理解

A.理解正确；

B.“感情热烈明快”理解错误，故都的秋是悲凉的。

C.“使读者忘却了悲秋的心理”理解错误，并没有忘记悲秋。

D.无比喻的修辞，“像”不是比喻词。

故解析为：A

本题考查理解句子，理解句子需要理解句子的表层意义，即字面意义。需要理解句子的句内意义。所谓“句内意义”是指句子的语境意义，即在一定的语境中句子的临时意义。需要理解句子的句外意义，即“言外之意”，也就是言在此而意在彼所产生的意义。各种转义的修辞手法，如反语、双关、委婉等，表述的往往是句外意义，常常是考查的重点。

12．（2020高一上·义乌期中）下列选项中对文章思想内容和艺术特色的赏析错误的一项（）

A．《劝学》中，荀子认为，君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，而君子之所以成为君子，是因为他们善于利用学习来弥补自己的不足。这种“学而后知”的观点，在当时的条件下是难能可贵的。

B．《师说》第一段所提出的无论贵贱长幼、有道者皆可为师的择师标准，打破了门第观念，很有积极意义。

C．《沁园春·长沙》“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”“遏”，阻止之意，“浪遏飞舟”写风浪很大，都把行船阻挡住了。

D．《赤壁赋》一文，以主客问答的形式，在借景抒情的同时，抒发了关于人生的感叹。一方面他感叹人生苦短，现实苦闷；另一方面，表现了一种旷达乐观的人生态度。

C

课文理解

本题考查对文章思想内容和艺术特色的赏析能力。

C项，“‘遏’，阻止之意，‘浪遏飞舟’写风浪很大，都把行船阻挡住了”理解错误，应是“和百侣游泳，激起的波浪把行船阻挡住了”，侧面表现了游泳者“风华正茂”，搏击风浪，要做革命的中流砥柱。

故解析为：C

本题考查对文章思想内容和艺术特色的赏析能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

二、简答题

13．据《史记李斯列传》记载，秦王最终乃除逐客之令，复李斯官，联系作品，谈谈李斯是怎样使秦王收回成命的

第一部分列举四位明君、九个贤士为秦国做出巨大贡献来说明客卿有功于秦，借贤人扬己，第二部分由物及人，指出逐客的无理和偏执、秦王轻视人民不思进取的过错，最后直接说理，秦王欲成就统一大业，必须海纳百川。

课文理解

本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。客卿是秦国政治中的新锐势力，为秦的大业立下了不世功勋，百里奚、商鞅、张仪、范雎、李斯均位其列，但他们势力的膨胀，严重地威胁了秦国宗室大臣的权势。宗室大臣便纷纷向秦王上书，先是列陈前时的实例，说韩国间谍郑国为秦修建水渠，其目的是阻挠秦的东征进程；然后，他们又提出：别的国家的人来秦，目的也都跟郑国差不多，大抵都是代他们的主子向秦王游说，或是做间谍，反正有百害无一利。秦王听了他们的话，下了命令：驱逐在秦国的一切别国客卿。当时，李斯就在被驱逐的人当中。逐客令一出，他大为着急，于是，他连夜给秦王写了一封信，劝谏他收回逐客令，这就是著名的《谏逐客书》。在书中，他举出大量实例，说秦国的强盛有赖于客卿的功劳。

故解析为：第一部分列举四位明君、九个贤士为秦国做出巨大贡献来说明客卿有功于秦，借贤人扬己，第二部分由物及人，指出逐客的无理和偏执、秦王轻视人民不思进取的过错，最后直接说理，秦王欲成就统一大业，必须海纳百川。

本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。

14．（2021高一上·崇明期末）《劝学》《师说》都运用对比论证，请结合两文的具体内容说说这种方法的表述效果。

对比论证是把两种矛盾对立的事物加以对照比较，从正反两方面说理，揭示事物的本质。运用对比论证能使阐述的事理更深刻，更有说服力。如《劝学》中，通过蚓和蟹“用心一”和“用心躁”的对比，强化论证了持之以恒地积累的重要性；又如《师说》中，通过古之圣人“从师而问焉”与今之众人“耻学于师”的对比，突出表现了是否尊师重道是圣愚分野的关键的观点。

课文理解

《劝学》第三段用了十个比喻句，并且正反对比加以阐述，从“积土”“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，得出学习上的成就是不断积累起来的。“不积跬步”“不积小流”从反面阐述如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，阐述学习要积累。“骐骥”“驽马”对比，得出主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”“锲而舍之”对照，阐述只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。蚓和蟹两个比喻正反对照，阐述做到积累还要专一。

《师说》为论述从师而学的必要性，文章运用正反对比的论证方法，从三个方面作对比，剖析“不从师”的症结。先以“古之圣人”的“从师而学”与“今之众人”的“耻学于师”作对比，再以人们为子“择师而教之”与自身“则耻师”作对比，最后以“巫医乐师百工之人”的“不耻相师”与“士大夫之族”的“群聚而笑之”作对比。三组比较形成鲜明对照，彰显不从师而学的荒谬，对不良风气作了有力的批判。由上面例子可知运用对比论证能使阐述的事理更深刻，更有说服力。

故解析为：对比论证是把两种矛盾对立的事物加以对照比较，从正反两方面说理，揭示事物的本质。运用对比论证能使阐述的事理更深刻，更有说服力。如《劝学》中，通过蚓和蟹“用心一”和“用心躁”的对比，强化论证了持之以恒地积累的重要性；又如《师说》中，通过古之圣人“从师而问焉”与今之众人“耻学于师”的对比，突出表现了是否尊师重道是圣愚分野的关键的观点。

本题考查学生鉴赏文本写作特色的能力。解答本题，先指出对比论证的好处，再分析两篇文章运用对比论证的方法，论证了什么观点。

15．概括《赤壁赋》第三段的内容。

苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

写客人对人生短促无常的感叹。借主客问答的方式，抚今追昔，畅述对天地人生的感触。

课文理解

此段由赋赤壁的自然景物，转而赋赤壁的历史古迹。主人以“何为其然也”设问，客人以赤壁的历史古迹作答，文理转折自然。首先连用了两个问句，接着，追述了曹操破荆州、迫使刘琮投降的往事。曹操志得意满，趾高气扬，在船头对江饮酒，横槊赋诗，可谓“一世之雄”。“而今安在哉”，如今已不知去处，曹操这类英雄人物，也只是显赫一时，何况是自己呢，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风”，因而如今只能感叹自己生命的短暂，羡慕江水的长流不息，希望与神仙相交，与明月同在。但那都是不切实际的幻想，所以才把悲伤愁苦“托遗响于悲风”，通过箫声传达出来。写客人对人生短促无常的感叹，这是苏轼借主客问答的方式，抚今追昔，畅述对天地人生的感触。

故解析为：写客人对人生短促无常的感叹。借主客问答的方式，抚今追昔，畅述对天地人生的感触。

本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答时要整体理解文章内容，梳理层次，把握人物、事件以及的观点态度等内容。

16．请简单概括《赤壁赋》中最后一段的主要内容。

客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。

主客同饮。写客人转悲为喜，兴尽入睡。

课文理解

写客听了的一番谈话后，转悲为喜，开怀畅饮，兴尽而眠。极写游赏之乐，而至于忘怀得失、超然物外的境界。

故解析为：主客同饮。写客人转悲为喜，兴尽入睡。

本题考查概括课本文段主要内容的能力。解答此类题型，前提是结合，创作背景，对作品有充分的了解和准确的把握，精读文本，要善于抓住文本中的关键语句，关键段落，理清全文脉络，明白文段所表述的观点。

于是同伴喜笑颜开，更换杯盏重新饮酒。菜肴果品都被吃个精光，只剩下桌上的杯碟一片凌乱。（苏子与同伴）在船里互相枕着睡去，不知不觉天边已经露出鱼肚白。

17．用自己的话概括“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”这句话所描述的内容。

沐清风，赏月色，兴之所至，吟咏诗句。

课文理解

题干要求用自己的话概括“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”这句话所描述的内容。这句话的大意就是：端起酒杯，劝朋友饮酒。然后兴之所至，一起朗诵《诗经》中有关的“明月”诗句。这行为前面的语境是“清风徐来，水波不兴”，可概括为：秋风送爽，凉风习习。其后的诗句是“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，写观赏月亮升起的情形，即赏月。所以该句话所描述的内容就是，在秋风送爽之际，一边赏月，一边饮酒诵诗。

故解析为：沐清风，赏月色，兴之所至，吟咏诗句。

本题考查学生的归纳概括能力。做这种题，平时要养成善于用最经济的语言表述丰富意思的能力，也就是要力求言简意赅。

18．知不可乎骤得，托遗响于悲风。

请理解这句话的含义。

知道无法实现，只好借箫声表述内心悲苦。

课文理解

本题考查对文言文内容的理解和分析能力。对文言文内容的理解和分析要在理解内容的基础之上，然后可从内容、情感、手法几个方面入手分析。“知不可乎骤得，托遗响于悲风。”知道（这些想法）不可能经常得到，只好通过箫声寄托在这悲凉的秋风之中。结合前一句可知，飞仙、明月，都是清冷孤寒之意象，诗人有以此自喻的意味，如水调歌头里那句“高处不胜寒”，诗人深深理解这种孤独感，于是想与飞仙、明月为伍，其实也是说自己的孤傲曲高和寡，难以真正找到一心知己，只能寄希望于那些遥远的可望不可即的。

故解析为：知道无法实现，只好借箫声表述内心悲苦。

本题考查的是文言文内容的分析和理解能力，注意联系上下句。读文句，翻译重点词，再联系上下句组织解析。

19．这是苏轼《前赤壁赋》中一段对箫声的精彩描写，赏析下面这句话，看箫声表述了怎样的感情，有何作用。

客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

先用比喻描绘箫声的凄婉，再借助想象，写其音乐效果，能使蛟龙起舞、寡妇落泪。悲。箫声使苏子的感情陡转，由乐入悲。

课文理解

这句话前面写饮酒放歌的欢乐，欢乐的气氛中，客人吹奏起洞箫。箫声起，悲意生，主客触景生情，引出下文的主客问答。在手法上，先用比喻描绘箫声的凄婉，“如怨如慕，如泣如诉”，箫声呜咽，像含怨像怀恋，像抽泣像低诉；“余音袅袅，不绝如缕”，余音悠长，像细长的丝缕延绵不断，音调悲凉、幽怨。比喻之外，再借助想象，写能使深渊里潜藏的蛟龙起舞，使孤舟上的寡妇落泪，进一步表现音乐效果。这里表现的是的悲切之情，在结构上，箫声使苏子的感情陡转，由乐入悲。

故解析为：先用比喻描绘箫声的凄婉，再借助想象，写其音乐效果，能使蛟龙起舞、寡妇落泪。悲。箫声使苏子的感情陡转，由乐入悲。

本题考查文言文重要语句的理解和鉴赏能力。解答时，要注意结合上下文，对语句所用手法进行分析，看有何表述效果，表现了怎样的感情。

20．《赤壁赋》中“方其破荆州，下江陵，顺流而东也。侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？”等语句写了什么，有什么作用？

描写曹军攻占江陵的盛况，为下面的生命短暂之叹张本。

课文理解

本题考查概括文言文内容，分析句段作用的能力。解答此类题目，首先应通读文章，理解文本大意，整体把握意图；然后根据题干要求从内容和句子作用两个两面进行分析，解答时需要结合上下文。本题的题干要求为“《赤壁赋》中‘方其破荆州，下江陵，顺流而东也。侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉’等语句有什么作用？”。题中语句的意思是：当初曹孟德攻陷荆州，夺得江陵，沿长江顺流东下，麾下的战船延绵千里，旌旗将天空全都蔽住，在江边持酒而饮，横执矛槊吟诗作赋，委实是当世的一代枭雄，而今天又在哪里呢？通过与客的问答，从历史到现实，描写曹军连克荆州、江陵后顺流而下时军容盛况，接着“固一世之雄也，而今安在哉”表现出消极与虚无的思想，同时为后文中“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”感叹生命短暂与个人渺小之感做铺垫。

故解析为：描写曹军攻占江陵的盛况，为下面的生命短暂之叹张本。

本题考查的是文言文内容的分析和理解能力，注意正确翻译文本。阅读文句病并翻译其内容，根据内容筛选重点词概括，并联系上下文组织解析。

21．理解下面语句所阐明的道理：

盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。

（《赤壁赋》）

阐述变与不变的道理。从变的角度看，天地万物转瞬即逝；从不变的角度看，万物与我们一样永恒。启发我们不必“羡长江”“哀吾生”。

课文理解

此题考查把握文中重要句子含义及阐发的道理的能力。对句子的理解一定要做到词不离句、句不离段、段不离篇，因此不能孤立理解这个词，应联系全文。具体答题中要做到“三结合”，及结合句子本身（是否使用修辞手法或其它手法）、结合上下文、结合主旨（句子的含义不能脱离、背离主旨）。该句的意思是：从事物易变的一面看来，那么天地间万事万物时刻在变动，连一眨眼的工夫都不停止；而从事物不变的一面看来，万物同我们来说都是永恒的，又有什么可羡慕的呢？阐发了变与不变的道理。如果从事物变化的角度看，天地的存在不过是转瞬之间；如果从不变的角度看，则事物和人类都是无穷尽的，不必羡慕江水、明月和天地。自然也就不必“哀吾生之须臾”“羡长江之无穷”了。这看似对“客”说的，其实这正是借虚拟的“客”，表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观，他赞成从多角度看问题而不同意把问题绝对化，因此，他在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态，并能从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地对待生活。

故解析为：阐述变与不变的道理。从变的角度看，天地万物转瞬即逝；从不变的角度看，万物与我们一样永恒。启发我们不必“羡长江”“哀吾生”。

本题考查的是文言文内容理解能力，注意分析其上下句的语境。先正确翻译句子，然后联系上下句的内容和文段的内容，筛选重点词来组织解析。

22．阅读下列节选自《登泰山记》中的文句，思考所给文句写了什么内容，它的妙处何在？

冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝齐。

“三无”概写深冬冰封雪飘的景象。后句将人物形象与泰山形象融为一体，令人回味无穷。

课文理解

本题考查的是理解文本内容的能力。也考查文言文翻译能力。做此题，首先要在整体上把握文章内容，后要会翻译所给文句在文中的意思，这样才能把握所给文句所写的内容以及它的妙处，所给文句的译文是“冰天雪地，没有瀑布溪水，也没有飞鸟走兽的声音和踪迹，日观峰附近几里以内没有什么树木，积雪厚得同人的膝盖一样齐平”。这几句文句节选自原文的第五段，阅读文本可知，第五段的内容是补记的内容，补记泰山的自然景观，其中的“三无”文字简练，寥寥几句，概写泰山深冬冰封雪飘的景象，尤其是“而雪与人膝齐”句，将人物形象与泰山形象融为一体，引发人无穷无尽的联想。

故解析为：“三无”概写深冬冰封雪飘的景象。后句将人物形象与泰山形象融为一体，令人回味无穷。

本题考查的是文本的理解能力，注意整体把握文句的内容，通过翻译把握文句的内容，结合主旨、上下文等内容组织解析。

23．泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。阳谷皆入汶，阴谷皆入济。当其南北分者，古长城也。最高日观峰，在长城南十五里。当其南北分者，古长城也。最高日观峰，在长城南十五里。

这段文字在文中有什么作用？

先顺势写河流界线，再写日观峰位置。本段描写对象一句一换，粗笔勾勒山水、古长城、日观峰概貌，为下文做铺垫。

课文理解

本题考查段落结构在文中的作用。此类题目的答题思路可以从内容和结构两个层面思考（有些时候也要注意语言表述）。内容：写了什么，选材有什么独特之处；形式：写作方法，语言特色，修辞；感情：文章的社会价值、意义作用等；其中结构上的作用要结合段落位置及在文章中所起作用作答。第一段先从地理环境落笔：山南有汶水西流，山北济水东去，名山傍水，分外壮观。“阳谷皆入汶，阴谷皆入济”的两个“皆”字，顿挫有力，把泰山的水景由两条河铺开成面写去，点出了山南山北众多支流纵横交叉、终归一河的景色。横亘在阳谷与阴谷分界处的古长城给泰山增添了雄奇的色彩。接着点出泰山最高点日观峰，为后文埋下伏笔。这一段文字，是在登泰山之前，用粗笔写出了山、水、古长城、日观峰等几样景色，勾画了泰山有层次、有色彩、动静交织的总貌。简略的轮廓勾勒，线条清楚。

故解析为：先顺势写河流界线，再写日观峰位置。本段描写对象一句一换，粗笔勾勒山水、古长城、日观峰概貌，为下文做铺垫。

本题考查的是对文本的理解能力，注意答题的角度。熟悉文本的内容后，筛选重点词句，从内容和结构等角度组织解析。

24．请赏析《登泰山记》中的“苍山负雪，明烛天南”一句。

“负”字写出雪之厚，这两句，语言简洁明快，写出日光雪光交相辉映的奇观和泰山的气势。

课文理解

本题考查学生赏析语句的能力。这类题型应先找准赏析的角度，如语言表述，写作手法，内容情感等，还要结合语境作正确的赏析。“苍山负雪”意思是，青黑色的山背负着皑皑白雪，黑白相应，一个“负”字，写出雪之厚，让山也活了起来，“负”字使常见的景色描绘得异常简洁而生动。“明烛天南”则更为有趣。这里的“烛”非蜡烛之意，而是名词活用做动词，为“照亮”之意，白雪的雪光照亮了南边的天空。“苍山负雪，明烛天南”整句的意思是，等到已经登上山顶，只见青山上覆盖着白雪，雪光照亮了南面的天空。写出日光雪光交相辉映的奇观和泰山的气势。

故解析为：“负”字写出雪之厚，这两句，语言简洁明快，写出日光雪光交相辉映的奇观和泰山的气势。

本题考查的是文句的赏析能力，注意答题的角度。先分析理解内容，再从句子的手法、特点和去情感等角度组织解析。

三、名著导读

25．（2021高一下·北京月考）概括下列各句中君子具备的品格。

（1）子曰：“君子不重则不威，学则不固。主忠信，无友不如己者，过，则勿惮改。”

（2）子曰：“君子不器。”

（3）子贡问君子。子曰：“先行其言，而后从之。”

（4）子曰：“君子周而不比，小人比而不周。”

（5）子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉。可谓好学也已。”

（1）庄重大方、威严深沉、有错必改。

（2）博学多能。

（3）先行后言。

（4）交友无私，待人真诚。

（5）乐道好学。

课文理解

⑴孔子说“君子不庄重，就没有威严，学习的知识也不稳固。要以忠信为主。不要与志趣不相同的人交朋友。有了过错，就不要怕改正”，这是说君子要具有庄重大方、威严深沉的形象，使人感到稳重可靠，可以付以重托，还善于结交志趣相投的朋友，而且有错必改。

⑵孔子说“君子不能像器皿一样(只有一种用途)”，这是说君子应为通才，博学多能，他应该担负起治国安邦平天下的重任。对内可以处理各种政务；对外能够应对四方，不辱君命。所以，孔子说，君子应当博学多识，具有多方面才干，不只局限于某个方面，因此，他可以通观全局、领导全局，成为合格的领导者。

⑶孔子说“对于你要说的话，先实行了，然后说出来”，这是说君子应先做后说，不能眼高于顶。

⑷孔子说“德行高尚的人以正道广泛交友但不互相勾结，品格卑下的人互相勾结却不顾道义”，这是说君子以公正之心，对待天下众人，既不徇私护短，也没有先入为主的成见或私心，和什么人交往都能一视同仁，从不拉帮结派；而小人却总是喜欢结党营私、党同伐异，喜欢和与自己品性相近的人结成小圈子。

⑸孔子说“君子食不追求饱足；居住不追求安逸；对工作勤奋敏捷，说话却谨慎；接近有道德有学问的人并向他学习，纠正自己的缺点，就可以称得上是好学了”，孔子认为，作为一个君子，不应当过多地讲究自己的饮食与居处，而应当把注意力放在做有意义的事情上面，追求真理。

故解析为：

（1）庄重大方、威严深沉、有错必改。

（2）博学多能。

（3）先行后言。

（4）交友无私，待人真诚。

（5）乐道好学。

本题考查对文言文句子的理解能力。首先读懂句子，再在理解句子的基础上分析君子具备的品格。理解句子，一方面要依靠平时对于字词的积累，另一方面依靠对孔子思想的了解。

四、现代文阅读

26．阅读下面文言文，完成下列问题。

（一）

壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

（节选自《赤壁赋》）

（1）下列加点词的解释不准确的一项是（）

A．举酒属客属：zhǔ，致意，引申为劝酒。

B．浩浩乎如冯虚御风冯：同“凭”，凌。

C．飘飘乎如遗世独立遗：遗留。

D．桂棹兮兰桨棹：船桨。

（2）下列句子中“之”的用法与其它三项不同的一项是（）

A．月出于东山之上B．凌万顷之茫然

C．此非曹孟德之诗乎D．舞幽壑之潜蛟

（3）下列对选文的理解不准确的一项是（）

A．第一段先交代了出游的时间，然后用极其优美的笔调描画出一幅月夜“泛舟赤壁之下”的美好景色，为下文生发感慨做了很好的铺垫。结尾部分总写江天一色，小船飘荡的景色。

B．第二段紧承上文。主客舟中对酌，酒酣耳热后“扣舷而歌之”。然后又从“如怨如慕，如泣如诉”的箫声中引出客人思古之忧伤和对人生如寄的慨叹。

C．文中的“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求，表现的是政治感慨，是在遭贬之后仍然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事的关切，而不甘沉沦。

D．“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”写箫声的悲凉。借助于拟人、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切，使人如闻其声，几乎也要凄然泪下。

（1）C

（2）B

（3）D

课文理解

(1)C项，“遗”，遗弃。文言实词和现代文里的实词是一样的，有实在意义，能够单独充当句子成分的词，实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。(2)A．C．D项，“之”为结构助词，B项，“之”为定语后置的标志，应为“凌茫然之万顷”。针对文言虚词的考查重点，18个常见虚词的意义和用法；在语境中，结合语法和逻辑的分析，疏通文意；难点在于理解词语的用法（即词性）。方法应用上，首先，分清虚实。如“因、何、若、之”等既可以是实词，又可以是虚词。其次，辨明词性。一个虚词大多有多种用法，如：“焉”可以是代词、副词、助词。再次，对比古今。有的沿用下来，有的用法变化，有的作用完全消失。最后，注意特殊虚词。兼词、虚词连用，如“何以”“孰与”等。(3)D项，“拟人”错，应为“夸张”。这道题目主要考查对文段内容的理解。首先要浏览四个选项，找到选项所在的段落和句子，然后将选项与原句进行比较。

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部编版高一年级下学期语文期末复习专题：文言文课文理解提高训练

一、单项选择题

1．（2021高一下·合肥期中）下列选项中，关于文章内容的理解与赏析不正确的一项是（）

A．《鸿门宴》语言精练、绘声绘色，人物形象鲜明生动。项羽的话，骄横气盛；刘邦的话，礼仪备至；范增的话，老谋深算；张良的话，老练透辟；樊哙的话，豪壮威严。

B．《烛之武退秦师》开篇寥寥数语，既点出了战事兴起的原因，敌我双方力量的对比，又为下文烛之武成功劝退秦师埋下伏笔。

C．《庖丁解牛》这则寓言中，庄子采用夸张、对比、描摹、想象等多种手法，表现庖丁解牛技巧的纯熟，神态的悠然，动作的优美，节奏的和谐，身心的潇洒。

D．孟子用“以羊易牛”一例，肯定了齐宣王的“不忍”，认为齐宣王已具备“保民”的基础。同时也为下文论说齐宣王没有实行“王道”，是“不为”而非“不能”埋下了伏笔。

2．（2021高一下·永安月考）下列各句对文章的阐述，不正确的一项是()

A．《庖丁解牛》论理深刻透彻，层层相扣，逻辑严密。先说“所好者道也”，提纲挈领；然后具体分述解牛经过的三个阶段；最后；以“怵然为戒”说明要想获得自然之道以达到养生的目的；还必须注意在关键地方小心谨慎专心致志。

B．《庖丁解牛》语言精练而富有表现力。“触、倚、履、踦”四个字活灵活现地再现了庖丁解牛的娴熟技术；比拟庖丁进刀合《桑林》之舞，中《经首》之会，有声有色；解牛结束“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志”的怡然自得神态跃然纸上。

C．庖丁技艺高超的原因主要是三个方面：其一，强调对技术的追求(“进乎技矣”)。其二，在反复实践中积累经验，探求规律，运用规律。其三，谨慎小心，尊重规律：“怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微”，从来不骄傲大意。

D．《庖丁解牛》阐明了庄子的养生之道。其主观意图是宣传消极处世的人生哲学，在人类社会中，人们只有像庖丁那样避开矛盾；客观上却告诉人们，只要反复实践积累经验，就能像庖丁一样认识和掌握事物的规律做到“游刃有余”。

3．下列对文章《庖丁解牛》第三段内容的理解有误的一项是()

A．庖丁解牛技巧发展的第二阶段：三年后，不再把牛看成是一个不可分割的整体，因为他对牛的身体结构已完全了解，这反映了他技术的精湛。

B．庖丁技术高超的原因之一是他对技术的追求超过了对“道”的追求。

C．庖丁解牛的故事说明，凡事只有经过反复实践，才能认识并掌握其客观规律；只有认识并掌握它的客观规律，做起来才能得心应手，运用自如。

D．庖丁解牛的故事启示我们，技术的高超并非天生而来，而是长期反复实践的结果。

4．对下列文句的理解，不正确的一项是（）

A．手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所跨……运用排比，增强了文章的气势与节奏感；以“触、倚、履、跨”四个动词，生动地再现了庖丁解牛的情状，刻画了人物形象，表现了其解牛动作的娴熟，突出了其技艺的高超。

B．文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”承上启下，借文惠君的赞叹和好奇，引出庖丁对解牛的见解，也从正面表现了庖丁解牛技艺的高超。

C．始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。由“目有全牛”到“目无全牛”，反映了庖丁解牛的技术日益精进。

D．方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。庖丁解牛已达到极高妙的境界，他不是凭感官的知觉来解牛的，而是靠精神活动来行事的。

5．（2020高一下·福州期末）下列对课文内容的分析理解不正确的一项是()

A．在《寡人之于国也》中，孟子运用比喻说理，如用“五十步笑百步”比喻梁惠王所谓“尽心于国”不比邻国之政好多少，使文章形象而富有说服力。

B．《过秦论》叙述秦王朝的兴亡过程，揭示秦始皇的暴虐无道，指出秦王朝迅速灭亡的根本原因，以此劝谏汉文帝实行仁政。

C．在正反对比手法的运用上，《劝学》很有特色，如用朽木不折与金石可镂作对比，说明学习要善于积累的道理；又用蚓和蟹作对比，说明学习要坚持不懈的道理。

D．韩愈在《师说》中高度概括地提出了教师的职责。文中所包含的能者为师、不耻下问、尊重老师、奖掖后学等思想在今天仍有现实意义。

6．（2020高一下·福州期末）下列对课文内容的分析理解不正确的一项是

A．李白《蜀道难》中“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”两句回顾了秦国开凿蜀道的史实，意在写出秦人开辟蜀道的艰辛。

B．《念奴娇·赤壁怀古》是一首怀古词，借咏史表述了对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实处境，产生了年岁将老、壮志难酬的无限感慨。

C．《琵琶行》中写琵琶女的身世，昔详而今略：写白居易的身世，昔略而今详。这样的写法，让二者互相映衬，构思精巧。

D．《醉花阴》上片“薄雾浓云愁永昼”、“佳节又重阳”中的“永”和“又”字具有很浓的感彩，突出地表述了词人的伤感孤独之情。

7．（2020高一下·瑞安期末）下列对课文内容的解说正确的一项是（）

A．《烛之武退秦师》中“微夫人之力不及此”“夫人之力”指秦嬴政帮助重耳回国的事，此文的晋侯就是公子重耳。

B．《齐桓晋文之事》中，孟子用“为长者折枝”和“挟泰山超北海”的比喻来阐明齐宣王没有实行王道是不为，而不是不能。

C．《庖丁解牛》中，庖丁比一般的厨子厉害，一般的厨子一个月换一把刀，他的刀因为不用来砍骨头，所以一年才换一把。

D．《鸿门宴》中，沛公、张良、樊哙一行人凭借谦卑的态度、团结的精神、随机应变的策略，加上项庄的保护，逃过了一劫。

8．对下面各句中划线词语的理解，不正确的一项是（）

A．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。（“捧”表示郑重，几张画却郑重地挂过去显得寒磣可怜）

B．听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。（用“催进”讽刺“送去主义”的卖力媚态）

C．别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”。（“不知后事如何”可理解为展品下落不明）

D．总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。（“进步”是运用反语进行讽刺，实为“堕落”之意）

9．下列对诗句的分析与理解中，不正确的一项是（）

A．帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。——诗人称自己与楚王同姓同宗，目的不仅在于表明他有高贵的血统和身世，而且也表明他对楚国的兴亡有义不容辞的责任。

B．“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。”——诗人用江离、辟芷、秋兰等香花名草来比喻自己高尚的品质和远大的理想。

C．“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。”——诗人感叹时光匆匆流逝，并表述了自己的忧心，即时光如流水逝去，而没有机会把美好的品格和超凡的才能献给楚国！

D．“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。”

——诗人愿为楚王引路。诗人崇仰真理，有着高尚的人格，所以他当仁不让地以君主的政治引路人自居。

10．（2022高一上·临沂月考）对文中有关联想江南采莲风俗的文字，理解最贴切、最准确的一项是（）

A．在夜晚闲居无事，沿着荷塘漫步而浮想联翩，这一段文字没有太大的意义，可以删去。

B．触景生情，表述了他对祖国美好河山的无限热爱，由眼前的荷塘联想到故乡的荷塘，流露出热爱家乡的情感。

C．对古代采莲盛况的向往，对故乡的惦念，是想把自己从“颇不宁静”的心情中解脱出来。

D．为了充实作品内容而附加的，没有什么特别的意义。

11．（2022高一上·临沂月考）选出对下段文字分析理解最正确的一项()

象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有。只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

A．用明白如话的语言，从视觉、听觉、味觉、触觉上，寥寥数笔，勾勒出槐树的落蕊，把读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。

B．运用白描式的语言，凭自己的主观感彩，把秋天槐树的特征，有动有静地表现出来，文字像轻轻飘浮的白云，感情热烈明快。

C．用简洁清丽的语言，从自己的主观感觉上，描写了槐树的落蕊。文字细腻清新，充满诗情画意，使读者忘却了悲秋的心理。

D．用比喻的修辞手法，从感觉上描写了槐树的落蕊，“物”“我”之间完美的交融和统一，表述出淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。

12．（2020高一上·义乌期中）下列选项中对文章思想内容和艺术特色的赏析错误的一项（）

A．《劝学》中，荀子认为，君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，而君子之所以成为君子，是因为他们善于利用学习来弥补自己的不足。这种“学而后知”的观点，在当时的条件下是难能可贵的。

B．《师说》第一段所提出的无论贵贱长幼、有道者皆可为师的择师标准，打破了门第观念，很有积极意义。

C．《沁园春·长沙》“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”“遏”，阻止之意，“浪遏飞舟”写风浪很大，都把行船阻挡住了。

D．《赤壁赋》一文，以主客问答的形式，在借景抒情的同时，抒发了关于人生的感叹。一方面他感叹人生苦短，现实苦闷；另一方面，表现了一种旷达乐观的人生态度。

二、简答题

13．据《史记李斯列传》记载，秦王最终乃除逐客之令，复李斯官，联系作品，谈谈李斯是怎样使秦王收回成命的

14．（2021高一上·崇明期末）《劝学》《师说》都运用对比论证，请结合两文的具体内容说说这种方法的表述效果。

15．概括《赤壁赋》第三段的内容。

苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

16．请简单概括《赤壁赋》中最后一段的主要内容。

客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。

17．用自己的话概括“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”这句话所描述的内容。

18．知不可乎骤得，托遗响于悲风。

请理解这句话的含义。

19．这是苏轼《前赤壁赋》中一段对箫声的精彩描写，赏析下面这句话，看箫声表述了怎样的感情，有何作用。

客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

20．《赤壁赋》中“方其破荆州，下江陵，顺流而东也。侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？”等语句写了什么，有什么作用？

21．理解下面语句所阐明的道理：

盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。

（《赤壁赋》）

22．阅读下列节选自《登泰山记》中的文句，思考所给文句写了什么内容，它的妙处何在？

冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝齐。

23．泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。阳谷皆入汶，阴谷皆入济。当其南北分者，古长城也。最高日观峰，在长城南十五里。当其南北分者，古长城也。最高日观峰，在长城南十五里。

这段文字在文中有什么作用？

24．请赏析《登泰山记》中的“苍山负雪，明烛天南”一句。

三、名著导读

25．（2021高一下·北京月考）概括下列各句中君子具备的品格。

（1）子曰：“君子不重则不威，学则不固。主忠信，无友不如己者，过，则勿惮改。”

（2）子曰：“君子不器。”

（3）子贡问君子。子曰：“先行其言，而后从之。”

（4）子曰：“君子周而不比，小人比而不周。”

（5）子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉。可谓好学也已。”

四、现代文阅读

26．阅读下面文言文，完成下列问题。

（一）

壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

（节选自《赤壁赋》）

（1）下列加点词的解释不准确的一项是（）

A．举酒属客属：zhǔ，致意，引申为劝酒。

B．浩浩乎如冯虚御风冯：同“凭”，凌。

C．飘飘乎如遗世独立遗：遗留。

D．桂棹兮兰桨棹：船桨。

（2）下列句子中“之”的用法与其它三项不同的一项是（）

A．月出于东山之上B．凌万顷之茫然

C．此非曹孟德之诗乎D．舞幽壑之潜蛟

（3）下列对选文的理解不准确的一项是（）

A．第一段先交代了出游的时间，然后用极其优美的笔调描画出一幅月夜“泛舟赤壁之下”的美好景色，为下文生发感慨做了很好的铺垫。结尾部分总写江天一色，小船飘荡的景色。

B．第二段紧承上文。主客舟中对酌，酒酣耳热后“扣舷而歌之”。然后又从“如怨如慕，如泣如诉”的箫声中引出客人思古之忧伤和对人生如寄的慨叹。

C．文中的“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求，表现的是政治感慨，是在遭贬之后仍然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事的关切，而不甘沉沦。

D．“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”写箫声的悲凉。借助于拟人、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切，使人如闻其声，几乎也要凄然泪下。

解析解答部分

1．C

课文理解

本题考查学生理解赏析课文内容的能力。

C.“庄子采用夸张、对比、描摹、想象等多种手法”错误，应该是采用夸张、对比、映衬、描摹等多种手法，本文中没有“想象”手法。

故解析为：C

此题考查学生归纳文章要点、概括中心意思的能力。这实际上是对文言文文意的概括和分析，出题方向主要是人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译。它的一般解法就是比对排除法：将选项所涉及的内容在原文中找到，归纳出原文的文意，然后和选项进行比对，从而辨别出正误。只是各选项对错误处的设置比较细腻，所以做题时要细致。

2．C

课文理解

C．“强调对技术的追求”错，结合“臣之所好者，道也，进乎技矣”分析，庄子不停留在掌握具体的“技”上，而是探求“道”——解牛的规律，将之作为实践的目标。

故解析为：C

本题考查学生理解文章内容的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。

3．B

课文理解

本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，

B项，“是他对技术的追求超过了对‘道’的追求”错，应为：对“道”的追求超过了对技术的追求。

故解析为：B

此题考核对文章内容的理解能力，要注意平时的积累。对文章内容的理解主要是依靠平时的文言基础知识的积累，其次是在理解时要结合文章的上下文的语境。

4．B

课文理解

本题考查理解句子的内容以及掌握句子的表现手法的能力。

B项，“从正面表现了”说法错误。应为“从侧面表现了”。

故解析为：B

本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。

5．C

课文理解

C项，“又用蚓和蟹作对比，说明学习要坚持不懈的道理”理解有误。用“蚓”和“蟹”作对比，前者“无爪牙之利，筋骨之强”，却能“上食埃土，下饮黄泉”，后者虽有“六跪而二螯”，却“非蛇鳝之穴无可寄托”。道理何在？就在于前者“用心一也”，后者“用心躁也”。是为“阐述学习要专心致志的道理”，鲜明的对比，强烈的反衬，增强了说理的分量。而不是为了“说明学习要坚持不懈的道理”。故选C。

故解析为：C

本题考查的是理解文本内容的能力。题干要求“下列对课文内容的分析理解不正确的一项是”解答此类试题要注意归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。

6．A

课文理解

A项，“回顾了秦国开凿蜀道的史实”错误，“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”是关于蜀道的神话。故选A。

故解析为：A

本题考查对课文内容的理解分析能力。做好这类题，考生除了要审清题目要求，明确所问，还要具备筛选并提取、整合信息的能力，筛选信息时一定要全面迅速，对课文内容提取对照时一定要敏感、细致、准确。

7．B

课文理解

本题考查对文章的理解和赏析的能力，是对归纳内容要点，概括中心意思，分析论证方法，评价语言风格能力的综合考查，解答此类题目重在理解文意，抓住细节。A项，“指秦嬴政帮助重耳回国的事”错，应该指“秦穆公在公元前636年帮助重耳成为晋国国君之事”；B项，正确；C项，“所以一年才换一把”错，原文为“族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣”可知，他的刀十九年没有换；D项，“加上项庄的保护”错，原文“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也”可知，项庄想杀掉刘邦，并没有保护他。

故解析为：B

本题考查的是文言文的理解能力，注意掌握文段内容。根据题干，翻译相关文段，掌握文段的主要内容，然后抓住关键词句选择解析。

8．C

课文理解

本题考核正确使用词语的能力。此类试题答题时，首先明确词语的意思，然后结合语境辨析正误。这类题要从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感彩和语境意义。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。本题选划线词语的理解，不正确的一项C项，“不知后事如何”解释为“展品下落不明”太肤浅，没有理解鲁迅真正想表述的意思。为何展品下落不明？是因为有人借展览之名盗卖文物谋取私利。“不知后事如何”语带讽刺，表述了鲁迅对这种借展览之名而盗卖文物的行为的憎恨。故选C。

故解析为：C

此题考查鉴赏文本的语言。品味关键字词是文本阅读考查的主要内容，学生应留心字词在文本中的意思，体会该字词在文本中创设的意境，学会分析该字词所传达的情感。

9．B

课文理解

答题时，要仔细分辨选项内容和原文学作品内容的细微差别，然后做出判断，可用排除法。B“香花名草来比喻自己高尚的品质和远大的理想”分析理解不正确，香花名草不比喻远大的志向。所以选B。

10．C

课文理解

C“是想把自己从颇不宁静的心情中解脱出来”错，从眼前的荷塘联想到古代采莲的盛况，是对美好生活的追求和对故乡的惦念，表明欲超然现实，强调现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静。

故解析为：C

本题考查课文理解的能力，对于筛选文中信息类题型，首先要回顾文本，将试题提供的例句结合上下文逐句进行分析，同时注意题干中要求的关键词语，最后找出符合要求的句子。

11．A

课文理解

A.理解正确；

B.“感情热烈明快”理解错误，故都的秋是悲凉的。

C.“使读者忘却了悲秋的心理”理解错误，并没有忘记悲秋。

D.无比喻的修辞，“像”不是比喻词。

故解析为：A

本题考查理解句子，理解句子需要理解句子的表层意义，即字面意义。需要理解句子的句内意义。所谓“句内意义”是指句子的语境意义，即在一定的语境中句子的临时意义。需要理解句子的句外意义，即“言外之意”，也就是言在此而意在彼所产生的意义。各种转义的修辞手法，如反语、双关、委婉等，表述的往往是句外意义，常常是考查的重点。

12．C

课文理解

本题考查对文章思想内容和艺术特色的赏析能力。

C项，“‘遏’，阻止之意，‘浪遏飞舟’写风浪很大，都把行船阻挡住了”理解错误，应是“和百侣游泳，激起的波浪把行船阻挡住了”，侧面表现了游泳者“风华正茂”，搏击风浪，要做革命的中流砥柱。

故解析为：C

本题考查对文章思想内容和艺术特色的赏析能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

13．第一部分列举四位明君、九个贤士为秦国做出巨大贡献来说明客卿有功于秦，借贤人扬己，第二部分由物及人，指出逐客的无理和偏执、秦王轻视人民不思进取的过错，最后直接说理，秦王欲成就统一大业，必须海纳百川。

课文理解

本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。客卿是秦国政治中的新锐势力，为秦的大业立下了不世功勋，百里奚、商鞅、张仪、范雎、李斯均位其列，但他们势力的膨胀，严重地威胁了秦国宗室大臣的权势。宗室大臣便纷纷向秦王上书，先是列陈前时的实例，说韩国间谍郑国为秦修建水渠，其目的是阻挠秦的东征进程；然后，他们又提出：别的国家的人来秦，目的也都跟郑国差不多，大抵都是代他们的主子向秦王游说，或是做间谍，反正有百害无一利。秦王听了他们的话，下了命令：驱逐在秦国的一切别国客卿。当时，李斯就在被驱逐的人当中。逐客令一出，他大为着急，于是，他连夜给秦王写了一封信，劝谏他收回逐客令，这就是著名的《谏逐客书》。在书中，他举出大量实例，说秦国的强盛有赖于客卿的功劳。

故解析为：第一部分列举四位明君、九个贤士为秦国做出巨大贡献来说明客卿有功于秦，借贤人扬己，第二部分由物及人，指出逐客的无理和偏执、秦王轻视人民不思进取的过错，最后直接说理，秦王欲成就统一大业，必须海纳百川。

本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。

14．对比论证是把两种矛盾对立的事物加以对照比较，从正反两方面说理，揭示事物的本质。运用对比论证能使阐述的事理更深刻，更有说服力。如《劝学》中，通过蚓和蟹“用心一”和“用心躁”的对比，强化论证了持之以恒地积累的重要性；又如《师说》中，通过古之圣人“从师而问焉”与今之众人“耻学于师”的对比，突出表现了是否尊师重道是圣愚分野的关键的观点。

课文理解

《劝学》第三段用了十个比喻句，并且正反对比加以阐述，从“积土”“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，得出学习上的成就是不断积累起来的。“不积跬步”“不积小流”从反面阐述如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，阐述学习要积累。“骐骥”“驽马”对比，得出主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”“锲而舍之”对照，阐述只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。蚓和蟹两个比喻正反对照，阐述做到积累还要专一。

《师说》为论述从师而学的必要性，文章运用正反对比的论证方法，从三个方面作对比，剖析“不从师”的症结。先以“古之圣人”的“从师而学”与“今之众人”的“耻学于师”作对比，再以人们为子“择师而教之”与自身“则耻师”作对比，最后以“巫医乐师百工之人”的“不耻相师”与“士大夫之族”的“群聚而笑之”作对比。三组比较形成鲜明对照，彰显不从师而学的荒谬，对不良风气作了有力的批判。由上面例子可知运用对比论证能使阐述的事理更深刻，更有说服力。

故解析为：对比论证是把两种矛盾对立的事物加以对照比较，从正反两方面说理，揭示事物的本质。运用对比论证能使阐述的事理更深刻，更有说服力。如《劝学》中，通过蚓和蟹“用心一”和“用心躁”的对比，强化论证了持之以恒地积累的重要性；又如《师说》中，通过古之圣人“从师而问焉”与今之众人“耻学于师”的对比，突出表现了是否尊师重道是圣愚分野的关键的观点。

本题考查学生鉴赏文本写作特色的能力。解答本题，先指出对比论证的好处，再分析两篇文章运用对比论证的方法，论证了什么观点。

15．写客人对人生短促无常的感叹。借主客问答的方式，抚今追昔，畅述对天地人生的感触。

课文理解

此段由赋赤壁的自然景物，转而赋赤壁的历史古迹。主人以“何为其然也”设问，客人以赤壁的历史古迹作答，文理转折自然。首先连用了两个问句，接着，追述了曹操破荆州、迫使刘琮投降的往事。曹操志得意满，趾高气扬，在船头对江饮酒，横槊赋诗，可谓“一世之雄”。“而今安在哉”，如今已不知去处，曹操这类英雄人物，也只是显赫一时，何况是自己呢，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风”，因而如今只能感叹自己生命的短暂，羡慕江水的长流不息，希望与神仙相交，与明月同在。但那都是不切实际的幻想，所以才把悲伤愁苦“托遗响于悲风”，通过箫声传达出来。写客人对人生短促无常的感叹，这是苏轼借主客问答的方式，抚今追昔，畅述对天地人生的感触。

故解析为：写客人对人生短促无常的感叹。借主客问答的方式，抚今追昔，畅述对天地人生的感触。

本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答时要整体理解文章内容，梳理层次，把握人物、事件以及的观点态度等内容。

16．主客同饮。写客人转悲为喜，兴尽入睡。

课文理解

写客听了的一番谈话后，转悲为喜，开怀畅饮，兴尽而眠。极写游赏之乐，而至于忘怀得失、超然物外的境界。

故解析为：主客同饮。写客人转悲为喜，兴尽入睡。

本题考查概括课本文段主要内容的能力。解答此类题型，前提是结合，创作背景，对作品有充分的了解和准确的把握，精读文本，要善于抓住文本中的关键语句，关键段落，理清全文脉络，明白文段所表述的观点。

于是同伴喜笑颜开，更换杯盏重新饮酒。菜肴果品都被吃个精光，只剩下桌上的杯碟一片凌乱。（苏子与同伴）在船里互相枕着睡去，不知不觉天边已经露出鱼肚白。

17．沐清风，赏月色，兴之所至，吟咏诗句。

课文理解

题干要求用自己的话概括“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”这句话所描述的内容。这句话的大意就是：端起酒杯，劝朋友饮酒。然后兴之所至，一起朗诵《诗经》中有关的“明月”诗句。这行为前面的语境是“清风徐来，水波不兴”，可概括为：秋风送爽，凉风习习。其后的诗句是“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，写观赏月亮升起的情形，即赏月。所以该句话所描述的内容就是，在秋风送爽之际，一边赏月，一边饮酒诵诗。

故解析为：沐清风，赏月色，兴之所至，吟咏诗句。

本题考查学生的归纳概括能力。做这种题，平时要养成善于用最经济的语言表述丰富意思的能力，也就是要力求言简意赅。

18．知道无法实现，只好借箫声表述内心悲苦。

课文理解

本题考查对文言文内容的理解和分析能力。对文言文内容的理解和分析要在理解内容的基础之上，然后可从内容、情感、手法几个方面入手分析。“知不可乎骤得，托遗响于悲风。”知道（这些想法）不可能经常得到，只好通过箫声寄托在这悲凉的秋风之中。结合前一句可知，飞仙、明月，都是清冷孤寒之意象，诗人有以此自喻的意味，如水调歌头里那句“高处不胜寒”，诗人深深理解这种孤独感，于是想与飞仙、明月为伍，其实也是说自己的孤傲曲高和寡，难以真正找到一心知己，只能寄希望于那些遥远的可望不可即的。

故解析为：知道无法实现，只好借箫声表述内心悲苦。

本题考查的是文言文内容的分析和理解能力，注意联系上下句。读文句，翻译重点词，再联系上下句组织解析。

19．先用比喻描绘箫声的凄婉，再借助想象，写其音乐效果，能使蛟龙起舞、寡妇落泪。悲。箫声使苏子的感情陡转，由乐入悲。

课文理解

这句话前面写饮酒放歌的欢乐，欢乐的气氛中，客人吹奏起洞箫。箫声起，悲意生，主客触景生情，引出下文的主客问答。在手法上，先用比喻描绘箫声的凄婉，“如怨如慕，如泣如诉