幼儿教科研课题：《农村幼儿园美术自然资源的开发与利用的研究》开题报告

幼教课题申报\幼儿美术课题申报《农村幼儿园美术自然资源的开发与利用的研究》开题报告《农村幼儿园美术自然资源的开发与利用的研究》开题报告一、课题的提出当前，美术自然资源的开发与利用，已成为幼儿园美术活动开展与创新的必要条件，美术自然资源的开发与利用越来越受到重视。陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”。他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”而在我们农村，其自然资源更是丰富多彩，一年四季的各种瓜果蔬菜、植物种子、农作物等常年不断；河里、湖里的贝壳、沙石形态各异，这些不同质地的自然物，得天独厚的自然资源取之不尽，用之不竭，正是我们开展美术活动极好的材料和内容。新《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”农村有农村的特色，有农村特有的风俗民情，有丰富的自然资源，幼儿应该成为这些自然资源的主体和学习的主人，由此我们确定了《农村本土文化资源开发和利用》的课题研究。旨在将大自然、大社会作为幼儿学习的大课堂，引导幼儿感受到身边的美，生活的美。教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率，使幼儿园的美术活动创造性的开展起来。二、课题在国内外的研究现状及趋势分析《美国艺术教育国家标准》（1994年公布）中指出：为了确保学生接触艺术学习不仅仅是接触的水平、对社区资源的创造性和经常性的利用便成为重要的因素。同时，《美国艺术教育国家标准》与日本《学习指导要领》中都非常明确地指出了幼儿艺术学习的宽广资源，而且还应营造专为延续、扩展和深化学生能力发展和发挥的环境。在我国，人们虽然已认识到自然资源对于幼儿美术活动的重要性，但对于农村自然资源的开发与利用还刚刚起步，农村幼儿园所具备的丰富的各种资源还未被开发与利用。我认为农村幼儿园美术教学改革应该以研究农村美术教学资源，结合地方实际特点，利用一切具有乡土特色的资源为切入点，探索其自然资源的开发与利用。但如今，很多农村园所盲目的学习、崇尚一些城市化的美术活动经验，追求并不适合农村的教学方法，甚至要高价购买一些美工材料，这无疑给农村的幼儿园增添了负担，开展美术课程也面临着种种困难。因此我们决定从农村美术资源的开发入手，寻求合适的利用方法、原则，使农村园所能有效利用各种有价值资源，创造性的开展美术课程。三、课题研究的内容及预期目标1、梳理幼儿园美术自然资源开发与利用的现实意义。基于以往的研究，结合幼儿园、当地资源特色的实际情况，分析农村自然资源开发与利用的价值和意义。充分发挥农村幼儿园的地方资源特色，更好地满足幼儿的实际发展需要，发展幼儿个性，促进幼儿全面发展为目标指向，满足幼儿美术活动的需要。同时，加强农村园所幼儿教师的业务学习和提高实践能力，促使教师的专业成长，促进农村幼儿园的整体发展。2、构建农村幼儿园美术自然资源的内容体系通过对农村自然资源的梳理、整合与创新，寻找适合幼儿开展美术活动的资源内容，构建具有一定价值意义的农村资源内容体系。其中包括人文资源、物质资源、活动资源、心理资源四个方面内容，在幼儿中广泛开展正规性、非正规性，偶发性的活动，并加以反馈调整。从而形成“农村美术自然资源的开发和利用”的活动模式。3、建构农村幼儿园美术自然资源开发与利用的操作策略根据农村幼儿园丰富的自然资源，建构一种动态的、具体的自然资源开发与利用的操作策略，主要包括以下几个途径：（1）筛选农村自然资源（2）加工农村自然资源（3）建立农村幼儿园自然资源管理库（4）如何充分利用农村自然资源开展美术活动的策略研究（5）农村美术活动评价原则与方法四、研究方法主要采用文献分析法与行动研究法。1、行动研究法根据行动研究法的一般特点以及本课题的实际情况，主要采用该方法。2、文献研究法：借鉴和学习先进的教学理论和教学经验，不断充实本课题的研究。五、研究步骤与预期成果本课题研究大致分为三个阶段：（一）学习研究阶段：（202X年3月~202X年12月）制定课题计划，落实人员分工，请专家对课题研究方案设计进行论证，组织人员学习课题研究的理论，统一课题组成员的教学思想。（二）实践、探索阶段（202X年1月~202X年8月）在研究的过程中不断根据实际情况调整研究计划，主要完成以下任务：1、利用本土人文资源，挖掘其中蕴涵的教育价值，以形成适宜的丰富的教育内容。（1）开发日常生活中蕴藏着的丰富教育内容（2）吸引农村多种人才参与幼儿教育（3）走进社区，学会学习，学会共同生活2、挖掘农村丰富的物质资源，创设丰富的、安全的教育物质环境。（1）因地制宜的创设能促进幼儿美术学习的物资环境、活动材料。（2）带幼儿到大自然中进行探索，拓展幼儿美术活动的空间。（3）全方位、多层次地创设自然角、种植园地等园内环境，为幼儿开展美术活动创设良好的外部环境。3、利用地方活动资源，从幼儿的生活经验、关注点出发，开展适宜农村幼儿美术发展的课程。（1）根据幼儿的年龄特点对农村所特有活动、节日进行分类，有的放矢地进行利用、开发和研究。（2）因地制宜、因时而异地开展相应的美术活动系列，让幼儿在活动中主动探索，感受自然乐趣，体验自然美。4、关注农村幼儿心理成长变化，根据幼儿年龄特点开展丰富、适宜的美术活动。（1）农村幼儿、家长心理发展调查，根据农村幼儿和家长对美术的认识与理解，确定下一步研究方案。（2）以意愿画、主题画为重点研究内容，展现幼儿内心想法，并及时加以分析。（3）鼓励教师发挥教育机智作用，抓住各种时机即使对幼儿进行教育。通过以上四项内容，研究在农村幼儿园美术活动中，各种自然资源的开发与利用。努力使农村幼儿园美术活动内容得到优化，并建构农村幼儿园美术自然资源开发与利用的操作策略。3、撰写一定的实验研究报告与经验论文。（三）总结鉴定阶段（202X年9月—202X年3月）全面、细致的整理实施过程中的资料，并进行分析，总结经验，撰写研究报告、经验总结和论文，邀请专家进行课题鉴定。课题预期成果形式：：1、课题研究报告。（202X年3月）2、课题研究论文集（一）。（202X年12月）3、课题研究论文集（二）。（202X年9月）4、《农村幼儿园美术课程资源的开发与利用的研究个案集》。5、农村幼儿园美术活动优秀教案集（包括活动照片、录象课等）（202X年3月）七、开展研究的保证措施课题是由县教研室与乡镇幼儿园联合开展研究，既有县教研的支持与管理，又有基层园所的实践保障。课题组成员均是本科学历，有专业的理论知识和多年的教育经验，且参加过市、县开展的课题研究，思想观念新，科研意识强，有团结协作的精