上海市2023年新初二语文暑期学习第八讲：文言句式有特点学案

文言句式

适用学科语文适用年级八年级

适用区域全国通用课时时长（分钟）120

知识点文言句式的特点

学习目标了解文言文基本句式，培养基本文言文阅读语感

学习重点判断句、省略句、被动句句式特点及判定方法

学习难点省略句的判定和内容的补充

学习过程

一、复习预习

文言作品中有许多诗文堪称精品，它们大多布局严谨，行文简洁，气韵生动，文采斐然。

多读这样的作品，会使人受益匪浅，对全面提高学生的语文素养十分有利。特别值得一提的

是，在文学鉴赏方面，学习文言文还有助于培养中国人特有的审美情趣。每个民族都有自己

特殊的文化心态、审美趣味。这是人们内心深处文极其敏感的一根弦，拨动它就能很自然地

激起人们对民族、对故土的依恋。

学好文言文的关键在于掌握科学的方法，其中正确翻译特殊的文言句式是理解文章含

义的重要手段，下面我们一起来学习一下几种常见的文言句式。

二、知识讲解

考点1：判断句

⑴“……者，……也””……，……也””……，……者也”“……者……”"……

者……者也”表示判断。

“……者，……也”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒

缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈胜者，阳城

人也”（《陈涉世家》）

”.............也。”其常见方式为：“主语+谓语+也”，在这种判断句中，有时“者”

和“也”不一定同时出现，一般省略“者”，只用“也”表判断。

”者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示

提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“莲，花之君子者也。"（周

敦颐《爱莲说》）

".....者........J有的判断句，只在主语后用“者”表示停顿，但这种情况不常

见。如：“方柯者，中国之人。”（方柯，是中国人）

（2）用“为"“是”表示判断

“知之为知之，不知为不知”（《〈论语〉十则》）

其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：

“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”（陶渊明《桃花源记》）

“同行十二年，不知木兰是女郎（《木兰诗》）

需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判

断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断

词，在汉以后作判断词则多起来。

（3）采用否定副词“非”表否定判断。如：

“非人哉！与人期行，相委而去J（《世说新语》）中的“非”解释为不是，做出否定的

判断。

（4）不用语气词完全由词序来体现。

既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如：

“金溪民方仲永，世隶耕。”（王安石《伤仲永》）

考点2:被动句

“为……所……”字句表被动。

在这里面，“所”原本是一个特殊的代词，在被动句中虚化了，已经没有指代作用了，

只是帮助动词被动用法的词头。这种句式可以省略施动成分，如：“舌一吐而二虫为所吞”,

“为所吞”是指两只小虫被癞蛤蟆吞掉（《童趣》），其中主动者“癞蛤蟆”没有出现。

考点3:省略句

（1）省主语

在一个复句之中，第一个分句出现了主语，如果后几个分句的主语与第一个分句相同，

那么后几个分句的主语可以省略，这种情况在古代汉语中称为承前省。

如“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼！”这句中前后主语都是“你（指客人）”,

所以在“对子”前省略了“你”。

由于在语言中，前后分句的主语常不一致，主语又因省略经常不出现，所以古代汉语中

多有暗换主语的现象,这种现象在现代汉语中多称成为病句,可是在古代汉语中却是允许的,

正常的。

如“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。”其中''见渔人，乃大惊，问所从来”之前

的主语是“桃源人”，可是后一句的“具答之”的主语是“渔人”。（《桃花源记》）主语在前

后句发生了变化，但都省略了。

（2）省宾语

古代汉语省略宾语的现象，在数量上远远超过了现代汉语。古代汉语的及物动词虽然也

要求一个宾语与之搭配，但这个宾语完全可以不出现而隐含起来，只要宾语所表达的事物在

前文中已经出现或者已经谈到过，不再出现也能使人正确体会出动作的接受者，宾语则可以

省略。

“此人一一为（之）具言所闻”中的宾语“之”也省略了《桃花源记》

（3）省略谓语

谓语是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应

下文或因对话而省略的。如：“择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语》十则）后一分

句省略了谓语“择二在译成现代汉语时，被省略的谓语一定要补充出来。

（4）省略量词

在古汉语中，数词可以直接修饰名词，但在现代汉语中数词必须与量词结合成数量结构

后才能修饰名词。因此，对于这类有数词的语句进行翻译时应在数词后加上量词构成数量结

构来修饰名词。如《童趣》中“盖一癞蛤蟆”应该翻译为“原来是一（只）癞蛤蟆”。

三、例题精折

【例题U翻译下列句子。

【题干】菊，花之君子者也。（周敦颐《爱莲说》）

【答案】菊花是花中的君子。

【解析】此题考查判断句的翻译，注意标志性词语“……者也”，用在句尾加强语气。

【例题2］翻译下列句子。

【题干】南阳刘子骥，高尚士也。（陶渊明《桃花源记》）

【答案】南阳的刘子冀是个品德高尚的人。

【解析】此题考查判断句的翻译，注意标志性词语“……，……也”。

【例题3】翻译下列句子。

【题干】舌一吐而二虫尽为所吞。（沈复《童趣》）

【答案】舌头一吐而两只小虫全被（它）吞掉了。

【解析】此题考查以“为……所……”为结构的被动句。

【例题4】在括号里依次填入被省略的人称词。

【题干】（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。（）具答之。（陶渊明《桃花

源记》）

【答案】村人渔人渔人

【解析】此题考查省略句的内容补充，第一空和第三空都是省略主语，第二空省略宾语。

【例题5］翻译下列句子。

【题干】渴，欲得饮。（《夸父逐日》）

【答案】他感到口渴，想要喝水。

【解析】此题属于省略主语的情况，翻译的时候需要补充完整，否则句子意思就有缺漏。

四、课堂运用

【基础】翻译下列句子。

1.忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆。

2.此则岳阳楼之大观也。

3.环滁皆山也。

4.昂首观之，项为之强。

【巩固】

1.翻译句子。

撤屏视之，一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。

2.阅读下文，翻译句子。

甲乙二人同游太行山。甲日：“本大行，何得称太行？”乙曰：“本太行，如何称大行？”

共决于老者，老者可甲而否乙。甲去，乙询曰：“奈何公亦颠倒若是？"答曰：“人有争气

者，不可与辩。今其人妄谓己是，不屑证明是非，有争气矣。吾不与辩者，使其终身不知有

太行山也。”

把文中画线的句子翻译成现代汉语。

①奈何公亦颠倒若是？

②吾不与辩者，使其终身不知有太行山也。

3.把下面句子翻译成现代汉语。

（1）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。（2分）

（2）令作诗，不能称前时之闻。（2分）

【拔高】根据要求完成以下习题。

L“是"表判断的一项是（）

A是天下之大贼也B是胜之舍人也

C是吾剑之所从坠D不知木兰是女郎

2.“则”表示判断的一项是（）

A.如此则荆吴之势强B.故木受绳则直

C.此则岳阳楼之大观也D.位卑则足羞

3.“即”表示判断的一项是（）

A.梁父即楚将项燕B.哙即带剑拥盾入军门

C.郡之贤士大夫请于当道，即除魏阉废祠之址以葬之D.若即若离

5.下面的句子句式两两相同的是（）（）

A.为国者无使为积威之所劫哉

B.赵尝五战于秦，二败而三胜

C.有如此之势，而为秦人积威之所劫

D.齐人勿附于秦

6.翻译句子。

仅有“敌船”为火所焚。（周密《观潮》）

课程小结

文言文中常见的句式除了以上三种外还有倒装句、疑问句、固定句式等，我们在以后的

学习中会陆续碰到。初中阶段虽然不是教学重点，但在教学过程中，让学生掌握这些句式,

对于阅读理解文言文含义有很大帮助，同时也会为高中的学习打下坚实的基础。

课后作业

【基础】

1.翻译句子：斯是陋室。（刘禹锡《陋室铭》）

2.翻译句子：即公大兄无奕女。（《咏雪》）

3.翻译句子：清荣峻茂，良多趣味。（《三峡》）

【巩固】

1.阅读下面一段文言文，完成下面翻译题。

郢人有遗燕相国书者，夜书，火不明，因谓持烛者曰：“举烛。”云而过书“举烛”。举

烛非书意也。燕相受书而说之，曰：“举烛者，尚明也：尚明也者，举贤而任之。”燕相白王,

王大说，国以治。治则治矣，非书意也。今世学者多似此类。

【注】郢：古地名，春秋战国时楚国国都。

（1）尚明也者，举贤而任之。

（2）治则治矣，非书意也。

2.翻译下列句子。

（1）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

（2）凡所应有，无所不有。

（3）虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。

（4）虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处。

【拔高】

L翻译下列句子。

（1）此非孟德之困于周郎者乎？

（2）灭六国者,六国也。

（3）人方为刀俎，我为鱼肉（《鸿门宴》）

（4）山峦为晴雪所洗，娟然如拭。（《满井游记》）

2.在后面的括号内标出句式类型（写序号）。

A、判断句B、被动句C、宾语前置

（1）信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（）

（2）大王来何操？（）

（3）《诗三百》，一言以蔽之，曰：“思无邪J（）

（4）是以后世无传矣。（）

（5）而君幸于赵王。（）

（6）惟你是问。（）

（7）今不速往，恐为操所先。（）

（8）沛公安在？（）

（9）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（)

3.阅读下面两篇文章，回答问题。

丞相牛公®应举，知于螟②相之奇俊也，特诣襄阳求知。住数月两见，以海客③遇之，牛

公怒而去。去后，忽召客将©问曰：“累日前有牛秀才，发未？”曰：“已去。”“何以赠

之？”曰：“与之五百。”“受之乎？”曰：“掷之于庭而去。”于公大恨，谓宾佐曰：“某

盖事繁有阙违者。”立命小将赍阅绢五百、书一函，追之。曰：“未出界即领来，如已出界

即送书信。”小将于界外追及牛公，不启封，揖回。

（选自《唐五代笔记小说大观》）

【注释】①牛公：即牛增孺，唐朝丞相，当时还是秀才。②于螟：人名，唐朝大臣。③

海客：居无定所的江湖人。④客将：客籍将领。⑤赍：携带。

（1）根据《古代汉语词典》提供的部分义项，为下列句子中加点的词选择恰当的解释。

①以海客厚之（）②于公大眼（）

遇：A.相逢，不期而会恨：A.遗憾，后悔

B.碰到，遭受B.不满

（2）联系上下文，在括号内填入被省略的内容。

（）去后，（）忽召客将问日：“累日前有牛秀才，发未？”（）曰:

“已去。”

（3）用现代汉语写出下面句子的意思。

立命小将赍绢五百、书一函，追之。

（4）结合文中语句，说说牛公是个怎样的人。

4.推荐阅读杨振中的《文言文启蒙读本》（希望出版社/上海辞书出版社），以下节选其中3

篇作为兴趣欣赏。

司马光勤学

【原文】

司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能

倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在

马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣J

【译文】

司马光幼年时，担心自己记诵诗书以备应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，别

的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了；（司马光却）独自苦读，像董仲舒和孔子读书时那样

专心和刻苦，一直到能够熟练地背诵为止，（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所

精读和背诵过的书，就能终身不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵，在骑马走路的时候,

在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，想想它的意思，收获就多了！”

歧路亡羊

【原文】

杨子之邻人亡羊，既率其党①，又请杨子之竖②追之。杨子日：“嘻！亡一羊，何

追之者众？”邻人曰：“多歧路。”及反，问：“获羊乎？”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之？”

曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。”

杨子戚然变容，不变者移时，不笑者竟日。门人怪之，请曰：“羊见畜，又非夫子

之有，而损者笑者何哉？”杨子不答心都子曰：“大道以多歧亡羊，学者以多方丧

生。”

【译文】

杨子的邻居丢失了羊，于是带领他的朋友，还请杨子的童仆一起追赶。杨子说：“唉！

丢一只羊，为什么要这么多人去追？”邻居说：“因为岔路很多。”杨子的邻居不久就回来了，

杨子问：“找到羊了吗？”邻居回答说：“丢掉了！。”杨子问：“为什么会这样呢？”邻居回

答说：“因为岔路之中还有岔路，我们不知道往哪边去追，所以就回来了J

杨子听了，脸色变得很忧伤，过了些时还不说话，整天闷闷不乐。他的学生觉得很奇怪，便

请问杨子说：羊不过是只贱畜，而且又不是老师的，为什麽为了这事整天都不笑呢？杨子没