拓展性阅读在高中历史教学中的运用调查研究

拓展性阅读在高中历史教学中的运用调查研究

引言：

历史是一门重要的学科，通过学习历史，我们能够更好地了解人类社会的发展和演变，拓宽视野，培养学生的思辨能力和分析能力。传统的历史教学主要以教科书为主要教学材料，往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。为了更好地发挥历史教育的效果，拓展性阅读作为一种有效的教学手段得到了广泛的关注。本文通过调查研究，探讨拓展性阅读在高中历史教学中的运用情况，以及对学生能力的影响。

一、拓展性阅读在高中历史教学中的现状

1.1教师运用拓展性阅读的情况

根据调查结果显示，目前很多历史教师都意识到拓展性阅读在高中历史教学中的重要性，大部分教师表示会在教学中引入拓展性阅读，并根据学生的不同需求，安排相应的阅读材料。教师通过推荐相关的历史书籍、文章、文献等形式，为学生提供了更多的学习资源。通过拓展性阅读，教师能够帮助学生深入了解历史事件和人物，并能够激发学生的学习兴趣。

1.2学生对拓展性阅读的反馈

对于拓展性阅读，学生也有不同的看法和反馈。部分学生表示通过阅读的方式更好地理解历史，拓宽了知识面，提升了历史分析和思考的能力。而另一部分学生对拓展性阅读表示不太感兴趣，认为阅读过程繁琐且耗费时间。因此，在教学中，教师应该灵活运用拓展性阅读，适当调整阅读材料的难易程度和形式，以提高学生的学习参与度。

二、拓展性阅读对学生能力的影响

2.1提高历史认知能力

通过拓展性阅读，学生能够接触到更多的历史材料和文献，增加对历史事件和人物的了解。阅读过程中，学生需要思考和分析历史背景、因果关系等，从而提高历史认知能力。通过积累大量历史知识和情报，学生能够更好地理解历史事件的发生和演变。

2.2培养学生的批判思维

拓展性阅读要求学生对阅读材料进行分析和评价，培养学生的批判思维能力。学生需要主动思考历史问题，并从多个角度进行思考和比较。通过与不同历史观点的对比，学生能够形成独立思考的能力，不再盲从于教科书中的观点。

2.3提高学生的阅读理解能力

拓展性阅读对学生的阅读理解能力提出了更高的要求。学生需要从文献中抽取关键信息，理解作者的意图和观点，并能够辨别文献中的事实和观点。通过阅读历史文章和文献，学生能够培养良好的阅读习惯，提高快速阅读和理解的能力。

三、拓展性阅读在高中历史教学中的应用策略

3.1选择合适的阅读材料

教师在选择阅读材料时应该根据学生的学习能力和兴趣进行合理安排。阅读材料既要具备一定的历史内涵，又要符合学生的知识水平和阅读能力。教师可以推荐相关历史书籍、部分章节、历史人物传记、历史事件分析等。

3.2合理安排阅读活动

教师应该合理安排阅读活动，把阅读纳入课堂教学中。可以通过小组讨论、朗读、写读后感等方式，引导学生理解阅读材料，分享阅读心得。同时，教师还可以开展阅读课外活动，鼓励学生借阅历史书籍，参观展览等。

3.3鼓励学生进行自主拓展性阅读

除了教师的引导外，学生也应该主动进行拓展性阅读。教师可以在课堂上推荐一些好书和文章，鼓励学生自主借阅。通过鼓励学生自主探索和阅读，能够培养他们的自学能力和自主学习的习惯。

结论：

通过拓展性阅读在高中历史教学中的运用，能够更好地提高学生的历史认知能力、批判思维能力和阅读理解能力。教师应该合理安排和引导学生进行拓展性阅读，同时，学生也需要主动参与其中，通过阅读来丰富自己的历史知识，提高学习兴趣。拓展性阅读的有效运用将会为高中历史教学带来更好的效果和成果通过拓展性阅读在高中历史教学中的应用，能够提高学生的历史认知能力、批判思维能力和阅读理解能力。教师应该根据学生的学习能力和兴趣选择合适的阅读