部编版语文五年级下册第二单元走进中国古典名著 大单元整体教学设计

部编版语文五年级下册

第二单元走进中国古典名著大单元整体教学设计

一、目标与内容

（一）学习目标

1.认识51个生字，读准“呵、绰、喇”等多音字，会写26个生字，掌握“妒忌、寻思”等词语。

2.学习通过猜读、跳读、借助资源等方法读懂课文题目与难理解的词句，能按事情发展顺序说出故事

的主要内容，生动地讲述“武松打虎”等精彩片段。

3.学习借助资料、结合影视剧、对比阅读等加深对小说中人物的理解，并能对人物作出简单的评价。

4.能主持“怎么表演课本剧”的讨论，并通过课本剧、读后感等再创作的方式，分享阅读中国古典名

著的成果，进一步产生阅读的兴趣。

（二）学习内容与学习重点

学习内容学习重点

教材内容

・阅读：1.学习猜读、跳读等方法，联系上下文、借助相关资

1.《草船借箭》源猜测语句的意思，读懂故事的内容。

2.《景阳冈》2.能按照故事的起因、经过、结果等，抓住关键的段

3*《猴王出山》落、语句，合并各部分大意，提炼关键词等方法，概括故

4*《红楼春趣》事的情节。

•语文园地二：3.能通过抓住人物的语言、动作、表情等，生动地讲

交流平台、词句段运用、日积月累：《鸟述“武松打虎”“草船借箭”“猴王出山”等精彩片段。

鸣涧》并能借助资料、结合影视剧，通过对比阅读、表演课本剧、

・口语交际：怎么表演课本剧分享读后感等，加深对故事及人物的理解，激发阅读中国

•习作：写读后感古典名著的兴趣。

•快乐读书吧：读古典名著，品百味人生

（三）设计说明

本单元语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”O学生经历了童谣、童话、寓言故事、神话故事、

民间故事的阅读，感受了科普读物带来的乐趣，开始走进古典名著。这是小学阶段第一次安排古典名著的

集中阅读。

第一篇《草船借箭》是根据原著相关内容改写的现代文，其他三篇一一《景阳冈》《猴王出世》《红楼

春趣》都是原著节选，文言色彩一篇比一篇浓厚，体现了由易到难的编排顺序。《草船借箭》课后的“阅读

链接”提供了与课文内容相对应的原著片段，初步感受感著的文言特点，《景阳冈》课后的“资料袋”提供

了原著的相关介绍，引领学生走进原著整本书。“交流平台”对阅读古典名著的方法作了归纳和小结。“词

句段运用”一方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验，另一方面通过“猜人物”进一步激发学

生阅读古典名著的兴趣。“快乐读书吧”推荐阅读整本的中国古典名著，从中认识经典人物，品味精彩故

事。习作《读后感》引导学生回顾读过的文章或书籍，记录阅读过程中的思考与感受。口语交际《怎么表

演课本剧》则以此为话题，学习如何主持讨论，如何积极发表意见等。

四篇课文内容都是原著中学生相对比较熟悉或者有趣的。谁不知道神机妙算的诸葛亮？《草船借箭》

讲的就是周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮短时间内造好十万支箭，以此陷害他：而诸葛亮巧妙施计，向

曹操“借箭”，让周瑜自叹不如。提到武松，大家都能讲他打虎的故事，《景阳冈》即是写他在酒店开怀畅

饮后，趁着酒兴独自一人上了景阳冈，赤手空拳打死了猛虎。《猴王出世》讲的是花果山上一块仙石孕育出

一只石猴，这石猴与群猴玩耍的时候，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，这是电视剧里看了

多少次的情节。贾宝玉、林黛玉的故事也常听老人们提起，《红楼春趣》讲的是他们在大观园放风筝的故事。

这几篇课文都是按事情发展来安排故事情节的。《草船借箭》以“借”为主线，有顺序地讲述借的起因、

经过和结果，故事情节紧凑，充满悬念，扣人心弦。《景阳冈》按喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序有详有略

地进行叙述，前两部分交代了故事情节发展的必要条件，为后文打虎作了很好的铺垫；打虎是全文的重点，

场面惊险刺激，动人心魄。另外两篇也是按事情发展顺序展开的，《猴王出世》先讲“出世”，再讲“进洞”，

最后写“称王”；《红楼春趣》则先写放风筝的起因一一拾到风筝，接着写大家七手八脚放风筝的情景，最

后写放飞了风筝。前两篇是精读，后两篇以迁移运用为主.

每篇课文都塑造了生动的人物形象。文中的诸葛亮神机妙算、胆略过人；鲁肃忠厚老实、信守承诺；

周瑜妒才忌能，用心险恶。武松个性鲜明，他豪爽又固执，要强重颜面又无所畏惧、思虑周全，给读者留

下深刻印象。石猴则活泼可爱、敢作敢为，既有许多猴子的习性，又有与生俱来的神性，魅力无穷。《红楼

春趣》中人物众多，但主人公宝玉性格单纯率真，颇得孩子喜欢。作者都是通过对人物的言行及心理描写

来表现人物特点的，每篇各有侧重。

本单元的学习重在根据中国古典名著的文本特点，在多样的阅读交流活动中学习猜读、跳读等阅读

策略，猜测语句的意思，读懂故事的内容，理清故事的起因、经过、结果，概括故事情节；充分利用课内

外资源，深入理解并讲述故事，感受人物的形象特点，体会中国古典名著的魅力；通过课本剧、读后感等

多种形式的分享交流，收获阅读的成就感，激发进一步阅读的兴趣。

二、情境与任务

(-)学习情境

四大古典名著中的故事，通过动画片、连环画、影视节目、网络游戏等方式进入大众视野，也为学生

熟悉。举办古典名著课本剧展演，让学生细细阅读名著原文中的经典故事，读懂故事内容，感受其语言表

达的特点，用自己的语言讲好这些故事，通过编剧讲剧本、角色大讨论、故事表演会等这些沉浸式的语言

实践活动，激发学生对名著阅读的兴趣，提升独立阅读的能力。

(-)任务框架与内容安排

1.任务框架

活动一借助资源读懂课文

任务一细细读经典/

/Q活动二用自己的话讲讲故事

活动一说明白来龙去脉

古典名著课本剧展演/I任务二编剧讲剧本

，Q活动二我想扮演这一个

活动一评选最佳表演

任务三好剧开演啦

一活动二制作公演海报

2.内容安排

任务课时学习内容

课文通读与内容了解：

《草船借箭》《景阳冈》《猴王出山》《红楼春梦》

细细读经典4-6

快乐读书吧（部分）语文园地2•字词句运用

日积月累、交流平台

课文情节的梳理与人物的品读：

《草船借箭》《景阳冈》《猴王出山》《红楼春梦》

编剧讲剧本4-5

快乐读书吧（部分）语文园地2•字词句运用（猜人物）

口语交际•怎么表演课本剧

深入理解与拓展阅读：

好戏开演啦3《草船借箭》《景阳冈》猴王出山》《红楼春梦》

习作∙写读后感

（三）设计说明

本单元以“走进中国古典名著”为主题，以“古典名著课本剧展演”为情境，整合三大任务六个活动

展开学习。

第一个任务“细细读经典”缘于本单元的语言特点而设计。文言色彩越来越浓，课文却没有必要的注

释。虽然可以学习并运用跳读、猜读等策略，但囱冏吞枣终究品味不了经典的魅力。只有读懂才会表演。

活动•“借助资源读懂课文”。先自己读读找找不明白的地方，猜猜词句的意思；再根据资源包里提供的注

释、影视等检验自己的猜测：最后再读读课文，玩玩游戏，看看自己是不是真的理解了故事内容。活动二，

结合自己的理解，根据各种不同的提示，“用自己的话讲讲故事”，为第二个任务打下基础。

第二个任务“编剧讲剧本:活动一：“说明来龙去脉”，讲一讲故事的情节。在这个活动中，学生要将

长长的故事读短。指导阅读浅显易读的《草船借箭》，按照事情发展顺序，梳理概括故事情节，并通过“情

节思维导图”呈现出来；合作阅读《景阳冈》，独立阅读《猴王出世》《红楼春趣》以及课外其他故事，根

据提示画出课文的情节图。活动二：“我想表演这一个二组织小组成员共同讨论讨论你想演的角色。先从

第一主人公中选择一人，临时分组合作讨论说说选择的理由，抓住人物言行说说人物的特点。再讨论讨论

“如何表演课本剧”，看看四篇课文哪篇适合演，如何分配角色，如何演等等。课内讲透剧本，课外组织排

练，分享排练花絮。

第三个任务自然就是“好剧开演啦”。活动一“评选最佳表演”。开演之前大家一起设计好各类奖项以

及评选标准，再次回顾阅读中国古典名著应关注故事的情节，应细细揣摩描写言行、心理等的语句感受人

物个性特点等。活动二“制作公演海报”。班内演出后评选出优秀作品参加学校公演。公演前请同学合作设

计“公演海报”。凭借这一活动，阅读更多古典名著，写写阅读的收获感受，通过文字、图片等将自己的

感受呈现在海报之上。

三大任务六个活动涵盖本单元所有学习内容，将日积月累、快乐读书吧等内容灵活地分解到相应的活

动之中；以学生为主体，循序渐进，通过表演课本剧这一真实的任务情境，主动阅读，主动欣赏，主动讨

论，主动展示，通过沉浸式的语言实践活动，激发名著阅读的兴趣，提升独立阅读的能力。

三、教学活动示例及说明

(-)任务一：细细读经典

活动1：借助资源读懂课文

【设计意图及教学建议】

本单元四篇课文，除了第一篇根据原著改写的现代文以外，其余三篇都是原著节选，语言具有明显的

文言色彩。虽然单元语文要素是“学习阅读古典名著的方法”，其中有跳读、猜读等方法，完全可以让孩

子蜻蜓点水读过去，也不会因此惧怕读中国古典名著的原著。但是，作为经典作品，又是小学阶段第一次

出现的古典名著，如果都只是让孩子Ia冏吞枣地读，模棱两可地读，便难以让孩子感受经典名著语言与内

容的魅力，谈不上学生阅读兴趣的真正激发。本单元学习的第一要务便是细细阅读文本。先学习并运用好

猜读、跳读的策略，在此基础上，再给学生提供各种资源与工具，自主了解字词意思，了解课文内容。教

师设计相应的检测进行自学反馈，并在检测过程中进一步了解课文内容。

建议安排2-3课时

1.一读，自读课文猜猜大意

学生自己阅读本单元四篇课文，自学本单元生字新词，猜猜字词句子的意思，标注不理解的字词句，

大概了解课文内容。课内指导1课时，其余课外进行。

可以设计自学记录单(或预习本上)，也可以直接在书上标注，拍照上传学习平台，供大家互相指点，

方便教师把握学情。如下表：

第二单元自读记录

一、哪篇课文最难读？由难到易排排序。()

①《草船借箭》②《景阳冈》③《猴王出世》④《红楼春趣》

原因：。

二、重点自学的生字新词：«

三、不理解的字词句：

《草船借箭》;

《景阳冈》;

《猴王出世》:

《红楼春趣》:

四、最喜欢的内容

2.二读，借助资源读懂课文

(1)以《景阳冈》之“武松打虎”原著片段为例，学习猜读，并借助资源读懂课文。

先出示《水浒传》简介资料(课后资料袋)，了解武松大概经历。

再播放《水浒传》“喝酒”的精彩片段

朗读课文1、2自然段，随文教学“箸”“碟”“擒”，“碟”扩词

出示学生陌生的词语，学生说说自己的猜测，并说说怎么猜出来的：

梢棒倚了绰了(联系课文、视频)

恁地没地端的发话不过(联系课文上下文意思)

官司榜文杖限请勿自误(联系课文、视频、拆词等)

学生小结阅读古典名著原著时，碰到不理解的字词可以怎么猜。

老师小结：读中国古典名著的原著文字，看起来很难读，其实边读边猜，借助注释，联系上下文，借

助原来读过的文章、看过的电视电影、拆词等，还是可以读出大概意思的。实在猜不出的，还可以查现代

汉语词典或者古汉语词典。

(2)阅读《草船借箭》之“阅读链接”，你会怎么读懂这段文字？学习运用资源包。

(3)出示语文园地“词句段运用”前两个部分，自主运用学到的猜读法，利用资源包了解词句意思。

(4)学生利用资源包，再次读课文，自主检查自己猜测的意思对不对，并在书上作相应的批注。可在

课外内结合进行。

教师提供丰富的资源包，包括作品简介、生字表、课文注释、现代汉语词典、古汉语词典、中国古典

名著电视剧链接等，如：

A四大名著简介B生字表C课文注释D电子词典E名著电视剧链接F十二时辰对照表

G物件图示

3.三读，你猜我猜大家猜

(1)小组内互相出题猜一猜。

(2)大组与大组之间互相出题考一考。

(3)组织全班同学的朗读活动，重点指导以下语句。以下语句指导也可以视课堂实际情况在班组交流

时进行集中指导。

四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既之，遂有

灵通之意。(联系上下文猜测，抓住关键词，拆词。)

石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。(结合视频，拆词法等)

众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。

放晦气一一这会子抬人走了，也不嫌个忌讳。一一林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢一

一浏览阅读链接林庚《风筝》(联系上下文，联系资料等)

活动2：用自己的话讲讲故事

【设计意图及教学建议】

能将读到的内容用自己的话讲出来，才算真正知道了文本的意思，才有可能走近文本的情节与人物，

继而带着自己的理解表演文本。四篇课文故事都比较长，在深入钻研课文重难点与充分预设学生阅读困难

的基础上每篇课文选择一个内容请学生用自己的话讲一讲。因为是初读文本，每次讲述都有相应的提示，

提示的角度亦各不相同，以激发学生讲述的兴趣。教学过程中，教师可以设计更多样的讲述练习形式，充

分利用好线上平台，做到讲听评相结合，以促发学生学习的内在动力。

建议安排2-3课时

大家充分读了课文，也借助资源包了解了字词句的意思，还玩了字词游戏，此时再读课文，必是信心

满满了。请大家根据老师的提示，用自己的话讲一讲你读到的课文内容。

1.根据提示讲故事

(1)人物对话提示。出示《景阳冈》第1、2自然段人物对话(分行式)，请两位同学用自己的话对一

对，说一说。

(2)语境独白提示。武松已来到了山上庙前，看到真的有官司榜文，此时方知端的有虎，怎么办？出

示《景阳冈》第5自然段，请学生转换角色，从武松角度，用自己的话说说内心的想法和做法。

(3)视频动画提示。课堂播放视频《猴王出世》，对照课文，用自己的话讲讲石猴是怎么出世的，又

是怎么成为猴王的。

可以将相关提示在学习平台上呈现，学生可以自主选择准备讲述。

2.读懂课文有方法(交流平台)

回顾前一阶段学习过程，交流如何将中国古典名著原著的意思读明白。

3.悟空八戒来挑战(快乐读书吧之《西游记》推荐)

《西游记》中，师徒四人险境迭出的取经之旅大家一定不陌生。

(1)学生说说自己知道的《西游记》中的故事。

(2)孙悟空猪八戒带着原著来挑战了，是否还能读懂故事？

学生自读原著第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”。互相交流自己读到的内容。

(3)读懂章回目录，目录中自选一节中的片段，做好注释，推荐给别人读一读。

任务二：编剧讲剧本

活动L说明白来龙去脉

【设计意图及教学建议】

学生在四年级时已有了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的学习基础。这

个学习活动的设计，旨在引导学生在读懂文章字面意思的前提下，能结合以往的阅读经验，逐步把握课文

内容。以《草船借箭》为例，从课题引开去，找到“借箭”的起因，经过和结果，再找出相应的段落和语

句，提炼概括主要信息，画出课文的情节思维导图。继而将学到的方法迁移运用到其它几篇课文中，按照

事情发展的顺序提炼出关键词，再借助关键词说清故事的来龙去脉，回忆并简要讲述故事的情节。在梳理

情节的过程中，进一步理解故事内容，初步体会人物特点，为后续学习活动做好准备。

建议安排2课时

L“借箭”的来龙去脉一起说

(1)读课题，审题意，寻找中心物件与中心事件，写下思维导图的主题词。

(2)围绕中心事件，寻找“借箭”的起因、经过、结果分别在哪些小节，发现借箭之前还有•个“准

备”的情节，画出一级分支。

(3)自问自答，概括情节内容，画出二级分支。

为什么要草船借箭？怎么做准备的？怎么实施用草船借箭的？草船像箭的结果是什么？

思维导图示范如下：

(4)借助思维导图，抓住关键词句，把起因、经过、结果串起来，将"草船借箭”的来龙去脉说清楚，

说完整，说简洁。

2.“打虎”的前因后果帮着说

(1)小结如何将小说的情节简洁地说明白。

(2)教师提供完成部分的《景阳冈》情节思维导图，请学生自读课文，小组合作，用学到的方法，继

续完成未完成部分。

《景阳冈》思维导图(部分完成)如下:

(3)全班交流。

先按事情发展顺序，提炼出四个主要情节一一“喝酒”"上冈”“打虎”“下冈”。再通过自问自答，找

到课文中关键语句，提炼出各个部分的主要内容，画出情节思维导图。

交流过程中，重点指导关注找虎的几个回合：

老虎武松

第一回合跳、扑、撞将、腰胯掀、大吼一一闪、一闪，一躲，又闪一边

打成平手声、尾巴剪

lɪɪ【扑'撑I[»I吼、剪

网∖∕v∖∕k

KuɪjI四」LkIE⅛

第二回合主动出击，失误兜将回来、咆哮、扑将来只一棒、折两截、又只一跳

第三回合破釜沉舟徒手打死老前爪搭、迸出鲜血打做一堆揪顶花皮、按头、踢面门眼睛、按

虎嘴、捶五十七拳

1⅛I又打一回手脚疏软

引导学生根据这几个回合的思维导图，抓住情节，抓住关键动词，加上自己的动作、神情等，将“武

松打虎”的经过讲生动，讲具体，在讲述中感受武松英雄勇猛、武艺高强。

3.《猴王出世》与《红楼春趣》自己说

自由选择感兴趣的章节，可以是语文书上的，也可以是课外的，读读文章，画画情节思维导图，再根

据思维导读概括地说说故事的主要内容。

交流要求：(1)理清《猴王出世》中猴王出世以及称王的经过。

(2)讲清《红楼春趣》中的“趣”事，包括捡风筝、放风筝，最后放飞风筝。

思维导图可以上传学习平台，互相点评，或调整，或增删。也可以在教室里开辟出展览角，互相点评。

活动2：我想表演这一个

【设计意图及教学建议】

中国古典名著中最具有魅力的就是性格迥异的各色人物。尽管大部分同学可能是第一次接触古典名著

的原著，但是，结合文中人物的言行心理，结合相关资料，能在原有基础上，对人物有进一步的了解，加

深对人物的认识，甚至尝试多元、立体地感受人物形象，才能真正走进文本，真正感受到古典名著的魅力，

真正激发起阅读的兴趣。在“课本剧展演”的真实学习情境中，以“我想表演这一个”为活动主题，鼓励

学生再次走进经典，揣摩人物的言行，走进人物内心，体会人物特点。

建议安排2-3课时

1.最想演的人物网络投票

(1)语文园地•词句段运用中猜人物游戏。

(2)给自己最想演的人物写一份网络投票的文案，配上合适的图片。文案要求：突显这个人物的特点，

结合课文讲清给他投票的理由。

(3)交流修改自己写的文案。

第一步：小组内交流，组员相互点评补充。

第二步：以“人物”为主题进行全班交流，引导学生从文中找到人物的言行、心理，反复朗读揣摩，

联系人物前后的表现，说出对人物的印象，尽可能全面地说清楚自己的理由。可以作如下预设：

《草船借箭》

周瑜：“十万支箭”根本不可能做到，周瑜却提出如此要求。而且周瑜对鲁肃说的话表面上是共商军

事，实际却是设下陷阱故意害诸葛亮。可见周瑜妒忌心强，用心险恶。但是诸葛亮请求鲁肃帮助借船却叮

嘱一定不能告诉周瑜，不然计划会落空，侧面可见周瑜也是个智商很高的人。

诸葛亮：诸葛亮明知十万支箭不可能造出来还立军令状，可见他胸有成竹；借船又说不能告诉周瑜，

说明他在立军令状之前就想好了应对之策，将计就计；他也知道曹操这个人多疑，还知道三天后会起大雾，

刮东风，可见其上知天文下知地理，洞察人心，智慧过人，神机妙算。(可补充故事背景，了解周瑜对诸葛

亮既妒忌又忌惮的心理。)

鲁肃：可补充故事背景，了解鲁肃在周瑜和诸葛亮之间的特殊的关系。鲁肃受诸葛亮之托，不仅借了

船，还真的没有将此事告诉周瑜，可见其老实守信。

曹操：可补充相关故事，从文中不派兵出来可见他谨慎多疑，与诸葛亮料想的一致。

学生找出人物语言后，可引导分角色读，并适机通过“现场采访.”形式，引导学生揣摩出人物内心。

《景阳冈》

武松“赤手空拳打猛虎”是重点。可结合情节思维导图，抓住老虎和武松的动作，继续梳理三级分支，

然后根据思维导图，结合插图，加上自己的表情、动作等，讲一讲“武松打虎”的片段，互相评价，感受

武松的武艺高强。

其它以交流为主，如三碗不醉，不是不还你钱，再筛三碗，可见其豪爽、倔强；上冈时本想回去，又

怕''须吃他耻笑”，可见其自尊心强，很好面子；又想‘'怕甚么！且只顾上去”可见其虽有犹豫但更多是勇

往直前，所谓艺高人胆大的自信；再如老虎被打倒后，他只怕大虫不死又打了一回，可见他小心谨慎；确

认老虎死后，果断下冈，可见他也有思虑周全时。

《猴子出世》《红楼春趣》中的人物，以学生自主交流互相点评补充为主。

(4)给自己最想演的人物投票。

2.课本剧该怎么演？

我们细细读了这几篇经典名著，不仅能说清楚故事的来龙去脉，也对故事里的人物有了自己的认识。

课本剧展演时间就快到了。那么，课本剧究竟该怎么演呢？

(1)欣赏某•个课本剧，可以是四大名著中的片段，也可以是其它经典故事片段。说说对课本剧的了

解。可以课堂上欣赏，也可以学生利用课余时间学习平台上欣赏。

(2)读教材内容，知道演课本剧要讨论明确哪几方面内容？

教师补充相关资料，对课本表演的三大基本要求作简单介绍。

对比《月是故乡明》《草船借箭》两篇课文，知道课本剧的“课文”需要有人物，有情节，对话可以丰

富一些的，人物稍微简单一些的。可以是整篇课文，也可以表演某一个情节。

以《草船借箭》为例，说说你想演故事中的哪个角色？你为什么选择这个角色？根据自己的愿望，说

出选择的理由，加深对人物的理解，也能体会到“演员”和“角色”之间应该有形象、性格等方面有相似

度，还要有表现力，能够表现出人物的特点。

以“诸葛亮”为例，讨论怎么演时，一要重点讨论人物的语言、表情、动作(课文本没有的可适当添

加，合情合理即可)，另外还要简单讨论人物的“服装、道具”等。

(3)分小组讨论我们打算怎么演课本剧。(口语交际)

先读教材，分别标注出对主持人的要求和对组员的要求，说说讨论时主持人和组员分别要做什么。

师生合作演练一次讨论，请学生说说老师怎么主持的，学生怎么参与的。(也可以录•段语音或者一段

小视频在课堂上播放。或者挑选一个小组进行演示，老师和同学一起提示、引导，发现做的好的主持。)

出示根据大家讨论后整理的简单的剧本。

诸葛亮立下军令状

时间：东汉末年的一天

地点：吴国

人物：诸葛亮（刘备派往吴国与孙权联合对抗曹操的军师），手拿羽扇，头戴纶巾。

周瑜（孙权的手下大将）

【周瑜坐在帐中，诸葛亮走进周瑜的军营中】

周瑜（站起来）我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？

诸葛亮（拱拳作揖）用弓箭最好。

周瑜（点头）对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希

望先生不要推却。

诸葛亮（低头略微沉吟后抬头）都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？

【诸葛亮喝了几杯泗就走了。】

（4）各小组自由讨论，完成讨论评价表。

“课本剧怎么表演”讨论评价表

主持人组员

要求L提出讨论任务，说明讨论标准。1.清楚地表达自己的想法。

（每个要求计2.引导每个人发表意见，说出自己的观点及2.认真听取别人的意见。

一颗星）理由。3.尊重大家的共同决定。

3.意见不统一时，组织再次讨论，听取最合

理的意见，形成•致的看法。

（5）课后整理自己的剧本并进行排练。

任务三：好剧开演啦

活动1：评选最佳表演

【设计意图及教学建议】

给学生一个舞台，还你十分精彩。在课本剧里，孩子们可以尽情展示自己，带有创造性地再现课文中

精彩情节。表演之前，要给学生比较充分的时间去准备。在此期间，可以组织学生布置好教室，推选好主

持人，各表演小组的“演员”耍化简妆，要组织评委会、助威团，要设计不同的奖项及评价表，要敢于自

评与互评。在此活动过程中，初体验“观后感”“演后感二教师重视这一活动，活动开展得越是有声有色，

学生越能感受到表演之前的“细细读课文”“编剧讲剧本”都是切实有效的，是有真实意义的.

建议安排1课时

1.排练花絮真精彩

课外课内结合，给学生充分时间排练。建议排练时可自行拍摄一些花絮，可以是与课本剧情节有关的，

可以是表现同学排练过程中的智慧的，在班级群内或学习平台上分享，为自己小组做宣传，同时也是提供

互相讨论的机会。

2.演前准备做充分

(1)布置教室，推选主持人等。组织学生布置好教室，比如背景是四大名著中人物画像等；推选好主

持人，搜集好各组课本剧名称，讨论设计好主持稿。

(2)设计奖项与评价要点。组织学生设计好奖项与评价要点并告知各表演小组……鼓励自评、互评、

老师评，条件允许，也可以开展“云展演”活动，邀请班级群内家长一起参与评价。

课本剧表演奖项设计如：最佳表演奖、最佳编剧奖、文明观众奖等。

课本剧表演和舞台表演是不同的，课本剧不是为了取悦观众，而是为了更好地理解课文内容，体验人

物角色，因此在制订评价标准时，必须要尊重课文内容，尊重表演者的感受。评价要点可以阶梯式设计，

如：

评价要点得星

一星：能尊重课文，复述出课文情节。

二星：尊重课文情节，还能注意入场结束，添加必耍的旁白、补充等，

剧本让故事更加流畅。☆☆☆

三星：能尊重课文情节，还能创造性地加上人物语言、行为、表情、场

景布置等，有自己的理解。

一星：普通话标准，语言清晰流畅，动作表情自然大方。

二星：普通话标准，语言清晰流畅，动作表情自然大方到位，符合人物

表演性格。☆☆☆

三星：普通话标准，语言清晰流畅，动作表情自然大方到位，符合人物

性格，还有创造性地精心设计细节，突出人物特点。

•星：能够脱稿“

二星：能够脱稿，有服装道具，有助于表现人物。

其它☆☆☆

三星：能够脱稿，服装道具有助于表现人物，整体表演效果好，有感染

力。

3.课本剧展演开场喽

提倡自评、互评，做到客观、公正、用合理的方式评价学生的表演，评选最佳表演、最佳编剧等。评

价以鼓励为主，重在帮助学生总结经验，并提出相关改进建议，让学生对课本剧表演更有信心，也让学生

有更大的兴趣投入到中国经典名著的阅读中。

将评选出的优秀课本剧作品，推荐到学校文化节、艺术节当中参加学校公演，以精神鼓励的方式帮助

学生加深对课本剧编演的认识，领悟文学之美、表演之美、创作之美。

活动2：制作公演海报

【设计意图及教学建议】

公演，是孩子们再次走进中国古典名著的新动力。公演海报，可以是电子的，也可以是纸质的。一张

优秀的演出海报，除了要有公演的时间、地点以外，更重要的是能够简洁扼要、形象生动、鲜明夺目地表

达出公演的内容、人物、情感等。这就必要耍对课本剧对应的作品有比较细致的阅读与深入的理解。因此，

以“制作公演海报”为活动载体，引导学生继续走进“中国古典名著“，用本单元学到的方法阅读、思考,

关注自己的感受，指导学生写读后感，使得表达变成生活所需，激发学生的习作热情与动力。

建议安排2课时

1.阅读原著，出谋划策共改课本剧

推选出来的优秀课本剧，肯定还有不少可以再改进的地方。如何改进？

(1)推荐学生用学到的阅读策略，阅读与此相关的更多原著内容，进一步走进原著中情节与人物，有

自己的理解与感受。完成阅读记录卡。

我阅读的章节：

主要内容：

精彩情节：

印象深刻的人物：

精彩语句摘录：

我的感受：

(2)根据自己的阅读记录卡，有理有据地提出自己改进的建议。

2.学写读后感，制作海报有依据

(1)交流阅读记录，拓宽选材思路。交流过程中，适机引出“习作”教材第一部分中提到的三个例

子，知道可以从印象最深的人物、文章表达的情感主题、文章给自己的启发道理等谈自己的感想。

(2)借助范例，明确怎么写读后感。

提供读后感范例，讨论：读后感可以写哪些内容，一般先写什么，再写什么？哪些内容写得详细，

哪些内容相对简略？提供的例文片段要尽量呈现不同的选材角度、多种写感想的方法和不同的标题形式。

交流中教师要及时点拨，提醒学生注意写读后感不是对某篇文章某个章节的泛泛而谈，而是要有针

对性，选择自己印象最深、感触最深的地方写。写法上，可以结合自己的阅读积累阐述，可以联系自己

的生活实例说明，还可以引用原文中的语句和相关名言表达。

交流中教师引导学生关注读后感的题目，并且自己发现总结规律：正标题就是读后感中心概括提炼，

副标题就是指出所读文章(书)的题目。

(3)写读后感，自主评改

学生结合前期阅读，自由写读后感。

组织学生自评自改，互评互改，最后誉抄到作文本上。

评价修改记录单

第一步读一读句子通不通？有没有错别字？标点正确吗？自评同学评

题目是不是恰当？

能不能大体概括出章节主要内容？

有没有表达出自己的真实感受？感受与读的

第二步想一想

内容有关联。

有没有结合自己的阅读积累或者联系生活实

际或者引用原文语句名言，将感受写具体？

标一标将写得精彩的地方标上圆圈，简单写写理由。

-第四步改一改结合自评互评意见与建议，修改自己的读后感。

3.展示读后感，设计公演海报

(1)开辟读书展示园地，展示优秀的读后感。

(2)出谋划策，带着自己对古典名著及人物的新的理解，共同设计公演海报。

(3)投票评选优秀的公演海报。

四、教学建议与资源支持

(-)单元教学建议

1.落实单元语文要素

本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学

习，学生理解内容有一定难度，因此引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，可以减轻其畏难情绪，让阅

读变得顺畅。教学过程中，要通过自学与课堂指导及迁移运用相结合，学习根据上下文来猜测语句的意思；

也要提供相关的资料背景和历史背景，帮助学生更好地理解故事的内容；甚至还可以结合看过的电影、电

视剧，加深对课文的理解；如果确实是学生非常难理解的语句，可给学生提供相应的注释或者跳读，不用

学生反复琢磨，不影响学生阅读的情绪。

2.遵循基本阅读规律

课本剧表演是一种表达，是阅读输出的一种形式，表演的前提必须是细细读文本。教学过程中，须给

学生充足的时间去细细地读课文。有些地方可以猜读，有些地方可以囱囹吞枣，不影响对课文内容与人物

形象的理解就没有关系。但是有些地方，比如“恁地”“端的好酒”“这早晚正是未末申初时”“须吃他

耻笑”等很多带点方言特色的语言，光靠猜是不能够理解句子意思的；再者如“紫鹃也太小器，你们一般

有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”这样的句子，平时不这么说话，如果不加注释，靠猜往往会

有歧义。要把握故事的情节与人物特点，还是需要遵循阅读规律，细细阅读课文，如此才能感受到中国古

典名著的魅力。

3.重视阅读兴趣激发

本单元教学过程中，要善于运用学生比较熟悉且喜欢的影视资源，拉近由典名著原著与学生的距离。

也可以创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演课本剧，让阅读古典名著变得更有趣味。结合“快乐

读书吧”，引导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中，全面感受古典名著的魅力。当然要避免拔

高要求。要从学生的实际出发，尽量保护学生的阅读兴趣。对古典名著中的一些难理解的语句，引导学生

联系上下文和自己的积累，大致猜出意思即可，不需要细究，也不要求学生理解所有的语句。对古典名著

中的人物形象、文学价值等，在这一阶段也不必作深入解读，能尽可能有自己的理解与感受，并且敢于表

达出来即可。对课本剧剧本的准备等，也不求规范，只要学生能将课本剧表演的基本内容呈现出来即可。

4.走向整本名著阅读

比如《景阳冈》中课后第四题呈现了对武松这个人物的不同评论，引导学生多角度评价武松，旨在引

导学生从以往单一、扁平的感受人物特点过渡到多元立体地感受人物形象。课后的资料袋，简单介绍了著

的背景及课文涉及的人物形象武松的命运，并选取了《水浒传》中典型人物的绣像作为配图，帮助学生了

解更多水浒故事，引导学生走进水浒英雄，带着趣味去读整本书。本单元教学过程中，要在阅读课文基础

上，充分结合各种资源，开展多样活动，适机把孩子从教材引向整本书的阅读。

5.尊重学生阅读体验

课本剧展演是阅读的情境，课本剧是阅读的评价方式之一。在整个阅读过程中，教师应引导学生从实

践出发，对课文进行开放的、自由的联想和想象，以学生的独立阅读、交流、分享为主要学习形式•教学

中尊重学生的阅读体验与感受，不将教师自身对文本的个性或过于深度的解读强加给学生，让学生在静静

地阅读、生动的表演中，了解故事情节，走进经典人物，感受名著魅力；在中国古典名著阅读中，陶冶情

操、涵养心智、提升境界，更好地引领学生亲近传统文化之根，传承传统文化精神。

（二）单元线上学习包的设计与使用建议

任务一细细读经典

活动一借助资源读懂课文

线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议

L一读，自读课文猜猜大意高年级学生已经具备一定的独

拍照上传自己的自读记录单，或预习笔记，或用特殊符号标注后立阅读能力。本单元课文较难

∣⅛ι≡-⅛∙∙ia*__________________________________读，通过自读记录上传，互评，

第二箜元囱谕汜录.

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©《草NfflIR>∙<∙BBE>∙<n∣王出心>・<红楼,B>∙可以实现生生互动，学生做彼

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二..4自学的笠字簌再，____________________________________________此的小老师：还可以把握学生

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2.二读，借助资源读懂课文四大名著简介模仿《景阳冈》

资源包内包括：A四大名著简介（另附），B生字表，C课文注释一课整理，有名著基本情况也

（另附），I）电子词典，E电视剧链接，F十二时辰对照表，G物件有主要人物介绍，有助学生了

图示（另附）解人物：生字表帮助学生识字

书写；课文注释里整理较特殊

学生可以自由点播阅读收看相关文字视频，或者也可以自由点开陌生的字词注释。课堂上从《景

链接查看词典。阳冈》始引导学生学习猜读的

方法，体会猜读的快乐，课后

给学生自由开放的学习时间，

用自己喜欢的方式，借助丰富

的资源，初步读懂本单元其它

课文内容。

活动二用自己的话讲讲故事

线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议

1.根据提示讲故事出示故事讲述的提示，学生

出示三个提示：人物对话提示、语境独白提示、视频动画提示。讲述录音上传互评，一为检

测学生是否真正读懂了故

学生可以对照提示讲述课文片段内容录音上传。其他同学可以互听互评。事内容二为把握故事情节

体会人物特点作准备。

3.悟空八戒来挑战（快乐读书吧之《西游记》推荐）在阅读实践中学习阅读古

提供《西游记》电子书，或原著第六十一回电子书。典名著原著的方法通过这

学生可以在电子书上作批注，或添加注释，或链接相关视频等。一活动，学生回顾猜读、跳

批注或添加注释后的页面能够重新上传，供其他同学和教师阅读交流。读的阅读方法在阅读中链

接其它相关资料推荐给他

人，感受《西游记》的乐

趣。

任务二编剧讲剧本

活动一说明白来龙去脉

线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议

L“借箭”的来龙去脉一起说通过微课，呈现读题审题，

（1）提供录制的《草船借箭》情节思维导图微课。学习绘制情节思维围绕中心事件.，按事情起因、

导图的基本流程。经过、结果的顺序，抓住关

键词句，提炼关键词，绘制

学生播放自学。情节思维图，把握故事主要

内容。平台提供自学资源，

2.“打虎”的前因后果帮着说

课堂组织交流展示，让学生

提供完成部分的《景阳冈》情节思维导图。学习可以在图上填充或增加

成为学习的主人。几篇课文

其它情节。

的学习，呈现循序渐进，由

3.《猴王出世》与《红楼春趣》自己说

扶到放，阶梯形逐步提升。

留空白区，学生可以让传自己绘制两课的情节思维导图；有评论区，学

生之间可以互相交流。

活动二我想表演这一个

线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议

1.最想演的人物网络投票课前阅读并写好人物投票

课文中主要人物图像。文案，互相阅读。课堂上讨

图像下学生可以填写人物介绍，多位学生填写，并且可以互相阅读。论交流，进一步激发学生阅

还可以给自己喜欢的人物投票。读表达的兴趣，学习多元立

体地认识人物；组织投票活

动，了解学生最想表演的人

物。

2.课本剧该怎么演？选择学生比较熟悉的故

（1）课本剧表演短视频数个，剧本数个，学生可随机欣赏.事提供多个课本剧剧本以

及现场表演视频学生可以

在讨论前自学，讨论时参

考，排练时学习。学习需要

创造，首先需要模仿。此模

块不强求学生一定要很规

范，但给学生美的，学生接

触到好的，产