《父亲的菜园》教学反思

第第页《父亲的菜园》教学反思

《父亲的菜园》教学反思1

《父亲的菜园》是人教版四班级第七单元的一篇略读课文，讲解并描述的是一个关于父亲历尽困难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手制造美妙的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极立场。

课文按事情进展顺次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感恩之情。因此，通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的喜爱，成了本节课的学习重点和难点。基于表达略读课文对培育阅读爱好、提高自学技能、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采纳“自主、合作、探究”的学习方式，以人为本，以读为本，让同学在读中感悟父亲的品质，积累语言，培育语感，达到提高语文素养的目的。

教学过程中，我让同学先回顾略读课文的学习方法，然后通过阅读“连接语”明确本节课的学习任务。同学初读感知后，我出示练习，让同学填一填，读一读，了解课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节中，让同学通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。沟通时，同学畅所欲言，联系了自己的生活实际—“每每天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真顽强！”“我太感动了！”“开拓这一块菜地真不简单！”最末的小练笔，让同学的情感进一步得到升华：我在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、顽强；课文中父亲的精神很值得我学习，我敬佩他；今后的学习，也应当要勤劳、仔细……

课堂是一门缺憾的艺术，总有一些不完满。如：

1、在新旧菜园的对比环节上，可让同学简约的谈谈感受。

2、在朗读写父亲勤劳的句子上，“勤劳味”读得不浓，不够到位。

《父亲的菜园》教学反思2

在开课时同学围绕课题质疑时，就提到“为什么这篇课文课题是《父亲的菜园》不是“别人的菜园”或“我们家的菜园”呢？这时就有一些孩子说这篇课文重点是写父亲，父亲是课文的主人公。既然同学的理解已经达到了这个水平，我就顺势让同学默读课文思索“在这篇文中你看到了一个怎样的父亲呢？”在教学过程时，我把着力点放在培育同学独立阅读技能上，让同学在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的立场和百折不挠的付出，引导同学来畅谈读后的感受。理解在对父亲一言一行的描写中，表现出的这位一般农民勤劳朴实，执著自信的品质。在教学的最末，孩子们都能理解将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，缘由是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境〔荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥〕进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。

《父亲的菜园》教学反思3

父亲的菜园》是一篇略读课文，讲解并描述的是一个父亲历尽困难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手制造美妙的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极立场。这是一篇略读课文，重点在同学自读自悟。

课文按事情进展顺次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然决断开一块新菜地。课文重点表达了开荒、填土和育肥的过程，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的敬佩和感恩之情。因此，让同学画一画课文中描写父亲言行的句子，并通过指导同学朗读这些语句，来理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的喜爱，这是本节课的学习重点和难点。基于表达略读课文对培育阅读爱好、提高自学技能、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采纳“自主、探究”等学习方式，以同学为主体，以读为本，让同学在读中感悟父亲的品质。课堂上我让同学边读边做批注，为同学提供创新的空间。同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使同学对课文内容有性格化的理解，而且充分张扬同学的性格，培育了同学良好的读书习惯。积累语言，培育语感，达到提高语文素养的目的。

教学过程中，同学初读感知课文以后，我出示练习，让同学填一填，概括课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节时，让同学通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。沟通时，同学畅所欲言，联系了自己的生活实际――“每每天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真顽强！”“我太感动了！”“开拓这一块菜地真不简单！”最末总结课文，升华主题。同学懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、顽强；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习，也应当要勤劳、仔细……

虽然教学思路清楚，教学环节连接自然紧凑，凸显同学主体地位，同学的听、说、读、写技能得到训练、提升。但在教学过程中，我也发觉自己身上很多不足，发觉了自己课堂上的盲点。比如在读书过程中，以读代讲在尊敬同学对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解方面做得还不是太到位；另外多元化的评价也会博得同学的致兴奋趣。所以，我觉得自身的应变技能及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。

《父亲的菜园》教学反思4

《父亲的菜园》一篇略读课文，讲解并描述的是一个父亲历尽困难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，他用自己的言行，让子女拥有的不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活和困难的积极立场，赞扬了父亲用双手制造美妙的生活和执著、勤劳的品质。

略读课文就要表达略读的特点。教学中我尽量把课堂教给孩子，让他们在自主阅读中感悟父亲的执着和勤劳。课文中有一些名词离同学生活较远，如箢箕、凶恶、贫瘠等。我让同学在预习中利用字典、网络和请教家人的方式解决，课堂上小组相互沟通预习心得，把自学中的拦路虎除掉，为下面的体会感悟环节做好铺垫。

本文的教学重点就是感悟父亲执著勤劳的品质。为了能让同学在自主学习中领悟，我以“为什么课文题目是父亲的菜园而不是我们的菜园”为线索贯穿始终。同学在父亲开荒、填土、育肥这个过程领悟这篇土地的贫瘠和父亲的辛苦。通过勾画父亲言行的句子、经受自然灾难对土地的破坏来理解“父亲的菜园”来之不易，并指导同学朗读，今儿感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的喜爱，在朗读感悟中体会到父亲在这片土地上付出的心血，所以课文题目叫“父亲的菜园”二不是“我们的菜园”。

这堂课的教学我把重点放在培育同学独立阅读技能上，让同学在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。

《父亲的菜园》教学反思5

《父亲的菜园》中有这么一个片断：

父亲辛勤劳作后有了回报，菜园里长出了一片绿绿的豌豆。父亲却把这些豌豆要来肥田。

教学这个片段时，设计在课件中出示豌豆的图片，然后提问：假如这绿绿的豌豆就在眼前，是你家的，你有什么想法？孩子们立刻兴奋了起来。“我想吃了他。”“我想卖掉它。”……“但父亲是怎么做的？”就像我想象中的一样，我顺势提出了这个问题。同学回答后问道：“老师，干嘛偏要用豌豆来肥田，到山上摘些树叶肥田不就行了吗？”“对呀，其实，把豌豆摘下来一半要来吃，一半卖了要来买化肥可以吗？”……看来孩子们都舍不得把豌豆要来肥田。其实，我也这么想，但是……。面对孩子们的质疑，说什么好呢？尴尬死了！哪个家伙写篇这样的鬼文章。

在这堂课的最末，我设计了这么一个问题：假如现在这位父亲就在眼前，你会跟他说些什么呢？孩子们又兴奋起来了。

“叔叔，你好！”麦胜焯一站起来就吐出了这么一句。“你好！”幸好，我的反应也不慢。”“你能教我们怎么种蔬菜吗？”“当然能！”我像条件反射似的的回答。“那就先交学费吧！”末了，我心血来潮又补充了一句。全班哄堂大笑起来。

“叔叔，我建议你在地里种些地瓜。”黄伟明说。“你肯定很喜爱吃地瓜了。”我说。“惋惜我的儿子不喜爱吃。”我又补充了一句。同学们又笑了，我也跟着他们在欢乐地笑。

……

我不知道这样的教学是否合符规范。但我觉得这样的课堂很欢乐，同学欢乐，我也欢乐！

《父亲的菜园》教学反思6

《父亲的菜园》是四班级下册的一篇阅读课文，通过讲“我”家因新修的马路失去菜园，父亲却克服重重困难在山坡上重新开拓了一个新菜园，赞扬了父亲不怕辛苦，坚忍不拔的毅力。在教学中，我通过根据“阅读提示”的要求，先充分地读了课文，自读自悟；然后围绕重点、难点争论了一下，相互提出和解决问题。充分发挥了同学的主体作用。由于同学基本掌控了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，同学基本上能从父亲的语言、动作、外貌描写中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，更能体会到父亲喜爱土地、合理运用土地的思想感情。

在争论的时候，重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的立场和百折不挠的付出，引导同学来畅谈读后的感受。在这一点上，虽然能体会出父亲的美德，但是在结合实际的时候，同学却不能拓开展来，尤其是不能把这中吃苦耐劳、不怕困难的精神拓开展来，大家的思维只是限制在了这一篇课文中，后来我想可能是由于同学都生活在江南水乡鱼米之乡，无法想象那荒芜的山地开发的艰苦！所以，在课堂中我要同学们把父亲遇到的恶劣环境〔荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥〕同生活中的困难联系起来，比如对于我们平凡的生活来说，困难、挫折、逆境等等，就是父亲经营菜园时遇到的困难，那么我们在生活中遇到过哪些困难和挫折，父亲的什么精神可以激励你呢？这样一来，同学假设有所思，然后就有同学的思维被打开了，联系生活实际来谈，也就谈得比较好了。

课堂同学的表现来看，同学的阅读理解技能方面差距还是不小的。特别是许多孩子的表现是很被动的，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了老师的引导要有方法外，同学自学的手段方法也要进一步规范。防止同学脱离老师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。

读文章是为了明理，更是为了导行。假如同学读了一篇文章，能心有所动，能在以后的生活中，自觉不自觉地把学到的道理运用起来，那就是真正读懂了书，读了有用的书，也就达到了读书的目的了。盼望父亲的精神能启迪孩子们的心灵，在他们的成长道路上能助一臂之力。

《父亲的菜园》教学反思7

刚刚讲了四班级下册第七单元的一篇课文《父亲的菜园》，感受颇深，下面是《父亲的菜园》教学反思。

《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲解并描述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。

在设计教学过程时，我把着力点放在培育同学独立阅读技能上，让同学在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。根据“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作沟通—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展同学语言和思维，教学反思《《父亲的菜园》教学反思》。可是在真正讲课的过程中，却发觉了诸多问题：

一、课堂容量过于多。由于内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特别是与同学沟通的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；同学沟通时，还不能完全放开，指导较多；教学时间长，略读课文竟然用了两课时。这也给自己提了个醒，在今后的略读课文教学中要做到有针对性，简洁明快。

二、同学口语交际的技能有待全面提高。从课堂上同学的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达技能提高很快，积极性也高。相对的另一部分孩子的表现那么不尽人意。我想这可能也与自己平常在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与同学间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话技能。

三、加强对同学阅读技能的培育。课堂同学的表现来看，同学的阅读理解技能方面差距还是不小的。特别是许多孩子的表现是很被动的，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。

《父亲的菜园》教学反思8

本课教学，我大胆放手，让同学自主阅读，自读自悟，然后在此基础上进行适当的指导，重点是指导沟通和朗读。

这样教学，一是表达了本篇教材浅白，适合同学自读的特点；二是表达略读课文突出同学主体地位，放手让同学自读自悟的教学特点；三是表达了老师对学习过程的组织和引导的作用；四是表达本组训练的重点，达到人文性与工具性的统一。

《父亲的菜园》教学反思9

《父亲的菜园》是一篇略读课文，重点在同学自读自悟。但讲完这篇课文后，我深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的那么简约，它是你对新课改理念的综合表达，详细从以下几点进行反思。

1.创设情境。这节课一开始，我先让同学谈谈自己的父亲，拉近了课文内容与同学的距离，逐步走入课文，这样便于体会人物精神风貌，从而理解课文内容。这样可以激发同学深厚的学习爱好，充分调动同学的积极性，使他们爱好盎然地进入课堂。

2.以读代讲。读书的过程是同学对文本充分对话的过程，同时也是我们实施有效指导的过程，以读代讲在尊敬同学对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解，从而挖掘它的人文思想，并能指导同学的行动。提高了读书活动的实效性，教育他们学会敬重父母。

3.自读感悟。课堂上我让同学边读边做批注，为同学提供创新的空间。同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使同学对课文内容有性格化的理解，而且充分张扬同学的性格，培育了同学良好的读书习惯。

4.实时评价。老师的一句话可能会转变同学的一生，所以对同学的评价应实时有效。多元化的评价也会博得同学的致兴奋趣。所以，我觉得自身的应变技能及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。

一节胜利的课，不在于面面俱到，也不在于热喧闹闹，哪怕只有一点，只要它闪光，我们的收获就很大，在以后的教学中，我会扬长避短，不求最好，只求更好!

《父亲的菜园》教学反思10

《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲解并描述的是一个父亲历尽困难为家人开垦菜

园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手制造美妙的生活。

他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极立场。课文按事情进展顺次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然决断开一块新菜地。课文重点表达了开荒、填土和育肥的过程，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的敬佩和感恩之情。因此，让同学画一画课文中描写父亲言行的句子，并通过指导同学朗读这些语句，来理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的喜爱，这是本节课的学习重点和难点。本篇为略读课文，应把着力点放在培育同学独立阅读技能上，让同学在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。因此在教学中，我采纳“自主合作探究”等学习方式，以同学为主体，以读为本，让同学运用学过的方法在读中感悟父亲的品质，积累语言，培育语感，达到提高语文素养的目的。

教学过程中，在同学课前充分预习的前提下，我让同学运用学习过的方法概括课文的主要内容，同学在实践过程中得出概括此类写事文章主要内容时用“起因、经过、结果”的方法比用“段意串连法”要简洁、精确得多。这样，通过同学的自主探究，使教学重点得到了突破，巩固了四班级“概况主要内容”这一重难点。

在教学“品读句子，感受品质”这个环节时，我让同学先来说说“父亲是一

个怎样的人？”同学各抒已见，把自己对文本的理解进行了多角度的性格解读。同学在阅读文本时必定有自己的初步感受，而这种感受也是最真且最贴近文本的，在这一真实感受的驱使下，同学才更有深入分析、理解文本的爱好和动力。于是，“你是从哪些地方看出他身上的哪种优秀品质的？从文中找到相关的句子，运用我们学过的品读语句的方法，小组合作学习，品读写得最好的一件事，然后全班沟通汇报”。

沟通时，同学畅所欲言，联系生活——有些农民失去菜地没新鲜蔬菜吃了，

他们就不会重新开垦菜地，而是去市场买就算了，而父亲却用自己的汗水获得了

长期的新鲜蔬菜，我想他肯定会很美满地享受自己的劳动成果的；联系上文——正是我们的四处拾粪，连尿憋急了也要回到菜地里撒，才使地由死黄土变得黑亮，肥沃起来，可见，“细心侍奉”用得多么精确；开展想象——两个人四处拾粪，放牛时尿憋急了，也抓紧跑到菜地去撒，在细心侍奉下，贫瘠的死黄土变得黑亮了，蚯蚓在地里翻滚，还有很多新鲜的蔬菜，远远望去就像一块碧绿的翡翠。最末再置身其中的读出感情来。同学你一言，我一语，各自读出了自己的独特感受，而文中的父亲形象也在这一言一语中慢慢丰满起来。

虽然教学思路清楚，教学环节连接自然紧凑，凸显同学主体地位，同学的听、说、读、写技能得到训练、提升。但在教学过程中，我也发觉自己身上很多不足。如当同学感情朗读的指导方面方法还不够多，指导不到位。还有就是没有捕获住同学精彩发言进而开展有效生成。虽然我的预设实现了，实现教学的第一步，但没有抓住同学这个资源，进行生成教学，而这才是老师聪慧的表达，教学的制高点。同时，对同学的评价方面，我对同学发言的确定与鼓舞不够，未能激励同学更积极主动地投入到对课文的学习当中，这将成为以后我的努力方向。

《父亲的菜园》教学反思11

《父亲的菜园》讲解并描述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情进展顺次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感恩之情。

我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节：

先让同学借助字词典把课文内容读精确、读通顺。

然后让同学用简略的语言概括说出课文主要讲了一件什么事?从而达到训练同学的概括技能目的。

其三抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节根据“画出相关句子—写出感悟—同桌沟通—集体沟通—解决问题”的过程组织学习。

其四：同学思索：课题为什么父亲的菜园为题，让同学在争论中达到深化主题的.目的。

最末，让同学用自己的语言夸夸这位辛勤而又执着的父亲，达到训练同学语言表达技能的目的。

课后反思：在这堂课的设计上我把着力点放在培育同学独立阅读技能感悟上，让同学在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展同学语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的立场和百折不挠的精神，引导同学畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，引导同学结合全文内容来理解，所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥)进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导同学通过阅读，理解在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲制造的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。

任何教学过程都不是完满的。不足之处是课堂内容量大，以致某些环节处理的不够细致，特别是与同学沟通的时间不够充裕;课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位;同学沟通时，还不能完全放开，指导较多;教学时间长，用了两课时，在今后的略读课文教学中做到有针对性，简洁明快。

《父亲的菜园》教学反思12

《父亲的菜园》是人教版第四班级下册第七单元的一篇略读课文，讲解并描述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情进展顺次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感恩之情。

我在教学这篇课文时，课前先让同学借助字词典把课文读通顺、字词读精确。然后让同学用简略的语言概括说出课文主要内容，从而达到训练同学的概括技能目的。

一开始抛出问题：为什么把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园？”围绕这一问题走进课文。学习文章时依据已有阅历同学们回忆自己见过的菜园是什么样的，再出示一片贫瘠的山坡，让孩子们感受到种菜是一件特别困难的事情，接着请同学们找出文章的三个经典镜头，“画出相关句子写出感悟再同桌沟通最末集体沟通一起解决问题”。让同学们抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神和品质。最末小练笔让同学用自己的语言夸夸这位辛勤而又执着的父亲，达到同学文笔训练及语言表达技能的目的。

再次回到为什么把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”，让同学在争论中达到深化主题的目的。

课后反思：在这堂课的设计上我把着力点放在培育同学独立阅读技能感悟上，让同学在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展同学语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的立场和百折不挠的精神，引导同学畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，引导同学结合全文内容来理解，所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导同学通过阅读，理解在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲制造的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。

任何教学过程都不是完满的。有些环节处理的不够细致，特别是与同学沟通的时间不够充裕；课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；同学沟通时，还不能完全放开，指导较多。

《父亲的菜园》教学反思13

《父亲的菜园》是第八册第七单元的一篇选读课文，由于上一个学期单元测试时曾涌现过这一篇文章，孩子们基本能解读文章蕴含的道理。于是我想，在这一堂课的学习过程中还是重点引导孩子关注文中父亲的一些言行表现体会他对土地的喜爱之情吧。

课开始了，我们在通读的基础上，开始沟通。孩子们任意地开始畅谈自己的学习所得，有的说，父亲是一个勤快的人；还有的说，父亲是一个很爱家的人；有的那么说，故事告知我们不能只看到眼前的利益，要看得远〔去年的单元测试中曾有这样一道题目〕。

这时生１站起来说：我重点讨论了课文的第一段，课文中说一条新修的马路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒服，没有了新鲜的蔬菜，对一个一般的农家来说，就像婴儿断了奶。我们都知道对于一个婴儿来讲，奶是最美味的食物，断奶时肯定是很痛楚的。

生２紧跟其上，说：对，我也这样想，对于我们一家人来说，这一个四季翠绿的菜园就犹如是婴儿每天要喝的奶一样，特别重要。

生３说：我是从下一段中联想到的，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗说明在当时的状况下，没有了这一块菜地，意味着我们一家人再也难以吃到足量的蔬菜了。在孩子们的启迪下，我突然发觉了一条有意思的通道，眼前犹如涌现了一片新的天地，毅然收回原有的一些设想，引领孩子们奔向一片新的天空。

师：没有了菜地，可以再开拓一片呀，作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承受起这一份责任啊！究竟有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。你能读懂这一句话吗？

生４：我读懂了，究竟有一天，说明父亲想了又想才作出决断的。

师：为什么要想了又想才作出决断呢？父亲做事是不是有点不够果决哪？

生５：不，由于在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。

生６：虽然很困难，但父亲说这一句话的神情是特别坚毅的。

生７：我是从我们的神情当中了解到开拓新菜园是特别困难的，我们当时的神情是惊诧，是迷惑。

师：那么开拓这样一块菜园到底将面临那些困难，父亲又是怎样面对的呢？请大家细细研读课文，向大家展示你的讨论成果。

(略)

师〔结课〕：经受了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的欢乐与骄傲啊！让我们一齐读。

生齐读：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜，莴笋，夏有黄瓜，茄子，秋有辣椒，南瓜，冬有萝卜，白菜。一年四季，都是一片迷人的翠绿。

就在我几乎决断在《父亲的菜园》前匆忙走过的时候，孩子们细腻的触觉却吸引了我和我们的孩子们在这一片菜园地前驻足不前，细细地观赏这一道由责任，辛苦，坚毅，喜爱筑成的风景，这一道同风景可观赏可品尝，如翡翠般漂亮，更如翡翠般宝贵。于是，我想一道曾经的风景，换一种心境，换一个角度，带给我们的也是别有一番洞天。一篇文章，一节课，换一个角度，或许会带给我们一份从未感受过的欣喜。

《父亲的菜园》教学反思14

《父亲的菜园》是一篇略读课文，在设计教学过程时，我把着力点放在培育同学独立阅读技能上，让同学在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计根据“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作沟通—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展同学语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的立场和百折不挠的付出，引导同学来畅谈读后的感受。引导同学结合全文内容来理解课文的题目《父亲的菜园》，在教学的最末，让孩子们理解所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境〔荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥〕进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在教学中引导同学通过阅读，理解在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农民勤劳朴实，执著自信的品质。