材质的美说课稿

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我说课的内容是人美版美术教材八册第六课的《材质的美》一课，下面我着重从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、教材分析

材质的美是一节“观赏评述”课，艺术社会学家豪泽尔说：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却需要经过教育。”课标明确提出，“观赏评述”是一个特别重要的学习领域，。

材质的美其目的在于让同学认识、发觉五光十色的世界是由各种材质组成的，不同的材质可以反映不同历史时代的文化、科技水平，进而引导同学以观赏材质的眼光，有意识地观测生活，观测不同材质的特点，从而引发同学感受、体验材质的美感。学习观赏美术作品中材质的奇妙运用，体会其意蕴，以至尝试用不同材质表达自己的思想感情。

教学内容

1、认识世界是由丰富的材质组成的，不同材质有不同的特点，在艺术中有着特有的表现力，材质与人类文明进展休戚相关。

2、会辨别不同材质〔日常生活中常见的〕，会表达不同材质给我们带来的不同感受，在生活中能从个人的审美观点出发运用不同材质的物品装饰生活。

3、通过本课学习使同学更加关注世界，更喜爱生活。丰富的材质给我们带来了便利，也给我们带来美。

4、通过学习，培育同学认识、感受材质的意识，在今后的艺术创作或日常生活中有意识地运用或考虑材质。

教学重点

〔1〕认识生活中的各种材质，感受不同材质的美感。

〔2〕学习从材质的角度分析艺术作品。

〔3〕初步形成运用材质表现力的意识。

教学难点

〔1〕体会材质与艺术品的内在表现力。老师可用对比的方法引导同学感受。

〔2〕学习从材质的角度评述艺术作品。老师可用提纲引导同学完成评述。

教具预备：不同材质的物品、课件等。

学具预备：课前搜集不同材质的物品等。

二、教法学法：

课标提倡老师积极探究教学方式的多样化，我认为，接受性学习仍旧是一种有效的学习方式，尤其是学校中高班级的观赏教学。正像肖川教授所指出的，“对一些学习内容来说，不仅个体学习的组织形式是必不可少的，接受学习也是须要的。”因此，本课我采纳放、收、放的教学策略。先让同学在游戏中自主发觉、探究，再通过课件演示，引导同学观测、比较、感悟，援助同学提炼评述语言，最末再放给同学，让同学尝试用学到的方法大胆表达自己的感受和认识。整个教过程中老师既是与同学共同探讨的合作伙伴，又在须要时发挥着专业引领的'作用，让美术观赏课既宽松民主又扎实有效。

三、教学流程：

教学过程主要设计为以下几个环节：

1、导入阶段

开课伊始，我请一名同学到讲台上，摸一摸老师预备在袋子里不同材质的物品，并说说是什么？随后出示三种不同材质的文具盒，说说你最喜爱哪种材质的铅笔盒，为什么？最末，在小组内观赏、触摸同学们从家里带来的各种材质的小物件，与同学沟通自己的感受。小小的游戏设计，把同学的学习爱好充分地调动起来。这个环节的设计，主要引导同学发觉身边材质的多样，随着摸、猜、说等一系列活动的开展，使同学逐步认识了材质的特点，感受不同材质带来的不同感受，为后面的深入学习做好了铺垫。

2、探究阶段

A、感受建筑材质的美

请同学观看两组建筑图片，第一幅古罗马斗兽场，并简介古罗马斗兽场，让同学用词语描述观测后的感受。第二幅现代的城市玻璃幕墙图片，让同学说说图片所带来的美感。

此环节的设计，主要是通过两组建筑不同材质的对比，加强同学的感受，不同时代不同的材质美感不尽相同。从而引出课题。

B、感受艺术作品中材质的美

尝试从材质的角度对艺术作品进行评述是本课的难点之一，为了解决难点我先请同学教材中的艺术作品，并提出假如你是小小保藏家，你情愿保藏哪件艺术品？接着同学以自己感爱好的藏品，重新组合小组，在组长的带领下观赏《瑞马雄风》《马头》《三彩马》《立马》《舞马衔杯纹银壶》，每个小组桌面放上答题卡，作品主体是什么材质的？这种材质给你的感觉是什么？并用连贯的语言表达观赏这件作品之后的感受。这样做一方面利用问题引导同学进京合作学习，认识材质的艺术表现力，另一方面，通过组内沟通，，强化认知，初步培育同学自主学习与合作学习的技能，同时尝试从材质的角度对艺术品进行观赏评述。当同学用语言评述作品的光滑、粗糙、润滑、细腻时，这说明他们掌控运用语言或文字表达自己的感受，培育同学喜爱美妙生活的情感、对祖国优秀传统艺术形式的热iai，形成健康的审美趣味，同时突破教学重难点。对于在争论沟通中关于作品的背景，我适时的加以介绍，如汉代闻名的雕塑“立马”的历史典故，当同学对作品的历史背景有了充分的了解之后，进一步加强同学对材质的艺术表现力的认识，并提出假设“换成其它的材料行吗？”让同学开展争论。从而使同学了解到材质与内容的和谐之美，并与同学一起总结，材质的美与艺术作品的时代、作品所处的环境以及与所要表达的主题密不可分。

在以上的环节中，同学描述观后感不肯定能说得好，这时可以提供一些词汇供他们选择，如古老、厚重，我一贯认为，要想跟同学要东西，需要先要给同学东西，同学没有新的视觉语言，他们的表达就无从谈起。当有了老师的引导之后，同学便能够尝试用自己的语言进行简要的评述了。课标强调“美术应视为一种文化的学习。”以上全部图片的选择，均透露着不同历史不同民族的文化气息，使同学在学习的过程中感受着文化的丰厚。

3、运用阶段

为了加深同学对不同材质美的评述感受以及运用，我又出示了两组不同材质的图片，让他们说说为什么要用这种材质？假如换成别的材质会怎么样？并提出假如为我们学校做一件雕塑，你会用什么材料？为什么？以此来加深同学对各种材质的恰当运用。

4、沟通阶段

这阶段我让他们在纸写写各种材质给你带来的美的感受，或你想用这些材质设计制作什么样的物品。也可以来画画设计图。请同学展示沟通。

5、拓展阶段

出示老师用不同材质做作品，此环节的设计拓展同学的发散思维，世界万物都可以用来进行艺术创作，引发他们课后探究的爱好。最末老师小结：各种材质以它们各自的艺术魅力装扮着我们的生活，犹如色调一样，丰富的材质使我们的世界绚丽多彩，在生活中还有许多的材质等待着我们去发觉，去感受它们的美！结束此课。

四、板书设计

材质的美

光滑现代感

润滑细腻

质朴粗糙有力

精致高贵

光滑雍容华丽

教学反思：

这节课中我感到非常欣慰的是：

整节课我让同学带着问题与组内同学开展探究学习，把问题作为贯穿