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基于最近发展区理论的大学英语听说教学模式研究一、理论基础与研究背景1．理论基础现代英语教学理论充分证明，语言虽然可以学得，但更主要是“习得”的。前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论认为，在学习者的智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，学习者在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是最近发展区。不仅如此，维果茨基还把意识看成是一个在主体与社会相互作用的活动中形成的动态发展的整体系统，突出强调了个体建构的社会性。学习过程是学生在新旧经验之间双向的、反复的相互作用中的知识再创造过程。维果茨基的“最近发展区理论”为学生的建构学习活动提供了更大的空间。我们可以从中汲取积极因素作为建构学习理论的基础。探索较为完善的学习理论、教学理论并指导教学改革的实践。近年来，最近发展区理论在动态评估、同伴合作等方面启发了当代的教学改革，如支架式教学、合作性教学、互惠式教学、情景性教学等。本文所进行的听说模式研究是以此为基础，结合大学英语教学改革的实际情况进行的。2．研究背景从社会发展的需求和语言教学的目的来看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是大学英语教学的最终目的。从当今社会的发展对大学英语教学的要求看，英语教学除语言知识教学及语言的构成规则教学以外，还应遵循语言的使用规则，这些规则不仅要知道(knowing)，还要会使用(do-ing)。交际能力是语言的构成规则和语言的使用规则在一定情景中的具体运用。交际能力包括语言能力(linguisticcompetence)、语用能力(pragmaticcompetence)和策略能力(strategiccompetence)。语言能力主要指语法能力以及语篇能力；语用能力强调使用语言的准确性；策略能力是指帮助克服由于语言能力不足引起的交际困难，帮助学生克服理解困难和表达困难，以使交际过程顺利进行。在新一轮的大学英语教学改革中，多数高校都专门开设了口语课，并提供英语自主学习网络教室，留出了专门的英语自主学习时间，给学生英语交际能力的培养提供了时间和硬件的保证。在自主学习教室里，学生可以利用新视野大学英语视听说教程，在真实的情景中，根据自己的实际需要，有针对性地提高英语应用能力。二、分课型英语听说教学新模式1．分课型模式的教学过程根据新大纲和大学英语教学改革的要求，针对社会需求，开学初分级考试后，全校2008级非英语专业的学生分一、二、三级

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