第六单元名著导读《海底两万里》教案

部编版七年级下册名著导读《海底两万里》教学设计

名著导读《海底两万里》教学方案

第1课时

【教学目标】

1.了解与法国著名作家儒勒・凡尔纳有关的文学常识。

2.了解小说的创作背景、主要内容及主题思想。

3.学习快速阅读的方法。

【教学重点】

学习快速阅读的方法。

【教学难点】

学习快速阅读的方法。

【教学过程】

一、课程导入

古希腊的泰勒斯极有智慧，被后世称为“科学之祖”。他有一年用气象

学知识预测橄榄会丰收，于是租下全城的榨油机做橄榄油，赚了一大笔钱。

但他只是想以此证明，用智慧来发财是轻而易举的事，但真正的智慧应该

做更重要的事，因此他对财富并不热衷，而是喜欢四处游历学习。有一天

他晚上走路，仰望星空，预测出第二天有雨。但一不小心，脚下踏空，掉

进了大泥坑里。第二天果然下了雨，不过有人讥笑他只知道天上的事情，

却看不见脚下的东西。

教师提问：请问你会怎么评价这位泰勒斯？

预设：学生一般会答“既要仰望星空，也要脚踏实地”。

明确：

两千多年后，德国哲学家黑格尔盛赞了泰勒斯，说：“只有那些永远躺

在坑里从不仰望星空的人，才不会掉进坑里。”如果没有对星空的仰望，

很多所谓的“脚踏实地”，到最后也只是墨守成规、脚躅不前。

设计意图：引入“仰望星空”的概念，并将其贯穿于《海底两万里》的

阅读和学习中，同时解放学生的想象力，不要害怕梦想的''虚幻"。

二、整体感知

1.作者简介

提问：我们今天要讲的这本书的作者，跟泰勒斯一样，是一个喜欢仰望

星空的人。你们知道他是谁吗？

提示：可从作者国籍、姓名、生平、代表作等方面来介绍。

明确：儒勒•凡尔纳(1828—1905),法国著名的科幻和探险小说家，

一生创作了六十多部长篇科幻小说，其中的科学幻想如今大部分已变成现

实，因此被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之

父”。1863年因长篇小说《气球上的五星期》而一举成名。他的作

品想象丰富，文笔细腻，构思奇巧，既引人入胜，又很有教育意义。代表

作有《海底两万里》《地心游记》《气球上的五星期》《环游世界八十天》

等。1905年3月24日，凡尔纳于亚眠逝世。

2.写作背景

提问：你能说说《海底两万里》的写作背景吗？

预设：

波兰人民反对沙皇独裁统治的起义遭到残酷镇压是凡尔纳创作《海底两

万里》的一个导火索。他在小说中塑造了尼摩船长这个反对沙皇专制统治

的高大形象，赋予其强烈的社会责任感和人道主义精神，以此来表达对现

实的批判。

教师补充：

央视曾经播出过一季纪录片《伟大的梦想家》，讲述了五位靠梦想改变

人类历史的人，分别是：全能天才达•芬奇、宇航先驱齐奥尔科夫斯基、

“能够撬起地球”的阿基米德，电磁奇才特斯拉，以及我们今天的主角一

-“科幻小说之父”儒勒・凡尔纳。

在介绍凡尔纳这一集的结尾，纪录片是这样演绎的：

暮年的凡尔纳躺在病床上，接过妻子递来的报纸，上面写着：“数千盏

电灯照亮了整个巴黎，从此黑夜也将像白天一样熠熠生辉。伟大的法国作

家儒勒•凡尔纳曾多次在小说中预言，电可应用于照明和发动机器，如今

他的预言弄次变成了现实。凡尔纳通过小说，改变了我们的生活，”凡尔

纳合上报纸，微笑着看向远方。

镜头转到凡尔纳的书房，小孙子推开了他书房的门，问：“爷爷你在做

什么？”凡尔纳说：“我在写我的第九十八本小说……我告诉你一件事吧,

爷爷一直想环游世界，但却从未付诸实践。我从没见过海洋上的冰山，也

没见过撒哈拉沙漠，但我已经写过无数次了。通过写作，我走遍了全世

界……你想去环游世界吗？”小孙子点头道：“想！”凡尔纳欣慰地看着

小孙子说：“我想有一天，你一定会环游世界的。你知道吗？爷爷像你这

么大的时候，差点就启程远航了……”

他的记忆飘回到了1836年法国南部的港口城市南特，9岁的凡尔纳躲在

一艘即将远航的三桅帆船上，准备做水手前往印度，但很快他就被找到并

被赶下了船。（也有记载说这件事应该发生在1839年，凡尔纳12岁时，

似乎更可信）

此时暮年凡尔纳在回忆中和少年凡尔纳渐渐合为一体……画外音说：

“尽管我在船上仅待了几个小时，但那却是我人生中最幸福的时光。因为

那时，我曾满怀憧憬，向着地球另一端的遥远国度出发，梦想着开启神秘

的环球之旅……”

这就是我们今天所有故事的开端：一个孩子梦想穿越大洋，开启自己的

环球之旅。

他最终将这个梦想以小说创作的形式实现了，代表作品就是我们这本书

-《海底两万里》。这部充满瑰丽想象的作品，感动和启发了一代又一

代的人们，将穿越大洋的梦想传递了一个半世纪。

设计意图：帮助学生了解与作者相关的文学常识，了解作者写作背景，

为理解小说科幻的特色作铺垫。

三、阅读探究

(-)自主探究

1.探究任务：

作为科幻小说，最吸引人的就是它的情节，你能结合教材及课前阅读，

完成下面的任务吗？

(1)你能说说《海底两万里》的内容梗概吗？

(2)小说的主人公是谁？他远洋航行依靠的神奇交通工具是什么？

(3)你能说说这部小说的主题思想吗？

2.探究方法：

(1)以时间为顺序，以阿龙纳斯教授为线索概括内容梗概。

(2)结合课前的自主阅读及教材解答。

(3)结合小说的写作背景及教材解答。

3.成果展示：

展示学生自主探究成果，教师相机指导。

(1)1866年法国生物学家阿龙纳斯，应邀赴美参加一项科学考察活动。

这时，海上出了一只被断定为独角鲸的大怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。

科考活动结束之后，生物学家正准备束装就道，返回法国，却接到美国海

军部的邀请，于是改弦更张，登上了一艘驱逐舰，参与“把那个怪物从海

洋中清除出去”的活动。在捕捉过程中阿龙纳斯与其仆人(康塞尔)不幸

掉入水中，却意外游到了这只怪物的脊背上。经过千辛万苦“怪物”未被

清除，驱逐舰反被''怪物"重撞，生物学家和他的仆人以及为清除"怪物”

被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手，都成了“怪物”的俘虏！最后发现

“怪物”是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名“鹦鹉螺”号。潜艇对俘虏

倒也优待，只是，为了保守自己的秘密，潜艇艇长尼摩从此永远不许他们

离开。阿龙纳斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。十个月之后，

这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，生物学家才得以把这件海底秘密

公诸于世。

说明：下面的红字部分呈现在PPT中，教案不呈现。

《海底两万里》是凡尔纳的“海洋三部曲”之一，也是他的代表作。小

说讲述了一个神奇的故事：一位叫尼摩的船长驾驶自己设计制造的潜水艇

“诺第留斯号”，在大海中自由航行。而事实上当时人类还没有发明如此

先进的潜艇，更没有人潜入过深海底部，这不过是凡尔纳的幻想。小说设

想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，体现了人夹自古以

来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，也显示了作者非凡的想象力。

----教材

(2)小说的主人公是尼摩船长，他远洋航行依靠的神奇交通工具是潜

艇“诺第留斯号”。

教师补充说明：

有同学发出了疑问，因为他手中的《海底两万里》上写的潜艇的名字叫

“鹦鹉螺号”，其实我们教材上的注释也说了，“诺第留所”就是“鹦鹉

螺”的音译。

《海底两万里》译本很多，同学们买到的版本可能不一样，为了方便我

们以后的课上交流，除了潜艇的名字我们统一叫“诺第留斯号”，以及船

长统一叫“尼摩船长”之外，还有3个人名需要我们统一，以教材为标准:

书中以第一人称“我”出现的法国生物学家，他的名字叫一一阿龙纳斯

教授。同学们好像还很少读到''我"不是主人公的小说。既然“我”不是

主人公，那''我"在小说中起什么作用呢？没错，是“线索”。

再有就是教授的仆人一一康塞尔。

还有加拿大鱼叉手一一尼德•兰。书中有时称他“加拿大人”，有时称

他“鱼叉手”，有时直接叫尼德•兰，我们要知道这其实都是同一个人。

(3)《海底两万里》设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海

底世界，体现了人类自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，显示了作

者非凡的想象力。反对殖民压迫也是这部小说的重要主题。主人公尼摩船

长不仅是献身科学的探索者，也是英勇顽强、反对一切压迫和殖民主义的

战士。

4.活动小结：

《海底两万里》这部作品集中了凡尔纳科幻小说的所有特点一一曲折紧

张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识，

细节逼真的美妙幻想。通过对文章梗概、主人公、交通工具以及主题思想

等的探讨，我们初步了解了小说的内容和主题，激发了我们进一步阅读的

兴趣。

5.随堂演练：

填空题。

(1)L儒勒・凡尔纳是________(国家)科幻小说家。《海底两万里》

是凡尔纳的“海洋三部曲”之二，第一部是《________》，第三部是

(2)《海底两万里》讲述了一个神奇的故事：1866年有人以为在海上

看到了一条独角鲸，法国生物学家________最后发现那是一艘名为“诺第

留斯号”的潜艇，并且带着仆人和捕鲸手________,跟随乘坐这

艘潜艇在海底做了一次充满惊险的旅行。

(3)《海底两万里》中“诺第留斯号”潜艇是_______在大洋中的一座

荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用_______发电。故事中的人物在印度洋

的珠场和______展开过搏斗，捕鲸手尼德・兰手刃了一条凶恶的巨鲨；他

们在红海里追捕过一条濒于绝种的-它的肉当晚就被端上了餐

桌。(4)《海底两万里》中，尼摩船长说了一句话来形容人类

进步：“”6.解答：

(1)法国格兰特船长的女儿神秘岛

(2)阿龙纳斯康塞尔尼德•兰

(3)尼摩船长海浪鲨鱼儒艮

(4)人类进步得实在是太慢了。

设计意图：培养学生概括能力，引导学生通过回顾小说情节，阅读教材

明确小说主要内容、主人公及主题思想。通过检测确保学生掌握感知内容。

过渡：我们在阅读《骆驼样子》时，特意提过七年级的学生阅读速度应

达到每分钟400字。实际来看，许多同学的阅读速度是在这个标准之上的。

因此我们可以尝试进一步提高阅读速度。

(二)自主探究

1.探究任务：

(1)你能说说怎样提高阅读速度吗？

(2)请同学们用快速阅读的方法，阅读教材上第158T60页的“精彩

选篇”，试着在5分钟之内将它读完，并抓住关键信息。

2.探究方法:

(1)结合自己阅读的经验和教材内容提示总结出快速阅读的方法。

(2)运用所学的方法，阅读教材“精彩选篇”。

(3)小组派学生代表展示探究成果。

3.成果展示：

展示学生探究成果，教师相机引导。

(1)快速阅读方法：

①集中精力，专心致志。目光主要聚焦在我们刚刚提到过的那四个人，

关注和他们有关的事。

②要用目光扫视，默读，领会文字的大意即可，不必读出声。

③扩大一次性进入视野的文字数量，力争做到“一目十行”，不必苛求

每一句每个字都读到。

④要善于抓住书中的主要人物和线索，要重点关注“谁”“做什么”。

这样就需要学会跳过一些不重要的晦涩信息。尤其是读翻译作品的时候，

不必字字深究，能理顺大意即可。

比如教材''精彩选篇”中你将读到“赫克留斯”“卢格罗尔呼吸器”“兰

可夫探照灯”“阿基米德”这些词汇，如果你每个词都想完全读懂意思，

会特别耽搁时间。这几个词你只需要在扫视的过程中大致记得“大力士”

“呼吸器”“探照灯”“物理学家”即可。

(2)精彩选篇的关键信息。

时间________地点________W_______备_注(兴趣点)

1867年11月16B克里斯波岛“我”和尼摩船长在海底平原说明：写兴趣点和质

上散步。__疑__点__。______________

4.活动小结:

凡尔纳的书一个显著特点就是：虽然你知道他写的是科幻小说，是虚构

的，但时间、地点都是如此精确，让你感觉一切就像是真的。而且凡尔纳

的阅读面非常广，写作的时候不断查找资料，所以描绘的各地风土人情都

是与真实世界吻合的。有人曾按照凡尔纳一些书中的航线去旅行，发现所

见所闻跟书中的描绘几乎一模一样。因此，如果我们读完书之后，能完整

地做一个这样的表格，那几乎等于你也在“诺第留斯号”上走完所有的旅

程，并且做了详实的记录。

设计意图：通过阅读活动引导学生感受快速阅读的方法，运用图表整合

关键信息一目了然，同时感受《海底两万里》的“真实感”是凡尔纳小说

的一大特色。

四、课堂小结

这节课我们学习了法国著名作家儒勒•凡尔纳有关的文学常识，初步了

解了《海底两万里》的创作背景，梳理了故事内容梗概及主题思想。同时

探究了快速阅读小说的方法，为下节课进一步运用这种方法做了铺垫。

设计意图：通过总结回顾，引导学生回忆所学内容，掌握快速阅读小说

的方法。

五、布置作业

1.课堂作业：

①（B）是加拿大人，勇敢机智，捕鲸技艺天下无双。

A.康塞尔B.尼德C.阿尤纳斯

②尼摩船长在海底用（A）做的笔写字。

A.鲸鱼骨头B.鹅毛C.塑料

③“大海就是一切，它覆盖了地球表面的七分之一。大海纯净清新、大

海充满了生命力、大海具有宽广的胸怀、大海就是永恒。”这句话是谁说

的（B）。

A.阿尤纳斯B.尼摩船长C.尼德

④鹦鹉螺号是用（A）作为动力源的。

A.电B.太阳能C.海

水

2.课后作业：

《海底两万里》的字数大概是31万字，我们还是统一要求两周的时间

完成，具体的时间安排由你自己分配，你要学会自己安排读书时间了。当

然，和读《路驼样子》一样，老师希望同学们依然“带着任务去读书”。

任务一：填写航海日志。

时间________地点_________≠1⅛________备_注（兴趣点）

1867年11月16日克里斯波岛“我”和尼摩船长在海底平原说明：写兴趣点和质

上散步。__疑__点__。______________

提示：在阅读时完成类似上面的表格，制作一份简易的“航海日志

一表格可简略一点，它只是为了协助整合信息。不要为了填表格而打断自

己的阅读节奏和消弥自己的好奇心，那就得不偿失了。读到精彩处，可以

一口气读很多章，有空再回来慢慢填。一定不要破坏阅读本身的愉悦感。

千万不要本末倒置，把阅读的辅助手段当作阅读的目的。

任务二：绘制航行线路图。

在做了“航海日志”之后，就可以画一张简易的世界地图了，然后把“航

海日志”上的内容标注在地图上。这样就得到了一份“航行线路图”。

提示：在绘制地图的过程中，需要根据经纬度，找准位置：先确定一个

又一个地点，在这些点旁边用精练的语言写上发生的事件，然后连成线。

设计意图：进一步巩固所学知识，提高学生运用快速阅读方法的能力并

借助作业让学生为下节课做好准备。

【板书设计】

海底两万里

【法国】儒勒•凡尔纳

故事梗概

主题思想

快速阅读方法

部编版七年级下册名著导读《海底两万里》教学设计

名著导读《海底两万里》教学方案

第2课时

【教学目标】

1.梳理海底两万里的航行路线。

2.分章节概括剧情。

3.勾连关键情节，概括主要人物形象特征。

【教学重点】

勾连关键情节，概括主要人物形象特征。

【教学难点】

勾连关键情节，概括主要人物形象特征。

【教学过程】

一、课程导入

教师提问：同学们已经阅读了《海底两万里》，这节课的“开胃菜”老

师准备了一些抢答题。

（1）尼摩船长发现哪两个海之间存在海底地道？

明确：红海、地中海。

（2）看似冷酷的尼摩船长却主动救了一个差点被鲨鱼吃掉的什么人？

明确：采珠人。

（3）“诺第留斯号”最快时速是多少海里？

明确：时速为50海里。

(4)''诺第留斯号”在托雷斯海峡遇到什么危险？

明确：撞上一块暗礁，搁浅。

(5)尼摩船长的笔是用什么材质做的？

明确：鲸鱼骨头。

(6)他们在红海里追捕过一条濒临绝种的什么动物并且把它吃了？

明确：儒艮。

(7)为什么尼摩船长要将死去的同伴安葬在珊瑚王国？

明确：珊瑚虫将永远封闭墓穴。

同学们，上节课我们学习了如何快速阅读小说，并给大家布置了两项任

务一一填写航海日志并在此基础上绘制航行线路图，现在请各小组派代表

展示所绘制的航行线路图。

预设:

(1)

时间地点______W______备注(兴趣点、质疑)

1868年1托雷斯海峡利用高压电击退土著在船扶手上装有高压电，尼摩船长的

月4日人袭击。知识渊博，有创造力和预见性，令人

敬佩。____________________________

1868年1锡兰采珠场智斗鲨鱼救采珠人，尼摩船长舍身相救，与巨鲨展开殊死

月29号并送珍珠。__________搏斗，令人肃然起敬。_____________

(2)

设计意图：勾连旧知，热身激活学生记忆，激发学生新课的学习。

二、阅读探究

(一)合作探究一

L探究任务：

你能分章节用几句话概括剧情吗？

2.探究方法：

(1)结合航海日志及航海路线梳理，回到原著抓主要内容。

(2)各组派代表展示自己的探究成果。

3.成果展示：

展示学生探究成果，教师相机指导。

第一部分

一、飞走的暗礁

【概况】1866年，海洋中出现一个“怪物”。这个“怪物”体积巨大，

像飞走的暗礁，多艘航船莫名奇妙地被撞裂了。公众坚决要求把这头怪物

从海洋中清除掉。

二、赞成与反对

【概况】人们对“怪物”形成两派看法：一派认为它是一个力大无穷的

“怪物”，另一派认为它是一艘动力十分强大的海底船只。“我”认为是

一种力量大的“独角鲸”。美国海军组织了林肯号快速驱逐舰，准备去清

除“怪物”，“我”应邀随行。

三、先生，随您的便

【概况】仆人康塞尔跟阿龙纳斯教授一同上了“亚伯拉罕•林肯”号

驱逐舰。

四、尼德•兰

【概况】舰长法拉古和全体船员同仇敌怅，决心一定要捕捉“独角鲸”,

只有加拿大捕鲸手尼德•兰对“独角鲸”的存在表示怀疑。

五、冒险行动

【概况】船只在太平洋上漫游，大家努力地观察海面。三个月过去了，

海员们泄气了，开始怀疑这次搜寻的意义。半年后，海员们要求返航。舰

长法拉古许诺最后搜寻三天，三天后还无结果，将返航。到了规定期限的

最后时刻，一向无动于衷的尼德•兰突然发现了“怪物”。

六、开足马力

【概况】“亚伯拉罕•林肯”号驱逐舰企图捕获“独角鲸"，而''独角

鲸”却若无其事地捉迷藏。经过一天一夜的追逐周旋，到第二天晚上，双

方开始形成对峙。当“亚伯拉罕•林肯”号驱逐舰向“独角鲸”发起进攻

时，“独角鲸”却突然熄灭电光，向“亚伯拉罕•林肯”号驱逐舰喷射水

柱。“亚伯拉罕•林肯”号驱逐舰遭到灭顶之灾。

七、种类不明的鲸鱼

【概况】阿龙纳斯教授被抛进大海，与康塞尔在海中相依为命。正当筋

疲力尽就要沉入海底时，被躲在“怪物”脊背上的尼德•兰救出水面。尼

德•兰认为这怪物不是“独角鲸”，因为发现“怪物”身体是金属的。阿

龙纳斯教授断定它是一艘潜水艇。他们在潜水艇顶部苟延残喘，天亮时，

艇盖掀开，8个壮汉出来，把他们拖进潜水艇内。

八、动中之动

【概况】我们三人被关进一间黑屋子。半个小时后，突然眼前一亮，进

来两个人。我们用法语、英语、德语和拉丁文进行自我介绍，对方均无反

应。他们走后，侍者送来食物，我们饱餐后就进入了梦乡。

九、尼德•兰的愤怒

【概况】潜水艇浮出海面更换新鲜的空气。阿龙纳斯教授等三人仍然被

关在铁屋子里。尼德•兰怒气冲天，想逃跑，又想暴力夺取这艘艇。一个

侍者进来时被尼德•兰出其不意地打倒在地掐得半死。这时候，尼摩船长

说着法语出现了。

十、水中人

【概况】尼摩船长说第一次见面假装听不懂语言是为了了解我们，其实

那四种语言他都听得懂。他要我们听从他的命令，否则将置我们于死地。

尼摩船长说，他们的衣食用都取自海洋，他热爱海洋，海洋里没有争斗、

厮杀和独裁。

十一、“诺第留斯号”

【概况】尼摩船长带阿龙纳斯教授参观“诺第留斯号”上有很多藏书的

图书馆，给阿龙纳斯抽用海带制成的雪茄，看尼摩船长收集的标本。另外，

尼摩船长还为阿龙纳斯教授准备了雅致的房间，而自己住的却非常简陋。

十二、一切都用电

【概况】尼摩船长阿龙纳斯给介绍“诺第留斯号”潜水艇房间里各种仪

表的用途，如何开采海底矿藏，如何发电，如何提供空气，又介绍了一只

小艇的用途，还带阿龙纳斯参观了厨房。

十三、一些数字

【概况】尼摩船长向阿龙纳斯教授介绍潜水艇的概况、构造、动力、发

光、建造过程等。

十四、黑潮暖流

【概况】海底探险旅行正式开始。潜艇在海面以下五十米深处穿越黑水

流。我和两位同伴尽情观赏形态美丽、活泼可爱的鱼儿。

十五、一封邀请信

【概况】尼摩船长给我一封邀请信，请我到海底森林打猎。

十六、在海底平原上散步

【概况】阿龙纳斯教授和康塞尔穿上防水衣服随尼摩船长漫步海底平

原，欣赏海洋奇物。

十七、海底森林

【概况】我们来到海底森林。仔细观察海底生物。还在海底睡了几个钟

头。来到克雷斯波岛的海底绝壁，遇到巨形海蜘蛛，打到一只海獭，躲过

了角鲨的侵袭。

十八、太平洋下四千里

【概况】潜艇在太平洋下穿行，令人大开眼界。一天，看到一条沉船，

凄惨的海难情景令人惊悚。

十九、万尼科罗群岛

【概况】尼摩船长从万尼科罗群岛海底遗物中揭开在十八世纪末两艘法

国探险船只失踪的真相。

二十、托列斯海峡

【概况】潜艇经由地球上最危险的海峡一一托雷斯海峡前往印度洋，中

途触礁搁浅。经船长同意，我和两位同伴坐小艇上格波罗阿尔岛去。

二十一、在陆地上的两天

【概况】阿龙纳斯教授和两位伙伴一起上小岛采摘野果、狩猎，捉到一

只被豆蔻汁迷醉了的极乐鸟。

二十二、尼摩船长的“雷电”

【概况】土著的巴布亚人发现了我们，他们追赶到沙滩，后来还划来独

木舟围住“诺第留斯号”，企图向我们发起进攻。尼摩船长将电通到艇外

壳，土著人触电后吓得魂飞魄散退走了。“诺第留斯号”被涨起来的海潮

托起，离开了珊瑚石床，时间正如船长所预料的分毫不差。

二十三、强迫睡眠

【概况】潜艇在印度洋行驶。尼摩船长对不同深度的海水温度进行测量，

发现水下一千米以下的海水是恒温的。我们目睹了有趣的一幕：海面上磷

光闪烁，把大海照得如同白昼，原来是一些小水母球发光造成的。有一天,

尼摩船长突然下令将我们关起来，并强制我们睡眠。

二十四、珊瑚王国

【概况】第二天，船长带阿龙纳斯教授等来到五彩缤纷的珊瑚王国，把

一位因伤而死的船员安葬在珊瑚墓园里。

第二部分

一、印度洋

【概况】''诺第留斯号”在印度洋穿行，我们看到了基灵岛，看到了''船

峭”，在孟加拉湾漂浮着无数的尸体，还看到了一望无垠的“牛奶海”。

二、尼摩船长的新提议

【概况】船长给我们介绍原始的采珠法，采珠人悲惨的生活，建议我们

参观锡兰岛的采珠场。

三、价值千万的珍珠

【概况】船长带我们观看一颗大如椰子的珍珠。一个采珠人正辛苦地采

珠，突然一头大鲨鱼向他发起进攻，船长舍身相救，与巨鲨展开殊死搏斗。

正当船长危在旦夕时，尼德•兰一叉刺中鲨鱼要害。船长把采珠人救到小

船上，并赠送一袋小珍珠。

四、红海

【概况】“诺第留斯号”在红海上劈波斩浪。尼摩船长跟我介绍红海得

名的原因和他发现从红海通往地中海的地下通道“阿拉伯隧道”的经过。

五、阿拉伯海底地道

【概况】尼德•兰在红海上用捕鲸叉勇敢地击杀庞大的儒艮。尼摩船长

亲自指挥，潜水艇顺利穿过苏伊士地峡。

六、希腊群岛

【概况】尼摩船长把大量的黄金赠送给一个潜水员。“诺第留斯号”来

到桑多林岛附近，我目睹了海底火山喷发的壮观奇景。

七、地中海四十八小时

【概况】“诺第留斯号”在地中海底穿行，我看到许多的遇难船只的残

骸静卧在那里，惨不忍睹。

八、维哥湾

【概况】潜艇正沿着葡萄牙海岸行驶，尼德•兰做好了潜逃的准备，敦

促我逃跑，我心里很矛盾，很不安。潜艇在维哥湾停了下来，船长给我讲

述1702年西班牙船只被英国海军战败沉没的历史，他命令船员潜水搬取当

年沉船上数不尽的金银珍宝。

九、沉没的大陆

【概况】潜艇背向欧洲驶去，离大陆越来越远，我们失去了一次逃跑的

机会。尼摩船长带阿龙纳斯教授在夜间到三百米深的大西洋底去参观柏拉

图笔下的大西洋城一一亚特兰蒂斯。

十、海底煤坑

【概况】潜艇来到一个已经熄灭了的火山中心取燃料，我和同伴出去游

览了一通。

十一、萨尔加斯海

【概况】潜艇来到萨尔加斯海。下潜到海底一万六千米的深度竟安然无

恙。

十二、抹香鲸和长须鲸

【概况】“诺第留斯号”驶向南大西洋海域，海面上出现了一群长须鲸,

捕鲸手尼德•兰向尼摩船长请求让他去捕杀，却被尼摩船长劝住了。船长

说，人类不应该滥杀这种善良无害的动物。不一会儿，来了一大群长须鲸

的天敌一一抹香鲸，“诺第留斯号”为了保护长须鲸狠狠地冲杀抹香鲸。

十三、冰山

【概况】“诺第留斯号”开往终年积雪结冰的南极圈，冲撞大冰盖，浮

出水面。

十四、南极

【概况】我和尼摩船长登上南极大陆，观察到南极特有的美丽景观。

十五、意外还是偶然

【概况】潜艇在驶离南极时，被一大块倒下来的冰块砸到了，潜艇一时

找不到出路，陷入困境。

十六、缺氧

【概况】潜艇四周都围着厚厚的冰墙。船长镇定自若地指挥大家轮班开

凿冰墙，喷射开水阻止新的结冰。艇内极度缺氧，但秩序井然。经过共同

努力，潜艇终于冲出冰墙，冲破冰原，呼吸到了新鲜的空气。

十七、从合恩角到亚马孙河

【概况】潜艇从大西洋往北，沿着南美洲的曲折海岸行驶，在亚马孙河

口，我们用印颈鱼作饵来钓海龟。

十八、章鱼

【概况】潜艇来到留卡斯群岛附近，突然围上一群大章鱼。章鱼缠住螺

旋桨，潜艇动弹不得。在“诺第留斯号”艇顶平台上，人和章鱼展开了激

烈的搏斗。在生死关头，尼摩船长挺身而出，救下了处于死亡边沿的尼

德•兰。

十九、墨西哥湾暖流

【概况】尼摩船长为在人鱼大战中牺牲的船员而哀伤。“诺第留斯号”

继续向北，航行在墨西哥湾暖流上。船长将自己的研究总结用几种不同的

语言写成，签上名字，装进一只容器中扔进海，希望能为人类所得。我向

他提出离开潜艇的要求遭到拒绝。暴风雨来临，船长站在艇顶迎接风浪，

片然不动。

二十、北纬47度24分，西经17度28分

【概况】尼摩船长潜入海底凭吊英勇不屈的“复仇者”号。

二十一、大屠杀

【概况】一艘战舰向潜艇发起攻击，经过几番周旋，潜艇将战舰撞沉，

船长获得了一份复仇的快感。

二十二、尼摩船长最后的话

【概况】阿龙纳斯教授等逃离潜艇前听到尼摩船长正在静静地忏悔；他

们三人利用附在潜艇上的小艇逃跑，可恰在此时，潜艇被卷入了大旋流中，

我们的小艇也难逃厄运。

二十三、尾声

【概况】阿龙纳斯教授和两个同伴被罗佛丹群岛的渔民救起。尼摩船长

及其“诺第留斯号”一起下落不明。

教师补充说明：因版本问题，译文章节有差别。

4.活动小结

现在我们再次梳理一下《海底两万里》的完整路线及简单情节吧。

第一部分：从日本附近出发一克雷斯波岛（海底森林打猎）一继续航行，

在太平洋下看到一只沉船一万尼科罗群岛（揭开法国著名船只失踪的秘密）

―托列斯海峡（最危险，中途触礁搁浅，我们在陆地上两天，尼摩船长用

“电”吓跑土著人）一中途强迫我们睡眠一珊瑚王国（安葬船员）

第二部分：印度洋一孟加拉湾（基灵岛）一锡兰岛（采珠场）一红海一

阿拉伯海底地道―希腊群岛-＞地中海一维哥湾（西班牙西北）-＞亚特兰蒂

斯一海底煤坑―萨尔加斯海（马尾藻海）一南大西洋海域（保护长须鲸，

冲杀抹香鲸）f南极圈（冲撞冰盖）f登上南极大陆f合恩角f亚马孙河

f留卡斯群岛（遇到一群大章鱼）f（470N,170W）凭吊“复仇者”号

一大屠杀一挪威海岸（罗佛丹群岛）

设计意图：通过梳理各章节主要内容，帮助我们整体把握本书主要内容。

（-）合作探究二

1.探究任务：

你能说说小说有哪些主要人物，并勾连相关情节，分析人物性格形象特

征吗？

2.探究方法：

（1）回顾所学内容，以及原著内容，说出主要人物。

（2）学生总结人物形象性格特征，勾连相关章节并概括章节主要内容。

（3）各小组选一名学生代表展示探究成果。

3.成果展示：

展示学生探究成果，教师相机引导。

人

性格特征典型故事情节

物

“诺第留斯号”（①从''用海底沉船里的千百万金银来支援陆地上人们的正义

"鹦鹉螺号”）的主人。斗争”中，可以看出他是一个具有正义感和反抗压迫的战士；

性格古怪，性情忧郁，②从“南极冰山脱险”中，可出看出他的英勇顽强、不畏

尼

知识渊博，遇事头脑冷艰险、镇定沉着；

摩

静，沉着而又机智，是③从“智斗鲨鱼救采珠人”中，可以看出他同情弱者，心地

船

一个在反抗殖民主义善良，富有同情心；

长

斗争的烈火中成长起④从“击退土著人袭击”中，可以看出他知识渊博，有创造

来的民族志士。力和预见性（在船扶手上装有高压电），遇事沉着冷静；

⑤从“含泪掩埋同伴”中，可以看出他虽外表冷郁但内心情

感丰富，重情重意；

⑥从“潜航在海底进行大规模的科学研究和躲避开他的敌人

和迫害者”，可以看出他的神秘、孤独和追求自由的心理。

阿①从他积极参与政府的远征考察活动，可以看出他热爱科

龙生物学家。博古通学考察事业，具有正义感，希望造福人类；

纳今，性情温和，心地善②从他敢于跟随尼摩船长乘坐潜艇作海底两万的探险旅行

斯良，富有探究精神。和在海底的感悟中，可以看出他有献身科学的精神、渊博的知

教识和乐观向上的心态。

授

①从他愿意冒生命危险跟随主人参与捕鲸行动；看到主人

阿龙纳斯教授的仆落水后，勇敢地跳下去抢救；在南极缺氧的时候，把最后一丝

康人。他忠诚、老实本分、空气留给主人三件事中，可以看出他是一个任劳任怨、忠心耿

塞性格开朗，对分类学非耿的仆人。

尔常入迷。②从他对各种水生动物进行分类并用专门的本子分类记

录，可以看出他是一个有着丰富的知识和做事仔细认真有条不

紊的人。_______________________________________________________

尼捕鲸手，经验丰富，他受不了被监禁，总是计划逃脱，曾在海底手刃巨鲨，如果

德百发百中，是一个比较没有他，阿龙纳斯教授和他的仆人康塞尔最后不可能回到陆地

*原始的人，性情火爆，-to他也会赞叹极地的美，但对他来说更重要的是牛排、小牛

野性十足。_____________肉、小酒馆里的酒、在陆地上自由地行走。____________________

4.活动小结：

通过对主要人物形象的分析，我们认识了尼摩船长、阿龙纳斯教授为代

表的人物形象，尤其是主人公尼摩船长，他是个有正义感的反抗英雄，他

对民族压迫和殖民主义极端痛恨，向往民主与自由；他又是一个善良、有

博爱之心的勇士，有着为人类献身的崇高精神；他还是一个果断冷静的人,

他凭借丰富的经验，每次都化险为夷。

设计意图：通过对人物形象的分析及相关重要情节的勾连，帮助学生更

好地把握小说的主题思想。

三、课堂小结

这节课我们梳理了《海底两万里》的航行路线图、情节内容，整体把握

文章主要内容，体会了凡尔纳神奇的想象。同时通过分析小说主要人物尼

摩船长的形象特点，我们也更好地把握了小说的主题思想。

设计意图：引导学生回忆所学内容，加深对小说人物形象及情节内容的

把握。

四、拓展延伸

1.《基地》作者艾萨克•阿西莫夫(ISaaCAsimov,1920-1992)

是美籍犹太人，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高

荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。以他的名字为号召的《阿西莫

夫科幻杂志》，是美国当今数一数二的科幻文学重镇。

《基地》出版于1951年的科幻小说短篇集，是“基地三部曲”的第一

部，包含五个在时间上前后相继的故事。本书讲述了在统治银河系达一万

两千年之久的银河帝国逐渐走向衰亡期间，只有心理史学的一代宗师哈

里・谢顿预见未来银河将会经历一段长达三万年、充满无知、野蛮和战争

的黑暗时期，于是集合帝国中最优秀的科学家，来到银河边缘的一个荒凉

行星建立“基地”，以保存人类文明，迎接未来复兴做准备的初期过程。

在这一曲折过程中，基地上的人们经历多次危急，但都凭借智慧和勇气化

险为夷。这也正是寄寓了阿西莫夫对人类未来的深刻思考和莫大信心。

2.《哈利•波特与死亡圣器》一一英国女作家J∙K∙罗琳创作的长篇

小说，是魔幻小说《哈利•波特》系列的第七本，也是系列的最后一本。

主要讲述了十七岁的哈利本应在霍格沃茨魔法学校继续最后一年的学

业，但为了完成已故魔法学校前任校长邓布利多留给他消灭伏地魔的任务,

哈利和好友面对伏地魔及其追随者食死徒的围追堵截，隐形循迹、历经艰

险，最终销毁多个魂器并战胜伏地魔，取得魔法世界伟大胜利的故事。这

本书的主题是反对奴役家养小精灵和善良的巫师。

《哈利•波特与死亡圣器》是整个小说系列