青岛版（六年制）一年级数学下册教案全册教学设计

青岛版（六年制）一年级数学下册教案全册完整版教学设计

第一单元

1.十几减9的退位减法

教学目标：

知识与能力：

L使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、能较准确的计算十几减9的退位减法，进一步提高学生的计算能力以及分析与归纳

能力

过程与方法：

创设情境，通过摆一摆说一说让学生经历20以内的退位减法，培养学生的探索能力。

情感、态度与价值观：

1、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵

活性。

2、.密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：能够正确计算十几减9,经历探讨计算方法的过程。

教学难点：理解十几减9的算理

教学准备：

教师准备：实物投影仪；多媒体课件；磁性小黑板、磁性小棒。

学生准备：小棒。

教学过程：

（一）新课导入：

1、创设情境，提出问题

同学们，喜欢逛公园吗？那我们一起去逛公园。

课件出示情景图。

这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？

你发现了哪些信息？能提出什么问题？教师在学生找出信息的基础上教师板书有用的信息。

学生可能提出的数学问题有：

（1）有几个男同学？（2）还剩几个气球？

下面我们就来解决第一个问题？有几个男生？

（-）探究新知

一、精讲点拨，解决问题

1、要求有几个男生需要用到哪些信息？谁能把信息和问题连起来说一遍？

同学们一块把信息和问题连起来说一遍。

怎样解决这个问题呢？学生列式：15-9=

这道题为什么用减法计算？（从总人数里面去掉女生的人数，剩下的就是男上的人数，也

就是从15里面去掉9,所以用减法计算）

2、小组交流，探究算法。

师：15-9怎么算呢？大家可以利用自己的小棒摆一摆，算一算

孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？

对学生进行算法的指导。

15-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。

比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。

给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

3、集体汇报

师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇

报。

算法一：用数数的方法，从15开始，倒着数9个数，得数是6

算法二：把9分成5和4,先算15-5=10,再算10-4=6

算法三：把15分成10和5,先算10-9=L再算1+5=6

算法四：9+6=1515-9=6

算法五：我是用小棒摆的，摆小棒教师利用磁性小棒让学生以小组来展示

①把15根小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根，先从10根（1捆）小棒里

面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根。（教师根据学生说的板书出计算过程：

10-9=1,1+5=6）

②把15根小棒分成小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根，把9分成5和4,

先把5根拿走，再从10根（1捆）里面拿走4根，剩下的就是6根。（教师根据学生说的

板书出计算过程：15-5=10,10-4=6）.......

教师总结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿10

减9,再加的办法，知道了咱们班一共来了15人，有9个女生，有6个男生。

15-9=15-9=6（个）

4、应用方法：

过渡：刚才有同学问还剩几个气球？这个问题怎么解决呢？自己在练习本上做出来。

5.小结

出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了

什么？对了，被减数都是十几，减数都是9,今天我们学习的就是十几减9的减法。

要求十几减9有几种办法？你最喜欢哪一种？为什么？

（≡）巩固新知：

过渡：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏一一打气球（十几减九的题

目）。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。

16-9=15-9=18-9=

12-9=14-9=17-9=

8+9=3+9二5+9二

7+9=11-9=10-9=

1、完成自主练习第1题学生用小棒和小正方体摆一摆，同桌之间相互说一说计算方法。

2、第2题你能说一说这两幅图的意思吗？

指名说算式及计算方法

3.第3题：算一算、比一比第一排的算式和第二排的算式有什么关系？你能根据第一排的算

式的得数很快写出第二排的算式的得数吗？

4、第四题：算一算，想一想。

学生独立完成，教师引导思考：观察差和被减数的个位数字，你有什么发现？

学生交流：十几减9所得差比被减数个位数字大1。

5、第5题：看图列式计算

大括号和问号分别是什么意思？你能说一说这两幅图的意思吗？

学生独立计算，指名说算法。

6.第6题；小兔跳树桩

引导学生理解题意；用树桩上的数字减去小兔手上的数字，算出得数

学生在小组内开火车的形式完成。

7.第7题：母鸡和小鸡

哪只小鸡是是哪只母鸡的孩子母鸡的孩子？算一算，和同桌说一说计算方法。

8、第8题；比大小如果学生直接比较有困难，可以让学生先把圆圈两边的算式的得数算出

来再来比较。

9、第9题老鹰捉小鸡

老师和小朋友在玩老鹰捉小鸡的游戏。算一算，还有几只小鸡没抓住？学生独立完成，指名

说一说算法和算式表示的意思。

10、第10题

看谁说吃得快在小组内比一比，看谁又对又快，集体订正。

11、第11题：做小红旗

你从图中知道哪些数学信息

学生独立思考，指名完整回答

12、第12题：填表格

先让学生说一说表格意思是什么，让学生完整说一说每个问题的已知信息，提出问题，列式

解答。

（四）达标反馈

（五）课堂小结：这节课你有哪些收获？你还有哪些不清楚的地方？学生交流。

板书设计：

十几减9的退位减法

1、有几个男生？15-9=6（个）

方法1:9=5+415-5=1010-4=6

方法2:15=10+510-9=11+5=6

方法3:9+6=1515-9=6

2、还剩几个气球？17-9=8

2.十几减8、7的退位减法

教学目标：

知识与能力：

1.进一步掌握20以内退位减法的计算方法。

2.能正确计算十几减8、7的退位减法，进一步提高学生的计算斡力和知识迁移能力。

过程与方法：创设逛公园划船的情景，通过说一说、练一练进一步掌握20以内的退位

减法。

情感、态度与价值观：让学生进一步感知数学与生活的密切联系，培养学生的问题意识。

教学重点难点及突破：

重点：进一步掌握20以内的退位减法中十几减7、8的计算方法，能较准确计算十几减

7、8的退位减法。

难点：进一步掌握20以内的退位减法的计算方法。

教学突破：创设逛公园划船的情景，让学生借助情景提出问题，并在十几减9退位减法

的计算方法基础上，通过说一说、练一练进一步掌握20以内退位减法中十几减法中十几减

8、减7的计算方法.

教学准备：

教师准备：多媒体课件、小棒、十几减9的口算卡片

学生准备：小棒

教学设计

（一）新课导入：

1.回顾旧知，引入新课

出示十几减9的口算卡片，让学生进行抢答，并指名让学生说一说计算过程。

11-9=13-9=15-9=14-9=

12-9=18-9=16-9=17-9=

2.创设情景，引入新课：上节课我们探究了在公园门口遇到的两个问题。那些小朋友进

公园以后会玩些什么呢？让我们一起看一看。

（―）探究新知

1.课件出示情境图：他们正准备做什么？你从图中知道了哪些数学信息？学生看图交流

信息：一共有15只船划走了8只；阿姨那里有16瓶矿泉水，小朋友买走了7瓶。

2.根据这些信息你能提出什么数学问题？学生思考，提出问题，教师板书。（1）还剩几

条船？（2）还剩几瓶矿泉水？

3.解决第一个问题，十凡减8的退位减法，还剩几条船？（1）解决第一个问题还需要

那些信息？怎么列式？指名回答，教师板书：15-8=（2）想一想，你打算怎样计算这个算

式？学生独立思考。和同桌的小朋友交流计算方法。（3）全班交流计算方法：①把8分成5

和3,先算15-5=10,再算10-3=7«②把15分成10和5,先算IO-8=2,再算2+5=7。③箱

8加几等于15,8加7等于15,所以15-8=7

教师：可以用小棒摆一摆吗？

学生在桌面上摆，教师在黑板上摆

提问：你能结合小棒再说一说计算过程吗？

教师先指名说，在自己说。

完整的解答问题

4.解决第二个问题，探索十几减7的计算办法：还剩几瓶矿泉水？学生独立列式计算，

集体订正，指名说一说。

教师小结：观察今天学习的减法，减数是几？它和我们上一节学习的退位减法计算方法

上有什么不同？学生回答，教师补充。

(三)巩固新知：

1、第一题，让学生先说一说每一组上下两道题算式的关系在计算，进一步熟练想加法

算碱法的方法。

2、第2题学生说图意，独立列式解答。

3、第3题，学生用自己喜欢的方法算一算

引导思考：观察得数和被减数个位上的数字，你有什么发现？

学生交流，发现规律；所有减8的算式，得数都比被减数个位上的数字大2；所有减7

的算式，得数都比被减数个位上的数字大3。

4,第4题：比大小。学生独立完成，集体订正交流。

5.第5题：看图列式计算

(1)观察第一幅图，说说图的意思。交流信息：有8只白兔，7只灰兔

(2)独立列出加法和减法算式，说一说你是怎么想的

(3)独立计算，说说计算过程。

(4)独立完成第二幅图的填写

(5)交流：你发现了什么？

通过交流让学生进一步理解加减法之间的关系。

6.第6题西瓜回家

(1)这道题是什么意思？题目要求我们做什么？学生进行交流、明确题意计算西瓜上

算式的得数，把它运到对应的得数的家里。

(2)根据题目要求独立完成计算和连线。

7.聪明小屋:填一填

（1）出示第一幅图：你能看懂这个数字金字塔的意思吗？

（2）根据这个要求你能填出空格中的数字吗？先填哪个格子，后填哪个格子？学生尝试

独立完成，集体交流。

学生尝试独立完成第二个数字金字塔的填空。

引导：这幅图从哪里开始填？

（R）达标反馈

（五）课堂小结：这节课你有哪些收获？你还有哪些不清楚的地方？学生交流。

（六）板书设计：

十几减8、7的退位减法

（1）还剩几只船？（2）还剩几瓶矿泉水？

15-8=715-7=8

3.十几减6-2的退位减法

教学目标：

知识与能力：

1、让学生进一步掌握20以内的退位减法的计算方法。

2、能准确地计算十几减6-2的退位减法，进一步提高学生的计算能力和知识迁移能力。

过程与方法：创设买小鱼喂海豹的情景，通过摆一摆、说一说、练一练进一步掌握以内

的退位减法计算方法。

情感态度与价值观：让学生进一步感知数学与生活的联系，培养学生的问题意识。

教学重点：进一步掌握20以内退位加法中十几减6-2的计算方法，准确的计算十几减

6-2的退位减法。

教学难点：掌握20以内退位加法中十几减6-2的计算方法。

教学突破：创设买小鱼喂海豹的情景，让学生借助情景提出问题，并在十几减9、6-2

的计算方法8、7减法的基础上，通过摆一摆、说一说、练一练进一步掌握20以内退位减法

十几减6-2的计算方法。

教学准备：

教师准备：多媒体课件、小棒、十几减9、减8、减7的计算方法。

学生准备：小棒、小正方体、20以内各数的数字卡片。

教学过程：

（一）新课导入：

1、出示口算卡片，学生进行抢答比赛，最后说一说几道题目的计算过程。

2、创色情景：今天逛公园的小朋友来到了海豹馆，我们跟他们去看看出示课件情境图,

请同学们仔细观察情境图，你看到了哪些数学信息，又能提出什么数学问题么？（多媒体出

示情境图，学生观察）

（-）探究新知

1.提出问题

师：通过观察，你发现了IW些数学信息，能根据这些信息提出什么数学问题？

学生提问题师板书：小亮还剩几条鱼？小新还剩几条鱼？

自主探究、研究问题：

师：同学们真厉害啊，已经发现并提出了两个问题，接下来我们一起来解决“小亮还剩

几条鱼”这个问题。

2.怎样列式

师：请同学们自己开动小脑筋想一想，要解决“小亮还剩几条鱼”这个问题需要用到哪

些数学信息呢，把问题和用到的信息连起来说给大家听。

生：小亮买了14条鱼，喂了6条，小亮还剩几条鱼？

师：要解决这个问题，应该怎样列算式呢？

生：14-6=

师：为什么这样列？（为什么用减法）

生：要求“小亮还剩几条鱼”就是从14里面去掉6,求还剩多少用减法计算。

3.探究算法

师：怎样计算14-6等于多少，想一想我们之前学过的十几减9、8、7的知识，我们是

用的什么办法呢？（留出足够的时间，让学生小组交流，回忆前面学过的方法，并迁移过来

解决本节课的问题。）请把你的办法说给同桌听。

方法1：分两次减6,14-4=10,10-2=8；

方法2：从10里减6再加4,10-6=4,4+4=8；

方法3：想加法算减法，6+（8）=14,14-6=8»

师：原来同学们有这么多办法啊，真是厉害呢，自己就学会了十几减几的算法。

4.尝试解决问题二

师：用上面的方法解决“小新还剩几条鱼”这个问题。

(1)完整的问题

(2)列算式，并尝试解决

5.小结：刚才，我们用了好几种方法都解决了，还剩几条鱼的问题。

(三)巩固新知：

自主练习

L课本第10页，自主练习1、2题

我们一起看一看这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十

几，减数都是6,今天我们学习的就是十几减6的减法。

2.第3题(一图三式)

(1)这幅猴子图是什么意思，你能根据这三幅图写出三道算式吗？学生独立写

(2)提问：这三道算式是什么意思？

3.第4题：计算

可以用比赛的形式完成，比一比，看谁做得又对又快，集体订正。

4.第5题：拔萝卜

(1)说一说图中有哪些信息？

(2)说一说13个萝卜包括哪些部分

(3)学生独立列式

5.第6题：你说我写

游戏规则：同桌两人合作游戏，把19的数字卡片放一堆，把IO-18数字卡片放一堆，

一人分别从数字卡片中抽出两张，口头说出算式和的书，另一人进行记录，然后交换角色，

做相同的次数，看谁做对的次数多。

6.第7题：在圆圈里填“>”“V”或“=”

学生独立完成指名说一说做的意思

7.底8题：圈出合适的两个数

学生独立圈一圈

8.第9题套圈游戏

9.第10题植树看图说图的意思

10.第11题、填一填

（四）达标反馈

（五）课堂总结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

板书设计

十几减几

小亮还剩几条鱼？小新还剩几条鱼?

14-6=12-3=

4.整理和复习

教学目标：

知识与能力：通过对20以内的退位减法进行回顾整理，进一步巩固和熟练20以内退位

减计算方法，提高学生的计算能力和分析归纳能力、

过程与方法：通过动手分卡片和舔一舔、说一说等动手、动脑、动口的活动，让学生经

历知识的整理过程，培养学生对知识的整理意识和能力。

情感、态度和价值观：通过对知识的整理和回顾，让学生体会到学习的快乐和成功的喜

悦。

教学重难点：

教学重点：对20退位减法进行回顾与整理，进一步巩固和熟练20以内退位减法的计算

方法。

教学难点：培养学生对知识的整理意识和能力。

教学突破：通过动手分卡片和舔一舔、说一说等动手、动脑、动口的活动，让学生经历

知识的整理过程，培养学生对知识的整理意识和能力。

教学准备：

教师准备：课件、20以内进位加法的计算卡片及进位加法表课件。

学生准备：20以内进位加法的计算卡片

教学过程：

（-）新课导入：

小朋友这个单元逛公园活动已经结束，想一想在这一个单元我们学到了哪些知识？还有

哪些收获?

设计意图：对一年级的学生来说，不管说的是否深刻或是否准确，教师除了加以引导，

使其清楚、准确的表达自己的意思外，更要注意对学生收货的肯定，让学生体会学习的快乐，

激发学习的兴趣，培养孩子的信心。

(二)探究新知

1.抢答比赛利用口算卡片复习20以内的退位减法，同时将卡片零星的贴在黑板上

2.你觉得这样放怎么样？

设计意图；创设凌乱的情景，让学生产生整理的需要，从而主动参与到整理的过程钟来。

3.同桌两人合作，先商量一下怎么整理卡片，再动手摆一摆。

教师进行巡视指导

4.交流摆法

(1)你是怎样摆的？

(2)你们认为哪个小组摆的最好？为什么？

5.学生将课本的表格填完整

6.小结：不管你们整理的在同学们心目中是是否是做好的办法，老师都要表扬你们，因

为你们是自己动手自己整理的，以后会整理的越来越好。

7.同桌合作，利用卡片练习十几减几的退位加法，反复练习，提高熟练程度。

8.课件出示20以内的退位减法表

(1)仔细观察说一说有什么发现？

(2)学生观察，同桌小声交流

(3)全班交流

(H)巩固新知：

同学们大家见过玩套圈游戏的吗？今天我们就去看看这些小朋友也在玩套圈。出示课件

1、套圈

小朋友手里都拿着套环，套环里有算式，你们想知道这些小朋友都是能套中哪件物品

吗？那我们要算一算3+9=1216-9=714-6=817-8=96+5=11

小兔子喜欢吃萝卜，小兔子的一家在拔萝卜，出示课件

2、拔萝卜

谁能说一说图中的信息？怎么列式

13-5=8

(四)达标反馈

(五)总结

同学们这节课，你们表现得很好，能正确计算，还能提出数学问题，值得表扬得是有的

同学还能解决这些问题。数学是非常有趣的，相信你们会越来越喜欢它。还学会了整理知识。

5.综合练习

教学目标：

知识与能力：通过让学生进一步熟练20以内的退位减法计算，能又快又准的计算20

以内的退位减法，进一步提高学生计算能力。

过程与方法：通过算一算、写一写、想一想等练习活动，让学生在活动中进一步熟练

20以内退位减法的计算。

情感、态度与价值观：培养学生合作意识和竞争意识。

教学重难点

重点：进一步熟练20以内的退位减法计算，能又快又准的计算20以内的退位减法，进

一步提高学生计算能力。

难点：能又快又准的计算20以内的退位减法

教学突破：通过计时比赛、根据得数写算式、看数写算式等形式的练习活动，让学生在

活动中动脑、动手、动口，从而提高计算出20以内退位减法的速度和准确性。

教学准备：

教师准备：课件、数字卡片

学生准备：数字卡片

教学过程：

(-)新课导入：

同学们，前面我们通过“逛公园”学习了20以内数的退位减法。这节课，我们来比一

比，看看谁学的最好，题做的又对又快。现在老师把我们本单元学过的退位减法的所有的算

式，按照一定的规律进行整理。下面我们看看有关练习。

(―)探究新知

1、综合练习第2题：计算

(1)计时比赛：全班同学同时快开始计算，比一比，看谁算得又对又快。

(2)抽其中几道算式指名说一说计算过程

2、综合练习第3题：写算式。

学生在4人小组内活动，每人写一种20以内的退位减法算式，如“所有得数是7的退

位减法算式”、“所有被减数是12的退位减法算式”、“所有减数是8的退位减法”等。

学生写完后相互交流，检查是否写完整。

3、综合练习第5题：把的数十11的部分涂上你喜欢的颜色。

创设情境：现在老师请同学们来当画家，只要同学们把这幅图中所有得数是11的部分

涂上你喜欢的颜色，你能画出一幅美丽的图画来，大家愿意试一试吗？

学生涂一涂，交流突出来的是什么图画。

4、综合练习第6题：我抽卡片，你写算式

组织学生在2人小组内活动，1人从20以内的数字卡片中抽出三张数字卡片，要求其中

有2张10以内的数字和一张十几的数字，并且10以内的两个数字相加等于第三个数字，

同桌根据这三个数字写出两道进位加法算式和两道退位减法算式，变换角色做。

学生活动，教师巡视指导学生活动。

5、综合练习第7题看谁先跑到终点。

薛胜仔小组内以比赛的形式完成

6、综合练习第9题在圆圈里填＞、市或=

学生独立完成，指名交流

（三）巩固新知

1.看谁算的快

11-97+84+96+712-9

15-820-1016-95+711-5

14-412-713+619-812-6

2.抢答：看谁算得又对又快。

7+O=16()+9=1315-O=9

O+O=14O-O=716-O=7

13-O=5O-6=8()+8=15

3.编题：

（1）编加法算式：①其中一个加数必须是6；②其中一个加数必须是9o

（2）编减法算式：①减数必须是5；②减数必须是7。

4.动脑筋：老师给你们提两个问题，看谁能动脑筋。谁回答得好，就奖给他一朵小红花。

(1)和是13的加法算式有哪些？(板书：和是13)然后板书如下：(可以参考退位减

法表，生说师板书)一共多少道？(14道)按什么规律写，一道题也不会丢？同桌讨论。

得数是11的加法算式有多少道题？得数是16的加法算式有多少道题？得数是14的加法算

式有多少道题？

(2)差是7的减法算式有哪些题？(板书：差是7)

想想按什么规律写最好。先写哪道题？

板书如下：

7—014—713—6

8—115—89—2

16—910—317—10

11—412-5

按什么规律写最好，谁发现了？

差是5的减法算式有多少道题？

差是9的减法算式有多少道题？

解决这类问题是有规律的，用上面的方法完成课本14页第3题。

5、综合练习第10题完成表格

6、综合练习第∏题折纸鹤

(1)图中有那些信息？题目提出了什么问题

(2)怎样理解题目中的数量关系

(3)学生独立完成

7、我学会了吗

(1)题目已经提出了一个什么问题？解决这个问题需要什么信息？

(2)图中还有哪些信息？你能提出什么数学问题？

(3)学生独立解决提出的数学问题

(四)达标反馈

(五)总结：

同学们这节课，你们表现得很好，能正确计算，还能提出数学问题，同学间能互相合作

完成练习。数学是非常有趣的，只要你们细心观察，生活中处处有你们喜欢的东西，相信你

们一定能学好数学。

第二单元

1.认识钟表

教学目标：

知识与能力：结合生活经验学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时、几时半、大约几

时。

过程与方法：让学生经历认识、对比和归纳的过程，在这个过程中逐步分清整时、半

时和接近整时的特征。

情感、态度与价值观：学生建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时

间、珍惜时间良好生活和学习习惯。

教学重点：掌握看整时、几时半、大约几时的方法。

教学难点：掌握看大约几时的方法。

教学准备：

教师准备：钟表模型、课件

学生准备：钟表

教学过程：

（一）新课导入：

创设情境，播放视频

王老师很爱她的学生，这一天，放学的时候下起了大雨，班上的四位同学小力、小云、

小青、和小林离家很远，王老师很担心他们在路上的安全，放学后王老师分别给四位同学打

电话，同学们想知道王老问同学们什么吗？

课件出示情境图，学生读一读。

提问：这四位同学怎么才知道自己是什么时间回家的呢？

学生自由发言

生：看钟表。

师：下面我们一起去钟表王国参观各式各样的钟表。（出示课件：钟表王国。）你们喜欢

这些钟表吗？

生：喜欢。

师：本节课我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）

（二）探究新知

师：你了解了哪些关于钟表的知识？

学生谈收获。

师：你还有哪些不明白的问题想问同学们或老师吗？

生1：小力是什么时间回家的？

生2：小云是什么时间回家的？

生3：小青和小林是什么时间回家的？

（师有选择地用小纸条展示学生提出的问题一一贴在黑板上）

师：要想知道他们是什么时间到家的，我们就要学会看钟表。

1.认识钟面。

师：观察你自己的钟表学具，看看你能发现哪些小秘密？

（2人小组内讨论交流后汇报）

生1：钟面上有12个数，他们首尾相连，有12个大格，每个大格中间有5个小格。

生2：钟面上一共有60个小格。

师：其他小组还有发现吗？

生3：有两根针，一根是长针，一根是短针。长针是分针，粗针是时针。

生4：分针转一圈，时针走一大格。

（课件动态演示认识钟面）

2.认识整时。

师：咱们认识了钟面，接着咱们来观察小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？（课

件出示小力到家时间文本）

（学生4人小组讨论，教师参与部分小组的交流）

师：哪个小组先来介绍小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？

组1：我们知道小力是5时到家的，因为长针指着12,短针指着5。

师：其他小组还有不同的想法吗？

组2：我们还知道分针指着12,时针指着5,是5点：分针指着12,时针指着4,是4

师：同学们刚才的想法很对，小力回家时间在数学上叫5时。所以整时可以总结为：分

针长长指12,短针指几就几时。（课件演示）

师：咱们认识了整时，请同学们读一读下面的钟表的时刻是几时？（课件分别出示：6

时；12时）

生读：6时,12时。

3.认识半时。

师：小云是什么时间到的？你是怎么知道的？（课件出示小云到家时间文本）

生1：小云是5点半到家的，因为分针指着6,时针在5和6中间。

生2：长针指着6,短针刚过5,就是5时半。

生3：是6点半。

师：刚才有的学生说是5时半，有的说是6时半，到底谁说得对？请利用你们手中的学

具拨一拨，分小组研究一下，到底是5时半还是6时半。

（教师用教具指导学生按钟表正常的转动方向拨）

组1：是5时半，因为时针还没到6呢。

组2：分针指着6,时针刚过5,就是5时半。

师小结：通过我们刚才的研究，大家都认为是5时半。所以半时可以总结为：分针长长

指12,短针刚过几就是几时半。（课件分别演示）

师：咱们认识了半时，请同学们读一读下面的钟表的时刻。

（课件分别出示：6时半；2时半）

生读：6时半，2时半。

4.认识大约几时。

师：看看小青和小林到家的钟面，你发现这两个钟面上时针和分针与我们刚刚认识的整

时和半时有什么不一样的地方吗？请仔细观察，能快速地找出来。（课件出示小青和小林到

家钟面时间）

生1：分针分别在12的左边和右边。

生2：小青到家的钟面上分针快到12,小林到家的钟面上分针刚过12„

师：你能说说小青和小林分别是什么时间回家的吗？分小组讨论交流。

组1：小青是快到6时回家的，小林是5时刚过回家的。

组2：小青是大约6时回家的，小林是大约5时回家的。

师小结：同学们刚才的发言很精彩。是的，小青是快到6时回家的，也可以说是大约6

时回家的；小林是5时刚过回家的，也可以说是大约5时回家的。（板书：大约6时，大约

5时）那我们可以总结为：分针长长快到12,短针指几就快到几时（大约几时）；分针长长

刚过12,短针指几就几时刚过（大约几时）。（课件分别演示）

师：咱们认识了大约几时，请同学们认一认下面钟表的时刻。有不同的说法可以再交流。

(课件分别出示：大约12时，大约8时，大约6时)

生1：大约12时。

生2：快到12时。

生3：大约8时，快到8时。

生4：大约6时，，6时刚过。

(三)巩固新知：

1、自主练习第1题：认一认，填一填

(1)学生独立认一认，填一填

(2)指名说一说是怎么认的。

2、第2题画一画

(1)整时的时针和分针的位置有什么特点？半时呢？

(2)时针和分针哪根长，哪根短？

(3)学生把表盘填完整。

3.自主练习第3题是填写时刻的题目，呈现的是一家人去奶奶家过生日的情境。

此题是一道认读钟表上的时刻的题目。题目以连环画的形式呈现了一名小学生一天的学

习生活。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图所提供的时间信息；再让学生说一

说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的良

好习惯。

4.自主练习第5题是以故事连环画的形式呈现的让学生按照事件的进程选择相应时间

的练习。

此题是一道认读钟表上的时刻的题目。题目以连环画的形式呈现了一名小学生一天的学

习生活。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图所提供的时间信息；再让学生说一

说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的良

好习惯。

(四)达标反馈

(五)课堂总结

师：通过本节课的学习，你有哪些收获？

师：这节课我们共同认识了钟表，古人说得好：时间就是金钱，时间就是生命。让我们

今后更加珍惜时间吧，课下，让家长协助自己做一个合理的作息时间表，咱们来比一比，看

谁是真正的“时间小主人”。

（六）板书设计:

认识钟表

数字1——12

钟面：时针短分针长

顺时针：从小数到大数（12到1除外）

整时：分针指12,时针指几就是几时。

几时半：分针指6,时针刚过几时就是几时半。

大约几时：分针接近12,时针接近几就是几时。

2.我学会了吗

教学目标：

知识与能力：能结合现实情境熟练认读钟面上时针和分针所指示的整时、半时、大约几

时，从感性理解时间的先后顺序。

过程与方法：学生经历观察、操作、归纳等过程，在这个过程中分清整时、半时、大约

几时的特征。

情感态度与价值观：培养学生细心观察事物的习惯，激发学生对身边事物的好奇心。

教学重点：进一步熟练认识整时、半时和接近整时三种时刻形。

教学难点：进一步熟练认识整时、半时和接近整时三种时刻形。

教学准备：

教师准备：钟表、课件

学生准备：钟表模型

教学过程：

（一）新课导入：

1、复习引入:前一节课我们认识了哪三种时刻？每一种时刻时针和分针都有什么特征？

学生自由发言

2、出示课件：下面的时刻是儿时

（二）探究新知

1、你说我拨

（1）师生活动：教师说三种时刻，学生在钟面上拨。

（2）生生活动：同桌的两个同学一人说时刻一人拨，然后交换角色。

2、教师说一段话，请同学们认真听其中的时间：老师今天早上7时从家里出发，7时

半到达学校，8时过一点到教务处开会。

（1）提问：刚才老师这一段话，老师一共做了几件事情？分别是什么时间做的？请在

钟面上拨一拨这三个时刻。

（2）提问：老师做的这三件事情那件先做？哪件后做，哪件最后做？对应的三个时间

那个在先，那个在后？

学生交流事件和时间的先后顺序

引导时间有先后顺序

（三）巩固新知：

1、自主练习第7题.看图讲故事，说清楚钟表上的时间。

此题是一道认读钟表上的时刻的题目。题目以连环画的形式呈现了一名小学生一天的

学习生活。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图所提供的时间信息；再让学生说

一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的

良好习惯。

2、“我学会了吗”

（1）出示情境图，创设情境;森林里举行一场长跑比赛，最有实力的三位选手小狗、小

熊和小兔跑在最前面。他们谁会是第一名呢？现在请同学们来当裁判。

（2）提问：看着三幅图说一说他们三个分别是什么时间到达的？

学生交流：小狗3时到达，小熊是3时过一点，小兔是不到3时到达的。

（3）想一想，谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名？最后交流明确谁是第一名，第

二名，第三名。

（四）达标反馈

（五）课堂总结：

组织学生总结交流：在这单元里，你都学到哪些知识？你有哪些收获？

第三单元

1.数的认识

教学目标：利用小棒数一数，计数器拨一拨，帮助学生建立数感，联系学生实际来认识

周围的数。

知识与能力：结合具体情景，会数IOO以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内

的数的组成，会读数和写数，体会计数单位和数位的区别及联系。

过程与方法：经历从实际情景中抽象数的过程，体验数与生活的实际的密切联系。

情感、态度与价值观：初步培养学生的观察能力和合作意识，能运用数进行表达和交流,

逐步发展学生的数感。

教学重难点：

重点：正确数出100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内的数的组成。

难点：认识计数单位“百”，理解数位意义。

关键：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十是关键

教具准备：

教师准备：多媒体课件、小棒、计数器等。

学生准备：小棒、计数器

教学过程：

(一)新课导入：

L谈话导入

师：在上课之前我们欣赏了几幅秋天的图片。秋天是丰收的季节。

2.创设情境，发现信息

课件出示教材中的情境图：

小军的奶奶家今年也丰收了，你们看(大屏幕展示)，奶奶正乐呵呵的坐在院子里穿辣

椒呢。仔细看，院子里还有什么？

学生可能回答：大蒜、玉米、辣椒。

教师适时评价。

3.根据信息，提出问题

师：你们观察的真仔细，你能提出哪些数学问题？

学生可能提出：

(1)有多少个玉米？

(2)有多少个辣椒？

(3)大蒜有多少个？

(-)探究新知

1、解决：“玉米有多少个”

师：哇。同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：有多少个玉米？（板书：玉

米有多少个？）请同学们大声的朗读一遍。

学生齐读。

师：那怎样就知道玉米有多少个呢？

生：数一数

师：你想怎样数？

生：数一个划一个。

师：你的意思是数一个做一个记号，这样有什么样的好处？

生：可以不重复，还可以不漏掉。

师：这确实是一个好办法。除了这样一个一个的数，还可以怎样数？

学生可能回答：两个两个地数。三个三个地数。五个五个地数。

师：现在请同学们拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米

有多少个，好不好？（学生自己动手数）

生：一共有28个。

师：你和他数的一样吗？我们再一起数一数。（课件演示）

生:1……20

师：数到20,接下来怎么数?

生：21、22、23...28。

师：刚才我们通过数一数的方法知道了玉米有28个。你能用小棒来摆一摆吗？现在请同

学们在桌子上摆出28个小棒，要求摆完之后一眼看出来是28。

师寻堂指导。

师：同学们这么快就摆出来了，那谁愿意到前面来展示一下呢？

学生踊跃举手。

生1：我是这样摆的，先摆上两捆，一捆是十根，再摆出八根来，就是28了。

师：同学们，他摆的对不对？

学生齐回答正确。

师：那你能告诉我28里面有几个十和几个一吗？

生1:28里面有2个十和8个一。

师：谁能再来告诉我28里面有几个十和几个一？

生2：28里面有2个十和8个一。（板书：28里面有2个十和8个一。）

师：刚才我们借助小棒认识了28,再拿出计数器，在计数器上拨出28。

设计意图：通过摆小棒的活动初步理解数的组成。

学生展示，并说出十位上的2个珠子表示2个十，个位上的8个珠子表示8个一。

师：那你会写28吗？

学生到黑板写出28。

师：他写的对不对？你给同学们介绍一下，先写什么？再写什么？

生：先写在十位上写2,再在个位上写8。

师：他写的好不好？我们把掌声送给他。伸出小手一起写这个数。

师：现在我们在计数器上都能拨出28,你能继续往下拨吗？请同学们一边数一边拨：从

28拨到31。

学生数到29时，师：下一个数是多少？个位再添一个，是10个，满10进1,（先借助小

棒演示，然后再用借助计数器演示），是30.

学生到前面展示。

师展示从28拨到31的动画效果（课件展示）。学生动手写29、30、31«

2、练习：从47一个一个地拨到63

师：同学们，你还想玩拨珠子的游戏吗？像刚才一样，在计数器上一边拨一边数，从47

一个一个地拨到63。

（学生动手拨珠子。之后请一生上台展示。）

师:49再添1是多少？那么59再添1呢？79再添1呢？

师：真厉害！再接着看，这是多少？（在计数器上拨出55）

生：55。

师：这两个珠子表示的意思一样吗？怎么不一样？

生：不一样。一个5是十位上的5,表示5个十，另一个5是个位上的5表示5个一。

3、解决：“辣椒有多少个”

师：我们通过数一数，摆一摆，拨一拨认识了28。我们再来解决第二个问题，板书：辣

椒有多少个？再拿出这张图片，用你们喜欢的方式来数一数。

生1：一个一个地数，一共有100个辣椒。

生2:十个十个地数。每串辣椒是10个，一共有10串就是100个辣椒。

师：这位同学真聪明，说的也清楚。请刚才的同学领着大家数。

生：1090

师：老奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个的数。

生：齐数91.......99（再加上奶奶手中的一个）IOO

师：你们都认为是100?我们借助小棒再来数一数。

（课件演示，学生跟着读）

师：99再加上一个就是100.今天我们认识了一个新朋友100。那100里面有几个十？和你

的同位说说想法。（学生讨论交流）

生：10个十，左边有9捆小棒是9个十。右边散开10根小棒是一个十，这样一共是10个十。

师：这10个十合在一起就是100,所以100里面有10个十，10个十就是100.谁能再来说说

100里面有几个十，几个十就是IO0?（板书：10个十是一百）

4、认识“百位”

再刚才我们用小棒认识了100,100是我们的新朋友，它和10一样，也可以帮我们来认

数。。接下来我们用再来认识100。在计数器上拨出99,想一想怎样就拨到100了？

学生展示并解说。99添1,个位上就满十了，退回去在十位上拨1个，十位上也满十了，

也退回去，在百位上拨1个珠子。

师：个位上10个珠子，在十位上用1个珠子表示，现在十位上也有10个珠子了，也需要

在新的数位上用一个珠子表示，刚才这位同学说叫什么？

生：百位

师：百位在哪？在计数器上指出。

师:今天我们认识了一个新的数朋友100和新的数位百位,在计数器上我们也拨出了100。

师：十位上有10个珠子，表示10个十，10个十就是100,所以我们可以用百位上的一个

珠子表示一个百。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位（板书）。请同

学们跟老师一起写出100。

师：刚才我们数了100个辣椒，100根小棒，想一想，生活中还能数100个什么？

生1:100个苹果。生2:100个桃子。

师：课前，老师也搜集了一些资料.看，这是100张纸，摸摸看，100张纸有这么厚。（展

示）还有100个黄豆、大米。现在咱班有53名同学，大约几个班就是100位同学呢？咱们全校

的学生呢？就比100多的多了，需要用更大的数来表示。今天我们学的就是100以内数的认识

（板书）。

（三）巩固新知：

活动一：动动小手拨一拨

1、自主练习第1题：

拨一拨，数一数。练习时学生可以自己边拨边数，也可以同桌你说我拨。也可以让学生

到讲台上展示。

2、自主练习第2、9题：

数数游戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以

5个5个的数……练习时，可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。

活动二：动动小手写一写

1、自主练习第5、7题

先让学生把这些数字读正确，然后让学生用计数器演示，其余同学读数并把数字记录下

来，说说每一位上的数表示的意义，加深数位意义的理解。揭示：读书和写数，都从高位起。

2、自主练习第6题

先让学生整体观察线段图，独立填写各空格里的数。填完后，先让学生自己观察有什么

发现？（小组交流，全班汇报。鼓励学生讲自己的发现，激发学生的兴趣。）

活动三：动动小嘴说一说

1、自主练习第8题

估一估，说一说。先让学生估一估，猜一猜，然后让学生圈出10个，再自己独立地去

估、数，然后交流自己估和数的方法和结果。

2、自主练习第10题

（1）师：请同学们认真观察画面，用这些信息编一个有趣味的故事好吗？

（2）师：你能帮小动物找到属于他们的起球吗？

（3）同桌之间相互交流。

3、自主练习第11题

先让学生在计数器上拨出数字，然后再从个位和十位上拨珠子，强调让学生看清楚在个

位还是十位加珠子，在个位表示什么，在十位表示什么。

（四）达标反馈

（五）课后总结

师：同学们，这节课我们都学习了哪些知识？

师：你能回家用100以内的数说一句话给爸爸、妈妈听吗？

（七）板书设计：

IOO以内数的认识

28里面有2个十和8个一

10个十是一百

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位

读数和写数，都从高位起。

2.数的大小比较

【教学目标】

知识与能力

L学生通过主动探索、合作交流等多种形式，学会100以内数大小比较的方法；

2、会用“多得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。

过程与方法

L学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。

2.感受数学与日常生活的密切联系，体会用数来表达和交流的作用，发展数感，初步

培养应用意识。

情感、态度价值观

体会数与实际生活的联系。

【教学重难点】

教学重点：

能够较熟练的掌握100以内数大小比较的方法，

教学难点；

会用语言描述两数之间的大小关系。引导学生经历知识的形成过程，并在大量的感性认

识基础上，逐步抽象出比较100以内数大小的一般方法。

教学准备：

教师准备：课件、计数器

学会准备：

小棒、计数器、一些瓜子。

【教学过程】

（-）新课导入:

1.谈话：同学们，秋天是一个丰收的季节，信息窗一我们在奶奶的小院里探索了IOO

以内数的知识，今天我们就走进果园继续来了解100以内的数。

板书课题：100以内数大小

设计意图：以连续的情景来激发学生的学习兴趣。

2.谈话：仔细看图，图上都有什么？

预设：远处有一片石榴树，小玉、小玲和小强一起在采摘成熟的石榴。

追问：请同学们仔细观察情境图，你获得了哪些数学信息？

预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴，小强摘了48个石榴。

3.谈话：他们三个热情的邀请大家来当小裁判，给他们评判看谁摘的多？根据这些数

学信息你能提出什么数学问题吗？

预设：小玉和小玲谁摘的多？小玉和小强谁摘得多？（根据学生提出的问题适时板贴）

（二）探究新知

1.分析信息，提炼问题

谈话：咱们班的同学真棒！特别会发现问题。我们先来解决第一个数学问题：小玉和小

玲谁摘的多？要解决这个问题需要用到哪两个数学信息？

预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴。

追问：我们要比较小玉摘的多还是小玲摘的多？实际上就是比较什么？

预设：要比较两个人谁摘的多，实质上就是比较42与27的大小。

2.组内交流，感悟方法

谈话：请同学思考一下42和27究竟谁大？可以借助手中的小棒帮助你来理解，也可以

结合以前学过的知识，我们看看哪个小组能想出更多好办法。

学生自主探索，教师巡视指导。

3.组间交流，理解方法

谈话：谁愿意将你的想法和大家分享？

学生可能会想到以下的方法：

方法一：数一数的方法。数数的时候42在27后面，所以42大。板书：数。

谈话：你听懂了这位同学的做法了吗？我们一起来数数看。

预设：学生从27数到42。

谈话：就像这位同学所说的，数字都是按顺序排列的，每一个数字在数轴上都能对应

找到自己的位置。的确是27在前，42在后，42比27大。

方法二：用小棒来解决这个问题。我用4捆零2根小棒来表示42,2捆和7根表示27,

很明显4捆比2捆要多，所以42比27大。板书：摆。

方法三：说数的组成比较大小。42是由4个十和2个一组成的，27是由2个十和7个

一组成的，4个十比2个十大，所以42比27大。板书：说。

方法四：看至U27想至∣J30,27比30小，42比30要大，所以,42比27大。板书：借。

4.观察比较，优化方法

谈话：同学们，你们可真厉害，想出了这么多好方法，通过这四种方法我们都能比较

出42比27大。这几种方法，你喜欢哪一种？说说理由。

预设1：喜欢数数的方法。

谈话：数一数的方法为我们提供了一种思路，仔细想一想有没有更简便的方法？

预设2：喜欢说一说的方法，因为它最快、最方便。

谈话：请你用自己喜欢的方法比较这几组两位数大小，并且说一说你是怎样比较的，

“27031、54045、96O79\

预设：27<31,27有2个十，31有3个十，3个十比2个十大，所以27<3L54>45,

54有5个十,45有4个十，5个十比4个十大，所以54>45。96>79,96有9个十，79有7

个十，9个十比7个十大，所以96>79。

谈话：像这一类题目我们都是怎样进行比较的？

预设：先看十位上的数，当两个数十位上数字不相同时，十位上数大，这个两位数就

大。

5.方法迁移，独立探索