部编20232024学年八年级上学期语文第6课《藤野先生》同步练习

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部编版2023-2024学年八年级上学期语文第6课《藤野先生》同步练习

一、基础知识

1．下列各组词语中加点字注音有误的一项是（）

A．瞥见（piē）不逊（xùn）下咽（yàn）

B．诘责（jié）畸形（qí）匿名（nì）

C．绯红（fēi）解剖（pōu）喝彩（hè）

D．顿挫（cuò）厌恶（wù）驿站（yì）

2．下列加点词的解释不完全正确的一项是（）

A．深恶痛疾（厌恶）不逊（谦虚）

B．杳无消息（远得看不见踪影）匿名（隐藏）

C．油光可鉴（照）好意难却（推辞）

D．抑扬顿挫（停顿转折）瞥见（斜着眼看）

3．（2022八上·深圳期中）下列表述正确的一项是（）

A．消息兼有新闻和文学的特点，但由于其强调新闻性、时效性和真实性，所以更接近于通讯。

B．《藤野先生》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，文章赞扬了藤野先生正直、热忱、没有民族偏见的高尚品质，也追述了自己因为厌恶清国留学生的不思进取而弃医从文的经过。

C．传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙。通过记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表述效果。《美丽的颜色》就是一篇传记。

D．《列夫·托尔斯泰》节选自《三作家》，是茨威格，他是英国著名小说家、传记作家。

4．下列句子中画线词语的感彩没有发生变化的一项是（）

A．宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

B．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

D．我在中间，不过是没有落第。

5．下列句子中没有语病的一项是（）

A．通过开展经典诵读等活动，让我们深切领悟到了传统文化的魅力。

B．磁浮快线连接长沙火车南站和长沙黄花国际机场两大交通枢纽，全长大约18千米左右。

C．四川广元沉船事故导致多人罹难，为了避免沉船事故不再发生，有关部门强化了安全管理措施。

D．为实施“天蓝”“地绿”“水净”三年行动计划，娄底市积极推进涟水河、孙水河综合治理工作。

6．依次填入下面一段文字方框内的标点符号，最恰当的一项是（）

英雄的力量是什么呢□郁达夫在《怀鲁迅》一文中写道：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群□有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦□英雄，凝聚着一个民族的情感，是国家自立自强的精神内核。因此，维护英雄尊严、捍卫英雄荣誉，应成为我们不变的信念。

A．，；”。B．？；。”

C．？，”。D．，，。”

7．下列表述有误的一项是（）

A．《藤野先生》——鲁迅——现代

B．《三峡》——郦道元——唐

C．《记承天寺夜游》——苏轼——北宋

D．《渡荆门送别》——李白——唐

8．下列句中没有运用修辞手法的一项是()

A．(“清国留学生”)头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

B．他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。

C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

D．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。

9．（2022八上·江油期末）下列文体、文学常识的表述，不正确的一项是（）

A．新闻报道的特点是内容真实、时效性强、语言简明，分消息、通讯、特写等类型，《一着惊海天》是一篇通讯。

B．传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；自述生平的，称为“自传”。

C．《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇小说，它是以与藤野先生的交往为叙事线索，表述了对藤野先生的感激、敬爱和怀念之情。

D．孟子，名轲，字子舆。战国时期著名思想家，仅次于一代儒家宗师孔子，有“亚圣”之称。

二、阅读理解

（2022八上·德城期末）阅读下面的文段，回答问题。

东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

到别的地方去看看，如何呢？

10．用简洁的语言概括1、2自然段写了什么事情。

11．上文对“清国留学生”的描写采用了哪些修辞手法？表述了什么思想感情？

12．结合全文分析，第三段在文中起了什么作用？

（2022八上·资中期中）阅读鲁迅《藤野先生》选文，完成各题。

有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：

“你改悔罢！”

这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。

我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。

我便将这事告知了藤野先生，；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

13．划线语句“终于这流言消灭了”，“流言”是指的什么？

14．联系藤野先生的人物形象，在划线句子上补写出恰当的语句。要求至少要用到一种人物描写，语句通顺并与原文连贯。

15．“但在那时那地，我的意见却变化了。”联系文章时代背景及人生经历中的重要抉择，谈谈这句话的含义。

阅读下文，回答问题。

我的语文老师

曹文轩

①我的语文老师，是南京大学的高才生，是一个高高的，身体长得非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百度寻找过，但再也没有找到过像这样的一位女性。

②我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们说：“同学们，什么叫‘语文’？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫“语文”。这期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。”

③然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，晚上的雨与下午的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都不是一样的。”我至今还记得，我们所有的同学把脑袋转向了窗口，那个时候，外面有一大片荷花塘，千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。这就是我的语文老师。

④大概一个星期之后，她给我们讲作文。她走上讲台之后，说了一句话：“同学们，你们知道吗，我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历届的语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！”

⑤晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口，我记得不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她说：“你过来看看，我们先不说内容，只看这些字，你前面的作文，字非常稚拙，但是能看出你非常地认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。”

⑥她又说：“在这六本作文本里，都有一篇是写春天的，你第一本里写春天的时候是非常诚实．的，是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗？你看看你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师们都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说：“才气，有时候是害人的。”

⑦我记得那一天离开她的卧室，走进校园，月亮特别好，清澈的月光整个地铺在校园里头。那个夜晚是我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。

⑧我要说，语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。语文老师永远是一个学校的品质的建构者和体现者。我无法想象一个学校没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。

⑨我们应当对语文老师充满敬意。全世界都应当如此！

16．本文围绕语文老师和“我”依次写了三件事，请概括这三件事和“我”的心理活动。

事件语文老师批评了“我”的作文

“我”的心理欣赏敬佩

17．[散文．语言]

有人说，曹文轩的语言朴实自然，弥漫着原始的、未加雕琢的自然气息，请赏析下面句子的语言魅力。(要求：任选一句，可以从炼字、修辞、表述方式等角度赏析)

①我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！”

②我记得那一天离开她的卧室，走进校园，月亮特别好，清澈的月光整个地铺在校园里头。

我选，赏析：

18．[散文．人物]

鲁迅曾这样评价藤野先生——“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，曹文轩为什么也评价他的语文老师是“我心目中最高贵、最美丽的人”？请结合全文来回答。

19．[散文．意蕴]

曹文轩说“没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路”，又说“语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的”“我们应当对语文老师充满敬意”。请结合全文，谈谈文中这位语文老师带给你语文学习和成长上的哪些启发。

阅读下面的语段，回答问题。

在东京，鲁迅看到“清国留学生”盘着宛如小姑娘的发________(jì)一般油光可鉴的________(biàn)子。他来到仙台的课堂，听着藤野先生那缓慢而又抑扬顿挫的讲解，更增进了他学医的信心。那封匿名信和看“电影”时的欢呼声打碎了鲁迅的学医救国梦，他毅然拿起笔继续写一些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字，同反动势力进行着________(háo)不妥协的斗争。

20．根据拼音，在词语空缺处填写汉字。

①发(jì)

②(biàn)子

③(háo)不妥协

21．给语段中加点的字选择正确的读音。

①宛(A．wǎnB．yuàn)

②鉴(A．jiànB．qiān)

三、综合应用

22．请你结合本课的相关内容，根据上联，对出下联。

上联：朝花夕拾颂外师

下联：

23．鲁迅先生写的文章，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行给我们留下深刻印象。阅读《藤野先生》，仿照示例，写一句话。

一本读物，尽显善良热心。（《阿长与〈山海经〉》）

24．白描是一种写作手法，指运用朴素简练的文字，不加渲染地描画出事物的形象。鲁迅在介绍藤野先生时，运用白描手法，写他“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。请你也运用白描手法描写班里的一位同学。(150字左右)

25．《藤野先生》向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的故事，谱写了一曲老师的赞歌。为此，某校八年级2班拟开展以“老师，您是我心中的灯塔”为主题的综合性学习活动，请你参与下列活动。

[活动一：读懂师心]丽丽同学搜集了以下几则材料，阅读后，请你完成后面的问题。

材料一

师者，所以传道受业解惑也。

（韩愈《师说》）

材料二

一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

（魏巍《我的老师》）

材料三

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

（鲁迅《藤野先生》）

（1）请结合上面的材料，联系生活实际，用简洁的语言描绘“师心”。（至少运用一种修辞手法）

（2）阅读，可借用诗文名句进行批注。对上面材料的批注，不恰当的一项是（）

A．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

B．新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。

C．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

D．随风潜入夜，润物细无声。

（3）[活动二：略表我心]在第36个教师节到来之际，明明同学和佳佳同学进行了一番对话。

明明：明天就是教师节了，我打算送一张明信片给老师。

佳佳：很好，“一日为师，①”嘛。

明明：明信片上的内容为一副对联，上联为“鹤发银丝映日月”，你能帮我想出下联吗？

佳佳：哦，我想想看，那就“②”吧。

明明：太好了！表现出老师的一片丹心，对仗也很工整。

请你在横线上补充恰当的内容。

解析解答部分

1．B

常用字字音

A项全部正确。

B：畸形（qí）—（jī）。

C项全部正确。

D项全部正确。

故解析为：B

本题考查学生对字音的掌握。在具体语言环境中遇到到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辦别读音。

2．D

词义理解；词语在语境下的含义

A.深恶痛疾：意思是指对某人或某事物极端厌恶痛恨。不逊：没有礼貌；骄傲；蛮横。A项解释正确。

B.杳无消息：没有任何音讯、消息。匿名：没有写姓名或真实姓名。B项解释正确。

C.油光可鉴：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。好意难却：好的心意难以推却，指不便推辞别人的关心和帮助。C项正确。

D.抑扬顿挫：指声音的大小起伏和停顿转折。瞥见：一眼就看见了。“瞥”在这里的解释不是“斜着眼看”。D项解释错误。

故解析为：D

本题考查学生对词语解释的掌握能力。学生在日常要多积累一些常见词语和成语的解释，避免望文生义。

3．D

列夫·托尔斯泰；藤野先生；新闻；作家作品；作品的基本内容；作品的综合评价

D．有误，茨威格是奥地利著名小说家、传记作家。

故解析为：D。

本题考查学生对文学常识的辨析能力。文学常识正误的判断点是：名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。

4．D

贬义词；褒义词

A．以“标致”来表现对“清国留学生”丑态的讽刺，是褒词贬用；B．根据“然而暗地里却早受了他的影响了”一句，可知句中的“爱国青年”是反语，褒词贬用；C．句中的“正人君子”是反语，用以讽刺，褒词贬用；D．句中的“落第”感彩没有发生变化。

故解析为：D

本题考查词语的感彩。词语的感彩分褒义词、贬义词、中性词三种，解答时依据句意做出判断即可。

5．D

成分残缺；重复啰嗦；用词不当

本题考查辨析病句的能力。A项，成分残缺，缺少主语，应删去“通过”或“使”。B项，成分赘余，“大约”与“左右”删去其一即可。C项，否定失当，应删去“不”。D无误。

故解析为：D。

本题考病句的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。先通读所有句子，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。

6．B

标点符号的正确使用

本题考查正确使用标点符号的能力。“英雄的力量是什么呢”是疑问句，句末用问号；“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群”和“有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦”是并列的分句，分句之间用分号；“没有伟大的人物……是没有希望的奴隶之邦”是完整引用，句末用句号、引号。

故解析为：B。

解答此题，注意熟记分号、冒号、引号、括号、叹号、问号的用法，重点注意句子中分层时逗号、顿号、分号的综合运用，以及引号和冒号的综合应用。还要根据语句关系判断标点运用是否正确。

7．B

其他常识；作家作品

本题要求学生回顾所学课文内容相关情节，找出错误选项。B项表述不正确，郦道元是南北朝时期北魏官员。

故解析为：B

本题考查学生对文学常识的掌握情况。学生在日常应开阔文学视野，加深对社会有影响力的作家，文学作品的认识和了解。

8．B

比喻

A项，运用了比喻、夸张的修辞手法；B项，没有使用修辞手法；C项，运用了反语的修辞手法；D项，运用了比喻的修辞手法。

故解析为：B

本题考查判断修辞手法的能力.判断句子所采用的修辞手法，首先要明白各种修辞手法的定义，根据这些定义进行判断.

9．C

其他常识；藤野先生；名人事迹

C：《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇散文。

故解析为：C

本道题考查文学常识。文学常识广义指涵盖文化的各种问题。包括作家、年代、作品、文学中的地理历史、各种典故和故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。零散的文学常识就像是没有穿好的一大把针，只要有一根线将它们贯串起来，这些文学常识就显得非常系统了，这根线可以是时间、空间、风格、内容等。

10．写了“清国留学生”赏樱花和学跳舞的事情。

11．比喻、夸张和反语，表述了对“清国留学生”的失望和厌恶之情。

12．过渡作用，引出前往仙台学医和与藤野先生结识、相处的内容。

藤野先生；文章过渡及其作用；概括文章主要内容；比喻；夸张；反语

（1）本题考查概括能力。通读一二段，找到主要人物、事件、结果等要素，根据“人发生什么事结果如何”，“这个事情怎么样”的格式，简要概括大意即可。

（2）本题考查修辞手法。注意修辞格式，指出运用何种修辞方法，分析如何修饰语句，修辞的作用，表述何种情感。常考修辞手法是：比喻、拟人、排比、反问、设问、借代等。

（3）本题考查段落作用。作用包括内容上的作用和结构上的作用。内容上的作用就是这句话内容上写了什么，有没有手法之类；结构上的作用，就是开头、中间、结尾句的作用。开头：总起全文，引出下文。中间：承上启下，总领下文，总结上文。结尾：点题、前后照应，总结全文。

10．概括主要事件要抓住关键句。

第一段：上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。这是留学生赏樱花。

第二段：问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”这是留学生在学跳舞。

故解析为：写了“清国留学生”赏樱花和学跳舞的事情。

11．形成一座富士山，夸张。散辫子如小姑娘的发髻，比喻。实在标致极了，讽刺反语。表现了对“清国留学生”的失望和厌恶之情。

故解析为：比喻、夸张和反语，表述了对“清国留学生”的失望和厌恶之情。

12．中间段承接上文中国留学生的丑陋行为，引出下文前往仙台学医和与藤野先生结识、相处的内容。

故解析为：过渡作用，引出前往仙台学医和与藤野先生结识、相处的内容。

13．“流言”是指：“大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。”爱国青年们说“我”得了藤野先生漏泄出来的题目。

14．示例：他听我说完后，黑瘦的脸上现出愤怒的神色；……

15．“那时那地”是指第二年添教霉菌学时，在讲堂里。我的意见却变化了”：是指“我”想提倡文艺运动，改变国民的精神（弃医从文）。

根据语境补写句子；词语在语境下的含义；藤野先生；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型

（1）本道题考查词语的理解。解答本题首先理解词语的本义，再理解其引申义，也可考虑网络内涵，注意要结合文中的具体语境来理解。

（2）考查补写句子的能力。解答此类题目时，要注意补写后的句子与语段内容要贴切，语意要连贯，逻辑要严密，语句要通顺。

（3）本题考查对文章重点句子的理解。答题时找到句子所在文中的位置结合上下语境和文章内容，主题思想来作答。

13．划线语句“终于这流言消灭了”，“终于”一词突出了这个风波时间长影响大，“终于”“消灭了”意思是流言的消灭废了一番波折，表现了在日本的中国留学生受到的歧视，而“流言”是指：“大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。”爱国青年们说“我”得了藤野先生漏泄出来的题目。

故解析为：“流言”是指：“大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。”爱国青年们说“我”得了藤野先生漏泄出来的题目。

14．根据下文的“有几个和我熟识的同学也很不平”的“也很不平”可推断，横线处应填写情绪或神态；根据上文的“我便将这事告知了藤野先生”和题干“联系藤野先生的人物形象”可推断，横线处应填写藤野先生的情绪或神态。示例：他听我说完后，黑瘦的脸上现出愤怒的神色。

故解析为：示例：他听我说完后，黑瘦的脸上现出愤怒的神色；……

15．要结合课文和鲁迅的生平经历分析。从围看枪毙犯人的国民麻木的精神状态中，意识到自己学医“并非一件要紧事”，紧要的是改变国民麻木的精神状态，唤起国民的精神，而能改变国民精神的，当时认为是首推文艺，因此他决定弃医从文。

故解析为：“那时那地”是指第二年添教霉菌学时，在讲堂里。我的意见却变化了”：是指“我”想提倡文艺运动，改变国民的精神（弃医从文）。

16．语文老师为我们阐释什么是“语文”；语文老师教“我”写作文，引导“我”成长；生气、愤怒等

17．①该句写出了“我”听到语文老师的批评和否定后的强烈反应，“骂”砸”“狠狠”“一块一块”等词，形象真实地表现了“我”当时不可抑制的冲动、愤怒和拒绝听到批评的傲气。

②此处为景物描写，借纯净、澄澈的月光表现了“我”在语文老师的教育和引导后，平息了愤怒，内心变得敞亮、恬静与轻松。

18．①“我”的语文老师有敏锐的观察力、感知力和对“语文”的独到理解，有伟大的人格和宽广的精神世界，她对“我”的教诲和引导让“我”终身受益，所以，在“我”心中，她是“最高贵的人”。

②“我”的语文老师尽管外表普通，但真诚、直率，她宽严并济，不纵容“我”的傲气，但也包容了“我”的臭脾气，她有一颗细腻、温柔、敏感的金子般的心，因而是“我”心中“最美丽的人”。

19．示例：这位语文老师给了“我”文学素养上的启发，比如她说四季的雨和早晚的雨都是不同的，启示“我”要学会观察和感知那些不易察觉的点滴细节，去发现生活的美，生活之美就是语文之美。她又教导“我”不要将文章写得臃肿浮华，要追求情感的真实和语言的质朴，这也给了“我”写作上的启发。她也给了“我”成长，上的启发，让“我”明白“才气，有时候是害人的”，即使有才华，也不能安自尊大，目空一切，迷失了自我，要“用才气”，而不是被才气所用。所以，我们要对语文老师充满敬意！

概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型

(1)本题考查学生对文章内容的概括。解答时通读文本，理解文意，注意结合要求，确定答题的范围，抓关键语进行归纳和概括。

(2)本题考查学生对语句的赏析。赏析句子一般从修辞方法、描写方法、写作手法、遣词造句等方面入手，结合语境来品析。解答此题，需要通读全文，整体感知文本，理清文章脉络，感知人物形象，把握文章主旨，在此基础上，结合具体语境，赏析句子的表述效果。

(3)本题考查学生对人物形象的概括。要求学生读懂文章，理解文意，注意文本中对人物描写的语句和相关的事件，对人物的性格进行归纳概括。

(4)本题考查学生对文本内容的感悟。解答时要通读文本，理解文言，把握文本的主旨和的思想情感，结合自己的生活体验进行阐述，写出自己的感悟。

16．本题考查对文章内容的概括。通读文本，结合提示，找准答题区域，抓关键语进行概括。结合第一件事是第②段和第③段。“她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫语文’。那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，-年四季的雨是不一样的。”"语文老师给我们讲什么是语文。第二件事是第④一⑥段。第⑤段‘她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：‘你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。”，第⑥段“在这六本作文本里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了”，由此看出语文老师教“我”写作文，引导“我”成长。

17．本题考查句子赏析。格式一般为先写赏析的角度，再写句子的意思，最后加上表述的情感。

(1)这句话是在第④段老师对我的作文判断之后，“这个反差太大了!对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断"，表明“我”听到语文老师的批评和否定后，不接受这个判断，然后表现出来的状态。这句话的动词用的比较好，所以最好从词语的角度去赏析。“撕”“扔”“冲”等动词把我“当时不可抑制的冲动与愤怒淋漓尽致地表现出来了。

(2)这句话出现在第⑦段，是老师对我进行引导之后，我从之前的愤怒到现在的平静。这句话是环境描写，描绘了澄澈优美的月色，皎洁月光映照下的校园。写出了景色优美温柔的特点。烘托了“我在被老师指点之后轻松快乐，茅塞顿开的心情。

18．本题考查人物形象的概括。根据第①段“我的语文老师，是南京大学的高材生，是一个高高的、身体非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人”，可知“我的语文老师”外表普通，但是‘我”心中“最美丽的人”，是对我"影响巨大的人。根据第③段"同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都不是一样的"，可知“我的语文老师”有对语文”的独到理解，是一个热爱自然，温柔细腻，富有诗意的人。根据第⑤段“我记得自己不是轻轻地把她的i门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的“她拉开了门，站在门口，微笑地看着我”“她根据第①段“我的语文老师，是南京大学的高材生，是一个高高的、身体非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人”，可知“我的语文老师”外表普通，但是‘我”心中“最美丽的人”，是对我"影响巨大的人。根据第③段"同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都不是一样的"，可知“我的语文老师”有对语文”的独到理解，是一个热爱自然，温柔细腻，富有诗意的人。根据第⑤段“我记得自己不是轻轻地把她的i门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的“她拉开了门，站在门口，微笑地看着我”“她把这六本作文本一-本一本地排列在她的桌子上，然后说"，可知“我的语文老师温柔宽容，对孩子富有耐心，循循善诱。根据第⑦段"那个夜晚是我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路”，可知“我的语文老师"的教诲让“我"受益终身。

19．本题考查学生根据文章内容谈感悟的能力。解答此题，结合文中的语文老师的形象，谈带给你语文学习和成长上的启发，之成理即可。如：根据⑤段“你再看看那最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了”，⑥段“当那些老师们都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了”“气，有时候是害人的"等可知，在那个夜晚，语文老师耐心地指出了“我作文中的问题，使我'正确地认识了自己，并且明确了方向，让我”在文学上成了有成就的人。由此可知，她也给了我的成长上带来启发，让我明白“才气，有时也是害人的"，即使有才华，也不能妄自尊大，目空一切，迷失了自我，要“用才气”，而不是被才气所用。

20．髻；辫；毫

21．A；A

常用字字音；音形相近字字形辨析

(1)本题考查考生根据拼音写词语的能力，要求考生读准字音，正确书写，注意形声字、形近字、同音字、易错字的准确辨析，注意平时的积累。

(2)字音题在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音，平时要注意积累，读准字音，标准调号，拿不准的字要查字典

20．本题考查根据拼音写汉字的能力。发(jì)：发髻：通常卷在衬垫物上方并用别针别住的松软发卷。(biàn)子：辫子。注意与“辨”“辩”的辨析。(háo)不妥协：毫不妥协，意思是指一点也不以让步的方式避免冲突或争执。

21．本题考查对汉字字音的识记。宛如：wǎnrú，意思是好像，仿佛。油光可鉴：yóuguāngkějiàn，意思是形容非常光亮润泽。

22．示例：弃医从文救国民

补写对联

对对联，要注意其常识，如字数相同、词性相对、平仄相谐、意义相关等，然后联系文中关于和藤野先生的相关情节作答即可。

故解析为：示例：弃医从文救国民

本题考查学生对道理知识的理解和运用的能力。解答时要求学生掌握对联的基本知识，结合上联的结构、蕴含的意义，做到结构对应，意义相关，修辞一致。

23．一张照片，寄托怀念感激。

造句式仿写

本题考查仿写句子的能力。作答时，需仔细阅读例句，关注例句的字数、句式、手法等。

故解析为：一张照片，寄托怀念感激。

本题考查仿写句子的能力。解答此题，考生在重视句式相同的同时，尤其注意仿写句的语意，要与整句风格相融合，不能太生硬。

24．记得一次学校大扫除，我们班的楚明翰给大家带了个好头。他虽然看起来稚气，但干起活来干净利索。你看，他先撸起袖子，抡起扫把，把走廊扫干净；然后拿起拖把把布满灰尘的楼梯擦得干干净净。他虽然累得满头大汗，但是看到自己的劳动成果，脸上露出了满意的笑容。在他的带动下，同学们都干得热火朝天。很快，我们就把教学楼打扫得干干净净。

语言生动；语言简明；白描

本题考查语言表述。首先用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象；文字简练朴素，不加渲染，再从描述一一个人的外貌，正在做的事情来作答。

故解析为：记得一次学校大扫除，我们班的楚明翰给大家带了个好头。他虽然看起来稚气，但干起活来干净利索。你看，他先撸起袖子，抡起扫把，把走廊扫干净；然后拿起拖把把布满灰尘的楼梯擦得干干净净。他虽然累得满头大汗，但是看到自己的劳动成果，脸上露出了满意的笑容。在他的带动下，同学们都干得热火朝天。很快，我们就把教学楼打扫得干干净净。

本题考查学生的语言表述能力。依据材料表述感想，作答时，一定要紧紧围绕材料中的某些关键词语来表述，有必要在解析中出现材料中的一些关键字词，表述时，语意要清晰连贯，不能有语病。

25．（1）老师就如灯塔，在知识上为我们答疑解惑；在做人上温暖我心，为我们指引方向。

（2）C

（3）终身为父；丹心热血沃新花

材料探究；诗歌对联；语言生动；语言简明

（1）分析材料可知，材料一和材料三侧重于老师传授给学生知识，材料二侧重于老师教给我们做人的道理，据此可将“师心”理解为“老师对学生的指引”。注意紧扣本次活动的主题“老师，您是我心中的灯塔”以及题干要求“联系生活实际…至少运用一种修辞手法”作答即可。示例：老师是太阳，指引我们人生的方向：老师是春风，吹散我们学业的困惑。

（2）A：可理解为赞美老师无私奉献的精神。

B：可理解为赞扬老师甘为人梯的精神。

C：仅是纯粹的景物描写，不可作为对上面材料的批注。

D：可理解为老师对学生的体贴入微，对学生潜移默化的影响。

分析可知不恰当的一项是C。

（3）①根据平时的积累作答即可：一日为师，终身为父。②可以紧扣上联“鹤发银丝映日月”，按照

对联相对”的特点，字数相同，词性相对，内容相关。结合“表现出老师的一片丹心，对仗也很工整”作答即可。示范：赤胆丹心灌幼苗。

故解析为：（1）老师就如灯塔，在知识上为我们答疑解惑；在做人上温暖我心，为我们指引方向。

（2）C。

（3）终身为父；丹心热血沃新花。

（1）本题考查学生对语言表述能力的掌握。学生在作答时要通读材料，把握材料关键词。同时要注意平时多积累好词好句。

（2）本题考查诗词名句的理解能力。在日常学习中，学生要熟记并理解所学古诗文，学会灵活运用。

（3）本题考查学生拟写对联的能力。学生在作答时要熟悉对联的基本特点，做到字数相等，词性相对，内容相关。

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部编版2023-2024学年八年级上学期语文第6课《藤野先生》同步练习

一、基础知识

1．下列各组词语中加点字注音有误的一项是（）

A．瞥见（piē）不逊（xùn）下咽（yàn）

B．诘责（jié）畸形（qí）匿名（nì）

C．绯红（fēi）解剖（pōu）喝彩（hè）

D．顿挫（cuò）厌恶（wù）驿站（yì）

B

常用字字音

A项全部正确。

B：畸形（qí）—（jī）。

C项全部正确。

D项全部正确。

故解析为：B

本题考查学生对字音的掌握。在具体语言环境中遇到到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辦别读音。

2．下列加点词的解释不完全正确的一项是（）

A．深恶痛疾（厌恶）不逊（谦虚）

B．杳无消息（远得看不见踪影）匿名（隐藏）

C．油光可鉴（照）好意难却（推辞）

D．抑扬顿挫（停顿转折）瞥见（斜着眼看）

D

词义理解；词语在语境下的含义

A.深恶痛疾：意思是指对某人或某事物极端厌恶痛恨。不逊：没有礼貌；骄傲；蛮横。A项解释正确。

B.杳无消息：没有任何音讯、消息。匿名：没有写姓名或真实姓名。B项解释正确。

C.油光可鉴：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。好意难却：好的心意难以推却，指不便推辞别人的关心和帮助。C项正确。

D.抑扬顿挫：指声音的大小起伏和停顿转折。瞥见：一眼就看见了。“瞥”在这里的解释不是“斜着眼看”。D项解释错误。

故解析为：D

本题考查学生对词语解释的掌握能力。学生在日常要多积累一些常见词语和成语的解释，避免望文生义。

3．（2022八上·深圳期中）下列表述正确的一项是（）

A．消息兼有新闻和文学的特点，但由于其强调新闻性、时效性和真实性，所以更接近于通讯。

B．《藤野先生》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，文章赞扬了藤野先生正直、热忱、没有民族偏见的高尚品质，也追述了自己因为厌恶清国留学生的不思进取而弃医从文的经过。

C．传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙。通过记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表述效果。《美丽的颜色》就是一篇传记。

D．《列夫·托尔斯泰》节选自《三作家》，是茨威格，他是英国著名小说家、传记作家。

D

列夫·托尔斯泰；藤野先生；新闻；作家作品；作品的基本内容；作品的综合评价

D．有误，茨威格是奥地利著名小说家、传记作家。

故解析为：D。

本题考查学生对文学常识的辨析能力。文学常识正误的判断点是：名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。

4．下列句子中画线词语的感彩没有发生变化的一项是（）

A．宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

B．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

D．我在中间，不过是没有落第。

D

贬义词；褒义词

A．以“标致”来表现对“清国留学生”丑态的讽刺，是褒词贬用；B．根据“然而暗地里却早受了他的影响了”一句，可知句中的“爱国青年”是反语，褒词贬用；C．句中的“正人君子”是反语，用以讽刺，褒词贬用；D．句中的“落第”感彩没有发生变化。

故解析为：D

本题考查词语的感彩。词语的感彩分褒义词、贬义词、中性词三种，解答时依据句意做出判断即可。

5．下列句子中没有语病的一项是（）

A．通过开展经典诵读等活动，让我们深切领悟到了传统文化的魅力。

B．磁浮快线连接长沙火车南站和长沙黄花国际机场两大交通枢纽，全长大约18千米左右。

C．四川广元沉船事故导致多人罹难，为了避免沉船事故不再发生，有关部门强化了安全管理措施。

D．为实施“天蓝”“地绿”“水净”三年行动计划，娄底市积极推进涟水河、孙水河综合治理工作。

D

成分残缺；重复啰嗦；用词不当

本题考查辨析病句的能力。A项，成分残缺，缺少主语，应删去“通过”或“使”。B项，成分赘余，“大约”与“左右”删去其一即可。C项，否定失当，应删去“不”。D无误。

故解析为：D。

本题考病句的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。先通读所有句子，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。

6．依次填入下面一段文字方框内的标点符号，最恰当的一项是（）

英雄的力量是什么呢□郁达夫在《怀鲁迅》一文中写道：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群□有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦□英雄，凝聚着一个民族的情感，是国家自立自强的精神内核。因此，维护英雄尊严、捍卫英雄荣誉，应成为我们不变的信念。

A．，；”。B．？；。”

C．？，”。D．，，。”

B

标点符号的正确使用

本题考查正确使用标点符号的能力。“英雄的力量是什么呢”是疑问句，句末用问号；“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群”和“有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦”是并列的分句，分句之间用分号；“没有伟大的人物……是没有希望的奴隶之邦”是完整引用，句末用句号、引号。

故解析为：B。

解答此题，注意熟记分号、冒号、引号、括号、叹号、问号的用法，重点注意句子中分层时逗号、顿号、分号的综合运用，以及引号和冒号的综合应用。还要根据语句关系判断标点运用是否正确。

7．下列表述有误的一项是（）

A．《藤野先生》——鲁迅——现代

B．《三峡》——郦道元——唐

C．《记承天寺夜游》——苏轼——北宋

D．《渡荆门送别》——李白——唐

B

其他常识；作家作品

本题要求学生回顾所学课文内容相关情节，找出错误选项。B项表述不正确，郦道元是南北朝时期北魏官员。

故解析为：B

本题考查学生对文学常识的掌握情况。学生在日常应开阔文学视野，加深对社会有影响力的作家，文学作品的认识和了解。

8．下列句中没有运用修辞手法的一项是()

A．(“清国留学生”)头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

B．他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。

C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

D．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。

B

比喻

A项，运用了比喻、夸张的修辞手法；B项，没有使用修辞手法；C项，运用了反语的修辞手法；D项，运用了比喻的修辞手法。

故解析为：B

本题考查判断修辞手法的能力.判断句子所采用的修辞手法，首先要明白各种修辞手法的定义，根据这些定义进行判断.

9．（2022八上·江油期末）下列文体、文学常识的表述，不正确的一项是（）

A．新闻报道的特点是内容真实、时效性强、语言简明，分消息、通讯、特写等类型，《一着惊海天》是一篇通讯。

B．传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；自述生平的，称为“自传”。

C．《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇小说，它是以与藤野先生的交往为叙事线索，表述了对藤野先生的感激、敬爱和怀念之情。

D．孟子，名轲，字子舆。战国时期著名思想家，仅次于一代儒家宗师孔子，有“亚圣”之称。

C

其他常识；藤野先生；名人事迹

C：《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇散文。

故解析为：C

本道题考查文学常识。文学常识广义指涵盖文化的各种问题。包括作家、年代、作品、文学中的地理历史、各种典故和故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。零散的文学常识就像是没有穿好的一大把针，只要有一根线将它们贯串起来，这些文学常识就显得非常系统了，这根线可以是时间、空间、风格、内容等。

二、阅读理解

（2022八上·德城期末）阅读下面的文段，回答问题。

东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

到别的地方去看看，如何呢？

10．用简洁的语言概括1、2自然段写了什么事情。

11．上文对“清国留学生”的描写采用了哪些修辞手法？表述了什么思想感情？

12．结合全文分析，第三段在文中起了什么作用？

10．写了“清国留学生”赏樱花和学跳舞的事情。

11．比喻、夸张和反语，表述了对“清国留学生”的失望和厌恶之情。

12．过渡作用，引出前往仙台学医和与藤野先生结识、相处的内容。

藤野先生；文章过渡及其作用；概括文章主要内容；比喻；夸张；反语

（1）本题考查概括能力。通读一二段，找到主要人物、事件、结果等要素，根据“人发生什么事结果如何”，“这个事情怎么样”的格式，简要概括大意即可。

（2）本题考查修辞手法。注意修辞格式，指出运用何种修辞方法，分析如何修饰语句，修辞的作用，表述何种情感。常考修辞手法是：比喻、拟人、排比、反问、设问、借代等。

（3）本题考查段落作用。作用包括内容上的作用和结构上的作用。内容上的作用就是这句话内容上写了什么，有没有手法之类；结构上的作用，就是开头、中间、结尾句的作用。开头：总起全文，引出下文。中间：承上启下，总领下文，总结上文。结尾：点题、前后照应，总结全文。

10．概括主要事件要抓住关键句。

第一段：上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。这是留学生赏樱花。

第二段：问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”这是留学生在学跳舞。

故解析为：写了“清国留学生”赏樱花和学跳舞的事情。

11．形成一座富士山，夸张。散辫子如小姑娘的发髻，比喻。实在标致极了，讽刺反语。表现了对“清国留学生”的失望和厌恶之情。

故解析为：比喻、夸张和反语，表述了对“清国留学生”的失望和厌恶之情。

12．中间段承接上文中国留学生的丑陋行为，引出下文前往仙台学医和与藤野先生结识、相处的内容。

故解析为：过渡作用，引出前往仙台学医和与藤野先生结识、相处的内容。

（2022八上·资中期中）阅读鲁迅《藤野先生》选文，完成各题。

有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：

“你改悔罢！”

这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。

我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。

我便将这事告知了藤野先生，；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

13．划线语句“终于这流言消灭了”，“流言”是指的什么？

14．联系藤野先生的人物形象，在划线句子上补写出恰当的语句。要求至少要用到一种人物描写，语句通顺并与原文连贯。

15．“但在那时那地，我的意见却变化了。”联系文章时代背景及人生经历中的重要抉择，谈谈这句话的含义。

13．“流言”是指：“大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。”爱国青年们说“我”得了藤野先生漏泄出来的题目。

14．示例：他听我说完后，黑瘦的脸上现出愤怒的神色；……

15．“那时那地”是指第二年添教霉菌学时，在讲堂里。我的意见却变化了”：是指“我”想提倡文艺运动，改变国民的精神（弃医从文）。

根据语境补写句子；词语在语境下的含义；藤野先生；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型

（1）本道题考查词语的理解。解答本题首先理解词语的本义，再理解其引申义，也可考虑网络内涵，注意要结合文中的具体语境来理解。

（2）考查补写句子的能力。解答此类题目时，要注意补写后的句子与语段内容要贴切，语意要连贯，逻辑要严密，语句要通顺。

（3）本题考查对文章重点句子的理解。答题时找到句子所在文中的位置结合上下语境和文章内容，主题思想来作答。

13．划线语句“终于这流言消灭了”，“终于”一词突出了这个风波时间长影响大，“终于”“消灭了”意思是流言的消灭废了一番波折，表现了在日本的中国留学生受到的歧视，而“流言”是指：“大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。”爱国青年们说“我”得了藤野先生漏泄出来的题目。

故解析为：“流言”是指：“大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。”爱国青年们说“我”得了藤野先生漏泄出来的题目。

14．根据下文的“有几个和我熟识的同学也很不平”的“也很不平”可推断，横线处应填写情绪或神态；根据上文的“我便将这事告知了藤野先生”和题干“联系藤野先生的人物形象”可推断，横线处应填写藤野先生的情绪或神态。示例：他听我说完后，黑瘦的脸上现出愤怒的神色。

故解析为：示例：他听我说完后，黑瘦的脸上现出愤怒的神色；……

15．要结合课文和鲁迅的生平经历分析。从围看枪毙犯人的国民麻木的精神状态中，意识到自己学医“并非一件要紧事”，紧要的是改变国民麻木的精神状态，唤起国民的精神，而能改变国民精神的，当时认为是首推文艺，因此他决定弃医从文。

故解析为：“那时那地”是指第二年添教霉菌学时，在讲堂里。我的意见却变化了”：是指“我”想提倡文艺运动，改变国民的精神（弃医从文）。

阅读下文，回答问题。

我的语文老师

曹文轩

①我的语文老师，是南京大学的高才生，是一个高高的，身体长得非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百度寻找过，但再也没有找到过像这样的一位女性。

②我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们说：“同学们，什么叫‘语文’？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫“语文”。这期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。”

③然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，晚上的雨与下午的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都不是一样的。”我至今还记得，我们所有的同学把脑袋转向了窗口，那个时候，外面有一大片荷花塘，千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。这就是我的语文老师。

④大概一个星期之后，她给我们讲作文。她走上讲台之后，说了一句话：“同学们，你们知道吗，我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历届的语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！”

⑤晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口，我记得不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她说：“你过来看看，我们先不说内容，只看这些字，你前面的作文，字非常稚拙，但是能看出你非常地认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。”

⑥她又说：“在这六本作文本里，都有一篇是写春天的，你第一本里写春天的时候是非常诚实．的，是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗？你看看你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师们都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说：“才气，有时候是害人的。”

⑦我记得那一天离开她的卧室，走进校园，月亮特别好，清澈的月光整个地铺在校园里头。那个夜晚是我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。

⑧我要说，语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。语文老师永远是一个学校的品质的建构者和体现者。我无法想象一个学校没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。

⑨我们应当对语文老师充满敬意。全世界都应当如此！

16．本文围绕语文老师和“我”依次写了三件事，请概括这三件事和“我”的心理活动。

事件语文老师批评了“我”的作文

“我”的心理欣赏敬佩

17．[散文．语言]

有人说，曹文轩的语言朴实自然，弥漫着原始的、未加雕琢的自然气息，请赏析下面句子的语言魅力。(要求：任选一句，可以从炼字、修辞、表述方式等角度赏析)

①我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！”

②我记得那一天离开她的卧室，走进校园，月亮特别好，清澈的月光整个地铺在校园里头。

我选，赏析：

18．[散文．人物]

鲁迅曾这样评价藤野先生——“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，曹文轩为什么也评价他的语文老师是“我心目中最高贵、最美丽的人”？请结合全文来回答。

19．[散文．意蕴]

曹文轩说“没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路”，又说“语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的”“我们应当对语文老师充满敬意”。请结合全文，谈谈文中这位语文老师带给你语文学习和成长上的哪些启发。

16．语文老师为我们阐释什么是“语文”；语文老师教“我”写作文，引导“我”成长；生气、愤怒等

17．①该句写出了“我”听到语文老师的批评和否定后的强烈反应，“骂”砸”“狠狠”“一块一块”等词，形象真实地表现了“我”当时不可抑制的冲动、愤怒和拒绝听到批评的傲气。

②此处为景物描写，借纯净、澄澈的月光表现了“我”在语文老师的教育和引导后，平息了愤怒，内心变得敞亮、恬静与轻松。

18．①“我”的语文老师有敏锐的观察力、感知力和对“语文”的独到理解，有伟大的人格和宽广的精神世界，她对“我”的教诲和引导让“我”终身受益，所以，在“我”心中，她是“最高贵的人”。

②“我”的语文老师尽管外表普通，但真诚、直率，她宽严并济，不纵容“我”的傲气，但也包容了“我”的臭脾气，她有一颗细腻、温柔、敏感的金子般的心，因而是“我”心中“最美丽的人”。

19．示例：这位语文老师给了“我”文学素养上的启发，比如她说四季的雨和早晚的雨都是不同的，启示“我”要学会观察和感知那些不易察觉的点滴细节，去发现生活的美，生活之美就是语文之美。她又教导“我”不要将文章写得臃肿浮华，要追求情感的真实和语言的质朴，这也给了“我”写作上的启发。她也给了“我”成长，上的启发，让“我”明白“才气，有时候是害人的”，即使有才华，也不能安自尊大，目空一切，迷失了自我，要“用才气”，而不是被才气所用。所以，我们要对语文老师充满敬意！

概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型

(1)本题考查学生对文章内容的概括。解答时通读文本，理解文意，注意结合要求，确定答题的范围，抓关键语进行归纳和概括。

(2)本题考查学生对语句的赏析。赏析句子一般从修辞方法、描写方法、写作手法、遣词造句等方面入手，结合语境来品析。解答此题，需要通读全文，整体感知文本，理清文章脉络，感知人物形象，把握文章主旨，在此基础上，结合具体语境，赏析句子的表述效果。

(3)本题考查学生对人物形象的概括。要求学生读懂文章，理解文意，注意文本中对人物描写的语句和相关的事件，对人物的性格进行归纳概括。

(4)本题考查学生对文本内容的感悟。解答时要通读文本，理解文言，把握文本的主旨和的思想情感，结合自己的生活体验进行阐述，写出自己的感悟。

16．本题考查对文章内容的概括。通读文本，结合提示，找准答题区域，抓关键语进行概括。结合第一件事是第②段和第③段。“她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫语文’。那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，-年四季的雨是不一样的。”"语文老师给我们讲什么是语文。第二件事是第④一⑥段。第⑤段‘她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：‘你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。”，第⑥段“在这六本作文本里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了”，由此看出语文老师教“我”写作文，引导“我”成长。

17．本题考查句子赏析。格式一般为先写赏析的角度，再写句子的意思，最后加上表述的情感。

(1)这句话是在第④段老师对我的作文判断之后，“这个反差太大了!对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断"，表明“我”听到语文老师的批评和否定后，不接受这个判断，然后表现出来的状态。这句话的动词用的比较好，所以最好从词语的角度去赏析。“撕”“扔”“冲”等动词把我“当时不可抑制的冲动与愤怒淋漓尽致地表现出来了。

(2)这句话出现在第⑦段，是老师对我进行引导之后，我从之前的愤怒到现在的平静。这句话是环境描写，描绘了澄澈优美的月色，皎洁月光映照下的校园。写出了景色优美温柔的特点。烘托了“我在被老师指点之后轻松快乐，茅塞顿开的心情。

18．本题考查人物形象的概括。根据第①段“我的语文老师，是南京大学的高材生，是一个高高的、身体非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人”，可知“我的语文老师”外表普通，但是‘我”心中“最美丽的人”，是对我"影响巨大的人。根据第③段"同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都不是一样的"，可知“我的语文老师”有对语文”的独到理解，是一个热爱自然，温柔细腻，富有诗意的人。根据第⑤段“我记得自己不是轻轻地把她的i门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的“她拉开了门，站在门口，微笑地看着我”“她根据第①段“我的语文老师，是南京大学的高材生，是一个高高的、身体非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人”，可知“我的语文老师”外表普通，但是‘我”心中“最美丽的人”，是对我"影响巨大的人。根据第③段"同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都不是一样的"，可知“我的语文老师”有对语文”的独到理解，是一个热爱自然，温柔细腻，富有诗意的人。根据第⑤段“我记得自己不是轻轻地把她的i门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的“她拉开了门，站在门口，微笑地看着我”“她把这六本作文本一-本一本地排列在她的桌子上，然后说"，可知“我的语文老师温柔宽容，对孩子富有耐心，循循善诱。根据第⑦段"那个夜晚是我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路”，可知“我的语文老师"的教诲让“我"受益终身。

19．本题考查学生根据文章内容谈感悟的能力。解答此题，结合文中的语文老师的形象，谈带给你语文学习和成长上的启发，之成理即可。如：根据⑤段“你再看看那最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了”，⑥段“当那些老师们都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了”“气，有时候是害人的"等可知，在那个夜晚，语文老师耐心地指出了“我作文中的问题，使我'正确地认识了自己，并且明确了方向，让我”在文学上成了有成就的人。由此可知，她也给了我的成长上带来启发，让我明白“才气，有时也是害人的"，即使有才华，也不能妄自尊大，目空一切，迷失了自我，要“用才气”，而不是被才气所用。

阅读下面的语段，回答问题。

在东京，鲁迅看到“清国留学生”盘着宛如小姑娘的发________(jì)一般油光可鉴的________(biàn)子。他来到仙台的课堂，听着藤野先生那缓慢而又抑扬顿挫的讲解，更增进了他学医的信心。那封匿名信和看“电影”时的欢呼声打碎了鲁迅的学医救国梦，他毅然拿起笔继续写一些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字，同反动势力进行着________(háo)不妥协的斗争。

20．根据拼音，在词语空缺处填写汉字。

①发(jì)

②(biàn)子

③(háo)不妥协

21．给语段中加点的字选择正确的读音。

①宛(A．wǎnB．yuàn)

②鉴(A．jiànB．qiān)

20．髻；辫；毫

21．A；A

常用字字音；音形相近字字形辨析

(1)本题考查考生根据拼音写词语的能力，要求考生读准字音，正确书写，注意形声字、形近字、同音字、易错字的准确辨析，注意平时的积累。

(2)字音题在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音，平时要注意积累，读准字音，标准调号，拿不准