统编版五年级语文下册第六单元17 跳水教案

17.跳水

授课

课题跳水课型讲读课文2课时

时间

1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书

写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龊牙咧嘴、

桅杆、心惊胆战”等词语飞

教

学

目

标2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

3.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了

解船长用枪逼孩子跳水的原因。

4.用自己的话讲讲这个故事。_________________________________________________

默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

教学

重

点结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，

了解船长用枪逼孩子跳水的原因。____________________________________________

教学

难点体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。

第一课时

1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书

教学写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龊牙咧嘴、

目

标桅杆、心惊胆战”等词语飞

2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的

层次。______________________________________________________________________

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件2】跳水运动员跳水比赛的视频或图片。为激发学习兴趣

2.鼓励学生说一说：图片（视频）中的人物在干什么？（跳13上课伊始,利用多

导入

水）你喜欢跳水这项比赛吗？（学生自由发言。）女某体播放与课文内容

（4）

分钟3.谈话激趣：同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水■I目符的图片或视频,使

项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无台生整体感知课文内

比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险彳竽,调动其学习积极

的故事。（板书：跳水。）学生齐读课题。_____________to________________

4.质疑课题：同学们，读了课题，你有什么问题要提出来

和大家交流吗？(学生自由发言)

问题预设：

(1)《跳水》这篇课文是谁写的？

(2)课文中写的是谁跳水？

(3)这个人为什么跳水？

(4)他在什么情况下跳水的？

(5)跳水的经过怎样？结果又如何？……

2.简介作者【出示课件3】

列夫•托尔斯泰(1828-1910),十九世纪后半期俄

国伟大作家。代表作是《战争与和平》《复活》《安娜•卡

列尼娜》。列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。

二、初读课文，解决字词

1.学生默读课文，要求：

(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适多种方法自主识

的方法来解决生字词。记生字、理解词语，为

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5]养成良好的学习习惯

三、再读感知，理清结构打下基础。

1.学生默读课文，想想：

新课(1)课文讲了一件什么事？

教学

(34)分(2)想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是

钟怎样引起的？其发展、高潮和结局又是怎样的？

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

3.互相交流，根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课

文层次，教师小结【出示课件6】：

(1)第一部分(第1自然段)讲帆船上由于水手们拿猴

子取乐，一只猴子十分放肆。(板书：起因一一水手戏猴、

猴子放肆)

(2)第二部分(第2—3自然段)讲猴子戏弄孩子，孩子

爬上桅杆追猴子。(板书：发展一一猴戏孩子、孩子追猴)

(3)第三部分(第4自然段)讲孩子走上最高横木，遇

到生命危险。(板书：高潮一一孩子追猴、走上横木)整体感知后，引导

(4)第四部分(第5—6自然段)讲船长命令孩子跳水，学生按事物的发展顺

水手们把孩子救上船。(板书：结局一一船长举枪、孩子序去把握课文中本质。

得救)

四、细读课文，了解联系

L检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后

师生进行评议。

2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂

的问题。

3.在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间

有什么联系？【出示课件7】

(水手们拿猴子取乐一猴子逗孩子，孩子追猴子，发生

了危险一船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船。)

课堂小五、课堂总结，布置背诵

结及拓

【出示课件811.这一节课，我们学习了生字词，并根据

展延伸

(2故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。

)分钟2.熟读课文。__________________________________________

课堂作业新设计

一、正确选择读音。(用横线标出正确的读音)

桅杆(weiwδi)一艘(ShoUsou)放肆(shisi)

吓唬(huhu)龊牙(Zici)模仿(m6mu)

二、读一读，看拼音，写字词。

狂风Sl()扯着巨大的海面，海面上波涛汹涌，巨浪此起彼伏犹如万马奔腾，

巨大的海啸声音又如万马Sl()鸣。一SdU()巨大的军舰在缓缓前进，他

们在SOU()救陷入危险的渔船。

三、填空。

1.选择合适的量词填在括号里。

-()帽子一()帆船一()早饭一()爪子

一()横木一()绳子一()猴子一()步枪

2.因为因而

(1)()猴子显然知道水手们拿它取乐，所以它就更加放肆起来。________________

（2）猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，（）引得孩子爬上了桅杆去追猴子。

只要……就……即使……也……

（3）（）他走到横木头上拿到了帽子，（）很难回转身来。

四、根据课文内容填空。

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只把船长

戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，为了追回帽子，走上横木。在万分危急

的时刻，急中生智，命令儿子,水手及时下水抢救，终于使

___________转危为安。

【答案】

、桅杆(WeiWdi)一艘（；shousou)放肆(shisi)

吓唬(huhu)龊牙(zici)模仿(momu)

二、撕嘶艘搜

三、1.顶艘顿只根条只支

2.(因为（2）因而（3）即使……也……

四、1.猴子孩子船长跳水孩子

第二课时

1.学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时

的危险处境。

教学

目标2.用自己的话讲讲这个故事。

3.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处

理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

教

具

准

备课件

教学设计设计意图

一、复习检查，导入新课导课环节实现了

导入L检查，指名学生分自然段合作读课文。两节课的自然衔接，激

分钟

（3）2.谈话导入新课：【出示课件101发学生情感，为学习新

上节课我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、课做好准备。__________

高潮和结局理清课文层次。这节课，我们将继续学习

课文内容。________________________________________

二、自由读文，了解起因【出示课件11】

1.第一自然段首先交代了什么？

2.从哪些地方看出猴子非常放肆？

3.猴子为什么会放肆起来？

4.这段写了什么内容？

5.指导朗读：注意认真体会描写猴子神态、动作的词

抓住重点词句加深

语。

对课文的理解，并使学

6.谈话过渡：这段话最后说“它显然知道大家拿它取

生知道水手取乐猴子

乐，因而更加放肆起来。"我们继续学习后面的课文，

是故事的起因。

看猴子能放肆到什么程度？

三、继续读文，了解经过。

（-）了解故事的发展【出示课件12】

1.自由读第2、3自然段，了解从哪儿能看到“猴子

更加放肆起来”？

新课

教学2.“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？

（33）分

3.课文多次的笑，把相关的语句找出来，说说这些语

钟

句是怎么推动情节发展的。

（1）学生交流找出的语句。【出示课件13、14]……

水手们又大笑起来……水手们笑得更欢了……

（2）学生自由发言，说说这些语句是怎么推动情节

发展的，教师小结。（水手们的哄笑，使孩子受到了

羞辱，孩子追猴子，故事进入高潮。）

4.这段写了什么内容？（由于猴子的挑逗，孩子爬上

桅杆去追猴子。）

5.指导朗读：注意认真体会描写孩子和猴子神态、动

作的词语。

6.谈话过渡：随着“猴子更加放肆起来”，故事继续

发展，给孩子带来了危险，故事进入了高潮。我们继

续学习后面的课文，了解所发生的事情。

（二）感受故事的高潮【出示课件15、16]

L自由读第三自然段，说一说这段话主要写了什么？

2.联系上文，互相交流：孩子为什么走上横木？

（1）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机

指导并小结。

①猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，

坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴以学生“自读、自

子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑悟、自得”为方法，把

不得"，很尴尬。）学习的主动权交给学

②猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们生，引发学生对学习活

反而“水手们笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他动的内在乐趣，使其乐

脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心学、乐问，从而激活了

受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服学生的思维，引发创造

它。）的欲望。

此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽

子，也太丢面子了；我一定要追上这只可恶的猴子，

夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）

③猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到

了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，

然后……扭着身子，龊着牙做着怪样。孩子气极

了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟

然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可

忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。

3.孩子此刻处境如何？（孩子的处境十分危险。）从

哪儿看出来的？

（1）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机

指导并小结：【出示课件16】

①从水手们的表情可看出：“这时候，甲板上的水手

全都吓呆了。……有个人吓得大叫一声。”（这一

方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，

也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。）

②从孩子所处的位置能看出来：“孩子只要一失足，

直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽

子，也难以回转身来。”（引导学生观察课文插图，

认识桅杆的高，了解横木与甲板之间的距离大，感受

横木的窄，突现处境的危险。）

③从孩子自身的表现能看出来：“孩子听到叫声往下

一望，两条腿不由得发起抖来。”引导学生自读，自

4.指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。在朗悟去体会文中角色特

读中表现出当时事态的严重。点,在汇报中重点抓住

5.谈话过渡:孩子情绪变化和危险

（1）读到这里老师好替这个孩子担忧。你有什么感情境以及寻求解救办

受？（担心、害怕、紧张……）你想救这个孩子吗？法，深入理解课文。

（想）快想想办法，看你能想出什么好的办法救这个

孩子？

（2）时间可不等人啊！小组同学互相交流，看那个

小组的同学能在最短的时间内想出最好的办法。

（3）小组派代表做汇报发言，教师小结：在甲板上

铺上海绵垫、在甲板上铺上被褥、让水手围成一圈手

拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩

子……

（4）我们继续学习下面的课文，看课文中是怎样介

绍的。

四、自读自悟，了解结局【出示课件17】

正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着

一支枪。……

……等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，

把他救上了甲板。

1.默读这部分课文，交流：“正在这时候”指什么时

候？（“这时候”是孩子面临生命危险的紧急关头。）

“正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一

支枪。”这句话在文章中起什么作用？（这句话是个

过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断

处理。）

2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？（这时，

要救孩子，唯一的方法就是跳水了，前进、转身都不

行，很容易会摔下来，必然粉身碎骨。船长担心孩子

不当机立断，所以一再提到“开枪”。）

3.船长救孩子的办法好吗？为什么？

（1）船长的儿子肯定水性好，淹不死。

（2）往水里跳，因为水的浮力而不会摔伤。

（3）落水后，船上有水性很好的水手可以救助。

（4）这样做比较节省时间。

4.和船长的办法相比较，我们刚刚提到的其他办法怎

么样呢？（铺海绵垫子或棉被既费时间又不一定与孩

子下落位置一致；用人接因距离太远冲击力过大也不

一定安全；求助飞机需要很长的时间。）

5.船长这样做的结果怎样？（扑通一声，孩子像颗炮

弹扎进一样了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了

大海：四十秒钟一一大家已经觉得时间太长了。等孩

子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲

板。

）

6.“四十秒钟一一大家已经觉得时间太长了”一句中

短暂的“四十秒钟”和后面的“大家已经觉得时间太

长了”这里互相矛盾吗？（四十秒钟非常短，可是时

间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）

7.你能用几个词语说说你心目中的船长吗？（沉着、

果断、机智……）

8.这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？

（末尾照应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文

以解决问题的方法一一跳水做题目，这既与故事情节

的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。）

9.这部分课文主要写了什么？（讲船长命令孩子跳

水，水手们把孩子救上船。）

10.指导朗读，读好船长的话。在朗读中表现出船长

的沉着、果断、机智……

五、课堂总结，布置作业

【出示课件1811.自由朗读全文。

2.学习课文后，你最大的收获是什么？（学习了课文，

我明白了遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用

最好的办法解决问题。）

3.学习课文后，你最佩服谁？（船长）佩服他什么？

（船长遇事沉着镇静、机智果断。）（板书：沉着镇

静、机智果断）

4.说一说:

（）此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？（你

课堂小结1

及拓展延为了赢回一点儿面子，险些失足跌到甲板上，差点付

伸

出了生命的代价。这不是勇敢，而是莽撞。今后做事拓展交流和练习

（4）分钟

一定要想想后果……）升华了感情，提高学生

（2）此时此刻，你想对船长说些什么？（你表现出的语文素养。

的沉着、果断、机智，源自你丰富的经验和超人的智

慧，以及你对孩子深切的爱，展现了你极大的人格魅

力。）

（3）此时此刻，你想对水手们说些什么？（开玩笑

应当看场合、对象，有时玩笑酿成悲剧。）

5.拓展延伸：【出示课件19］假如你就是当时船上的

一名水手，回到家，你会怎样向亲人讲述这件事？

'起因一一水手戏猴、猴子放肆'

「发展一一猴戏孩子、孩子追猴

书

板

容

内跳水经过《›船长沉着镇静、机智果断

【高潮一一孩子追猴、走上横木

'结果一一船长举枪、孩子得救，

课堂作业新设计

-'、结合课文内容填空。

(）的大海（）的猴子（）的桅杆

(）的孩子（）的水手（）的船长

―-、填写关联词语。

1.猴子（）不理，（）撕得更凶了。

2.（）孩子不会失足，拿到帽子，（）难以回转身走回来。

3.猴子（）知道大家拿它取乐，（）更加放肆起来。

4.孩子（）一失足，他（）会跌到甲板上，摔个粉碎。

三、修改病句。

1.这一天校园里风平浪静，同学们都在树荫下看书。

2.一只猴子果然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

3.游乐场里，小明不但不听妈妈的话，所以把小朋友打哭了。

四、阅读课文片段，完成练习。

“你逃不了！"孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆

的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，

扭着身子，龊牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳

子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。

孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身

来。有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

1.在原文上标出孩子追赶猴子时的动词，并从中挑选三个写一句话。

2.给选段中描写水手们的相关的语句在推动情节发展的作用选择正确的答案。

(1)甲板上的水手全都吓呆了。()

a.引出对孩子处境的危险的描写。

b.引出对船长果断行为的描写。

c.引出下文对孩子害怕心情的描写。

(2)有个人吓得大叫一声。()

a.水手的大叫惊动了船舱里的船长。

b.水手的大叫使孩子意识到自己出境的危险。

c.水手的大叫把猴子吓跑了。

【答案】

一、风平浪静的大海，放肆的猴子，高高的桅杆，哭笑不得的孩子，勇敢的水手，沉着的

船长

二、1.不但.....还2.即使......也3.显然......因而4.只要......就

三、1.这一天校园里非常安静，同学们都在树荫下看书。

2.一只猴子显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

3.游乐场里，小明不但不听妈妈的话，还把小朋友打哭了。

4.桅杆顶端只有孤零零的一根横木，即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。

5.我心惊胆战地走在摇摇晃晃的索桥上。

四、1.追赶喊放开张开走取望

示例：妈妈一边追赶走出家门的小明，一边大喊：“天气不好，你带雨伞了吗？”小

明停住脚步，望了一眼黑沉沉的天空，转身回家去了雨伞，急匆匆地向学校走去。

2.(1)a(2)b

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

一、引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。

引导学生初读课文，掌握字词，理清事情的先后顺序后，鼓励学生顺着事情发展的顺

序自读自悟、小组合作交流，品味重点词句，进而感受到孩子处境的危险，理解情况的危

急，再通过感情朗读，从而体会情感。最后让学生了解在危急时刻，船长是怎么做的，使

学生感受到：跳入海中，虽有危险，但有海水，还有生还的希望。再通过多种方法的对比

使学生对船长的机智和果敢产生敬佩之情。学完课文后让学生说说从故事中获得的一些有

益的启示。

二、教学中重视读、重感悟、重体验。

在教学过程中，注重以读为本，以读促思，让学生随着语速的快慢、语调的高低专心

地、投入感情地读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文

章的内容。在真切理解“绝境”的基础上，引导孩子体会到船长的机智、果断、了不起以

及对孩子深切的爱。

三、拓展交流，了解船长。

船长是这篇文章的主人公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形象,

理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：快想想办法，看

你能想出什么好的办法救这个孩子？孩子们积极思考，想出了很多办法。然后我再让他们

看看船长是怎么做的，把自己的办法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到

船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主

要表现在拓展交流环节：

在拓展交流环节可以启发学生思考：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，

船长却这样沉着，能想出“跳水”的办法来呢？通过交流使学生就能进一步认识到这个船

长是远洋轮船的船长，而远洋轮船在航行中是会遇到各种风险的，船长具有应付各种复杂

情况的经验，所以能临危不乱，当机立断。

在拓展交流环节还可以启发学生思考：万一那孩子在船长命令发出后还没有跳水，船

长会不会真的开枪？他该怎么办？在交流中使学生的思维发生变通，对学生进行创造性思

维训练，而这种训练是与我们的语文教学有机结合在一起的。

备课素材

【教材分析】

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅

杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，

命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是

不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。

课文叙事清楚，情节紧张。按事情的发展变化，可以分四部分来理解，也可以根据故事

的发生、发展、高潮和结局来分析。

第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事发生的地点、人物、

起因。地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因为在返航途中，又是一个风平浪静的天

气，水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发

生联系的客观环境。“钻来钻去”、“模仿人的样子”、“做出可笑的鬼脸”，写出了猴子

的活泼与聪明。“放肆”，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。

第二部分（第2—3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。“把他的帽子摘下

来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”。“用牙齿和爪子撕”，冲着孩子做鬼脸，这是

猴子“更加放肆”的具体表现。猴子的放肆使孩子生气了，于是他“吓唬”、“大声叫喊”。

水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是，

笑也笑不出来。

第三部分（第4自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。它是这篇文章的高潮。

先写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。“猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了

桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端,

扭着身子，龊牙咧嘴做着怪样。”强调了孩子走上横木的客观原因。接着讲走上横木后，孩

子和水手们的表情和行为变化。水手们先是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，这一

方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危

险境地。

第四部分（第5—6自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。在这万分紧张

的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的办法。于是果断地用手中的枪

逼迫孩子往海里跳。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”进一步展示了父亲的果断，

也说明了情况的危急。孩子的得救，主要是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子

及时明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的

得救，是几个方面的条件共同起作用的结果。

通过对船长在紧急关头，果断命令处于危险之中的孩子跳水，使孩子化险为夷的描述，

表现了船长急中生智，当机立断处理问题的能力。告诉我们，遇事不能任性，要沉着冷静，

善于分析。

【作者介绍】

列夫•尼古拉耶维奇・托尔斯泰：（1828年9月90-1910年11月20日），19世纪

中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争与和平》、《安娜•卡列尼

娜》、《复活》等。

托尔斯泰出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，1847年退学回故乡在自己领地上作改

革农奴制的尝试。1851〜1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854〜1855年参加克里米

亚战争。1855年11月到彼得堡进入文学界。1857年托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重

矛盾，但找不到消灭社会罪恶的途径，只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理”生活。I860-

1861年，为考察欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更斯演讲，会见普鲁东。

1863~1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》。1873〜1877年他经12次修改,

完成其第二部里程碑式巨著《安娜•卡列尼娜》。70年代末，托尔斯泰的世界观发生巨变,

写成《忏悔录》(1879—1882)080年代创作：剧本《黑暗的势力》(1886)、《教育的

果实》(1891),中篇小说《魔鬼》(1911)＞《伊凡•伊里奇之死》1886)、《克莱采奏

鸣曲》(1891)、《哈泽•穆拉特》(1886〜1904)；短篇小说《舞会之后》(1903),特

别是1889〜1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结。

托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月病逝于一个小站,

享年82岁。

列宁对他的评价是托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义"的“天

才艺术家”。高尔基对他的评价是“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”

【与课文相关的其他资料】

列夫•托尔斯泰的名言

L一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而快乐的事。一一列夫•托尔斯泰

2.一个人必须把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。

---列夫•托尔斯泰

3.不应是为了自己的需要，而应是为了真理而活着。一一列夫•托尔斯泰

4.天才是指异乎寻常的忍耐者而言。一一列夫•托尔斯泰

5.身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。

列夫•托尔斯泰

6.应当首先竭力阅读和了解各个时代和各个民族的最优秀作家的书。一一列夫•托尔斯泰

7.勇气是智慧和一定程度教养的必然结果。一一列夫・托尔斯泰

8.要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月

的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。一一列夫•托尔

斯泰

9.正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。一一列夫•托尔斯泰

10.哪里没有朴素、善良和真理，哪里也就谈不上有伟大。一一列夫•托尔斯泰

11.生命就是运动，人的生命就是运动。一一列夫•托尔斯泰

12.决心就是力量，信心就是成功。--列夫•托尔斯泰

13.天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。一一列夫•托尔斯泰

14.对于人生，理想是不可缺少的。但，理想，只有当它''完整无缺”时，才是理想。它的方

向，只有当它指着在现实中并不存在的数学的直线时，才能表示出来。一一列夫•托尔斯泰

15.理想是指路明灯。没有理想就没有坚定的方向；没有方向就没有生活。一一列夫•托尔斯

泰

16.记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！它所以重要，就是因为它是我们有所作为

的时间。---列夫•托尔斯泰

17.做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的幸福。一一列夫•托尔斯泰

18.聪明人的特点有三：一是劝别人做的事自己去做，二是决不去做违背自然界的事，三是容

忍周围人们的弱点。一一列夫•托尔斯泰

课后作业

基础积累大巩固

一、选择正确的字画上横线。

炮（蝉弹）船（枪舱）龊牙（咧裂）嘴

吓（虎唬）胳（膊博）（桅危）杆

二、缩写句子。

L调皮的小猴子一口气爬上了高高的桅杆。

2.弟弟在新华书店买了两本彩色的连环画。

3.大理石的地面平整光洁，能映出人的倒影来。

三、读下面的句子，体会带点词的意思，然后用带点的词语造句。

1.即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以转身回来。

2.猴子不但不理，生撕得更凶了。

阅读能力大提升

四、阅读课文选段，按要求回答问题。

船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自

己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着

猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩

子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。

水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳

子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。

“你逃不了！"孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的

顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着

身子，龊牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅

杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只

要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个

人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿

子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩

子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我

就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。

扑通一声，孩子像颗炮弹扎进一样了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十

秒钟一一大家已经觉得时间太长。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲

板。

1.“哭笑不得”的意思是。孩子哭笑不得的原因

是O

2.孩子走上桅杆顶端横木上是为了o

3.从文中画“”的句子可以看出孩子的处境O

4.用“”画出两处猴子十分放肆的句子。用""画出两处孩子感情变化的

句子。

5.回答问题：在万分危急的时刻，船长是怎样做的？你认为船长是个怎样的人？

6.“四十秒钟一一大家已经觉得时间太长了”一句中短暂的“四十秒钟”和后面的“大家已

经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？

思维创新大拓展

五、假如当时你就在那艘船上，快想想办法，看你能想出什么好的办法救这个孩子？（自由

发挥）

参考答案：

一、炮（蝉鹿）船（枪舱）龊牙（咧裂）嘴吓（虎⅛）胳（膊博）（植危）杆

二、L小猴子爬上了桅杆。

2.弟弟买了两本连环画。

3.地面能映出倒影来。

三、L即使我们在学习上取得了优异的成绩，也不能骄傲自满。

2.我们不但要努力学习文化科学知识，还要注意培养自己高尚的道德品质。

四、1.哭也不是，笑也不是,猴子摘了孩子的帽子戴在自己头上，水手们又大笑。

2.取回帽子。3.孩子的处景十分危险。

4.猴子放肆：“孩子吓唬它……还撕得更凶了。”“猴子还不时回过头来逗孩子,

做着怪样。”,孩子感情变化：“水手们又太笑起来好像故意逗他生气。”,“孩子气

极了……吓呆了。”

5.船长命令孩子立刻跳水。船长是个机智、沉着、果断、勇敢的人

6.四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。

五、在甲板上铺上海绵垫、在甲板上铺上被褥、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升

飞机、让水手上去救孩子……

17.跳水

【课前解析】

关注课文：文章主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板

上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上

桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。这一沉着、机

智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。课文按故事的发展顺序展开叙述，在情节的安排

上十分巧妙。一方面具体而细致地描写了猴子“放肆”的行为表现，另一方面辅以水手们“取

乐”的笑声，在猴子的逗弄下和水手的笑声中，孩子从“笑得很开心”到“哭笑不得”，再

到“气得脸都红了”“气极了"，心情不断变化，直至不知不觉陷入了险境。

关注作者：列夫•托尔斯泰，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学

史上最杰出的作家之一，代表作有《安娜•卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。列宁评

价托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，高尔基说“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”

关注人物的思维过程：故事的关键人物船长，是在文章的结果部分才出现，而且文中对

船长言行的描写非常简洁，只用少量的动作和语言。联系课后题，在了解故事内容的基础上,

帮助学生把握船长的思维过程，从而加深学生对船长的认识和对事件意义的理解。

【教学目标】

1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等

12个词语。

2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。

3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。

4.能说出船长所用办法的好处。

【教学重点】

1.能说出水手们的表现在推动故事情节发展中的作用。

2.能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。

【教学难点】

能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。

【教学准备】课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”

等12个词语。

2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。

【教学过程】

一、聚焦课题，导入新课。

L教师导入：今天咱们来学习第17课《跳水》，看到这个词你想到了什么？出示课件

1:

预设：我想到了跳水这项体育运动。

师追问：通过预习，你发现课文中的''跳水”指的是你们所熟悉的那项体育运动吗？

预设：不是，课文中的“跳水”是指一个孩子被逼着从桅杆顶端跳进了大海里。

师总结过渡：看来课文中的跳水很惊险，有故事。跳水这篇课文是俄国著名作家列夫•托

尔斯泰的一篇小说。咱们先来一起了解一下这位作家。

2.补充作者资料

出示课件2：

.17«*

第一课时

列夫•托尔斯泰，19世纪末20世纪

初俄国最伟大的文学家，也是世界文

学史上最杰出的作家之一，代表作有

《安娜•卡列尼婶》《战争与和平》

《复活》等。列宁评价托尔斯泰是

“俄国革命的镜子”，高尔基说“不认

识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。，

（设计意图：从课题入手，通过提问引发学生的思考和学习兴趣，引导学生更好的关注

故事内容，补充关于作者的资料，引导学生关注这位俄国最伟大的文学家。）

二、初读课文，学习生字词。

1.出示词语，检查预习。

教师引导：课前你们已经预习了课文，我来检查一下看看这些词语你都认识吗?

出示课件3：

≡H≡≡≡^Jci)9Λ

（1）学生自读。

（2）指名领读。

2.指名读课文，相机评价。

指名读课文，一人一个自然段，读课文的过程中纠正字音。相机点拨指导。

3.自学生字，指导书写。

教师引导：本课要求会写的字有14个，请你自己进行一下分类，更高效的识记。还有一

些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？

出示课件4：

模仿放肆桅杆眼巴巴撕扯

吓唬龊牙咧嘴瞄准心惊胆战

预设1：这些字都是形声字，我们可以根据形声字的特点来识记。

预设2：“艘”“航”“舱”三个字可以一起记忆，书写的时候注意“舟”字作为偏旁,

那一“横”要变成“提”，而且右边不能出头。

预设3：肆的横向笔画比较多，书写时笔画间距要均匀，长短之间要注意避让。

预设4：“帽”字右边的“冒”上面不是“日”，要写的扁一些，两个短横都不堵口。

（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，部分词语理解难度较大，从文中出现的

词语入手，一方面可以扫清学生的阅读障碍，另一方面可以透过词语更好的理解课文内容。）

三、再读课文，整体感知

1.抓住人物，理清情节。

（1）默读课文，了解人物。

教师提问引导：请大家快速默读课文，看看这篇课文中都有哪些人物？请你根据文章内

容，仿照课后第一题的例句，用一句话说清各人物之间的关系。

出示课件5:

快速默读课文，思考：文中写了哪

些人物？请你根据文章内容，仿照课后

第一题的例句，用一句话说清各人物之

间的关系。

预设：课文中的人物有猴子、孩子、水手、船长。

教师相机板书。

出示课件&

HaOBKJcf∙n

快速默读课文，思考：文中写了哪些人

物？请你根据文章内容，仿照课后第一题的

例句，用一句话说清各人物之间的关系。

水手猴子孩子船长

(2)出示例句，交流概括。

师引导思考：课文中这些人物互有联系，你能仿照例句，按照人物的出场顺序，说说他

们之间的关系吗？

预设L猴子抢了孩子的帽子，孩子很生气。

预设2：孩子追猴子遇到危险。

预设3：船长拿枪逼孩子跳水。

预设4：水手把孩子救上甲板。

教师概括总结：这篇文章的几个人物之间的关系串联起来基本就把这篇小说的主要情节

交代清楚了：水手拿猴子取乐，猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险，船长逼孩子跳水，水手

救孩子脱险。

教师相机板书。

出示课件7、8:

1,■»/岑・《

快速默读课文，思考：文中写了哪些人快速默读课文，思考：文中写了哪些人

物？请你根据文章内容，仿照课后第一题的物？请你根据文章内容，仿照课后第一题的

例句，用一句话说清各人物之间的关系。例句，用一句话说清各人物之间的关系。

例：水手拿猴子取乐例：水手拿猴子取乐

猴子逗孩子生气船长逼孩子时冰

孩子追猴子遇险水手救孩子脱险

(3)根据情节要点，理清文章脉络。

师引导思考：请你根据这几个情节要点，从课文中找出相对应的段落内容。想一想课文

是按照什么顺序进行叙述的？

预设1：水手拿猴子取乐，对应的是文章的第1自然段。

预设2：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险，对应的是文章的2—4自然段。

预设3：船长逼孩子跳水，水手救孩子脱险。对应的是文章的5、6自然段。

师追问：找到对应的内容后你发现课文是按照什么顺序进行叙述的了吗？

预设：课文是按照事情发展的顺序进行叙述的，第一自然段是事情的起因；第2—4自然

段是事情的经过；第5、6自然段是事情的结果。

出示课件9:

课文是按

水手拿猴子取乐・第1自然段

照怎样的顺序

写的？

猴子子生气

孩子追猴子遇险■第2-4自然段

事情的发

孩子助冰■第5-6自然段I展顺序

水手救孩子脱险

(4)讲述故事

出示课件10：

ιsW≡∙t;

请根据刚才的梳理，按照事情的起因、经过、

结果来讲述故事。

船长逼孩子跳水

水手拿猴子取乐1水手螭子脱险

猴子逗孩子生气

孩子追猴子遇险

教师总结：我们读故事时，要关注故事中各人物之间的关系，这有助于我们了解故事的

主要内容。

(设计意图：课后第一题为学生提供了把握文章主要内容的思路，教学时借助习题的提

示有助于学生提炼出重点信息，把握文章的主要内容，进而理清文章的叙述顺序和主要内容。)

四、细读1-4自然段，理解水手的笑对事件的推动作用。

1.聚焦孩子情绪变化。

教师提问引导思考：默读1—4自然段，画出能够表现孩子心情的句子，看看，孩子的情

绪发生了怎样的变化?

(1)自读圈画关键语句。

(2)全班交流。

预设：我找到的描写孩子心情的句子有：“他笑得很开心”“孩子哭笑不得”，“孩子

气得脸都红了”“孩子气急了”“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。

出示课件11:

■■MKXaa

默读2—4自然段，画出体现孩子心情变化

的语句，分别用一个词来概括他当时的心情。

孩子哭笑不得。

我子“干得脸都红了。

孩子气极了。

孩子听到叫声往下一矍，两条腿不由得发起抖来。

2.聚焦孩子遇险过程。

师引导推进：孩子情绪一步步变化的同时，他的行为举动又发生了什么样的变化？请从

文中找出来。

预设：孩子先是吓唬猴子，冲猴子大喊大叫；接着他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子，然

后他一边追赶一边喊，手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子，最

后孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

出示课件12：

孩子大喊大叫。

他脱了上衣，爬上糙杆去追猴子。

孩子一边追赶一边喊。

他的手放开了绳子和檐杆，张开胳膊，摇

摇晃灵地走上横木去取帽子。

孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发

起抖来。

教师总结过渡：是的，随着孩子的情绪越来越不受控，他也一步步的陷入了险境。那到

底是谁让孩子的情绪不断失控，又使他陷入险境的呢？

3.分析孩子陷入险境的原因。

预设1：是因为猴子不断地逗孩子，而且越来越放肆。

师点拨：你们从猴子的哪些表现看出来他的放肆？请找出来读一读。

出示课件13:

MBMlKJei)9Λ