搭石教学设计

《搭石》教学设计执教：肇庆市端城小学徐秋梅一、教学目标：1、正确认读“间隔联结相背而行谴责懒惰俗语平衡山洪爆发脱鞋绾裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰”2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。二、教学重点：让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。三、教学难点：通过朗读，从平凡的事物中感受美。四、教学过程：〔一〕、直接引入课题：谈话引出课题。据题质疑。(1)搭石是什么？〔2〕怎样搭石？〔3〕为什么要搭石？〔4〕谁在什么地方搭石？同学们，就让我们带着这几个问题走进课堂，一起学习这篇课文。〔二〕、研读课文1、认读词语。2、分四人小组朗读，感知全文。〔三〕、整体感知，疏通全文。板块一：大家都读过课文了，课文有没有给我们解释什么是搭石呢？1、通过感知全文，找出相关段落地句子，解决“什么是搭石？”2、体会句子中词语的准确运用，解决“怎样搭石？”3、出示图片帮助理解4、学习课文第一自然段，解决“为什么要搭石？”“谁在什么地方搭石？”板块二：请同学们找一找，哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画，并且还伴有音乐？出示句子。〔1〕“协调有序”什么意思？在这段话中，哪个语句在解释“协调有序”？〔2〕让学生闭上眼睛听老师读这几句话，想象仿佛听到了什么？看到了什么？〔3〕引导总结。板块三：课文中还有许多看不见的，需要我们用心灵去感受的美，一起学习2、4自然段。1、出示句子。〔1〕引导学生想象：一位老人走过小溪时，踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？怎样做？从“无论…只要…一定…直到…”等词语体会老人心中有他人的心灵美。〔2〕感情朗读这个句子。2、课文还列举了什么事例表达乡亲们美好的情感？〔1〕生找出相关的语句。〔2〕体会他们互相谦让，尊敬老人的品质。〔3〕总结引出：搭石，构成了家乡的一道风景。〔四〕、感情朗读，理解升华同学们，你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗？齐读第五自然段。引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻，无私奉献。〔五〕、全课总结，课外延伸：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见，作者是一个留心观察身边事物的人。有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”，那，在我们的身边那些平凡的事物是美的呢？让我们带着这个问题走出课堂，用自己的眼睛去发现美。六、布置小练笔：《美就在我身边》板书设计：景美搭石一道风景人美【个人简介】徐秋梅，女，学历大专，肇庆市端城小学语文教师。曾于2002年参加端州区小学语文青年教师阅读课比赛，课例《五彩池》获一等奖，同年被评为端州区优秀教师；2007年参加端州区小学语文青年教师朗读比赛获二等奖，同年被评为端州区优秀班主任；屡次参加校内语文阅读课比赛获一等奖。《去年的树》教学设计肇庆市第八小学甘惠君设计意图《去年的树》用朴素透明的语言，讲述了一只鸟和一棵树之间凄美动人的友情。鸟儿那执着的爱所传达的是人类所共有的、最美好、最纯洁、最真挚、最恒久的情感，整篇童话充满了古典主义感伤之美，给人一种无法释怀的凄婉情结。第一次读《去年的树》这篇童话，我就被深深地吸引了——我知道，这是语言文字摄人心魄的魅力，这就是世界上最动人的情感的召唤。那么，该如何用语文课来诠释这经典之作，如何与一群只有十岁左右的三年级的孩子来经历、见证这段伤感，却又荡气回肠的友情，让自己与孩子们一起获得言语生命与精神生命的成长呢？于是，我在一遍遍地与原文的“亲密接触”的过程中，找到了一条风景旖旎的“小径”——通过教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话，来为原文“补白”，把无边无际的想像空间留给学生，在阅读中感悟，在想像中体验，在对话中升华。教学目标：通过初读，了解课文主要内容。能分角色有感情地朗读课文。通过品读课文及展开合理的想像，体会鸟和大树之间深厚的友谊、坚决的承诺。教学过程：激趣引入，品读课文。出示日记，激起学生兴趣。品读课文，了解故事内容。感知课文内容。融情想像，体会友情。快速浏览寻找出人物的对话，用“——”标注。感情朗读，培养语感。以小鸟和大树的对话为例，教给学生想像与补白的方法：想像：你觉得这组对话该用怎样的语气来朗读？学生尝试体会人物感情。学生示范，老师点拨。补白：出示课件：树地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。等着我吧！”学生根据想像到的情感进行补白。4﹑学生体会其它对话中人物的感情变化，并进行想像与补白。引导想像，升华情感。出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心里想：师生交流。出示：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里想：4、师生交流。感悟道理，延伸童话。了解了课文内容后，你肯定有很多感想吧？想对谁说说呢？2、教师小结。课后作业鸟儿带着怎样的感情飞走了呢？她明年还会再来吗？请你替小鸟写一那么日记吧，把这个童话故事延伸下去。【个人简介】甘惠君，女，小学语文高级教师。1996年参加工作，现任教于肇庆市第八小学，担任低年级语文组科组长。甘惠君老师自执教以来，刻苦钻研教材，积极投身于新课程教学改革中，经常承当校内公开课、研讨课，教学中善于创设轻松活泼的良好教学气氛，受到师生好评。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计执教者：肇庆市百花园小学文宁华设计理念：1．《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“知诗音”、“明诗意”、“悟诗情”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情谊，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。2．在语文实践过程中注重发挥教材的示范功能，强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。教学目标：1．流利、有感情地朗读古诗，了解古诗的大意，背诵古诗。2．感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。3．引导学生掌握学习古诗文的根本方法。教学重点：1．通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。课前准备：教师：多媒体课件学生：搜集本课的相关资料教学过程：故事引入。阶梯引领，逐层悟情。1．知诗音。〔1〕引导学生弄懂题目意思后正确朗读题目。〔2〕引导学生开展多种形式的朗读，以到达把字音读准、把诗读通顺的程度。〔3〕齐读古诗，检测学习效果。2．明诗意。〔1〕我们学古诗仅仅会读还是不够的，〔板书：知诗音〕，还要——〔板书：明诗意〕。〔2〕你能说一说这首诗讲了一件什么事吗？〔3〕引导学生串讲诗的大意。3．悟诗情。〔1〕抓住“孤帆”、“尽”、“唯见”等词中所蕴含的情感，感情朗读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。〔2〕通过多种形式的朗读，使学生融入文本，感悟诗人与朋友之间的深厚感情。〔3〕能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。【设计理念：巧搭“音”、“意”、“情”学习阶梯，使学生融入文本，感悟诗情，实现与诗人的情感共鸣。】三、拓展延伸，多元抒怀。1．你还了解哪些送别诗。2．出示《赠汪伦》，比照两首诗的异同。3．今天我们共度了短暂的四十分钟，文老师马上就要离开你们了，想不想送送我呢？你想怎样送呢？4．老师与学生话别，共勉。【此环节强调知识的拓展与能力的迁移，巧抓真实送别情境，为学生的多元表达搭建平台，使师生在浓浓的送别气氛中，再次享受语言文字的魅力，实现了语文学科本位的回归。】板书设计：黄鹤楼送孟浩然之广陵悟诗情明诗意知诗音【个人简介】文宁华，女，1980年出生，2002年7月毕业于肇庆学院，现任教于肇庆市百花园小学。6年来，扎根一线，逐步形成真实、扎实的教学风格。2006年执教的《给予树》获端州区青年教师阅读课比赛中二等奖；撰写的论文《“走进学生生活式”的口语交际教学》获省课题组论文三等奖、市论文二等奖；《浅谈低年级的阅读教学》获市年会论文二等奖。《称赞》教学设计执教：肇庆市第六小学叶卫静学习目标1、知识和能力： 正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程和方法：通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。3、情感、态度和价值观：教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。教师活动学生活动设计意图师生互相称赞,说说心情如何.一、激趣导入,揭示课题。二、初读课文，整体感知。1先请同学们采用喜欢的方式读课文。2、师范读，让学生画出小刺猥和小獾互相称赞的话.(指名读出两者互相称赞的话)三、潜心会文，品味真情。1出示句子:你真能干,小板凳做得一个比一个好!2仿照句子说句子.一个比一个好一------比一----3出示小刺猥和小獾的对话:4小獾的板凳做得怎么样?(通过看图和实物触摸直观理解“粗糙”？)看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？你们有过泄气的时候吗？6观察第二幅图,图中画着什么?7当小獾要送一把椅子给小刺猥的时候,小刺猥是怎样答复的?(我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!)(1)指名读.(2)教师点拔:不好意思.(3)请喜欢读小刺猥的话的同学站起来一起读.8出示句子:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信，瞧,我已经学会做椅子了.(板书:有了自信)(从粗板凳到会做椅子,多大的进步)9出示句子:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果.(3)学生读.点评,应读出真心称赞的语气.(4)让学生做一下闻的动作,要注意让学生做出真心真意去称赞的表情,做出陶醉的表情.10小獾对小刺猥的称赞有什么作用啊?(板书:消除疲劳)四、表演课本剧,升华感情.五、总结.1假设小刺猥一开始不是称赞小獾,而是取笑他的小板凳做得粗糙,你认为结果会怎样呢?六堂上活动学生用自己的方式到自己想称赞的同学跟前称赞他.填写温馨卡..课后实践活动:回家选择适宜的时机,用适当的方式,试着称赞你的家人、同学或亲戚朋友,观察“称赞”的效果.学生采取自己喜欢的方式读课文.学生找出课文中重要的句子.多种形式读学生练习学生举例学生观图,读读、说说.学生挺起胸膛赛读。读两句对话。男女读，同位分角色读，师生对读让学生做一下闻的动作,要注意让学生做出真心真意去称赞的表情,做出陶醉的表情.同桌间选择自己喜欢的角色扮演.学生想像说话.学生与学习伙伴互相说说.学生进行堂上活动.激发学习兴趣,加强学生听的训练..尊重个性让学生自己把握课文的重点.在教学过程中解决课后的练习,提高课堂的含金量.培养学生观察图画的能力和说的能力.培养学生的想像力.让学生在读的过程中感悟.感情的再次升华,让学生再一次熟悉课文的内容的同时训练了学生的表演能力.让学生善于发现别人的优点.说话的对象是自己熟悉的人,有利于激发兴趣,学以致用.【个人简介】叶卫静,小学语文高级教师,曾被评为端州区优秀教师和区优秀班主任，始终以踏实勤恳，创新进取为工作原那么，以严肃认真的教学态度刻苦钻研教材，敢于开拓，积极探索新方法，曾承当区级公开课比赛，并积极撰写教育、教学论文，有多篇论文曾获国家级、市级、区级奖项。《丑小鸭》教学设计执教：肇庆市龙禧小学曾文艳教材分析：这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。本节课以教师创设情境，学生朗读感悟，理解课文中的重点词语帮助对文本的感受。学习目标：1、会认14个生字，会写12个字2、正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏并积累好词佳句，在词语的帮助下更好的理解文本的内涵，发挥想象，在角色体验中感受丑小鸭的经历。3、理解课文主旨，懂得从小要和蔼待人，互相尊重，同时要正确的对待自己，相信自己，遇到困难不轻易放弃。重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。教学过程：一、导入新课同学们，你们喜欢读童话故事吗？今天，老师给你们带来了几张图片，看看，你认识吗？〔课件出示《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》《白雪公主》〕这都是谁写的啊？对了，是丹麦著名的童话大师安徒生爷爷。瞧，这就是安徒生爷爷。他还为小朋友们写了好多精彩的童话故事呢，今天，我们就一起来读他其中的一篇故事《丑小鸭》〔点击出现课题〕板书课题二、复习词语，学习生字。〔一〕课件出示词语，采用多方式读词语。目的：低段词句教学是十分重要的一环，学习新课前理应进行词语的复习。〔二〕指导写字。教师重点指导写“讨厌”这个词语，其他学生自己完成。三、初读课文，整体感知。教师范读课文，学生标上自然段，并思考：《丑小鸭》讲了一个什么故事？三、感悟朗读积累词句·丑〔1、2〕第一、二自然段：看到大家生字认得这么好，小鸭子们可快乐呢，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开。〔课件〕你看到什么了？大家为什么叫他丑小鸭？指导读出丑小鸭的丑。·苦〔3-6〕就是这只丑小鸭，因为外貌丑陋，所以遭到了周围人的欺负，生活得很苦。〔贴鸭子，板：丑〕请同学们默读3-6自然段，哪些词句让你感受到丑小鸭都吃了哪些苦。汇报：谁来说一说，丑小鸭都吃了那些苦？第三自然段：*哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。从咬、啄、欺负知道他在家里吃了很多苦，体会出他很可怜。*了解丑小鸭的感受：孤单。指导学生朗读〔学生可以采取多种形式朗读〕，评议。讨论：丑小鸭离开家对不对？第四自然段：是呀，在家里，丑小鸭被人欺负，想到外面去寻找一点温暖，可是离开家的日子更加难熬。还从哪里看出他经历很多苦难？*小鸟嘲笑，猎狗追赶，体会出可怜。师引：连小鸟都嘲笑他。会怎样嘲笑？会说什么？*他白天不敢出来，到了晚上才敢出来找吃的。体会出难过。是啊，他白天一出来就有人欺负他，晚上出来还有可能找不到吃的。想象一下晚上出来，还可能发生什么事？面对小鸟无情的嘲笑和猎狗的追赶，丑小鸭此时什么滋味？*害怕难过恐慌无助这样的日子多可怕，谁能把这种担惊受怕的心情读出来？同位练习。合作读文：男女生合作读。丑小鸭多么渴望亲人和朋友的关心，他不但什么也没得到，反而有更大的遭遇等着他，文中还有哪儿看出丑小鸭命运的悲惨？感受丑小鸭在秋天的遭遇。感受丑小鸭在冬天的遭遇。〔你想对丑小鸭做些什么？〕丑小鸭就这样挨过一个又一个苦难的日子。一天黄昏，他看到一群洁白美丽的天鹅从空中飞过，假设你就是这只丑小鸭当你看到一群美丽的天鹅在空中翩翩起舞是，你会想什么呢？〔理解又惊奇又羡慕〕指名读。小结〔配乐〕就因为丑小鸭长得丑，自从来到这个世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，可怜的丑小鸭只能离家出走，但仍不能摆脱小鸟嘲笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄苦，但他仍然对美丽充满向往。在寒冷的冬天，他还差一点丢掉性命。现在，你想说点什么吗？就请同学们带着你的感情，小组合作再放声去读一读3-6自然段，去感受丑小鸭悲苦的生活。·美〔7〕第七自然段：寒冷的冬天终于过去了，丁香花开了，当春天到来的时候，丑小鸭看到了什么？一只什么样的天鹅？〔出示天鹅图〕让我们一起来赞美一下这只美丽的天鹅吧！〔出示句子〕合作读这段。一组一词，其他的一起读，读出天鹅的美丽。看到自己美丽的影子，丑小鸭会想什么？此时是什么心情？〔疑心，不敢相信、冲动、快乐〕这难道是自己的影子？〔出示句子〕这句话还可以怎么说？〔这就是自己的影子〕一组读疑问句，一组读肯定句。谁来读最后一句话？师生合作读。四、拓展延伸让学生用留言纸写上最想说的话，贴在卡纸上。感受着丑小鸭不平常的经历，现在你最想说点什么？想对丑小鸭......想对哥哥姐姐说......想对农夫说......想对猎狗说......[板书设计]：丑小鸭 漂亮的白天鹅【个人简介】曾文艳，女，本科学历，肇庆市龙禧小学语文一级教师。从教三年以来，爱岗敬业，刻苦钻研业务，满腔热情投身到教改工作中。2007年5月，承当省实验课题——口语交际汇报课，得到专家组的一致好评；2007年9月参加端州区语文青年教师朗读比赛获二等奖；教学中善于总结，勤于笔耕，同年撰写的语文教改论文分别获市二等奖、区一等奖。《学弈》教学设计执教者：肇庆市第十五小学凌琳教学目标：1、借助注释疏通全文，了解故事内容。2、正确流利朗读课文、背诵课文。3、体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重难点：体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。课前准备：1、教师收集《孟子》的名句。2、制作课件。课时安排：1课时教学过程：导入新课，简介作者。名句导入，认识作者。导入课题，弄清题意。初读课文，感知特点。指名读课文，生评议。老师范读，学生谈感受。总结读文言文的特点：语速慢、停顿长。自由练读。指名读，学生评议。齐读全文。研读课文，疏通文意。小组合作，对照注释，逐句理解。交流反应，教师点拨，扣“之、其”串连文意，疏通课文。概括文章大意：本文写了〔〕向〔〕学〔〕的事，结果是〔〕。反复诵读，领悟道理。为什么会有这样的结果呢？扣“其一人专心致志，惟弈秋之惟听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”句，体会“专心致志”和“虽、一心”的妙处。学了这篇课文，你明白了什么道理？请用简单的语句写下来。面对学无所获的那个学生，你会怎样劝说他？熟读成诵，牢记于心。按提示背诵课文。检查背诵。总结全文，掌握方法。小结学习古文的方法。总结。作业布置，举一反三。附板书：学弈[孟子告子]弈秋善弈一人专心致志学有所成()诲二人弈一人心不在焉学无所获()〔说明：括号内根据学生的答复填写。〕【教师简介】凌琳，肇庆市第十五小学语文科组长，教龄17年。热爱语文教学，勇于探索实践，是她的特点。在教学工作中，凌琳老师不断摸索，逐渐形成沉稳中见活泼的教学风格。《纸船和风筝》教学设计执教者：肇庆市第十一小学林苑复习生字词认读生字词。读题目。指出“筝”字的不同读法。导入板画：高山、小溪让学生读第一自然段，找小熊和松鼠的住处。他们两个虽然一个住在山顶，一个住在山脚，却成了好朋友，这是什么回事呢？自读2－6自然段用一句话来说说他们怎样成为好朋友？学生答复，教师贴纸船、风筝区别“漂”、“飘”学习第3自然段如果你是小熊，收到礼物，你会觉得怎样？教师配乐范读小熊觉得怎样？体会小熊快乐的心情。学生练习读出感情。学习第5自然段体会松鼠心情。学生练习用感情朗读。教师合作读1－6自然段学习7－9自然段体会难过的心情。教师配乐范读。学生联系带难过的心情去读。学习10、11自然段小熊、松鼠后来怎样了呢？学生练习读出感情。如果小熊看到了纸船，他会怎样呢？看到了风筝，你觉得怎样？此时此刻，你有什么话想跟自己的好朋友说呢？总结友谊是天地间最珍贵、最美好的东西。愿我们的友谊之树常青。【个人简介】林苑，肇庆市第十一小学教师。从教四年来，刻苦钻研，积极投身课程改革。撰写的论文曾屡次获得市、区级的奖项。2005年在端州区小学语文研究会第十一届年会上，执教习作评讲课《写我喜欢的一种动物》，获得好评；2007年参加端州区小学语文青年教师朗读比赛中获一等奖。《守株待兔》教案执教者：肇庆市美亚小学应童宇教学目标：1、学会生字词。2、了解故事大意，并能复述故事。3、明白寓意。一、揭题解题，了解故事大意1、导入揭题，2、扫清字词障碍3、解题二、质疑，理清故事结构1、读了课题，你有什么疑问吗？2、生提出疑问3、自读探究：我们现在来看看这个故事，看同学们能不能解答这些问题。4、课件展示故事5、自读课文6、生答复〔师板：撞死白捡坐等〕7、师：故事的结果怎样？补充板书：全完了三、引导说出故事大意1、谁能根据黑板上的词把这个故事的大概意思说一说？2、师引导使用关联词〔于是，结果〕四、抓住细节，与文本对话1、讲起因：师：谁来读出兔子撞死的句子？2、师引导体会字词师：“窜”跟“跑”意思一样吗？师：兔子不知道是什么原因慌乱中，在树林里乱跑，碰巧撞到了树桩上。师：这样的事情会经常发生吗？师：谁来把种田人捡到兔子的句子读出来？出示句子师：“白捡”是什么意思？读读第二自然段，看看哪些词语说明的“白”字在这里的意思？师帮助学生提炼词语师：这个种田人因为偶然的原因，不费力气就得到了一只野兔，这就叫――－侥幸，板书：侥幸体会人物心情，品词造句师：种田人白捡了一只野兔，当时他的心情怎样？师：“乐滋滋”是什么样子？大家做个乐滋滋的表情来看看。师：你们遇到过让你乐滋滋的事情吗？师：谁能用“乐滋滋”来造个句子？出示句子，师：谁能把种田人当时的心情读出来？生读师：他还可能有哪些想法？哪位同学能扮演一下这个种田人来把你白捡了野兔后的想法说一说？生上台说想法了解结果师：那后来他是怎样做的呢？〔引导学生读出句子〕出示句子师：仔细读读这段话，注意不同颜色的词，看看这些词是什么意思？师：从这个“丢”字，你明白了什么？师：“从此”是指从什么时候开始？“整天”是什么意思？师：种田人连劳开工具也丢了，一心想着不劳动也能收获兔子，这叫什么？能用一个四字词说吗？〔不劳而获〕师：不劳动能有收获吗？故事的结果怎样？师引导用词：一无所获拓展加深体会师：如果你是邻家的一位老农，当你看到这位种田人在守株待兔，你想对他说什么？先同桌讨论一下，一会儿我来当种田人，请同学上台当劝说我的老农好吗？同桌讨论师生合作表演总结寓意师：从这个故事，你们明白了什么？师总结：像这篇文章那样通过一个小故事说明一个道理的就叫寓言。整体回归下面我请三位同学，一位说说题目的意思，一位来讲这个故事给听课的老师们听，一位来说说这个故事告诉我们的道理。大家先选好自己喜欢说的内容，现在给时间大家准备一下。课件出示要求生合作汇报学习成果板书：守株待兔撞死白捡坐等全完了不劳而获一无所获【个人简介】应童宇，肇庆市美亚小学高级教师，大专学历。曾获2005年全国青年教师作文教学设计三等奖，端州区小学作文教学比赛二等奖。屡次获得市区级优秀教师、中队辅导员荣誉。有多篇论文市区级奖项。教案名称《丑小鸭》第二课时科目语文教学对象二年级学生执教者梁巧容一、教材内容分析这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个饱满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟的嘲笑，猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往，最后终于变成了一只美丽的白天鹅。课文有优美的意境，包含丰富的教育意义，能引发孩子们许多的联想和想象，是一篇文质兼美的文章。二、教学目标〔知识能力，过程方法，情感态度价值观〕〔一〕、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。〔二〕、过程与方法目标：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。〔三〕、情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和蔼待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。三、学习者特征分析本案例教学主要面向的是小学二年级的学生。在这个阶段的学生注意力时间比拟短，自我调节以及控制能力都相对还比拟差，注意力也比拟容易分散，学习往往从兴趣出发。四、教学策略选择与设计1、这是一篇讲读课文，要抓住重点、难点帮助学生理解内容。教师应该放手，引导学生自己把课文读懂，并在读的实践中掌握读书方法，提高阅读能力。《丑小鸭》这篇讲读课文具有以下几个特点：〔1〕、图文并茂。〔2〕、词句生动，用词准确。依据以上特点，加之课文内容比拟通俗易懂，故事性强，因而本文可采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。2、为了加深学生的体会，教师可以运用图片或多媒体手段，创设情境。3、鼓励学生多积累，多运用课文中的好词好句。4、创设生动有趣的情境，增强朗读课文的趣味性，可让学生扮演角色，选取自己喜欢的段落语句等方法练读。5、通过多种形式朗读，理解并掌握课文内容。五、教学环境及资源准备1、多媒体课室2、有关课件3、练习题卡片六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图故事导入，激发兴趣1、回忆旧知，创设情境老师给同学们讲一段故事〔插入课件〕2、指名答复，引入新授1、学生边听故事边思考是关于谁的故事2、学生答复提问3、齐读课题诱发学习动机，激发学习兴趣。自主探究，引导质疑1、丑小鸭长得怎么样？从哪些语句看出来？〔师教授划词句的学习方法〕2、它为什么要离家出走？〔教育学生不要离家出走〕3、你觉得丑小鸭的生活幸福吗？找出描写丑小鸭的语句，讲出自己的想法。培养学生良好的学习习惯，以及小组合作探究能力。感情朗读体会感情引导学生运用学法找出丑小鸭离开家后的不幸遭遇。你能感受到丑小鸭是什么样的心情？丑小鸭被善良的农民救走之后，它的命运发生了什么变化？从丑到美，它又是怎么样的心情？1、找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语句子2、思考丑小鸭会是怎么样的心情？〔孤单、悲伤、可怜、无奈〕3、多种形式有感情朗读，积累好词佳句4、体会它后来变美的快乐用老师教的学习方法解决问题读懂课文，体会感情。拓展练习派发学习卡堂上做练习通过做练习让学生积累好词佳句小结同学们，咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，他经历了那么多磨难挫折，我们从它身上学到什么呢？〔遇到挫折，不要灰心，不要放弃；通过丑小鸭的遭遇教育学生平时要和蔼待人。〕小组讨论交流启发学生领悟道理【个人简介】梁巧容，女，出生于1982年10月，团员，2006年7月毕业于广州大学中文系。现为端州区黄岗镇东岗小学语文教师，任教期间曾获端州区青年教师朗读比赛三等奖，端州区优秀少先队辅导员，端州区小学语文教研室年会论文三等奖。《我是什么》教学设计执教：下瑶小学钟剑平教学目标：1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。2知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。重难点、关键：有感情地朗读，背自己喜欢的局部。教具准备：有关课件教学过程：一、联系旧知识，导入新课1、联系已学过的课文《雨点》，《雪孩子》，从云、雨、雪之间的亲密关系引入新课。利用熟知的信息激起探求新知识的兴趣。2、师：雪孩子为什么能成云？云为什么能落下雨了呢？请生边读边想：我是什么？二、学习课文1、学生读全文，猜猜我是什么。2、揭示谜底，演示课件：水娃娃。3、重点朗读第5自然段。三、精读第1、2自然段，感知变化、品味语言引入，了解“我”是怎么变化的。〔一〕、学习第1自然段，领会云的变化，品味语言生动性。1、领会云的变化美，有感情地朗读句子。〔1〕、演示课件，观看云的三种色彩图。〔2〕、出示句子〔略〕请学生尝试把句子读正确。〔3〕、交流：你最喜欢云穿着哪一种颜色的衣服？〔4〕、小结：看来云穿着每一种色彩的衣服，都有它的独特美，正因为这些色彩不断地变化着，才让我们觉得云是那样的美丽。〔5〕、师：指导有感情地朗读〔结合练习〕。穿白衣服的叫白云。穿红衣服的叫彩霞。穿黑衣服的叫乌云。2、了解云的形成。〔我变成汽，在空中漂浮，就是云。〕〔1〕、学生朗读有关句子。〔2〕、板书演示：“水”变成云的过程这时候的水在哪里？在干什么？〔空中，漂浮〕时，我们要用轻柔的口气，读出“汽”的轻飘、悠闲。穿不同衣服的“汽”变成了“云”，像一个神话里的仙人，要用表达童话的口气来朗读。个别示范读。〔2〕学习第2自然段，在具体场景中亲历水的变化。①了解此时的“水”怎样变化？冷风冷风冬天水云雨雹子雪②想想这云变成小水珠、小硬球、雪落下来，，要用什么语气来读。前面的口气要重些，语速要快些，读出雹子的“打”来，后来的口气要轻柔些、慢些，读出雪的“飘”来。小结：看，水就像一位魔术师，可以变出雨、雪、雹子，还可以变回水的模样，水就是这样不断地循环变化着。现在你明白雪孩子为什么能化成云，云为什么能落下雨了吧？〔3〕学习第3自然段。①、师：不过要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它们家里去看一看，还得去熟悉它的脾气。生：自由汇报。〔我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。〕②睡觉时水娃娃是怎么样的？〔安静〕③散步时的我是怎么样的？〔悠闲〕④奔跑、跳舞、唱歌、开大会的我是怎么样的？〔忙、快乐〕⑤这几句话谁来读，才会读出水是这样的安静、清闲、忙碌、快乐。⑥注意前后要形成比照。〔4〕读第4自然段。①了解这一段讲了我会干什么？〔做好事也做坏事。〕②“温和”与“暴躁”指的是怎样的态度？谁来表演“温和”，谁来表演“暴躁”？③师指导读“没〔mò〕”淹没。④读水做好事的时候，大家的心情如何？〔快乐〕对，请大家带着快乐来读。⑤读谁做坏事的时候，大家的心情如何？〔苦恼、讨厌〕。对，请大家带着苦恼、讨厌来读。三、拓展大家还知道水会变成什么？〔冰、雾〕四、作业背诵自己喜欢的局部。板书设计30我是什么30我是什么水好事暴躁汽云雨雹子雪池里江河海洋温和坏事管住【个人简介】钟剑平，女，28岁，肇庆学院大专毕业。肇庆市下瑶小学教师，教学根本功扎实，擅长语文教学。在校当班主任任教语文期间，本班均被校评为全年度的文明班和三好班，成绩名列前茅；在肇庆学院就读期间，被校评为优秀班干部。2004年12月辅导出头小学舞蹈队参加端州区艺术节舞蹈比赛获区三等奖；2007年端州区小学语文青年教师朗读比赛中获得三等奖；2007年在小学语文教研年会发表的论文《启迪学生智慧之树茁壮成长》获得三等奖。《新型玻璃》教学设计执教：肇庆市睦岗镇西蕉园小学伦秀娟【设计理念】

说明文性质的课文既没有吸引人的情节，也没有生动鲜明的形象，激发学生的学习热情显得尤为重要。因此要积极创造各种教学情境，激发学生的学习情绪，把认知活动与情感活动有机结合。

“语文学习的外延等于生活的外延。”语文教学要积极锤炼学生的社会能力和生存能力，通过课堂实践活动的社会化，努力使学生获得适应社会生活的各种经验和能力。

阅读教学改革的要点，在于加强读书训练和字词句的根本训练，摒弃烦琐的内容分析，以读书训练为“经”，以字词句的训练为“纬”，来组织阅读教学，并使字词句的根本训练寓于读书活动之中。【教学目标】

１、能正确拼读生字，理解新词在文中的意思。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解新型玻璃的特点与作用。

３、能以推销的方法创适性地介绍新型玻璃。

４、通过理解课文，激发探索科技奥秘的兴趣。【教学重点】

了解新型玻璃的特点及作用，激发探索科技奥秘的兴趣。

【教学难点】

了解新型玻璃的特点及作用，能用第一人称创造性地介绍新型玻璃。

【教学预设】一、创设情景，导入新课1、教师播放课件师：同学们，请你们看看并思考，这些工艺制品和高楼大厦的外观是由什么来设计的？师：〔表扬〕看看这些玻璃与我们今天所学习的玻璃有什么不同？〔版书〔当着学生的面板书课题，而且边写边指点写字要领〕看课题后教师可提问“新型”是什么意思？〔新的类型、新的品种〕那么这片课文中有那些新型玻璃呢？他们有什么特点？有什么用处呢？就让我们一起来学习课文，到课文中去寻找答案。2、老师在黑板上画简笔画。以画画的形式再现课文第一自然段的情境，吸引学生的注意力。简笔画内容包括五个点：⑴深夜，一个贼潜入博物馆。⑵贼划破玻璃，将手伸向陈列的珍贵字画。⑶突然，警铃大振，贼惊慌失措。⑷警察把垂头丧气的贼带走。⑸最后一个镜头定格在玻璃上，给玻璃一个特写。

3、师问：同学们，你们知道吗？报警的谁呀？它啊，就是新型玻璃的其中一种——夹丝网防盗玻璃！〔开始的简笔画直观地再现了课文情境，既让学生了解了夹丝网防盗玻璃的神奇之处，又吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。〕

4、〔1〕〔讲读第1段〕翻开书，一起认识“夹丝网防盗玻璃”，让同学自读第1段，用“——”线划出描写“夹丝网防盗玻璃”的特点的语句，用喜欢的线划出描写它作用的语句。〔过程，板书和课件〕指名让学生答复特点和用途，并让学生到黑板填表。〔2〕小结第1段的学习方法〔板书：学什么，怎么样学，读、想、划〕〔通过第1段老师带学，第2至5段分小组自学作好铺垫〕二、内心驱动，分组学习

分组学习课文以下文段。师：同学们，我们用学习第1段的方法来分组学习课文2到5段，首先读课文，想想课文还介绍了哪几种新型玻璃，用读、想、划的方法和小组合作把每种新型玻璃的特点和用途填在表格中，并想一想作者介绍各种玻璃时用了什么说明方法。请最快完成的同学到黑板填写表格。生自由朗读，合作填表，师巡视。

检查自学1、让最快完成的学生到黑板填写后4种玻璃的特点和用途。

2、指名分段朗读，相机指出错、漏之处，并进行语言文字教学。〔指名读第2段，随机帮助学生结合生活且联系上下文理解“藕断丝连”、“安然无恙”；指名让学生介绍“夹丝网玻璃”的特点和作用。〕

其它3段教学方法一样可随机解帮助学生理解“问世”、“分贝”等词〔对于学生不理解的专有名词，无需反复启发，教师径直讲来，这是从学生的实际情况出发的。〕3、讲授完一段评讲黑板填写的表格和说明方法。三、创设口语交际情境，深入理解课文

师：新型玻璃有一些很独特的功能，但有很多人不了解它的特点与用途，你们能帮助它们做做宣传吗？我们来开个“新型玻璃“展销会，选出一种你自己喜欢的的玻璃为这种玻璃做代言人，推销给在座的老师和同学，看谁能够把自己的产品向大家推销得最好最成功，积级出来表演的同学还可以得到老师的贴纸奖励，我们还要评出最正确代言人！〔并告诉学生要注意用准确、简洁、生动的语言流利地推销玻璃〕〔运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的口语训练的要求。交际的话题只有来源于生活，贴近学生的生活，学生对话题本身感兴趣，他们才愿意说，才有话可说，才有可能说好。〕板书，小结：同学们，你们说得真的太精彩啦！我们随着课件再来复习各种玻璃的作用和用途。让大家一饱眼福吧！〔放课件〕〔四〕小小创造家，发散思维，联想启迪。在现代化的建筑中，新型玻璃正起着重要的作用，在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹。你希望在我们的生活中，还会出现哪些新型玻璃呢？〔五〕教师总结：这篇课文给我们介绍了五种新型玻璃的特点和用途。这五种玻璃，好似一朵朵鲜艳的花儿一样，为我们的生活增添了色彩，带来了芬芳。希望我们好好学习，将来也为科技事业的新开展做出自己的奉献。〔板书：学科学、爱科学〕〔六〕作业〔１〕把“新型玻璃”的特点与用途告诉爸爸妈妈．〔２〕你还想创造有什么特点与用途的“新型玻璃”？板书设计：11、新型玻璃学到什么？怎样学？〔读、想、划〕新型玻璃的名称特点作用夹丝网防盗玻璃自动报警防盗夹丝玻璃坚硬用于高层建筑变色玻璃调节光线反射阳光吸热玻璃炎夏：阻挡阳光寒冬：阻挡冷空气使室内冬暖夏凉吃音玻璃消除噪音减弱噪音从小立志：爱科学学科学【个人简介】伦秀娟，1999年毕业于高要师范，2005年参加成人高考，以优良成绩被肇庆学院中文本科录取，现在还有半个学期就毕业了。2000年在我的辅导下，我校的舞蹈获得全镇二等奖，2002年美术在区获三等奖。2007年我参加第二届区小学教师普通话比赛获二等奖。所任教的班级每月都被评为“文明班”，班主任工作和语文学科成绩得到校领导和教师们的肯定和好评。《自然之道》教学设计执教：三村小学聂宇教学目标：1．认识7个生字，会写14个词语，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。学习重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。学习难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学准备：教学课件教学过程：一、故事导入。读四年级的小刚养了两条小金鱼。暑假他们全家去旅游了一个星期，回到家后，小金鱼安然无恙地呆在缸里。他当时想，小鱼一定饿坏了，就赶紧给小鱼大把大把地喂食。可出乎意料，第二天，两条可爱的小金鱼死了。小刚非常难过，伤心了许多天。同学们，这是为什么？我们今天要学习的课文将会为你解开谜底。开头老师说的小故事就是想告诉大家：违反自然之道――→事与愿违。读题置疑――看到课题，你会想到什么问题？二、初读课文，概括故事。

1．自读课文，读准字音，了解主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？〔我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导〕2、理清线索。从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟？〔3、4节〕哪几节又写幼龟受到伤害的？〔5至8节〕概括板书“救龟”——“害龟”。三、抓重点词，以演促读，理解“救龟”1、分角色表演。请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。2、此时此刻，如果你在场，你能用一个词来说明自己的心情么？带着这些心情，齐读第三段。过渡：幼龟的生命受到威胁，此时你就在现场你会怎么做？〔1〕读读第四自然段，找出描写游客和向导的表情或态度的词。〔2〕品味重点句。〔投影〕出示：①向导假设无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”〔朗读体会假设无其事〕②向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。为什么向导原先不救,现在却极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。理解“极不情愿”。四、合作探究，分小组自学“伤害幼龟”。一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读〔投影〕句子：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥、鲣鸟的口中之食。不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。1．小组合作交流，批注。学生小组内说说自己的感受，感悟“启示“2、向导看到这样的情形，他怎么做，怎么说？3、出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”〔1〕向导为什么而悲？为什么而叹？〔2〕这悲叹里包含了深深的——？4、难道只有向导难过吗？你从文中的哪儿看出？5、让我们再回头读一读向导最初说的那句话。

(投影)向导假设无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？

〔小争辩〕五、总结全文，课外延伸。自然万物，有着它自己的生存方式和规律。在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。所以我们要发现规律，利用规律，为人类造福。感悟启示：我们的原意是要“救龟”结果却“害了海龟”。同学们，如果你就是当时在场的作者或他的同伴，你一定从这件事中受到了教训，得到了启示。生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？六、布置作业小练笔生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？板书设计：9、自然之道“我们”救一只幼龟误导众幼龟→害众幼龟〔违反自然之道事与愿违〕【个人简介】聂宇，毕业于肇庆学院中文系，本科学历，小学语文一级教师。现任三村小学五年级〔2〕班的语文教学工作。为人正直，待人诚恳，工作上兢兢业业，教育学生有耐心。常言道：“学高为师，德高为范”。我的教学格言是：爱学生，让生活处处充满阳光。《称赞》教学设计执教：肇庆市实验小学梁秋玲【设计理念】1、重视朗读，在多样的训练中培养和提高学生的语感。2、努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。3、注重工具性和人文性的和谐统一，有机融合听、说、读、写的语言文字训练，扎实进行双基训练，培养学生的语文能力。【教学目标】1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、板”等８个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境，自主感悟，感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽相处。【教学重点】感情朗读体会互相称赞带来的快乐。【教学难点】从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。【教学准备】多媒体课件，刺猬和獾的贴图和头饰。【教学课时】两课时【教学过程】第二课时一、朗读称赞语，导入课文，复习生字。1、学生朗读称赞语，导入课文。2、板书课题，齐读课题。3、复习生字词。二、自读感悟，整体感知。1、自主朗读，整体感知，合作交流。2、学生自由朗读课文，找找他们互相称赞的话。3、交流自学情况。三、朗读感悟，体会“称赞”。1、感情朗读小刺猬和小獾互相称赞的话。2、创设情境，自主感悟，师生互动，感悟称赞的快乐。3、再现情境，合作交流，生生互动，体验称赞的快乐。四、拓展延伸。发现别人身上的优点，称赞身边的人，学会与别人融洽相处。五、写字指导。1、教师示范书写“采”、“板”，讲解要领。2、学生练习书写，养成良好的书写习惯。3、小组展示，写得好的字互相称赞一下。六、布置作业。回家用恰当的方式，试着称赞你的家人。【板书设计】刺小猬称赞獾图图快乐自信消除疲劳【个人简历】梁秋玲，女，本科学历，小学一级教师，现执教于肇庆市实验小学。从教7年，爱岗敬业，勤于思索，大胆实践，勇于创新，曾屡次承当学校开放日教学研讨课任务。撰写的教学论文《新实践新收获》获端州区2007年年会论文一等奖。《画家和牧童》教学设计执教：肇庆市第十七小学李媚学习目标正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。理解课文内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。课前准备课件一组。教师准备戴嵩的《斗牛图》。教学流程读题激趣，导入新课。仔细观察老师板书课题。朗读课题，设疑：猜猜老师为什么这样写？交流对课题的理解，激发兴趣引入课文的学习。初读课文，整体感知。生自由读文，要求读准课文中生字的音，读通句子。交流：读后你知道了什么？解决难读的词语。合作探究，指导朗读。提出问题，引导学生细读课文：课文哪些地方可以看出戴嵩是一位著名的画家。默读课文，找出句子。全班交流。〔这一教学环节学生汇报到哪句教师就引导到哪句，重点引导以下几句〕A、“他的画一挂出来，就有许多人欣赏。”〔1〕练习用关联词造句。〔2〕把喜欢的句子写在课后的练习题上。B、“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”〔1〕学生自由读，学生互评。〔2〕引导理解：浓墨涂抹轻笔细描〔先让学生说，再出示斗牛图直观教学〕C、围观的人纷纷夸赞。〔1〕请学生读商人的话。〔2〕指导读出称赞的语气，学生互评。〔3〕比照句子。〔师读句子，缺少一个“画得太好了”〕〔4〕全班读，师评。〔5〕请学生读教书先生的话〔6〕教师范读，加上动作。生评〔7〕找出意思相近的三个词。〔8〕师生合作表演读。〔9〕想象还会有谁夸戴嵩，会怎样说。〔小组合作〕四、图文结合，品读课文5、6段。1、师：就在人们的纷纷夸赞生中，一件意想不到的事发生了。〔出示课文插图。〕你看到了什么？指导朗读2再看看图，人们有什么表现？做“呆住了”动作。人们会想些什么？师：可是戴嵩的做法真出人意料。〔读句子〕到底他的画错在哪呢？快去书中读一读。〔贴斗牛图〕请一学生改画。这时，你想对小牧童说什么？戴嵩听了牧童的话，他会怎么说，怎么做？你想对他说些什么？五、联系生活，情感升华。1、在文中的这些人物中，你觉得谁的品德最美？〔同座商量〕师做小结时，改课题的板书。2、在你的周围有像戴嵩和牧童一样品德的人吗？3、播放《两个地球同时着地》4、教师总结全文，赠名言，抄名句。板书设计画家和牧童画技高超敢提意见虚心了不起【个人简介】李媚，1998年参加工作，大专学历。毕业后一直在肇庆市第十七小学担任语文教学，曾被评为“端州区教书育人先进个人”“端州区优秀教师”。近几年，积极参与课改教研活动，取得了较好的课堂效果。《从现在开始》教学设计执教：南国实验小学袁丽教学目标1．认读9个生字，读准字音。2．会写：〔1〕学写生字，重点写好“现”和“轮”；〔2〕初步学会欣赏，感受汉字的形体美；〔3〕培养良好的写字习惯。3．会读：〔1〕正确、流利地朗读课文，对重点段能初步到达“有感情地朗读”；〔2〕能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；〔3〕能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。4．读懂：〔1〕了解童话故事的情节；〔2〕关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。教学过程课前“热身活动”：师生互动交流。一、检查预习，明确要求。1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。〔出示生字卡片〕2．逐段试读课文。〔1〕正音；〔2〕注意长句子的朗读。3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？〔生发言，师贴动物图片。〕4．提出学习目标：在正确、流利的根底上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。二、朗读感悟，想象体验。1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。〔1〕学习“神气极了”一句。①比拟：“神气”和“神气极了”。②课件演示。〔将课文插图改造为动态课件〕③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？〔如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等〕④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。⑤指名上台演读。〔2〕学习“议论纷纷”一句。①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。②引导：刚刚大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。〔3〕学习“叫苦连天”一句。①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假设你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？②学生发言，体会“叫苦连天”。〔4〕小结。朗读全段。2．学习第三自然段。〔1〕指名试读。生评议。〔2〕生练读袋鼠的话，体会“冲动”。〔3〕课件演示。〔依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。〕〔4〕引导想象、说话：动物们跳得怎样？〔气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。〕3．学习第四自然段。〔1〕默读。找出不理解的地方，与同学交流。〔2〕生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担忧”什么？他们为什么会“非常担忧”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？〔3〕生讨论、合作解疑。〔4〕朗读训练。〔生试读、评议──师范读──生练读、体会。〕4．学习第五自然段。〔1〕齐读。〔2〕课件演示〔将课文插图改造为动态课件，并配乐〕。〔3〕引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？三、学写生字，初步感受汉字的形体美。1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。2．指导：撇的不同写法及字的部件处理〔伸展与互让〕。3．课件：字的比拟、调整。4．范写。师边写边讲解。5．生练写；投影展示，评议、欣赏。附板书设计：从现在开始狮子〔图〕猫头鹰〔图〕神气极了袋鼠〔图〕冲动学会尊重他人小猴子〔图〕只说了一句话【个人简介】袁丽，系湖北省襄樊市人，2000年毕业于湖北老河口市师范学院，现任教于肇庆市端州区南国实验小学。毕业至今，本人一直从事小学教育教学工作，工作中勇于创新，善于发现，积极探索，愿为教育事业奉献终身！《揠苗助长》教学设计执教：爱华学校闫丽教学目标认读3个生字,会写4个生字.正确、流利地默读，朗读课文。教学重点：了解“寓言”的体裁内容。明白本文所蕴含的寓意。教具准备：课件教学过程：导入解题：同学们，你们听过寓言故事吗？〔学生交流〕教师介绍，寓言和童话是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理，“寓”寄托“包含”的意思。2、提示：禾苗的样子，麦春种，秋收的规律。3、解题：揠——拔助———帮助长大二、自由读课文1、字词过关：寓〔yù〕言焦〔jiáo〕急喘〔chuǎn〕气揠〔yà〕2、重读课文：〔1〕本文我将重点放在朗读，用此方式来体会寓意。〔2〕引导学生抓住重点词语，通过动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急迫心情。引导学生将课文的语言复原成具体形象。如：盼苗生长的形象；帮苗生长的形象；洋洋得意的形象；禾苗枯黄的形象。解析全文种田人想让他的禾苗长得快一些。种田人想出了一个好方法种田人跑到田里把禾苗拔高了。种田人的禾苗都枯死了。以上面内容来引出寓言的意思〔为了更好的让学生明白寓意，将禾苗为第一人称进行哭诉〕由教师扮演完成。【我是禾苗，本来我的根已经伸进土里，我可以自由地吸收营养，可以快乐地成长，可以到秋天长出黄澄澄的稻穗，可是，因为你的拔苗，害得我的根离开了生我养我的土地，我吸收不到养分，我就悲惨地死去了】让学生更加深切的体会到：不管做什么事，都要按规律办，不能一时求快。好心办坏事〔急于求成，徒劳无功〕【个人简介】闫丽,20岁,毕业于湖北省郧阳师范学院中文系，现就职于爱华学校，此次参加比赛我将努力展示自己最优秀的一面。比赛的开始就意味着我已经成功，因为我敢于在你们面前班门弄斧。最后感谢各位老师给予我的支持和关注。《窗前的气球》教学设计执教：肇庆市国声小学梁丽红【教学目标】1、

理解课文内容，正确、流利，有感情地朗读课文，会用“可爱的”、“快乐地”说一句话。2、

体会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友情。【教学重点与难点】1、会用“可爱的”、“快乐地”说话。2、有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。【教具准备】多媒体课件、气球【教学过程】课前前活动：吹气球一、激趣导入。出示课件，质疑提问：这个气球在什么地方？引出课题。二、复习生字。1、开火车认读词语2、读儿歌。三、朗读感悟，理解课文。〔一〕教学第1、2自然段1、通过初读课文，解决问题，体会科利亚孤单寂寞的心情。2、教师范读，指导朗读，学生有感情地朗读，使情感得到升华。〔二〕教学第3—5自然段1、出示课件，引出句子，学习用“可爱的”、“快乐地”说一句。2、想像情景，说说科利亚的同学在窗下是怎样把这个气球放上来的？并试着演一演。3、让学生说说他们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？4、提出问题：你喜欢这个气球吗？借此总结全文所表达的思想感情。四、拓展除了这个方法，你还有什么方法去问候科利亚？五、作业：将这个故事讲给父母听。22、窗前的气球板书设计：真没意思快乐地笑了【个人简介】梁丽红，肇庆市国声小学语文教师。大专学历。2006年9月撰写的论文《班风班貌开展突破口——谈谈良好学习习惯的养成》获肇庆市端州区“根底教育课程改革中思想道德教育实践优秀论文〔案例〕”评选活动小学组三等奖；2007年12月撰写的论文《熏陶感染，潜移默化提高学生人文素养》在小学语文教研会2007年年会发表，获三等奖；2007年4月，参加东区小教班主任专业技能比赛获二等奖；2007年12月被评为端州区“优秀少先队辅导员”。《扁鹊治病》教学设计执教：肇庆市端州区河苑小学郑超群教材分析《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不快乐，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个可悲的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否那么后果将不堪设想。学习这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要说明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。2．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学准备：POWERPOINT课件教学过程：一、课前谈话引入。〔出示课件〕二、学习课文。〔一〕整体感知课文内容。1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，通读课文。2、说说自己通过读书知道了什么？〔二〕细读课文。1、填写“扁鹊专用诊笺”2、学生小组学习填写并交流。3、师生讨论完成表格。〔完成板书〕〔三〕拓展思维1、分析蔡桓公的病根在那里？2、如果你面对蔡桓公，你想对他说什么？〔寓意破解〕3、生活中，你做过“蔡桓公”吗？〔导行〕〔四〕能力拓展1、用谚语、俗语或成语总结蔡桓公的教训。2、用一幅对联概括本那么寓言的内容及含义〔师生讨论〕三、总结在生活中，我们要正确对待自己的缺点和错误，及时克服，做到防微杜渐，不要让蔡桓公的的悲剧在我们现代人身上重演！四、布置作业〔出示课件〕实际上，在我国悠久的文化历史长河中，有许多寓言故事说明的深刻哲理，警示着每一个人，下面老师向大家推荐几那么寓言，有兴趣的同学们课后可以看看，或者搜集其他的寓言故事，同学间互相交流一下。板书设计： 扁鹊专用诊笺患者：患者：蔡桓公病状 治疗建议 患者表现1皮肤病热水敷没病2皮肉之间扎针很不快乐3肠胃里汤药相当不快乐4骨髓“绝症”奇怪药方：防微杜渐 参赛教师简介郑超群，女，大专学历，小学语文高级教师。1997年毕业于华南师范大学，现在肇庆市河苑小学任大队辅导员。本人热爱教育事业，兢兢业业，努力提高自身的教学水平，曾被评为“端州区优秀大队辅导员”，所撰写的论文在区“教育研究会”年会中获奖。《28*狮子和鹿》教学设计执教：端州区沙湖小学陈洪莲教材分析：这篇课文是人教实验版第五册第七组中的一篇寓言故事，选自《伊索寓言》，是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。遇险前鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认了它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。教学目标：

1．能有感情地朗读课文。

2．通过朗读，自悟鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理，懂得“尺有所短、寸有所长，金无足赤、人无完人”。

教学准备：课件教学课时：一课时。教学过程：看图激趣，导入课题。〔课件出示图片〕同学们，今天老师给大家带来两位朋友，你认识他们吗？我们来学习28课，一起看看狮子和鹿之间，发生了什么样的故事。〔板书课题〕初读课文，学习生字词，了解课文大意。生自由读连接语，按要求课文，读准字音，把句子读通顺。课件出示新生字词，检查生齐读。〔课件出示〕质疑：鹿为什么说“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”?品读课文，体会鹿对自己角和腿的不同态度改变的原因。生自由读课文，补充填空〔课件出示〕。生汇报。按事情开展顺序学习课文。起因：鹿在池边喝水〔课文1、2、3、4自然段〕听录音读课文1、2自然段，引导学生读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。比照读鹿自我欣赏美丽的脚和抱怨自己细长的腿两局部的话，注意读好两个不同的感慨词。〔课件出示〕〔分别板书〕用“多么……多么……”来说一句话。〔课件出示〕我们的祖国多么辽阔，多么___________！我们的校园多么__________，多么___________！__________多么__________，多么___________！经过：狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让他送了命。〔课文5、6自然段〕〔板书〕同桌合作读课文5、6自然段，想一想鹿几次遇险？师激情导入，〔课件出示〕每次遇险后加上“好险啊！”的课文，男女分读。去掉“好险啊！”生再齐读课文。结果，经历这次历险后，鹿深有感触地领悟到一个道理：〔课件出示句子〕生齐读：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”四、拓展延伸、思辨明理。1、历险过后，这头鹿决定把自己的角锯掉，你觉得应该吗？为什么？〔课件出示“议一议”〕2、师小结：这个寓言故事告诉我们，任何事物都不可能完美无缺，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认它的长处。正如古人所说的——尺有所短、寸有所长，金无足赤，人无完人。3、在日常生活中，你遇到或看到过类似的例子吗？请举例说明。4、介绍寓言。同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？它也选自《伊索寓言》。像这样语言凝练、寓意深刻，采用拟人手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理的就是寓言故事。希望大家能和寓言交上朋友。五、作业。〔课件展示〕1、把这个故事讲给别人听或自己根据这个寓言故事说明的道理，编一个新的故事。2、读读《伊索寓言》中的其他寓言故事。3、把你想对鹿说的话写下来。板书设计：28*狮子和鹿鹿角——美丽〔挂住树枝〕险些送命鹿脚——难看〔细长有力〕死里逃生【个人简介】陈洪莲，女，大专学历，2004年毕业于广东省嘉应学院中文系。现就职于端州区沙湖小学，任教语文学科。经过几年的教学生涯，我深深地喜欢上语文教学工作，并对小学中低年级语文教学工作有了一定程度的了解，希望通过更多的学习来充实自己，有所进步。《长城》教学设计执教：肇庆市睦岗中心小学潘炜嫦教学目标：1、认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的高大巩固、气势雄伟等特点。2、智能目标：⑴指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到局部的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。⑵正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。教学重点：在阅读中理解长城的高大巩固、感受长城的气势雄伟，体会作者所表达的思想感情。教学难点:1、理解重点词句的含义。2、学习作者观察和表达的方法。教学准备:多媒体课件。教学过程一、创设情境，导入新课。1、导入：同学们，我们伟大的领袖毛泽东主席曾经说过：“不到长城非好汉！”因此，无论是中国的还是外国的游人，都特别渴望到长城游览一番。为什么长城会这么吸引人呢？今天我们学了17课《长城》你就一定会明白的。2、读题：17长城。3、欣赏长城的美景图。4、提问：长城给你留下的第一印象是什么？二、初读课文，学习生字词。要求：1、读准字音，读通课文，遇到难读的字词句子，就把它圈出来并借助拼音多读几遍。2、想一想，课文是按照什么顺序来介绍长城的？3、指导书写易错字：“魄”和“隔”。4、认读生字词。三、潜心学文，体会感情。〔一〕学习第一自然段。1、看图，说说你觉得远看长城像什么？2、出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。①、〔齐读〕②、理解“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”。③有感情读第一自然段。〔二〕、学习第二自然段。1、学生先看第二幅图，再默读第二自然段，用波浪线在文中画出最能概括城墙特点的词语。2、作者从哪两个方面象我们介绍了城墙的高大巩固？请你用“＿”标出。3、垛子、瞭望口、射口、方形城台在哪里呢？让我们在文中第二幅图上找它们的位置吧！〔学生自己先找，再小组交流〕4、请学生上来找“垛子、瞭望口、射口、方形城台”在图中的位置。5、学生与学生合作读第二自然段。小结：在这一段中，作者先概括地介绍了城墙的高大巩固，然后讲述了长城构造的各个局部，在写作上运用了由整体到局部的方法。〔三〕、学习第三自然段。1、提问：作者站在如此高大巩固的长城上时，想到了什么呢？请你轻声朗读第三自然段，找出自己感受最深句子。2、根据学生的答复，相机出示：⑴站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然的想起古代劳动人民来。问：这句话中哪些动词是说使我们身临其境来到长城？请用“△”标出。小结：“站、踏、扶、想”这些动词充分说明作者已经身临其境来到长城，用词非常准确。⑵课件出示：〔一〕劳动人民的血汗和智慧，凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。〔二〕多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。1、比拟一下，这两句话哪一句写得更好呢？好在哪里？“多少”说明了什么？“才”指什么？2、出示长城所经的路线图。3、教师一次次为学生创设情境，一步步引导学生把这句话读向深入，读出情感。〔四〕、学习第四自然段。引读：长城之长，在世界建筑史上是没有的。远看长城的雄伟，近看长城的巩固，使每个登上长城的人都会产生无限的感慨：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个——〔学生接读〕伟大的奇迹。四、适时拓展，升华感情。1、教师介绍：1987年12月，中国长城被列入《世界文化遗产》，每年吸引了成千上万的国内外游客。很多国际名人游览了长城后，情不自禁地发出了感慨。2、师生一起合作诵读国际名人对长城的赞誉之词：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松

这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯原总统叶利钦

我到过许多地方，长城是最美丽的。——英国女王伊丽莎白3、同学们，假设你现在就站在长城上，面对这气魄雄伟的万里长城时，你最想说的又是什么呢？五、总结全文。六、个性作业，激发兴趣。作业超市1、我要以“小导游”的身份向父母介绍长城。2、我要搜集有关长城的故事、传说和图片资料。3、我要查找资料，了解中国其他的“世界文化遗产”并向同学介绍。板书设计：远看像一条长龙长城智慧和力量近看高大巩固[个人简介]潘炜嫦，女，肇庆市端州区睦岗镇中心小学教师，大专学历。她热爱教育事业，勇于创新，1997年从教至今，取得了显著的成绩。她曾担任黄岗小学科组长，屡次在学片教研中上研讨课，受到