苏教版五年级下数学《分数基本性质》说课稿资料

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一、说设计理念

1、从同学已有的认知进展水平和知识阅历出发，为同学提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。

2、以同学进展为本，着力强化个人主体意识，同时关注同学学习动机、爱好等情感立场。

3、致力于转变同学的学习方式，关注过程，让同学经受知识的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。

二、说教材

1、教学内容:

《分数的基本性质》一课是苏教版五班级下册第六单元的一个内容。这部分内容的学习是在同学学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变规律等知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据。因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。要留意加强整数商不变规律的内在联系，这样既援助同学理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识的内在联系。

2、教学目标：

〔1〕理解和掌控分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变规律的关系。

〔2〕能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。

〔3〕经受探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”数学思想方法。培育同学观测、比较、抽象、概括及动手实践的技能，进一步进展同学的思维。

3、教学重点：

理解和掌控分数的基本性质。

4、教学难点：

学习自主探究，发觉和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。

三、说教法

“将课堂还给同学，让课堂焕发生命活力”，为营造同学在教学活动中的独立、自主的学习空间，让同学成为课堂的主人，本着这样的指导思想，以及同学的认知规律，我采纳的教学方法主要有：

1、实际操作法：指导同学亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深同学对分数基本性质的理解，促使同学的感性认识逐步理性化。

2、启发式教学法：运用知识迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深入，促使同学在积极的思维中猎取新知。

3、直观演示法：验证时，先让同学充分感知，发觉规律，然后比较归纳，最末概括出分数的基本性质，从而使同学的思维从形象思维过渡到抽象思维。

四、说学法

同学在学习分数的基本性质时，引导同学采纳猜想验证法、操作体验法，从同学已有的知识阅历出发，复习商不变的规律及分数与除法之间的关系，同学自然就想到分数中是否也存在类似的规律，然后让同学提出，进行验证。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”老师只是同学的组织者、合和引导者，同学才是学习的小主人。新课程提倡：过程重于结果。在探究和操作中我采纳了观测、归纳和引导发觉法。

五、教学过程：

本节课我打算采纳“创设情境，感知规律--讨论素材，猜想规律--争论沟通，验证规律--巩固拓展，应用规律”的教学模式进行教学。

1.创设情境，感知规律。

首先创设了动手操作的情境：让同学折一折纸条。接着，让同学画一画，用彩笔在等分后的纸条上分别涂出它们的一半。告知同学，假如把每张纸条都看作单位1，问同学：你能把涂色的部分用分数表示吗？这一情境的设置，主要是让同学在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新知识作好铺垫、迁移。并且在教学一开始，就能抓住同学爱动手以及直观思维的特点，激活课堂气氛，营造良好的学习开端。

2.讨论素材，猜想规律。指导同学亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深同学对分数基本性质的理解，促使同学的感性认识逐步理性化。

3、争论沟通，验证规律

我在上面教学的基上，引导同学逐一争论以下问题：

〔1〕1/2、2/4、3/6、4/8这些分数有什么关系？

〔2〕你能说出与1/2大小相等的其他分数吗？你还能说出与2/3大小相等的分数吗？

〔3〕从1/2=2/4=3/6=4/8中，你发觉了什么？

〔让同学分组争论，充分发表自己的看法，经过归纳，最末得出：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。并把这句话显示出来。〕

最末，让同学完整地概括出分数的基本性质。这样教有利于培育同学的问题意识，师生情感交融、和谐，同学积极参加，思维