七年级语文下册《孙权劝学》同课异构教学课件

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。孙权劝学司马光初

读·晓

常

识任务一活动要求:初读课文，结合注释，积累文学常识。司马光作家常识梳理名司马光(1019-1086)，字君实时北宋地陕州夏县(今属山西)人作主持编纂《资治通鉴》评政治家、史学家知作家--司马光《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。

编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》等。孙权，吴国创始人。(182年-252年)字仲谋，吴郡富春(今浙江富阳)人三国时代东吴的建立者。吕蒙，吴国名将(180年-220年)，字子明东汉末年吴国名将。少年时不读书，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全!鲁肃，吴国谋士(172年-217年)，字子敬三国时吴王的谋臣，倍受赏识。他少有大志，喜欢习武骑射。识人物再

读·熟

文

意任务二朗读初，权/谓吕蒙曰:“卿（qīnɡ）/今/当涂掌事，不可不学！”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤/岂（qǐ）欲卿/治经为博士邪（yé）！但当涉猎（shèliè），见/往事耳。卿言/多务，孰（shú）若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰:“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂（suì）拜蒙母，结友而别。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士

邪？但当涉猎，见往事

耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”从前，当初对某人说，常与“曰”连用古代军对臣的爱称，朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。当道，当权推托事务古代王侯的自称治经:研究儒家经典。经指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。专掌经学传授学官当初，孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了，不可以不学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说:“我难道想让你研究经书当博士吗?只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢?我经常读书，自认为大有益处。”语气词，同耶只，只是粗略的阅读了解历史。见，见解。往事，指历史。表示比较选择，哪里比得上？晓意蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说:“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说:“士别三日就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，(与吕蒙)结为朋友就分别了。吕蒙于是开始学习。于是，就从事到，等到到，等到古县名。治所在今湖北黄梅西南即“议论”，谈论如今，现在才干和谋略不再是泛指吴地吕蒙的小名读书人另，另外拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭对朋友辈的敬称。知晓事情于是连词，表顺承晓意发现初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士

邪？但当涉猎，见往事

耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。——孙权劝学——吕蒙就学——吕肃赞学详略对话正侧结合······演

读·析

人

物任务三文中作者寥寥数语便将人物说话时的语气、神态淋漓尽致地展现在我们面前。活动一:请大家分小组分角色朗读课文，揣摩人物语气，体会人物形象。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士

邪？但当涉猎，见往事

耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”①用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。②“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。①感叹句，一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。②这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。活动二:请结合以上的分析，总结概括孙权、吕蒙鲁肃三人的性格特征。孙权吕蒙鲁肃劝赞对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导热爱学习、以身作则、爱惜人才、善于劝说、以理服人。知错能改，善于听取意见，谦虚好学，坦诚豪爽。敬才爱才，懂礼识仪，豪爽真诚而不失风度。精

读·研

专

题任务四活动要求:精读课文，小组合作,探究以下微专题。微专题1:

称谓语

请找出本文中表示称谓的词，说说它们的不同。微专题2:

语气词

请找出本文中的语气词，并说说它们表示什么语气。微专题3：

古今异义

请从文中找出两个古今意义不同的词并说说它们的古今义。微专题4:

成语

成语的来源有的出自古代文章。出自本文的成语有哪些?拓

展·悟

主

题任务五活动1:若“校园读书月活动”中，咱们班推荐的故事“孙权劝学”被成功征集，请你结合所学内容，绘声绘色的给大家讲一讲这则故事。三国时代，人才辈出，群英荟萃。三国之间的竞争更多的是人才的竞争。为此刘备能三顾茅庐，曹操要千方百计争取关羽。而孙权在周瑜英年早逝后，迫切需要一个有勇有谋的将才。孙权面对骁勇盖战却不肯认真学习的吕蒙时，心里是既焦虑又恨铁不成钢。于是语重心长地对他说:“您现在当权掌管事务了，不可以不学习!”示例：活动二:故事讲完后，主持人让你谈谈从这个故事中，你获得了哪些启示或可以给大家哪些忠告?(1)不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物；(2)不能因为事务繁忙就放弃学习，坚持读书是