八年级语文下册《马说》同课异构教学（课件 ）

你能讲出几个含有“马”字的四字成语吗？马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空……伯乐相马的故事

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它!作者简介：韩愈（768年－824年），字退之，谥号“文”，故称“韩文公”。河南河阳（今河南省孟州）人，自谓“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代文学家、思想家、教育家。韩愈：是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。八年级陈汉林编制

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

写作背景八年级陈汉林编制

“说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。说《马说》《爱莲说》世有/伯乐，然后/有/千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。piánshísìsìshíxiàn

dàncáosìsùyé八年级陈汉林编制lì大声朗读：注意读音和节奏世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。翻译：结合注释故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。因此，即使有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽之间。不以千里马而著称。助词，的凭借马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。日行千里的马，吃一次，有时能吃尽一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂它。不译，定语后置的标志是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质不能表现在外面，想要和普通的马一样，尚且办不到，又怎么能够要求它日行千里呢？代词，指千里马此，这，这样等同，一样能够策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意用马鞭赶它不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能。它鸣叫，却不能通晓它的意思。无意义，补充音节代词，指千里马执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（反而）拿着马鞭面对着它说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！表示加强诘问语气表示加强感叹语气马鞭理解分析1、围绕千里马，作者提出了什么观点？（中心论点/千里马和伯乐的关系/伯乐对千里马命运起决定作用的句子）世有伯乐，然后有千里马2、指明千里马“不以千里称也”必然性的句子：千里马常有，而伯乐不常有。3.千里马有异于常马的句子：马之千里者，一食或尽粟一石4.千里马遭遇的句子：①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间（最终遭遇/悲惨结局/命运）②食不饱，力不足，才美不外见③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。5、千里马被埋没的原因的句子：①直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。②根本原因：食马者不知其能千里而食也。6、表现食马者不知马（平庸浅薄）的句子：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。7、全文的主旨句其真无马邪？其真不知马也探讨研究1.作者是如何层层深入论证观点的？

（论证思路）①首先从正面提出观点，即“世有伯乐，然后有千里马”；②接着从反面展开议论。“千里马常有，而伯乐不常有”，指出千里马被埋没的命运的必然性；③然后，进一步分析千里马被埋没的原因；④最后对无知的“食马者”进行了辛辣的嘲讽，并归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心句。2.“千里马”“伯乐”“食马者”各有怎样的寓意？①“千里马”指人才；

②“伯乐”指能发现并赏识任用人才的人；③“食马者”指愚妄浅薄、不识人才的统治者。3.你认为怎样才能发挥千里马的才能？策之以其道，食之能尽其材，鸣之而能通其意。4.赏析“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”①运用排比的修辞手法②句式整齐，增强语言气势，突出强调了食马者无知的形象。③表达了作者对食马者的讽刺和无情的嘲弄。5.“呜呼”蕴含作者怎样的感情？①作者对千里马才能埋没的同情、惋惜和遗憾之情。②对食马者浅薄、愚妄、愚昧无知的嘲讽。①作者不只是论马；②而是借千里马的遭遇，揭露了当时统治者不识人才、埋没、摧残人才的社会现象；③寄托了作者怀才不遇的愤懑之情，并对统治者埋没、摧残人才的行为，进行了针砭、讽刺和控诉。6.你认为作者只是在论马吗？作者借“千里马”的遭遇，揭露了当时怎样的社会现象？寄托了怎样的思想感情？7.全文中心：①作者借千里马的遭遇，揭露了当时统治者不识人才、埋没、摧残人才的社会现象；②寄托了作者怀才不遇的愤懑之情，并对统治者埋没、摧残人才的行为，进行了针砭（zhēnbiān）、讽刺和控诉。8.写作手法：

①托物寓意②比喻寓理9.关于千里马与伯乐的关系，作者认为“世有伯乐然后有千里马”，你是怎么看的？请结合具体事例阐发自己的观点。①示例一：千里马需要伯乐来识别，人才需要明主赏识。姜太公若无周文王赏识。可能就会终老在磻(pán)溪河畔；百里奚若不是被秦穆公赏识，用五张羊皮赎回，恐怕只会