《蜀相》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

《蜀相》教学设计一、教学目标：（1）联系诗人的人生经历及创作的时代背景，学会欣赏诗人的代表作品。（2）理解诗歌意象，以学生的切身体会去推测诗歌的主旨。（3）通过诵读，感受诗歌意蕴美；品味诗歌炼字美；领悟诗人叹惋惜之情。（4）感受于国乱民哀的时代中杜甫忧国忧民的爱国情感，培养学生的爱国情怀。教学重点：找到重点词语，揣摩和品味诗人的思想感情和诗歌的深层意蕴。三、教学难点：拓展延伸为对高考诗歌炼字题的把握。四、教学方法：（1）点拔法。以单元赏析指导中的“知人论世”和“以意逆志”的方法来点拔。（2）吟诵法。学习过程中，先读三遍，然后在品悟中反复吟咏，细细感受诗歌蕴含的思想感情。五、教学时数：一课时六、教学过程：（一）导入（1）猜字谜：“左十八，右十一，十八十一在一起，左边给你柴火烧，右边给你粮食吃。”打一姓氏。（答案，是“杜甫”的“杜”字。）（2）关于杜甫的诗歌在此之前我们学习过哪些，请同学们回顾!《茅屋为秋风所破歌》《春望》《登高》《望岳》《登岳阳楼》等等。很好。今天我们再来欣赏一首杜甫的大作《蜀相》。杜甫诗歌的主要风格哪位同学说一下。（沉郁顿挫：郁：低沉郁积，指诗文的风格深沉蕴藉，语势有停顿转折，其基调是悲慨的，含有强烈的感情力量，那么大家在朗读的时候应该注意语速放慢，要读的深沉、略带伤感。请同学们带感情朗读诗歌。）初步感知诗歌全班齐读学生自由练习，个人展示解读诗歌思考：根据注释，杜甫所游览的地方就是武侯祠，那为什么题目是《蜀相》而不是《武侯祠》呢？说明作者不是单纯的记录历史，而是寄托了对诸葛亮的崇高敬意，而且也表明了诸葛亮的政治身份。诗人表达的是对诸葛亮的追思和仰慕，写祠是为了写人。诸葛亮的蜀相身份最令人羡慕，他辅佐的两朝更令人敬仰。由祠写到诸葛亮，写祠是为了写人，因此题目为此。小结：这首诗咏史怀古，睹物思人，蕴含着深沉的感慨。而这感慨之中还含有丰富的内容。玩味诗意（变换诗歌的“言”。中国古诗始于“二言”，后有四言、五言、六言、七言及杂言诗。五言诗，一般认为最早的是班固的《咏史》。汉代的乐府诗如《江南》《白头吟》《陌上桑》《孔雀东南飞》等也是五言。五言诗的一般特点是：节奏明快，音节灵活，有音乐美。腰斩（五言）蜀相祠堂何处寻？城外柏森森。碧草自春色，黄鹂空好音。频烦天下计，开济老臣心。未捷身先死，英雄泪满襟。寻：寻找，怀着追寻的心情去寻觅丞相祠堂。柏：柏树，指的是其自身身上的高洁品质。寻：寻找，怀着追寻的心情去寻觅丞相祠堂。柏：柏树，指的是其自身身上的高洁品质。自/空：自是草独自一人在展示春色，而空是黄鹂唱歌却没有人听。展现出一种凄凉的心境。乐境写哀情。（间关莺语花底滑/两个黄鹂鸣翠柳）心：“老臣”表现的就是年迈，表示岁月的流逝，而“老臣心”则表现的是赤胆忠心!“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这句诗中的思想情感，又是怎样的呢?“长”字，能否改为“常”字?（深沉、叹惋、感伤的思想感情。）不能长：永远，永叵；毫无例外。常：常常，经常；偶有例外。蜀相丞相祠堂何处（寻）？锦官城外（柏）森森。映阶碧草（自）春色，隔叶黄鹂（空）好音。三顾频烦天下（计），两朝开济老臣（心）。出师未捷（身）先死，（长）英雄泪下沾襟。（四）拓展思考问题1：作者说，“长使英雄泪满襟”。这里的“英雄”，指的是什么样的人？那些“泪满襟的“英雄”群体之中，是否也应该包括作者本人?明确：英雄，指那些壮志未酬而含恨终身的人们。当然也包括作者本人。作者从小志存高远，却一生坎坷，郁郁不得志。问题2:既然“英雄”之中，包括杜甫自己，我们就来看看，杜甫为何会为诸葛亮而泪满衣襟。请完成以下表格比较杜甫和诸葛亮在某些方面的异同。小结：诸葛亮的抱负，是“奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也