关于中美研究生教育规模和结构的比较与思考

第第页关于中美研究生教育规模和结构的比较与思考摘要：对于学生的教育与培养，是一个国家发展的基础。近些年来，我国的教育体制、发展的速度都有了很大的提高与进步。随着社会经济的发展，各行业中对于高层次人才的需求更加的高标准化，注重的点也在逐渐的发生着变化。因此，各高校对于研究生类学生的培养层面、方式等都应在原有的基础上加以改进、提高，以适应当代社会的需求。在这一过程中，可借鉴于西方国家一些先进的、不同的教育方式，以完善、修正我们的教学体制，以培养出能力更为全面、更加出众的研究生。本文主要就中美研究生教育规模、机构及教学案例的比较，进而得出相关的启示，以期能提供一定的借鉴。

关键词：中美比较研究生教育规模和机构思考

研究生教育，是我国目前较为主要的一种高层次人才培养方式。其的教育方式、体制等也是社会有关各方较为重视的。我们在大力发展研究生教育的过程中，也在不断地进行研究与探讨，并将其与西方发达国家（如美国）的研究生教学相比较。我们在看到其积极一面的同时，也发现了一些其所存在的不足与缺陷。我们应从中美研究生教育规模、结构的比较中，对己进行思考，借鉴西方发达国家教学中的优点，并将其进行转变，为己所用，丰富我们的研究生教学，以培养出更为优秀的、符合社会需求的研究生。

一、中美研究生的规模比较

从目前的教育层次来看，我国的教育层次范围、普及度远远小于美国。其中，如研究生一类的高层次的教育规模，相对美国而言偏弱一些。

相对于美国的研究生教育，我国的研究生教育起步较晚。因此，目前我国的研究生教育的体制、教学的方式等与美国相比，仍然存在着一定的差距。就其的规模而言，无论是在读研究生还是学位的授予率，都远远不及美国。

近些年，随着高校扩招政策的不断落实，我国研究生的招生规模由原来1998年的7.2万人已然增加到2001年的16.5万人。由此可见，高校的扩招于一定程度上扩大了我国研究生教育的规模。就这三年而言，研究生的招收、培养已然高于美国，但就其于总体人数的比例而言，还远远低于美国;同时，其的规模也远低于在校的本专科在读学生的比例。

通过对比与分析后我们发现，研究生的规模与国家的经济水平也有着紧密的联系。随着国家经济的发展，其对于高层次研究生的需求也随之提高;当国际经济发展到一定程度时，政府对于其教育的投入也会随之增加的。以美国为例，这两点可更加充分地得到证实。但是，当我们在将中美研究生教育与经济作为参照进行对比时，发现目前我国的研究生培养、教育的规模远远低于同一经济时期的美国。

很多相关人士指出，对于研究生的培养不应单一地追求规模化，应将其的教育区分于大众化教育。作为高层次的研究生教育，应该坚持精英教育的理念，以达到培养更具创新力、具有研究素质的规模化研究生人才。

二、中美研究生的结构比较

对于教育的结构而言，与美国相比，我们之间的差异还是很明显的，主要体现在学科的结构设计上、学位的授予点上。但是，在相关统计方面，我国与美国相比，研究生的比例差异性不大。

（一）授课形式的侧重点不同

目前，我国研究生的生源主要来自于应届的大四毕业生，主要采用全日制的授课模式。相对于美国而言，多年来其主要采用的是非全日制的授课形式。换而言之，美国的研究生教育更侧重于对在职人员的教育。恰恰相反，在我国，无论是入学的考试、教育的侧重方向，目前其重点主要放在培养全日制的在校学生。相较于美国而言，我国所允许授予在职人员及同等学力人员硕士学位的时间也较晚。即便如此，我国目前的研究生教育依然以在校的全日制研究生为主要培养对象。

（二）学位授予单位的比重不同

根据相关数据的统计角度不同，我们在对中美高校学位授予进行比较后的结果也不尽相同。但是，就实际的角度而言，在学位的授予比重上，两国之间的差异并不是很大。但是我国，所拥有授予硕士学位的高校数量却远远低于美国。因此，我们可以看出，在国内可供学生选择的学校并不是很多，有资格进行研究生教育的机构相对比较集中。从某种程度上而言，教育的相识度、模式将会比较接近。

（三）专业学科的硕士学位授予比例情况

从一些相关的数据统计中我们可以看出：美国的硕士学位授予侧重于心理学、教育学、生物科学、生命科学及理学专业，而我国的硕士学位授予主要侧重在工学、医学及理学。通过对比我们可以看出：两国硕士学位的侧重点有着很多的不同。从中也可以反映出两国之间的学科专业教育的重点方向，也存在着较大的差异。就我国而言，目前的教育依然是更为偏重于理工科，轻视人文学科。

三、中美两国研究生教学实例的比较分析

这里选取高校各学科中的英语教学为例：

案例1：中国研究生英语教学。授课教师：外籍教师。授课内容：以教材讲解为主。授课的形式：以教师讲解为主，同时伴随学生讨论。最为主要的考核：大学英语六级的通过率。

案例2：美国研究生英语教学。授课教师：英语教师。授课内同：以课堂讨论为主，教材讲解为辅。授课的形式：课堂上老师会将某一行为、社会中的热门话题抛出，作为课堂讨论的题目。通过这样的形式，让学生自主地来进行语言上的沟通与交流，锻炼其的语言表达、口语化的表述、听力等这些于未来工作、生活中实际交流方面的语言能力。课本教学为辅。

对比后我们可以看出，就这一学科而言，我国目前教学还停留在针对考试而学的情况下，但是已然开始注重于语言交流方面的培养。而美国的教学方式则主要地用讨论、交流的方式，以语言的实际应用教育为主。就这一差异而言，我们更应向美国的英语教学借鉴，进而加强我国研究生英语在实际应用方面的能力培养。

四、通过对比后的思考、启示

通过对中美研究生教育的对比，今后在进行研究生的扩大招生中，应多关注一下非全日制研究生的教学工作，调整我国目前的专业学科机构，加大对于人文类研究生的培养，逐渐地平衡这种学科培养上的偏重情况。在扩大招的同时，要保证研究生教育的质量。

结语

通过对中美研究生教育规模、结构的对比来找出我国目前研究生教育的不足之处，以美国研究生教育的一些更为先进的、科学的教育模式作参考，与自身国家的实际教育情况相结合，以更好地来完成研究生类高层次人才的培养。

参考文献：

[1]张炜.中美研究生教育