关于职校体育教育管控简析

第第页关于职校体育教育管控简析一、体育教学管理存在的问题

(一)教学管理队伍建设的问题

教学管理人员缺乏对教学现状的全面了解,对现有的学校体育教学管理体系理解不到位,科学研究工作动力不足,只是被动地进行体育教学管理,创新意识不强。时常会因为繁杂的体育教学事务管理而忽视学习和掌握新知识、现状,忽视自我能力提升等高层次的需求。体育学院的体育教育教学管理观念和现代意识的教育需要更新,体育教育教学管理者,应该有着明确的角色意识,不断提高管理水平,增强服务意识等,都应当进一步加强。

(二)忽视评价和分析管理问题

体育教育教学管理注重教学过程管理,忽视了评价和分析管理问题,在所有的高等教育机构是常见的。问题主要表现在以下三个方面。1.在体育教学计划的过程中,忽视了教学质量监控。体育教学计划以及教师在教学内容和教学时间在规定的期限内,不仅要完成项目的教学内容,而且要提高体育教学质量,确实是非常困难的。2.学生成绩评价体系欠缺合理的指标。我们时常看到大多数的教师参与学生质量分析测试结果时,统计考试成绩的分布,任课教师在考试过程中会潜意识的使学生体育成绩呈现正态分布,最终从表面上看学生体育成绩分布比较合理。3.教师的教学能源短缺。教师的思想相对滞后,仍停留在传统的教学思想。由于激励机制的不健全,在高职院校教学改革是不积极的,一些教师的教学能量分散,大多数时候不进行提前备课,不注重教学研究和实践,在课堂上精神放松。

(三)学生参与度不高

1.内容相对单一。目前体育课教材建设相对落后于教学实践的发展。一年级安排体操、田径内容,二年级进行选项内容,虽然在教学内容上进行了教学改革,但还存在一定的局限性。学生在体育课上所接受的内容重复、传统、单一,不能很好地激发学生主动参与体育活动的积极性。2.教师的专业技能需要改进。大多数教师在以教学内容为主的传统技术教学、教学手段上也有一定的强制性,在教学中没有把握好自己的职业角色,教学手段古板、陈旧,淡化了运动过程影响学生的身心健康,忽视了学生参加体育锻炼的心理感受。同时不能很好地结合职业院校学生的特点开展教学,不敢于大胆尝试新鲜事物。比如说,我们可以根据学生的专业特点,设计教学内容开展拓展训练;也可以自制器材开设新疆少数民族传统项目。3.场地器材较少。由于学院规模不断扩大,学生人数逐年增多,器材使用频率加大,磨损情况也较为严重,已经不能满足现有学生使用;另一方面,场地设施不够完善,场地维护不及时。开设室内项目都只能在室外上,在一定程度上影响了教学质量,这也是造成学生不喜欢上体育课的原因。

二、体育教学管理科学化的建议

(一)制度的完善

系统的教学监督和指导起非常大的作用,是提高管理效果的基础,科学化的教学管理是重要保证,并不断提高教学质量。基于高职学院体育工作和教学特点的客观规律,建立和完善规章制度稳定教学秩序、提高教学质量的重要措施,包括两个方面:一是系统严格规范教学过程,以及完善现行制度,根据教学的需要和人才培训要求建立新的系统;二是开发系统,坚持它,违反规章制度必须严格按照规章制度进行处理。同时按照制度规定去处理教学工作中的具体事务,尽量减少人为因素,较好的体现公平、公正性。

(二)教师能力提升

1.体育教学能力体育教师的教学能力是指体育教师在体育教学活动中,完成体育教学任务的能力。高职院校的体育教师要根据所教专业的具体情况,对教学内容进行整合,选用对身体锻炼价值高的专项身体练习内容,删除那些技术难度高不易被学生掌握的身体练习内容;通过教研室活动,教师们探讨出符合我院的实际情况的优化教学方法,采用启发式,循序渐进式等教学方法,并且理论联系实际,将理论与实践更好地结合,从而更有效地提高教学质量;教师在教学中要善于把握教材特点,研究学生,将教学的组织方法与教材特点有机结合,改变传统的单一的教学形式,变学生被动接受为主动学习,从而充分发挥每个学生的主动性和创造性,提高教学效果。体育教师的教学能力还表现在教学计划、演示讲解,使用教学,纠正错误,处理紧急情况,利用空间设备、保护帮助、检查评估等等。在体育教育教学能力、技能、演示的过程,能够纠正错误是很重要的。2.体育教师组织管理能力体育教师的组织和管理能力应该包括两方面的含义:一是在掌握一定的深度和广度的基础上的体育专业知识和教育理论,通过体育教育实践的积累,逐渐形成一个专业的能力和发展。在任何情况下都能有效地组织动员学生热情参与,通过巧妙地设计的教育教学活动,小组活动,实现学生的自我管理,自我教育。这种类型的组织和管理能力是包括在体育教育教学能力和业余训练的能力;第二,由于体育教师角色的特殊性,体育教师的组织和管理能力也体现在校园文化活动的组织领导,组织和领导学校群众性体育活动。在组织、管理、竞赛、裁判过程中,要充分体现协调合作能力。作为一个合格的体育教师必须具备体育组织管理能力,并对每场比赛进行公平、公正的判罚。3.科研创新能力科研创新能力是体育教师掌握规律的体育教育,运用科学方法,灵活和创造性地使用这些规律为体育教育服务,不断研究教学实践过程,分析总结,提高教学和成功经验上升到新的理论,指导实践能力,主要体现在教学和科研能力,科学研究主题、研究方法、研究和创新能力等。在体育教师的能力、教育科研能力的作用不可低估,教师研究能力提高了,可以把教育教学问题,用科学的方法解决,可以感知,得到事半功倍的效果,大大提高工作效率和教育教学质量。创新能力在各种能力中为核心能力,科学主题是保证正确的研究方向,是创新意识的体现。

(三)体育教研室的管理

教研室应该主动并积极与学校交流,要根据学校的未来发展来明确教研室发展的目标和方向。体育教研室的计划必须注意教研活动的目的,有针对性的、系统的、有效性进行课程改革,重点是课堂教学,以发现、研究、解决问题为出发点,以活动为载体,作为一个整体在形式的合作内容,布局,设计一系列的活动,并提供规范性指导体育活动。教研室是学科教师集体研究、教学、实验教学、教学改革的基本组织,不仅是最基本的教学单位,它体现了高校教学的重要教学的基本教学管理、层次和工作水平,直接关系到教学和教育改革的任务是否能够顺利,关系到整个系统的教学质量。充分发挥教研室的功能,对提高教学管理有着重要的影响。

(四)合理设置体育课程

1.相对淡竞技重娱乐,课程的内容,应以培养学生的体育锻炼习惯,终身体育意识奠定基础。教学内容的高职体育应当符合高职教学的特点,例如,畜牧兽医,旅游专业有季节性特点,在教学内容的选择上,教师应根据实际情况而定,满足学生的体育技能学习,而不是安排相同的内容,同时,为了更好的培养学生的体育能力和体育素养、体育习惯,更好地培养终身体育意识。2.体育选项课在高职院校应适当引入新的运动,现在,受学生欢迎的许多流行的体育已逐渐进入学校体育课程,如攀岩、瑜伽、舞蹈、羽毛球、轮滑等等。同时也可以基于地域特征的特点融入当地民族传统体育,比如:民族健身操等项目。适应变化的社会,体育教学的内容在高职院校也应该不断更新,使高职院校的学生更顺利融入社会。

(五)完善评价体系

1.对教师的评价在教学过程中,学生是教学的主体,以学生为中心的教学,教学评价的重点从教师的“教”转移到学生的“学”,在课堂教学评价,一方面,传播的评价教学的整个过程,另一方面,更要注重对教学活动的有效性,有效的教学活动,实现教学目标。应该充分反映学生的学习效果和学生在课堂上的行为以及情感的体现、体育知识、评估和老师交流和合作等。评价体育课堂教学,不但要注重体育教师的教学行为,如教学、组织和评估行为的教育,应该给予更多的关注学生的表现,在学习过程以及学生学习评估之前和之后的变化。对教师的教学评价应在教师课堂教学评价的基础上进行全面评价,教师评价的内容主要包括教师业务素质和课堂教学两个方面。因此对教师的教学评价应全面评价教师自身素质和专业素质,如教师的职业道德、敬业精神、文化素养、专业知识、教学能力(包括教学管理能力、开发利用课程资源的能力)、科研意识与水平等。2.对学生的评价学生学习评价,特别是学习的评估效果,必须采取教学目标的达成为测量的重要基础。因为大多数教师的影响下的教学目标,注重体育能力、技能、身体素质评价、情感、态度和社会发展的这种非智力因素,非体力目标的兼顾很少,这是兼顾学生养成运动的习惯和终身体育意识的重要内容。多方位对学生的综合能力、体育教学评价指标必须从生理、心理和卫生知识、运动技能、学习态度,参与运动行为、锻炼习惯,将质量、情绪状态、自信、沟通能力、协作精神等综合评价学生。关注学生的个体差异和理解在发展中学生的不同需求,帮助学生认识自我,树立信心。同时我认为还应当将学生体质测试也纳入体育课评价内容,经过体质测试在某些方面可以反应出体育课的教学质量与存在的问题,同时可以为学生开出科学、合理的运动处方,方便更有效地指导学生参加体育活动。在体育教育教学中我们也要根据学生在体质测试中存在的普遍问题,有针对性地进行教学改革,如:教学内容、教学方法、运动负荷等等方面。体育教学管理作为高职院校管理的一个重要的部分,其管理水平直接影响教学质量。体育课堂