【高中语文】《蜀相》课件++统编版+高中语文选择性必修下册

3.2《蜀相》教学目标 1.语言建构与运用：了解杜甫生平和诸葛亮事迹，了解写作背景。2.思维发展与提升：反复吟诵，理解诗歌内容，分析景物意象。3.审美鉴赏与创造：赏析设问、反衬等手法，把握诗歌的景与情。4.文化传承与理解：感受诗人忧国忧民的博大情怀，培养爱国情怀。二、教学重难点1.教学重点 理解诗歌的内容，赏析设问、反衬等手法，。2.教学难点 分析景物意象，把握诗歌的景与情，感受诗人忧国忧民的博大情怀。三、教学过程陆游的《书愤》，是这样写诸葛亮的：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”至高的赞誉溢于言表。诸葛亮也当之无愧。想当年，诸葛亮感念刘备三顾茅庐的知遇之恩，出山辅佐刘备，联吴抗曹，取荆州，定四川，建立蜀汉政权，后来又辅佐后主刘禅，六出祁山，最后终因身心交瘁，积劳成疾，病死在五丈原军中，完成了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的铿锵誓言。我们今天要学习的诗歌也写到了诸葛亮，那么今天这位诗人又会如何写这位千古名相呢？任务一：知人论世1.作者介绍杜甫，字子美，世称杜工部，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人。他的诗被称为“诗史”（广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌）。首创新乐府，发展古体诗，成就律诗，诗风沉郁顿挫（沉郁：情感深沉蕴藉；顿挫：语言刚劲、音调铿锵、章法多变）。杜甫生平：（观看视频《5分钟的历史之旅，与杜甫隔空相逢》）35岁之前：读书游历

《望岳》长安十年：接近人民

《兵车行》安史五年：人民疾苦

《春望》三吏（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）、三别（《新婚别》《垂老别》《无家别》）成都五年：相对平稳

《蜀相》漂泊五年：老病孤舟

《秋兴八首》《登高》2.写作背景此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天。安史之乱仍未平息，史思明再次攻陷了东都洛阳，自立为大燕皇帝，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；人民大量死亡，生产遭到大破坏；尤其严重的是唐肃宗的昏庸，唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫本人也经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空，流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。特别是他那“鞠躬尽瘁，死而后已“的精神，以及他和刘备君臣二人之间那种鱼水相得的关系，不禁百感交集，心潮翻滚，以至泪流满襟，因而写下了这首诗。3.律诗常识律诗是近体诗的一种，格律严密，兴起于南朝成熟于盛唐。①分五言和七言，每首四联，依次称首联、颔联、颈联、尾联；②每联两句，上句称出句，下句称对句；③每句平仄相间，上下句平仄相对，每句的第二、四、六字的平仄不得随意变更；④凡偶句都要押韵（首句可押可不押），一般押平声韵，且一韵到底；⑤中间两联须对仗。近体诗的绝句，也称律绝，每首两联，平仄和押韵同律诗一样，只是不一定对仗。任务二：诵读诗歌，理解诗意诵读示范（观看视频）七律句式的节拍有两种划分方式：二二二一、二二一二。诵读时每个节拍的后一个字，遇平声可适当延长，遇仄声宜作停顿，诵读起来才会有抑扬顿挫的韵律。2.结合课下注释，理解诗意。何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那柏树茂密的地方。碧草照映台阶呈现自然的春色，树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣唱。定夺天下先主曾三顾茅庐拜访，辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。可惜出师伐魏未捷而病亡军中，长使历代英雄们对此涕泪满裳！任务三：品读鉴赏1.诗人欲写诸葛祠吊古，但题为《蜀相》而非《诸葛祠》，有何深意？①“诸葛祠”比较冷静客观，而“蜀相”带有敬佩之情与缅怀之意。②能够拉近了诗人与蜀相的时空距离，让读者也感觉到题目流露出的对诸葛先生的歆羡之意。③全诗着眼点在诸葛亮的丰功伟绩而不在诸葛祠这个地方，所以以标志诸葛亮的身份地位的“蜀相”来命名。首联两句使用了什么修辞手法？修辞：使用了设问的手法，自问自答，点明丞相祠堂的所在地。——追问：从首联中你读出了什么情感？（炼字）丞相：不称“蜀相”——亲切寻：作者是有目的地专程来访，不是漫不经心地信步由之——凸显了访祠吊古心思的急切，表达了对诸葛亮的强烈景仰和缅怀。（意象）柏森森：“森森”，是形容柏树的高大而茂密。“柏森森”一词，渲染了一种安谧、肃穆的气氛。写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉，衬托诸葛亮的形象，表现了历代人民对诸葛亮的爱戴与崇敬，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这两句中的诗眼是哪两个字？明确：诗眼：一首诗或某联、某句中最精炼传神的，最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境的字词句。自、空——追问：精妙在何处？炼字题类型的答题步骤：解释含义——准确表明该字在诗中的含义描绘景象——结合诗歌相关内容描绘该字所呈现的景象。分析手法——分析该字运用的表达技巧阐明作用——分析该字在营造意境，突出主旨和结构上所起的作用自，“徒自”，空，“空有”，青草自绿，无人光顾，黄鹂好音，无人聆听，说明这里的景色无人欣赏，进一步表明到这里的人很少，写出了武侯祠的冷寂凄清的寂寥之色；融情于景，以乐衬哀，寄寓了诗人对世事变迁的感慨和武侯功业被人遗忘的惋惜以及诗人自己空有才华、不被人赏识的落寞和感伤。——追问：换成“尽春色”“皆好音”效果有何差别？若改为皆春色，鸣好音，表现的是一片盎然春意，莺声啾啾的情景，无法体现诗人流落辗转，忧国忧民，壮志难酬的情感。4.颈联“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”表现了怎样的人物形象？这句诗勾画了一个具有雄才大略、赤胆忠心的政治家形象。“三顾”：刘备的求贤礼贤，也侧面表现出诸葛亮的才能可辅佐江山。“天下计”：诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策”筹谋天下，非神机妙算、运筹帷幄的诸葛亮不可。——雄才大略“老臣心”：尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。《三国志·蜀书·诸葛亮传》：先主病笃，谓亮曰：“嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢效忠贞之节，继之以死。”——赤胆忠心——追问：运用了什么手法？有何作用？用典。以诸葛亮的典故，评述了诸葛亮定大计帮助刘备开创基业和辅佐刘禅匡济艰危，赞扬了诸葛亮的雄才大略和生平业绩。5.尾联杜甫借古伤己，泣下沾襟究竟是为什么？出师未捷——诸葛亮为伐魏，曾六出祁山，北伐中原，公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。——追问：“英雄”指的是谁？表达了怎样的思想感情？英雄——应指千古以来的仁人志士，为国为民赴汤蹈火而壮志难酬之人，尤其如诸葛亮这样许身社稷、志在匡国之人。这英雄也包括着杜甫自己。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。杜甫从小立志干一番事业，但郁郁不得志，一生坎坷，即便如此，他却依然忧念国事，挂怀天下。表达了对诸葛亮献身精神的景仰、事业未竟的痛惜——追问：诗人为什么会与杜甫这样一个悲剧英雄产生共鸣？诸葛亮杜甫志向抱负北定中原，兴复汉室致君尧舜上，更使风俗淳境遇刘备三顾茅庐，辅佐两朝，六出祁山，遇到明主，建功立业早年仕途坎坷，晚年漂泊西南，疾病缠身，怀才不遇命运出师未捷身先死壮志未酬身先老怀古抒情：借痛悼诸葛亮的遭际抒发自己壮志难酬的慨叹。四、课堂结语《蜀相》不是为咏史而咏史，为歌颂诸葛亮而歌颂诸葛亮，而是借诸葛亮的功业未成而身已先死，来慨叹自己的壮志未酬而鬓已先斑。作者位卑未敢忘忧国，以饥寒之身而怀济世之心，处穷迫之境而无厌世之想。胸怀祖国，心系百姓，他不是为了作诗而作诗，他是用生命在书写人生。五、课外拓展月（杜甫）万里瞿唐①月，春来六上弦②。时时开暗室，故故③满青天。爽合风襟静，高当泪脸悬。南飞有乌鹊，夜久落江边。【注】①瞿唐：瞿塘峡，位于长江三峡奉节至巫山段，安史之乱后，杜甫曾困居于此。②上弦：上弦月，农历每月初七、初八的弓形月亮。③故故：常常，频频。1．作者通过咏月主要抒发了怎样的感情？①对家乡故园的亲人的思念;②对时局国事的忧虑;③对早日结束战乱的渴望。2．从“万里”“时时”“夜久”三个词中任选两个，分别简析它们在表情达意方面的作用。①“万里”极言空间之寥廓，烘托了诗人望月怀远的思绪之绵长。②“时时”借用月亮频繁的出现惹起作者的思乡之痛。③“夜久”极言时间之久远，烘托了诗人忧虑时局动荡、国事艰难以及思念亲人而老泪纵横、夜不成寐的感人形象。赏析：《月·万里瞿塘月》是诗人在安史之乱颠沛流离后困居瞿唐附近时所写。全诗以明月兴思情，首联“万里瞿唐月”表明作者与故乡有万里之遥，思念之情顿生，明月“开暗室”“满青天”寄寓作者的两地思念，思情绵长悠远。颈联写天气清爽无风，衣襟静止不动。明月悬天正如泪脸高悬。尾联乌鹊停在江边，夜深时分依然不走，衬托出诗人因思乡而产生的孤寂凄凉之感。六、情景默写1.杜甫《蜀相》中“_______________?_______________”两句，诗人运用带有咏叹情调的自问自答句式，把一种追思缅想情意，作了极为深微的表达。奠定了全诗“沈挚悲壮”的风格基础，并且洋溢着一种蕴借哀凉的气氛。2.杜甫《蜀相》中“___________________,_________________”两句，写对诸葛武侯的评价。上句看起来是说刘备，其实是从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负，也流露出诗人的一丝委屈和对肃宗的失望。3.杜甫《蜀相》中“___________________,___________________”两句，借对祠堂庭宇景色的描写，抒发凭吊情怀。这是因景抒情的千古名句。4.杜甫《蜀相》中“

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